新人教版六年级数学下册第三单元教学设计.docx

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1、新人教版六年级数学下册第三单元教学设计 第一篇：新人教版六年级数学下册第三单元教学设计 第 三 单元 圆柱与圆锥 时间：2022年3月12日 主备：张晓燕 协备：杨晓凯 卢会枝 内容分析： 本单元是在相识了圆，驾驭了长方体、正方体的特征以及外表积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生相识形体的范围，增加了形体的学问，有利于进一步进展空间观念。 本单元包括圆柱与圆锥的特征、圆柱的外表积、圆柱的体积、圆锥的体积等内容。 教学目标： 1、使学生相识圆柱和圆锥，驾驭它们的特征；相识圆柱的底面、侧面和高；相识圆锥的底面和高

2、。 2、使学生理解求圆柱的侧面积和外表积的计算方法，并会正确计算。 3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简洁实际问题。 教学重点： 驾驭圆柱的外表积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。 教学难点： 圆柱、圆锥体积的计算公式的推导 教学用具：圆柱体和圆锥体模型 总课时数：7课时 第1课时 圆柱的相识 教学内容：例 1、例2 教学目标： 1、借助日常生活中的圆柱体，相识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；相识圆柱侧面的绽开图。 2、培育学生细致的视察实力和确定的空间想像实力。 3、激发学生学习的爱好。 教学重点：相识圆柱的特征。 教学难点：

3、看懂圆柱的平面图。 教学用具：圆柱体模型 。 教学方法：引导法、探讨法、自主探究法。 教学过程： 一、激趣导入 。 1、引导学生视察主题图。 出示教材第17页的建筑物及物品图，引导学生视察。 师:在生活中有许多这种形态的物体，谁知道它们都是什么形态？这节课我们就一起来相识这样的形态。 2、板书课题：圆柱的相识 二、探究新知 。 1整体感知圆柱 1谈谈圆柱你宠爱圆柱吗？请同学说说宠爱圆柱的理由。 2找找圆柱，请同学找诞生活中圆柱形的物体。 2教学例1：相识圆柱 1相识圆柱的面。 师：请同学摸摸自己手中圆柱的外表，说说觉察了什么？ 师：指导看书，引导归纳。上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆

4、。圆柱的曲面叫侧面。 2、相识圆柱的高 a.操作思索：一根竖放的大针管中的药水由高到低的转变过程，引导学生思索：药水水柱的凹凸和水柱的什么有关？ b.引导小结：水柱的凹凸和水柱的高有关 c.结合课本回答什么叫圆柱的高。板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。 d.探讨沟通：圆柱的高的特点。 归纳小结并板书：圆柱的高有多数条，高的长度都相等。 3、教学例2：圆柱的侧面绽开 1动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，视察商标纸的形态 反馈后探讨：绽开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？绽开后得到平行四边形的是怎样剪的？ 2操作探究。绽开的长

5、方形的长和宽与圆柱的关系 师生一起把绽开的长方形还原成圆柱的侧面，再绽开，在重复操作中视察。 归纳：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 3延长觉察绽开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。 三、稳固练习。 1.做第 17、18页“做一做习题。 2.做第20页练习二的第12题。 老师行间巡察，对有困难的学生刚好辅导。 四、完作业布置：成第20页练习二的第35题。 板书设计： 圆柱的相识 圆柱上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。 圆柱两个底面之间的距离叫做高。圆柱的高有多数条，高的长度都相等 长方形 沿高剪 斜着剪：平行四边形 正方形 圆柱的底面

6、周长 长方形的长 圆柱的高 长方形的宽 教学反思： 第2课时 圆柱的外表积 教学内容：例4 教学目标： 1、理解圆柱的侧面积和外表积的含义，驾驭圆柱侧面积和外表积的计算方法。 2、会正确计算圆柱的侧面积和外表积，能解决一些有关实际生活的问题。 3、培育学生良好的空间观念和解决简洁的实际问题的实力。 教学重点：驾驭圆柱侧面积和外表积的计算方法。 教学难点：运用所学的学问解决简洁的实际问题。 教学方法：引导法、探讨法、自主探究法。教学用具：圆柱体模型 教学过程： 一、复习引入 。 1指名学生说出圆柱的特征 2口头回答下面问题 1一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？ 2长方形的面积怎样计算？ 3.

7、同学们，圆柱的外表积指什么？怎样求呢？今日就让我们一起来学习圆柱的外表积。 二、教学新知。 1圆柱的侧面积。 1圆柱的侧面积的含义。 2推导公式。 出示圆柱的绽开图：这个绽开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？那么，圆柱的侧面积应当怎样计算呢？ 3小组探讨。 4引导学生根据绽开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积底面周长高。即：S=Ch 5练习：完成第21页的“做一做习题 2. 理解圆柱外表积的含义 1视察一下，圆柱的外表由哪几个部分组成？ 2圆柱的外表积是指圆柱外表的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。 公式：圆柱的外表积圆柱的侧面积底面积2 3

8、教学例4 1出示例4。 2求的是厨师帽所用的材料，需要留意些什么？ 3尝试计算 4汇报订正。 4小结： 在实际应用中计算圆柱形物体的外表积，要根据实际状况计算各部分的面积一般接受进一法取值，以保证原材料够用。 三、稳固练习。 1.完成第22页“做一做习题。 2.完成第23页练习四的第13题。 老师行间巡察，对有困难的学生刚好辅导。 四、作业布置。 完成练习四的第 4、 8、 10、12题 板书设计： 圆柱的外表积 圆柱的侧面积底面周长高 圆柱的外表积圆柱的侧面积底面积2 例4： 侧面积：3.1420301884平方厘米 底面积：3.142022314平方厘米 外表积：1884314219822

9、00平方厘米 教学反思： 第3课时 圆柱的体积 教学内容：例6 教学目标： 1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。 2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的实力 教学重点： 1、驾驭圆柱体积的计算公式。 2、应用圆柱的体积计算公式解决简洁的实际问题。 教学难点：圆柱体积的计算公式的推导。 教学方法：引导法、探讨法、自主探究法。教学用具：圆柱体模型 教学过程： 一、复习引入 。 1、复习旧知 1、长方体的体积公式是什么？ 2、复习圆面积计算公式的推导过程。 2、揭示课题：圆柱的体积 二、教学新课。 1、圆柱体积计算公式

10、的推导。 1用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。 2教具演示。 (3通过视察，探讨。 4引导归纳。 长方体的体积底面积高，所以圆柱的体积底面积高，即：VSh 2、应用公式：尝试完成教材第25页的“做一做习题。 3、教学例6 1出示例6，并让学生思索：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什么？ 2学生尝试完成例6。 3集体订正。 杯子的底面积：3.148223.14423.141650.24cm2 杯子的容积：50.2410502.4cm3502.4ml 答：因为502.4大于498，所以杯子能装下这袋牛奶。 三、稳固练习。 1、完成第26页的“做一做习题。 2、完成练习五

11、的第13题。 四、作业布置：练习五的第 4、 5、 7、13题。 板书设计： 圆柱的体积 圆柱的体积底面积高 VSh或Vr2h 例6： 杯子的底面积：3.148223.14423.141650.24cm2 杯子的容积：50.2410502.4cm3502.4ml 答：因为502.4大于498，所以杯子能装下这袋牛奶。 教学反思： 第4课时 解决问题 教学内容：例7 教学目标： 1、通过视察比较，驾驭不规则物体的体积的计算方法。 2、培育学生视察、概括的实力，利用所学学问灵敏解决实际问题的实力，并逐步参透“转化的数学思想。 教学重点：通过视察比较，驾驭不规则物体的体积的计算方法。 教学难点：利用

12、所学学问灵敏解决实际问题的实力，并逐步参透“转化的数学思想。 教学方法：引导法、探讨法、自主探究法。教学用具：两个相同的玻璃瓶。 教学过程： 一、问题引入 。 1、提出问题。 师：在学习长方体和正方体的体积时，我们遇到过求不规则的物体的体积的问题，你们还记得是怎样解决的吗？ 2、揭示课题:解决问题 二、探究新知 。 1、教学例7 。出示例7 1读题，理解题意： 条件：瓶子内直径是8厘米，瓶内水高7厘米，瓶子倒置后无水部分的高18厘米的圆柱。 问题：这个瓶子的容积是多少？ 2质疑。 这个瓶子是圆柱吗？怎样求出它的容积？ 3实物演示。 用两个相同的酒瓶，内装同样多的水进行演示。 4尝试解决。 3.

13、148227+3.1482218 =3.14167+18 =1256cm3 =1256(ml) 答：这个瓶子的容积是1256ml。 2、引导归纳：求不规则的物体的体积的方法：可以利用体积不变的特性，把不规则图形转化成规则的图形再求容积。 三、稳固练习。 1、完成教材第27页的“做一做习题。 2、完成练习五的第 12、 14、15题。 四、共享收获：今日这节课你学会了什么学问？ 板书设计： 解决问题 例7 ：3.148227+3.1482218 =3.14167+18 =1256cm3 =1256(ml) 答：这个瓶子的容积是1256ml。 教学反思： 第5课时 圆锥的相识 教学内容：例1 教学

14、目标： 1、 相识圆锥，驾驭圆锥的特征。 2、相识圆锥的高，会正确测量圆锥的高。 3、培育学生的自主探究意识，激发学生剧烈的求知欲望。 教学重点：驾驭圆锥的特征及各部分的名称。 教学难点：相识圆锥的高，会正确测量圆锥的高。 教学方法：引导法、探讨法、自主探究法。教学用具：圆锥体模型 教学过程： 一、情景引入 。 1、展示教材第31页的主题图，让学生视察。 2、揭示课题：圆锥的相识。 二、探究新知。 1、初步感知。 让学生在生活中找圆锥形物体。 2、教学例1，圆锥的相识。 1让学生拿着圆锥模型视察后，说一说圆锥有哪些特征？ 2探讨沟通。 3相识圆锥的高。 让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面

15、圆心的距离叫做高。 4引导归纳。 圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高 3、测量圆锥的高 由于圆锥的高在它的内部，我们不能干脆量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。 1先把圆锥的底面放平； 2用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面； 3竖直地量出平板和底面之间的距离。 4、教学圆锥侧面的绽开图。 1学生猜测圆锥的侧面绽开后会是什么图形呢？ 2试验来得出圆锥的侧面绽开后是一个扇形。 三、课堂练习 。 1、活动玩耍。 将三角形制片围着一条直角边旋转，会形成什么形态？ 2、完成第32页“做一做的习题。 四、共享收获：通过本节课的学习，关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的

16、圆锥吗？ 板书设计： 圆锥的相识 圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高 教学反思： 第6课时 圆锥的体积 教学内容：例 2、例3 教学目标： 1、通过试验，使学生自主探究出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步驾驭圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简洁问题。 2、借助已有的生活和学习阅历，在小组活动过程中，培育学生的动手操作实力和自主探究实力。 教学重点：理解圆锥体积公式的推导过程。 教学难点：运用圆锥体积公式解决实际问题。 教学方法：引导法、探讨法、自主探究法。教学用具：等底等高的圆柱和圆锥容器 教学过程： 一、问题引入。

17、1、提出问题。 出示一个圆锥，并提问：你有方法知道这个圆锥的体积吗？ 2、揭示课题。 这节课我们一起来探究圆锥体积的计算方法。板书课题：圆锥的体积 二、探究新知。 1、教学例2。 1回忆圆柱体积计算公式的推导过程。 2圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？ 3试验探究 拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生留意视察，倒几次正好把圆柱装满？ 4探讨探究。 15引导归纳。圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的 2、教学例3 1出示例3 2理解题意。 3引导分析。 4尝试计算，指明板演，讲解订正。 三、稳固练习 。 1、完成教材第34页“做一做习题。

18、2、完成练习六的第47题。 四、共享收获。 这节课学习了哪些内容？你是如何精确地记住圆锥的体积公式的？ 教学反思： 第7课时 整理和复习 教学内容：整理和复习 教学目标： 1、通过整理和复习，使学生进一步相识圆柱、圆锥的特征，驾驭圆柱外表积、体积，圆锥体积的计算方法。 2、综合运用所学学问，灵敏地解决与圆柱、圆锥有关的数学问题。 教学重点：归纳整理有关圆柱和圆锥的学问，形成学问体系。 教学难点：综合运用所学学问，灵敏地解决与圆柱、圆锥有关的数学问题。 教学方法：引导法、探讨法、自主探究法。教学用具：圆柱、圆锥模型 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、谈话。 同学们，第三单元我们学习了什么

19、内容？今日，老师要检查你们对本单元的学问驾驭状况。 2、揭示课题：整理和复习 二、学问梳理。 1、结合教材第37页第1题，回顾圆柱、圆锥的特征。 1圆柱的特征。 2圆锥的特征。 2、复习圆柱的侧面积和外表积。 1出示圆柱的外表绽开图，先让学生视察，然后让学生回答：圆柱的侧面是指哪一部分？它是什么形态的？ 2外表积是由哪几部分组成的？圆柱的侧面积两个底面的面积 3第37页第2题中求圆柱外表积的部分。 3、复习圆柱、圆锥的体积 1圆柱的体积怎样计算？圆柱体的体积底面积高，用字母表示：VSh 2怎样计算圆锥的体积？圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体体 1积的三分之一，计算圆锥体积的字母公式是VSh

20、 33做第37页第2题中关于圆柱、圆锥体积的部分。 4、学问应用。 学生独立完成第37页第 3、4题。 三、课堂练习：完成练习七的第 1、 3、6题。 四、共享收获：本单元结束了，你有什么收获？ 板书设计： 教学反思： 其次篇：新人教版六年级数学下册第三单元实践课数学玩耍教学设计 数学玩耍导学单 运用者： 年级： 日期： 学习过程: 一、学习准备 彩纸或作业纸若干张，剪刀 二、 1、你会剪纸吗？ 2、你能利用手中的一张作业纸剪出一个美丽的图案吗？试试看。 3、你能在一张作业纸上剪一个大洞吗？大得让两个同学都能钻进去。想一想，怎样剪才能剪出这样的大洞？ 4、自学教材p39页。 5、在剪的过程中应

21、留意什么？ 6、再剪几次。胜利了吗？ 7、对比几次剪成的洞，一样大吗？为什么有的大有的小? 1 数学玩耍教学设计 教学内容：人教版小学数学六年级下册教材p39数学玩耍。 教学目标： 1、 利用所学的数学学问在一张作业纸上剪一个大洞。 2、 通过学生动手操作，探究出剪出大洞的方法与技巧。 3、 使学生在玩耍和操作过程中，体验胜利的快乐，感受数学的奇异，激发学生酷爱数学的情趣。 教学重难点： 驾驭在一张作业纸上剪出一个大洞的方法与技巧。 教具：剪刀、纸、课件 学具：剪刀，纸 教学过程： 一、激趣引入 师：同学们宠爱剪纸吗？看课件观赏秀丽的剪纸工艺 师：你能利用手中的一张作业纸在2分钟内剪出一个美丽

22、的图案吗？ 学生利用手中的作业纸，动手剪一剪。老师巡察，留意组织。 学生展示自己刚刚剪纸的成果。 师:学生表现得真棒！一会儿工夫，一张纸就能变成这么多美丽的图案。那你还能把一张纸剪成一个大洞，大得能让两个同学钻过去。 二、玩耍活动，解决问题。 1、学生初探。 2 学生自学教材第39页图示，自己试着动手操作，在作业纸上剪一个大洞。完成后，请胜利解决该问题的学生向大家展示自己的成果并演示剪的过程。 2、合作探究 学生在小组内沟通剪出一个大洞的过程，同时并探讨为什么组内的同学有的剪不出洞，而是把纸剪破了。 3、答疑 师：刚刚有的同学很迷惑，为什么自己剪不出来洞呢？如今老师来演示一遍，同学们也一同动手

23、，再剪一遍，看看能否剪成一个大洞。 第一步：把作业纸对折起来。从折痕上的A点向对面剪，不要剪断。 其次步：再从对面对折痕方向剪，不要剪到头。 第三步：像这样来回的剪。 第四步：最终从折痕上的B点向对面剪，也不要剪到头。 第五步：从A到B把折痕剪开。 边播放视频，边强调每一步中应留意的问题。 学生再一次完成玩耍。 师：比较两次剪的结果，你觉得怎样剪才能保证剪后的纸连通不断。 生在小组内沟通。探讨，汇报探讨结果。 4、学生再探。 刚刚剪的结果，在小组内比一比，看谁剪的洞最大。为什么大？ 师：你们能否在剪一次，使剪的洞变大，让两个同学钻过去。 学生动手再一次剪纸。 3 5、小结 只要将对折后的纸分割

24、的份数越多，即剪得越细，形成的洞就越大。 三、课堂总结 1、这节课你有哪些收获。 2、数学的学问具有无穷的奇异，只要同学们擅长动脑，勤于动手。就会有意想不动的收获。 板书设计： 数学玩耍 剪的起点与终点分别在 每次剪时，都 剪到头 最终从 剪到 4 第三篇：新人教版三年级下册第六单元年月日单元教学设计 第六单元 年、月、日 单元教学目标： 1.相识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的学问；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。 2.知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简洁的经过时间。 单元重点难点： 1.相识时间单位年、月、日，

25、驾驭它们之间的互相关系。推断某一年份是平年还是闰年。 2.会用24时计时的方法表示时刻。能理解时间和时刻的意义，学会计算简洁的经过时间。 3.能运用有余数的除法制作年历，培育初步的视察力和动手操作实力，同时体验数学学问是与生活紧密联系起来的。 教学指导： 年、月、日是在学生已经驾驭了时、分、秒之间的关系，形成了较短时间观念的基础上学习的。年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位时是有确定困难的。不过有关年、月、日方面的学问，也越来越多地出如今他们的生活和学习内容中，也具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中，他们已经积累了确定的感性阅历，有了形成

26、较长时间观念的基础。但是，学生对现行历法中年、月、日的制定还不够了解，对平年、闰年的相关学问也比较生疏。因此，本单元要在学生生活阅历的基础上，借助年历卡、多媒体课件、网络教学等现代信息教学手段，组织学生开展探究活动，化抽象为具体，使学生在丰富的时间活动中系统地驾驭有关年、月、日的学问。 建议共分5课时 ： 年、月、日11课时 年、月、日21课时 24时计时法11课时 24时计时法21课时 整理和复习1课时 第1课时 年、月、日1 教学内容： 年、月、日教材第7678页及相关习题。 教学目标： 1、使学生相识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道一年有365天或366天，一年有12个月，包

27、括大月、小月；二月份有的是28天，有的是29天。 2、培育学生珍惜时间的良好习惯。 教学过程： 一、情景导入 1、师：播放视频。2022年日时分，神舟十号载人飞船在酒泉卫星放射中心放射升空，精确进入预定轨道，顺当将聂海胜、张晓光、王亚平名航天员送入太空。 神舟十号载人飞船放射胜利 2、复习旧知，引出新知。 这些时刻里有哪些表示时间的单位？ 哪些是我们学过的？时、分、秒 那么让我们一起来学习年、月、日。 板书课题：年、月、日1 二、新课讲授 1、初步相识年、月、日。 还有很多有意思的时刻。课件出示 介绍：1949年10月1日中华人民共和国成立。这是个宏大的日子，请大家读一读这个时间。 展示申奥胜

28、利的图片。这也是一个激烈人心的时刻，同学们知道是哪年的7月13日么？2001年 还有很多有意义的日子，来看看。出示植树节图片3月12日、六一儿童节6月1日。 2、学生介绍有意义的日子。 一年中还有哪些有意义值得纪念的日子？大家一起在年历上标出来。人手一张年历，各种不同的年份学生汇报。 生1：春节、正月十五日元宵节、五月初五端午节、八月十五中秋节、九月九日重阳节。 生2：五月一日劳动节、九月十日老师节、十月一日国庆节。 3、自主探究，觉察年历的学问。 年历上有这么多有意义的日子呀，其实年历上还可以找到很多信息和学问！请四人为一个小组探讨下，看看哪组获得的信息多。 课件出示： 1视察2022年、2

29、022年的年历，记录每月的天数。 2一年有 个月。 有31天的月份是：_，这些月份是大月。 有30天的月份是：_，这些月份是小月。 4.学生汇报探究到的有关年历的学问。 一年有12个月。 每月有31天的是： 一、 三、 五、 七、 八、 十、十二月。大月 每月有30天的是： 四、 六、 九、十一月。小月 二月份有的是28天，有的是29天。一年有365天或366天。请同学们在本子上算一算，用什么方法算好呢？ 31730428365天 31730429366天 5.学习大月小月的记忆法。 能记住哪些是大月，哪些是小月么？用什么方法记忆的？让学生说说，让知道的学生来介绍 拳头记忆法。 凸起的地方每月

30、是31天，凹下去的地方每月是30天二月除外。 一边指一边读：一月大，二月少，三月大，四月小二月不是小月，我们为了便利记住它比别的月份都少几天，我们读二月少，七月大，八月大七月完是八月，这2个连着的月份都是大月 用歌诀记忆法。 一三五七八十腊，三十一日永不差。腊是十二月，这是关心记忆大月的歌诀 这么多记忆的方法，如今考考大家，老师说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数？最终问到二月，有人说28有人说29 6.学生质疑，引导解决。 三、稳固练习 1.教材第78页做一做。 2.教材第80页练习十七第 1、 2、3题。 1教材第80页练习十七第1题。 儿童画展从星期日起先，到下周六结束，一共展出

31、7天。 妈妈回来那天是星期日，共出差11天。 2教材第80页练习十七第2题。 不能，超过了保质期2天。 不能，超过了保修期。 2022年9月27日必需进行检验。 3教材第80页练习十七第3题。 31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=317+304+28=365天 四、课堂小结 今日我们学到了什么学问？你能说出来吗？ 第2课时 年、月、日2 教学内容： 年、月、日教材第79页及相关习题。 教学目标： 1、使学生了解闰年和平年，知道闰年二月份有29天，全年有366天；平年二月份有28天，全年有365天。知道推断闰年和平年的方法。 2、培育学生珍惜时间的良好习惯。

32、重点难点： 推断闰年和平年的方法。 教学过程： 一、情景导入 出示填空题： 1.一年有_个月；一年有_天或_天。 2.大月：_ 小月：_ 二、新课讲授 1.师：大小月的天数是固定的，我们可以用口诀和拳头来关心记忆，可是2月看起来不够听话，有时候28天，有时候29天，谁知道为什么？ 师：我们听听科学家是怎么说的。课件：平年、闰年和2月 1学生探究2月的转变规律。 师：下面让我们一起来探究2月的奇异。 课件出示： 2022年2月和2022年2月，这两个月的天数一样吗？ 学生视察后，出示填空题。 2月，有28天的是平年，有29天的是闰年。平年全年有 全年有 天。 生1：平年2月有28天，闰年2月有2

33、9天。 生2：平年全年有365天，闰年全年有366天。 师：你是怎么计算的呢？ 生3：因为一年中大月有7个，小月有3个，平年2月有28天，闰年2月有29天。304+317+28=365天。 生4：304+317+29=366天。 2.相识并推断平年和闰年。 1出示教材第79页“做一做。 思索：视察19972008年2月的天数，你觉察了什么？ 把上面日历中的闰年圈出来。 2008年是闰年，4年后，即 今年是 年又是闰年。 年，下一个闰年是 天，闰年年，上一个闰年是 年。 2小组沟通四年一闰。 生4：1997年2月有28天；1998年2月有28天；1999年2月有28天；2000年2月有29天；2

34、001年2月有28天；2002年2月有28天；2003年2月有28天；2004年2月有29天；2005年2月有28天；2006年2月有28天；2007年2月有28天；2008年2月有29天。 生5：简洁说就是：2月有29天是2000年、2004年、2008年。2月有28天是1997年、1998年、1999年、2001年、2002年、2003年、2005年、2006年、2007年。 师：明确推断闰年、平年的方法：公历年份是4的倍数都是闰年。 “4年一闰指的是4年中有一个闰年，可以用是否能被4整除的方式关心推断闰年和平年。 3推断： 师：我们已经觉察了2月的奇异，下面你能利用刚刚的这些觉察，推断平

35、年和闰年吗？2009，1932，1983，1900追问学生的推断根据。 4产生怀疑，解决怀疑：1900年为什么是平年？ 老师操作万年历，证明1900年确实是平年 师：2月里还隐藏着什么样的隐私呢？让我们听听数学小博士的介绍吧！ 课件出示：因为我们设置闰年时，把5时48分46秒看作6时来计算的，这样常年累月也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必需是400的倍数才是闰年，有一句话叫：4年一闰，百年不闰，400年又闰 归纳： 推断闰年、平年的方法：公历年份是4的倍数都是闰年，但是公历年份是100的倍数时，必需是400的倍数才是闰年。如：2000年 三、稳固练习 1.教材第81页第4题。每个闰年有

36、366天，3667=52个2天；527+2=366天。 2.教材第81页第5题。2月29日诞生。 3.教材第81页第6题。 4.教材第81页第7题。 四、课堂小结 我们在不断的怀疑与探究中，对“年、月、日有了进一步的了解，老师盼望你们不仅能了解年、月、日，更要珍惜你的每一年、每一月、每一日。 第3课时 24时计时法1 教学内容： 24时计时法教材第8283页及相关习题。 教学目标： 1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与一般计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。 2.阅历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的亲热联系，提高生活实力。 3.在探究活动

37、中，进展空间想象力，培育探究精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。 重点难点： 1.会用24时记时法表示时刻。 2.驾驭一般计时法和24时记时法的互化方法。 教学过程： 一、情景导入 师：孩子们，宠爱猜谜语吗？ 生：宠爱。 师：刘老师今日想考考大家的猜谜实力，请看大屏幕。课件出示：谜语。 生：钟表。 师：同学们的实力可真强，如今钟面上是几时课件出示：钟表9时，你可能在做什么事情？ 生1：上午9时，我在上课。 生2：晚上9时，我在睡觉。 师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，随机板书：上午9时晚上9时像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做一般计时法。