北京市义务教育课程改革实验教材语文第10册1--4单元教材.ppt

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1、北京市义务教育课程改革实验教材北京市义务教育课程改革实验教材 语文第语文第10册册1-4单元教材介绍单元教材介绍房山区城关第二小学房山区城关第二小学 张劲松张劲松 2011年年2月月本册教学的重点本册教学的重点1 1、在语境中理解词语，辨别词语的感情色彩、在语境中理解词语，辨别词语的感情色彩 ；联系生活理解关键词句，揣摩重点语句。；联系生活理解关键词句，揣摩重点语句。2 2、继继续续学学习习概概括括课课文文主主要要内内容容的的方方法法，培培养养学生的归纳概括能力。学生的归纳概括能力。3 3、学习概括文章中心思想的方法、学习概括文章中心思想的方法 。4 4、领悟描写人物的基本表达方法（人物言领悟

2、描写人物的基本表达方法（人物言行心理）；体会环境描写的作用。行心理）；体会环境描写的作用。5 5、想象诗歌描述的情境，体会情感。、想象诗歌描述的情境，体会情感。6 6、把握阅读古诗文的方法；阅读说明文，把握阅读古诗文的方法；阅读说明文，抓住要点。抓住要点。7 7、根据需要搜集、处理信息。根据需要搜集、处理信息。第一单元第一单元 写景写景1 桂林山水桂林山水2 索索溪溪峪峪的的“野野”3*鸟的天堂鸟的天堂4*长江之歌长江之歌语文实践活动语文实践活动 1教学内容分析教学内容分析 本单元有三篇写景的课文，两篇描写祖国本单元有三篇写景的课文，两篇描写祖国山水，景美，文也美。山水，景美，文也美。一篇游记

3、。一篇游记。都抒发了都抒发了作者对这些景色的赞美之情，以及热爱大自作者对这些景色的赞美之情，以及热爱大自然的情感。还有一首歌词（诗歌），抒发了然的情感。还有一首歌词（诗歌），抒发了作者热爱祖国的思想感情。作者热爱祖国的思想感情。索溪峪的索溪峪的“野野”：抓住：抓住“野野”这个这个特点，赞颂了索溪峪天然野性的美。特点，赞颂了索溪峪天然野性的美。桂林山水桂林山水 ：抓住：抓住“秀秀”“”“美美”的特的特 点，赞美了桂林山水的秀丽多姿。点，赞美了桂林山水的秀丽多姿。鸟的天堂鸟的天堂：抓住作者两次经过鸟的：抓住作者两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，赞美大榕树天堂所看到的不同景象，赞美大榕树的美丽奇特。

4、的美丽奇特。长江之歌长江之歌：作者把长江比作母亲，：作者把长江比作母亲，抒发了中华儿女对母亲河的无限赞美抒发了中华儿女对母亲河的无限赞美 之情。之情。本单元训练重点本单元训练重点1 1、感受祖国山河的雄伟壮丽，体会作者对大、感受祖国山河的雄伟壮丽，体会作者对大自然的热爱、赞美之情。自然的热爱、赞美之情。2 2、在语境中理解词语的意思；联系上下文体、在语境中理解词语的意思；联系上下文体会句子的含义。会句子的含义。3 3、揣摩课文和自然段的表达方法；能仿照自、揣摩课文和自然段的表达方法；能仿照自然段的表达方法，抓住一种事物的几个特然段的表达方法，抓住一种事物的几个特点，把事物写清楚、写具体。点，把

5、事物写清楚、写具体。4 4、概括课文主要内容。、概括课文主要内容。教学重点：教学重点：一是使学生通过阅读感受桂林山一是使学生通过阅读感受桂林山水之水之景美景美，热爱祖国大好河山；二是通过品，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法，感受其的表达方法，感受其文美文美。桂林山水桂林山水：教学建议：教学建议：1、第一自然段总写桂林山水的景色。先引用第一自然段总写桂林山水的景色。先引用流传于民间的话流传于民间的话“桂林山水甲天下桂林山水甲天下”作全文作全文的首句，概括了全文的内容。这里有必要让的首句，概括了全文的内容。这里有必要

6、让学生理解学生理解“甲甲”的意思是的意思是“第一第一”，也可以，也可以让学生用自己的话来说说这句话的意思，从让学生用自己的话来说说这句话的意思，从而顺利引入下面的学习内容。而顺利引入下面的学习内容。2 2、第、第2 2、3 3自然段是文章的重点。这两个自然段是文章的重点。这两个自然自然段结构相似、教学要求相同，段结构相似、教学要求相同，重点引导学生重点引导学生读懂其中的一段，体会作者的表达方法，其读懂其中的一段，体会作者的表达方法，其它可以放手让学生自主学习。它可以放手让学生自主学习。具体解析3、体会课文最后一段话的表达方法体会课文最后一段话的表达方法:这这样样的的山山围围绕绕着着这这样样的的

7、水水，这这样样的的水水倒倒映映着着这这样样的的山山，再再加加上上空空中中云云雾雾迷迷蒙蒙，山山间间绿绿树树红红花花，江江上上竹竹筏筏小小舟舟，让让你你感感到到像像是是走走进进了了连连绵绵不不断断的的画卷，真是画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游舟行碧波上，人在画中游”。4、有有感感情情的的朗朗读读课课文文，一一边边读读一一边边想想象象桂桂林林山山水水的的景景色色特特点点。二二、三三自自然然段段中中重重点点想想象象描描写写山山水水特特点点的的句句子子，使使这这些些语语句句在在头头脑脑中中鲜鲜活活起起来来。第第四四自自然然段段的的教教学学中中，要要注注意意指指导导把把山山水水的的景景色色融融合合起来

8、，在头脑中形成山水统一的综合性画面。起来，在头脑中形成山水统一的综合性画面。具体解析 具体内容解析：具体内容解析：第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个道来，后用一个“却却”字转折，说明这些美景虽美，字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，这里使用但都无法与漓江水相媲美，这里使用衬托衬托的方法，显的方法，显示出漓江之水是多么的迷人示出漓江之水是多么的迷人!接着运用接着运用排比排比句式，句式，比喻比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水

9、的三大等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：特点：静、清、绿静、清、绿。用。用“感觉不到流动感觉不到流动”凸显凸显“静静”；用；用“能看见江底的沙石能看见江底的沙石”体现体现“清清”；用；用“一块无一块无瑕的翡翠瑕的翡翠”形容形容“绿绿”，而后以自己坐在木船上的感，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。觉，再现漓江之水的风姿。具体内容解析：具体内容解析：体会作者语言表达的特色，（空中、山间、体会作者语言表达的特色，（空中、山间、江上），而且体会江上），而且体会这句在总写游览感受，赞美桂林这句在总写游览感受，赞美桂林山水美如画，从而更好地表达了作者对桂林山水的山水美如画，从而

10、更好地表达了作者对桂林山水的赞美、喜爱之情。首尾呼应。赞美、喜爱之情。首尾呼应。可先说说对这句话的理解可先说说对这句话的理解，然后读全文边读边想，然后读全文边读边想象美丽景色，体会这句话与上文的联系，感悟它总象美丽景色，体会这句话与上文的联系，感悟它总结全文的作用。注意不要深究词语的意思。体会表结全文的作用。注意不要深究词语的意思。体会表达方法时，揣摩、感悟到即可。达方法时，揣摩、感悟到即可。练习题：练习题：1 1、桂林的水的特点是（、桂林的水的特点是（），山的），山的 特点是特点是（）。）。2 2、“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如如 镜的西湖，却从没看

11、见过漓江这样的水。镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。这里用（这里用（）的方法，把（）的方法，把（）的水与（的水与（）的水进行（）的水进行（），突），突出漓江的水既不同于大海，又有别于西湖，出漓江的水既不同于大海，又有别于西湖，有它自己的特点。有它自己的特点。静、清、绿静、清、绿奇、秀、险奇、秀、险衬托衬托大海、西湖大海、西湖漓江漓江比较比较3 3、“桂林山水甲天下桂林山水甲天下”，“甲甲”的意思是的意思是 （），甲天下的意思是（），甲天下的意思是（)。4 4、课文的第四自然段（略）、课文的第四自然段（略）。（）的山围绕着（）的山围绕着（）的水，（的水，（）的水倒映着）的水倒映着 （）的山。）

12、的山。“舟行碧波上，人在画中游舟行碧波上，人在画中游”作为结尾有什么作为结尾有什么 作用？作用？第一第一天下第一天下第一静、清、绿静、清、绿静、清、绿静、清、绿奇、秀、险奇、秀、险奇、秀、险奇、秀、险与开头呼应，点明作者的感受。与开头呼应，点明作者的感受。索溪峪的索溪峪的“野野”表达形式与情感内容与表达形式与情感内容与桂林山水桂林山水一文相一文相似，因此，以回顾似，因此，以回顾桂林山水桂林山水导入，激发学生导入，激发学生学习的兴趣。学习的兴趣。教学重点：教学重点：了解课文围绕索溪峪的了解课文围绕索溪峪的“野野”，写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情

13、。教学难点：教学难点：联系上下文体会句子的意思。联系上下文体会句子的意思。教学建议：教学建议：1、鼓励学生查找搜集索溪峪风景区的图鼓励学生查找搜集索溪峪风景区的图片、文字资料，增加学生的感性认识，激发片、文字资料，增加学生的感性认识，激发学生热爱祖国山水的情感。可以让学生通过学生热爱祖国山水的情感。可以让学生通过书籍和网络更多的了解索溪峪的情况，拓宽书籍和网络更多的了解索溪峪的情况，拓宽知识面，为课堂的学习增加更多的素材。这知识面，为课堂的学习增加更多的素材。这也正是对学生能力的培养过程。也正是对学生能力的培养过程。索溪峪的具体情况如下：索溪峪的具体情况如下：索溪峪的背景资料索溪峪的背景资料

14、张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约点。总面积约360360平方公里，该地区经长期地质变平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆

15、是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。中的一个景区。2 2在读中感知课文内容，明确作者分在读中感知课文内容，明确作者分四个不同的角度表现索溪峪的四个不同的角度表现索溪峪的“野野”，即：，即：山山“野野”、水、水“野野”、动物、动物“野野”、游人变、游人变“野野”。整体把握索溪峪的。整体把握索溪峪的“野野”是相对于是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家家”化了的景观而言的，从而深刻地领悟作者在化了的景观而言的，从而深刻地领悟作者在文章中表达出来的思想感情。文章中表达出来的思想感情。（“野野”在课在课文中指没

16、有任何人工修饰的痕迹，是纯天然文中指没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然的美）的自然的美）3 3采用采用“教教扶扶放放”的教学环节，的教学环节，使学生领悟作者的表达方法。由于课文结构使学生领悟作者的表达方法。由于课文结构相似，所以在教学中采用相似，所以在教学中采用“教教扶扶放放”的的教学策略。教师着力引导学生学习教学策略。教师着力引导学生学习“山野山野”部分，思考：部分，思考：“课文是怎样写出索溪峪的山课文是怎样写出索溪峪的山所表现出的那种野性美的？表达了作者怎样所表现出的那种野性美的？表达了作者怎样的思想感情。的思想感情。”然后，再仿照这段的学法，然后，再仿照这段的学法，学习水学习水“野野

17、”、动物、动物“野野”，游人变，游人变“野野”三部分，深入领悟作者的表达方法。三部分，深入领悟作者的表达方法。4 4、可采用这样的阅读方法把握句、可采用这样的阅读方法把握句子的意思和表达作用：即子的意思和表达作用：即抓住文中的抓住文中的一些重点句，联系上下文理解句子意一些重点句，联系上下文理解句子意思思。下面举例进行说明：下面举例进行说明：人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美。这人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美。这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。这句话赞美了索溪峪的山，那山有着独特的美。这句话赞美了索溪峪的山，那山有着独特的美。作者在这里首先否定了人工雕

18、琢的美，因为那种美作者在这里首先否定了人工雕琢的美，因为那种美没有灵性，不是大自然天成的杰作。人工雕琢的美，没有灵性，不是大自然天成的杰作。人工雕琢的美，再好，也不能与索溪峪的山相提并论。因为索溪峪再好，也不能与索溪峪的山相提并论。因为索溪峪的山，是大自然鬼斧神工的杰作，是天下的最美。的山，是大自然鬼斧神工的杰作，是天下的最美。在这样的山水间行走，我们也渐渐变得在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野野”了起了起来。来。这句话充分显示了索溪峪的野性的美，这句话充分显示了索溪峪的野性的美，带给游人的欢乐。索溪峪的山、水、动物带给游人的欢乐。索溪峪的山、水、动物等统统没有人为的雕琢，完全是大自然的等

19、统统没有人为的雕琢，完全是大自然的本来面目。因此，它带给了人们在城市中本来面目。因此，它带给了人们在城市中所得不到的享受。久居都市的人们，来到所得不到的享受。久居都市的人们，来到这里，为自然风光所陶醉，人也变得无拘这里，为自然风光所陶醉，人也变得无拘无束起来。无束起来。5 5、注意体会作者的表达方法。、注意体会作者的表达方法。在第三自然段中，作者运用拟人的写法，在第三自然段中，作者运用拟人的写法，讲索溪峪水的野、山路的野，描写得淋漓尽讲索溪峪水的野、山路的野，描写得淋漓尽致。致。“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，子，一会儿绕

20、着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。赌着气又自个儿闹去了。”蹦跳而出的蹦跳而出的“野孩子野孩子”给人活泼、灵动之感，给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成把索溪峪想象成“野孩子野孩子”，十分传神地写出了，十分传神地写出了索溪峪的索溪峪的“野野”。它或。它或“奔跑奔跑”，或，或“撅着屁股，撅着屁股，赌着气又自个闹赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。愉快的心情。然后笔锋一转，从写水的野到写山路的野：然后笔锋一转，从写水的野到写山路的野：表达顺序是这样的，先写架木桥

21、才能通过，接着表达顺序是这样的，先写架木桥才能通过，接着写踩着巨石趟水过河，然后写用卵头垫出一条路，写踩着巨石趟水过河，然后写用卵头垫出一条路，卡车摇晃着通过，最后概括山路的野，作者写到卡车摇晃着通过，最后概括山路的野，作者写到“平生没走过这么野的路！平生没走过这么野的路！”练习题：练习题：1 1、索溪峪的索溪峪的“野野”抓住事物的主要特点，采用抓住事物的主要特点，采用 （）的表达方法，是这篇课）的表达方法，是这篇课 文的突出特点。文的突出特点。2 2、“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会 儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿绕着山奔跑，一

22、会儿撅着屁股，赌着气又自个 儿闹去了。儿闹去了。”这句话运用了（这句话运用了（）的修）的修 辞手法。辞手法。3 3、课文围绕索溪峪的、课文围绕索溪峪的“野野”，写了（，写了（）（）（）（)和（和（）这四方面的内容。）这四方面的内容。先概括后具体先概括后具体比喻和拟人比喻和拟人山的野山的野水的野水的野动物的野动物的野游人变野游人变野4 4、第三自然段（内容略）、第三自然段（内容略）给这段话分层，概括层意。给这段话分层，概括层意。山路的特点是什么，作者是从哪几方面山路的特点是什么，作者是从哪几方面 来写山路的特点的？来写山路的特点的？这段话的表达了作者怎样的思想感情这段话的表达了作者怎样的思想感情

23、？鸟的天堂鸟的天堂这是一篇略读课文，重点引导学生这是一篇略读课文，重点引导学生领悟和学领悟和学习一些写作方法习一些写作方法课文按两次经过课文按两次经过“鸟的天堂鸟的天堂”的先后顺序描的先后顺序描述和记叙；第一次是在头一天述和记叙；第一次是在头一天“吃过晚饭吃过晚饭”、“太阳落下了山坡太阳落下了山坡”时分，作者和朋友划时分，作者和朋友划着小船到着小船到“鸟的天堂鸟的天堂”，鸟栖息了，没有见，鸟栖息了，没有见着一只鸟，作者着重描写榕树的静态。着一只鸟，作者着重描写榕树的静态。第二次是隔天第二次是隔天“早晨早晨”，“阳光照在阳光照在水面上水面上”作者和朋友经过作者和朋友经过“鸟的天堂鸟的天堂”，正是

24、鸟儿活跃的时候，所以看到了鸟，正是鸟儿活跃的时候，所以看到了鸟的活动。作者着重记叙了鸟的动态，鸟又的活动。作者着重记叙了鸟的动态，鸟又飞又叫，原来在静静的大榕树上藏着鸟。飞又叫，原来在静静的大榕树上藏着鸟。这种一静一动这种一静一动、两相对比的写法，使两相对比的写法，使“鸟鸟的天堂的天堂”在读者脑海里留下了实实在在又在读者脑海里留下了实实在在又极其深刻的印象。这也说明时间迁移了，极其深刻的印象。这也说明时间迁移了，事物也在发展变化这个道理。事物也在发展变化这个道理。教学提示：教学提示：1 1、关于大榕树生长茂盛的描写段落有必要让、关于大榕树生长茂盛的描写段落有必要让 学生细心体味，它的茂盛主要表

25、现在叶子学生细心体味，它的茂盛主要表现在叶子 多而密与富有生命和活力两个方面。多而密与富有生命和活力两个方面。2 2、“鸟的天堂鸟的天堂”四个字为什么有的加了引号，四个字为什么有的加了引号，而有的则不加，这是为什么？而有的则不加，这是为什么？“鸟的天堂鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊的确是鸟的天堂啊!3 3、为什么说这棵大榕树是鸟的天堂，这个问、为什么说这棵大榕树是鸟的天堂，这个问 题可以在全班交流的基础上，结合课外的题可以在全班交流的基础上，结合课外的 资料，将自己的见解写下来。资料，将自己的见解写下来。长江之歌长江之歌 这是一首歌的歌词，也可以看作是一这是一首歌的歌词，也可以看作是一首优美的诗歌

26、。首优美的诗歌。本课的学习本课的学习重点重点是有感情地朗读课文，是有感情地朗读课文，体会作者表达的感情。体会作者表达的感情。难点难点是从赞美长江是从赞美长江体会到实际是赞美祖国。体会到实际是赞美祖国。教学提示：教学提示：1 1、重视朗读的指导，要通过朗读表达出自己、重视朗读的指导，要通过朗读表达出自己对课文内容的理解，抒发对祖国的爱。如：对课文内容的理解，抒发对祖国的爱。如：每节的前每节的前4 4句要读出长江的气势宏大。后面句要读出长江的气势宏大。后面的语句则要读出依恋和赞美之情。的语句则要读出依恋和赞美之情。2 2、可运用多种方式理解课文内容。如：结合、可运用多种方式理解课文内容。如：结合地

27、图总体的认识长江之大；可以搜集有关地图总体的认识长江之大；可以搜集有关长江的资料，相互介绍等等。长江的资料，相互介绍等等。3 3、可以播放这首歌曲，帮助学生理解和记忆、可以播放这首歌曲，帮助学生理解和记忆课文内容。从而完成背诵的任务。课文内容。从而完成背诵的任务。第一单元中的写作指导第一单元中的写作指导1 1、仿写一段话：、仿写一段话：仿照仿照桂林山水桂林山水中第二自然段描写水中第二自然段描写水静、静、清、绿的写法把一个事物的几个特点写清、绿的写法把一个事物的几个特点写清楚些具体。清楚些具体。这里老师可以为学生提供一些写作的素这里老师可以为学生提供一些写作的素材，如写树林的茂密、青翠、幽静；写

28、山路材，如写树林的茂密、青翠、幽静；写山路的陡峭、弯曲、坎坷；写房间的宽敞、明亮、的陡峭、弯曲、坎坷；写房间的宽敞、明亮、整洁等等。先让学生说说从哪些角度去写具整洁等等。先让学生说说从哪些角度去写具体，再让他们开阔思路，说说准备写什么，体，再让他们开阔思路，说说准备写什么，然后动笔成文。然后动笔成文。2 2、语文实践活动中的习作、语文实践活动中的习作 把看到的春天的景物，对春天的感把看到的春天的景物，对春天的感 受，对春天的新发现等等，自选内容，自受，对春天的新发现等等，自选内容，自拟题目，写一篇作文，要抓住特点，表达拟题目，写一篇作文，要抓住特点，表达出自己的真情实感。出自己的真情实感。春春

29、 天天 自拟题目：自拟题目：_观察观察内容内容自然景物自然景物人类行为人类行为动物活动动物活动媒体发现媒体发现 观察途径观察途径如：视觉、嗅觉、触觉、听觉如：视觉、嗅觉、触觉、听觉 从本单元学到的从本单元学到的写作方法写作方法与本次习作有关的与本次习作有关的好词好句好词好句 变只重作变只重作“时时”指导，为既重作指导，为既重作“时时”指导又重指导又重作作 “前前”指导。指导。在作在作“前前”指导的过程中，训练学生获取生活素指导的过程中，训练学生获取生活素材的本领，激发学生的写作热情，培养学生的观材的本领，激发学生的写作热情，培养学生的观察兴趣。察兴趣。习作课上，在学生预作的基础上，指导学生修改

30、习作课上，在学生预作的基础上，指导学生修改完善自己的习作，使学生的习作从完善自己的习作，使学生的习作从“已有水平已有水平”上升到上升到“发展水平发展水平”。设计意图：设计意图：第二单元第二单元 写人写人5 5 在炮兵阵地上在炮兵阵地上6 6 深山风雪路深山风雪路7*7*一双美丽的凉鞋一双美丽的凉鞋8*8*在金牌面前在金牌面前语文实践活动语文实践活动 2 2教教 学学 内内 容容 分分 析析 本单元四篇写人的文章，通过具体描本单元四篇写人的文章，通过具体描写人物的语言、动作、神态、心理活动写人物的语言、动作、神态、心理活动等刻画人物，表现了人物各自不同的特等刻画人物，表现了人物各自不同的特点或思

31、想品质。点或思想品质。在在炮炮兵兵阵阵地地上上抓抓住住彭彭总总的的语语言言、神神态态表表现现了了他他对对国国家家安安全全、对对工工作作高高度度负负责的精神和实事求是的作风。责的精神和实事求是的作风。深深山山风风雪雪路路运运用用对对话话和和心心理理活活动动描描写写表表现现了了老老吕吕热热爱爱工工作作、默默默默奉奉献献的的精精神。神。一双美丽的凉鞋一双美丽的凉鞋生动具体描写了王老生动具体描写了王老师的师的语言、动作语言、动作，突出了她理解关心学生，突出了她理解关心学生，一心为学生着想，工作耐心细致的优秀品一心为学生着想，工作耐心细致的优秀品质。质。在金牌面前在金牌面前通过记叙奥运会上卢茨通过记叙奥

32、运会上卢茨.朗朗格的格的做法做法，赞扬了他珍视友谊、在金牌面，赞扬了他珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。前忘掉自我的高尚品格。本单元训练重点本单元训练重点1、使学生受到爱岗敬业、对工作认真负责、严于律、使学生受到爱岗敬业、对工作认真负责、严于律己、自尊自强、人与人之间以诚相待等方面的教育。己、自尊自强、人与人之间以诚相待等方面的教育。2、了解事件梗概，了解事件梗概，领悟写人文章的基本表达方法，领悟写人文章的基本表达方法，即通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动等即通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动等表现人物特点。表现人物特点。3、体会文章的思想感情和写作目的，练习概括文章、体会文

33、章的思想感情和写作目的，练习概括文章的中心思想。的中心思想。4、练习做简单的批注，促进思考，加深对文章的理、练习做简单的批注，促进思考，加深对文章的理解。解。在炮兵阵地上在炮兵阵地上教学重点：教学重点：1 1、能抓住描写彭总语言、神态的语句练习能抓住描写彭总语言、神态的语句练习做批注，体会彭总对工作认真负责的精神。做批注，体会彭总对工作认真负责的精神。2 2、领悟文章通过描写人物的语言、神态表领悟文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的表达方法。现人物特点的表达方法。1 1、根据教学重点，可以按照下面的思路引、根据教学重点，可以按照下面的思路引导学生深入阅读思考，从中体会文章表现人物特导学生

34、深入阅读思考，从中体会文章表现人物特点的方法：点的方法：彭总在炮兵阵地上检查备战时的彭总在炮兵阵地上检查备战时的神态神态有什么有什么变化？为什么？后来，团长的变化？为什么？后来，团长的神态神态有什么变化？有什么变化？为什么？抓住了文章的主要线索，提挈为什么？抓住了文章的主要线索，提挈(qiqi)全文，全文，为理解彭总的高贵品质提供了条件。为理解彭总的高贵品质提供了条件。为概括中心为概括中心思想作铺垫。思想作铺垫。教学建议：教学建议：2 2、对批注的一些建议、对批注的一些建议阅读写人为主的文章，应围绕对主要人物阅读写人为主的文章，应围绕对主要人物的认识及自己的感受做批注。的认识及自己的感受做批注

35、。要有明确的要求。要有明确的要求。要给足时间。要给足时间。要加强反馈、指导、评议。要加强反馈、指导、评议。把批注和发言、朗读结合起来。把批注和发言、朗读结合起来。要循序渐进，加强针对性。要循序渐进，加强针对性。教师对批注的内容要作具体的指导：教师对批注的内容要作具体的指导：一般情况下批注的内容主要有以下几方面：一般情况下批注的内容主要有以下几方面：一是有所感悟处，一是有所感悟处，就是学生读书过程中得到启迪、就是学生读书过程中得到启迪、受到教育、有所收获的课文内容或语言文字；受到教育、有所收获的课文内容或语言文字；二是二是理解肤浅处，理解肤浅处，就是那些学生有些理解，但又不完整、就是那些学生有些

36、理解，但又不完整、不透彻的地方；不透彻的地方；三是思维困惑处，三是思维困惑处，学生在读书时，学生在读书时，会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑问和困惑，便会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑问和困惑，便于在课堂中探讨、研究和解决；于在课堂中探讨、研究和解决；四是求异创新处，四是求异创新处，学生是富有创造性的生命个体，要敢于对课题或文学生是富有创造性的生命个体，要敢于对课题或文中的一些内容、写法，提出质疑，尝试修正。中的一些内容、写法，提出质疑，尝试修正。常用的批注形式有：常用的批注形式有：（1 1）文字式。）文字式。学生边看边把自己的看法、感想、疑学生边看边把自己的看法、感想、疑问、启迪甚至联想，简明

37、扼要地写在书中文字旁问、启迪甚至联想，简明扼要地写在书中文字旁边空白处，这种批注具有内容具体、表达明确的边空白处，这种批注具有内容具体、表达明确的特点。特点。（2 2）符号式。）符号式。学生对自己认为重要的，有用的或应学生对自己认为重要的，有用的或应注意的字、词、句、段用各种符号加以标记。如注意的字、词、句、段用各种符号加以标记。如用单横线表示重要，用波浪线或双横线表示特别用单横线表示重要，用波浪线或双横线表示特别重要，加着重号表示关键词语，惊叹号表示精彩重要，加着重号表示关键词语，惊叹号表示精彩之处，问号表示质疑等。之处，问号表示质疑等。（3 3）提纲式。）提纲式。把学习内容经过分析、归纳、

38、把学习内容经过分析、归纳、加工整理，形成一个阅读提纲，以揭示内容加工整理，形成一个阅读提纲，以揭示内容的内在联系，使复杂的内容简单化、形象化，的内在联系，使复杂的内容简单化、形象化，是一种很好的逻辑思维训练形式。是一种很好的逻辑思维训练形式。（4 4）补充式。）补充式。为了解疑释难，增进理解或拓为了解疑释难，增进理解或拓展视野，对文中内容或作语言补充，或注明展视野，对文中内容或作语言补充，或注明与之相关的课外材料来源，或标上阅读的方与之相关的课外材料来源，或标上阅读的方法、步骤等。法、步骤等。例：可抓住描写彭总神态的语句从不同方例：可抓住描写彭总神态的语句从不同方面做批注：面做批注：彭总的脸色

39、彭总的脸色有些有些不好看了不好看了。他又看到弹药库他又看到弹药库竟然修在阵地前竟然修在阵地前沿，结构也不符沿，结构也不符合要求，就合要求，就再也再也忍不住了忍不住了。彭总彭总电闪雷鸣般电闪雷鸣般地发作了地发作了情感变化情感变化 发火发火发怒发怒生气生气人物评价人物评价彭总不能容忍这种彭总不能容忍这种不负责任的工作态不负责任的工作态度，所以发火了，度，所以发火了，说明他对国家对人说明他对国家对人民的高度负责。民的高度负责。好一个对国家、对好一个对国家、对人民负责的国防部人民负责的国防部长！长！例：可抓住描写彭总神态的语句从不同方例：可抓住描写彭总神态的语句从不同方面做批注：面做批注：彭总的脸色彭

40、总的脸色有些有些不好看了不好看了。他又看到弹药库他又看到弹药库竟然修在阵地前竟然修在阵地前沿，结构也不符沿，结构也不符合要求，就合要求，就再也再也忍不住了忍不住了。彭总彭总电闪雷鸣般电闪雷鸣般地发作了地发作了 写作技巧写作技巧 声音由低到高声音由低到高 语速由慢逐渐变快语速由慢逐渐变快刻画人物神态刻画人物神态表现人物品质表现人物品质 朗读方法朗读方法 彭总的脸色彭总的脸色有些有些不好看了不好看了。他又看到弹药库他又看到弹药库竟然修在阵地前竟然修在阵地前沿，结构也不符沿，结构也不符合要求，就合要求，就再也再也忍不住了忍不住了。彭总彭总电闪雷鸣般电闪雷鸣般地发作了地发作了思想感情思想感情我一定要对

41、我一定要对祖国和人民祖国和人民的安全负责！的安全负责！对人物心理活动的补白对人物心理活动的补白我们的军队干我们的军队干部，对国家的部，对国家的安危、人民的安危、人民的安全这么不负安全这么不负责任，我一定责任，我一定要教育教育他要教育教育他们！们！彭总彭总担任国担任国防部长的时侯，防部长的时侯，我经常跟他到海我经常跟他到海防前线、边防前防前线、边防前线，检查战备情线，检查战备情况和训练情况。况和训练情况。资资 料料 补补 充充彭德怀：共彭德怀：共和国十大元和国十大元帅之一，位帅之一，位列第二。列第二。19541954年起担年起担任国防部长任国防部长六年。六年。3 3、要高度重视有感情地朗读课文，

42、把理解人、要高度重视有感情地朗读课文，把理解人 物思想感情的过程与朗读课文结合起来。物思想感情的过程与朗读课文结合起来。要抓住重点内容。要抓住重点内容。把握住感情基调，读出情感的变化。把握住感情基调，读出情感的变化。把握好长句的停顿。把握好长句的停顿。还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹 把你们的阵地掀翻更重要的事吗？把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升 天的地方，还在忙什么别的事！天的地方，还在忙什么别的事！练习题：练习题：1 1、还有比守住你们的阵地，不让敌人的、还有比守住你们的阵地，不让

43、敌人的 炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？把这句话改为陈述句。把这句话改为陈述句。2 2、从、从在炮兵阵地上在炮兵阵地上可以看出彭总是一个可以看出彭总是一个 （）的人。的人。没有比守住你们的阵地，不让敌人的没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。对工作高度负责，雷厉风行，实事求是对工作高度负责，雷厉风行，实事求是3 3、造句：、造句：千方百计：千方百计：对答如流：对答如流：4 4、可以提取文中的一段话，让学生针对彭总、可以提取文中的一段话，让学生针对彭总 的表情或语言等进行批注。具体内容略。的表情或语

44、言等进行批注。具体内容略。深山风雪路深山风雪路 这篇课文有我与老吕这篇课文有我与老吕“相遇、交谈、相遇、交谈、分手分手”、老吕三次、老吕三次“清晰的脚印清晰的脚印”和和“我我”的情感发展变化多条线索，通过感的情感发展变化多条线索，通过感悟人物的言行和心理来体会人物的思想悟人物的言行和心理来体会人物的思想品质是本课的教学重点。品质是本课的教学重点。教学建议：教学建议：1 1、抓住老吕的、抓住老吕的言行言行和我的和我的心理活动心理活动体会体会人物特点。但要注意遵循篇章的整体，不论人物特点。但要注意遵循篇章的整体，不论讲谈伤疤还是谈工作都应注意块状教学，将讲谈伤疤还是谈工作都应注意块状教学，将老吕的

45、言行与我的心理活动描写结合起来。老吕的言行与我的心理活动描写结合起来。注意引导学生感悟一些重点的语句。注意引导学生感悟一些重点的语句。如如：“脖子？噢！炮弹皮脖子？噢！炮弹皮碰碰的。的。”老吕老吕平静平静地地说。说。“我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。敬。”同时体会通过我的感情变化表现老吕优秀品质同时体会通过我的感情变化表现老吕优秀品质这一写作特点：这一写作特点：惊异惊异-肃然起敬肃然起敬-由衷佩服由衷佩服-关切关切-赞叹不已赞叹不已 （“我我”被老吕不

46、计较个人得失，对工作认真负被老吕不计较个人得失，对工作认真负责，无私奉献的精神感动）责，无私奉献的精神感动）2 2、抓环境描写、抓环境描写 为老吕优秀品质做铺垫。为老吕优秀品质做铺垫。如文章的如文章的1 1、2 2自然段写自然段写“我我”行路的艰难和行路的艰难和独自行路的寂寞。实际上交待了老吕的工作环境，独自行路的寂寞。实际上交待了老吕的工作环境，为老吕优秀品质做铺垫。为老吕优秀品质做铺垫。再如文章第再如文章第1818自然段对老松树的描写，这里的自然段对老松树的描写，这里的这棵老松是个象征，象征了老吕的朴实、坚韧，这棵老松是个象征，象征了老吕的朴实、坚韧，经历了战争和恶劣工作环境的考验，依然傲

47、然屹经历了战争和恶劣工作环境的考验，依然傲然屹立，突出了老吕的优秀品质。同时渗透了借物喻立，突出了老吕的优秀品质。同时渗透了借物喻人的写法。人的写法。3 3、抓文中抓文中“清晰的脚印清晰的脚印”每次出现的作用每次出现的作用及这样写的好处。及这样写的好处。第一次出现第一次出现“清晰的脚印清晰的脚印”为老吕的出现埋下伏为老吕的出现埋下伏笔。笔。第二次出现第二次出现“清晰的脚印清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过是说明老吕辉煌的过去去 -不惜流血牺牲。不惜流血牺牲。第三次出现第三次出现“清晰的脚印清晰的脚印”突出老吕忘我的工作突出老吕忘我的工作态度，无私奉献的精神。态度，无私奉献的精神。“清晰的脚印清晰的

48、脚印”在文中反复出现，使文章思路清在文中反复出现，使文章思路清晰，整体感强，突出了人物品质。晰，整体感强，突出了人物品质。4 4、体会对话描写的几种表现形式。、体会对话描写的几种表现形式。提示语在人物语言之前提示语在人物语言之前 提示语在人物语言之中提示语在人物语言之中 提示语在人物语言之后提示语在人物语言之后 无提示语无提示语 观察不同的对话形式有什么不同？观察不同的对话形式有什么不同？（注意标点）（注意标点）指出对话描写中，人物的动作神态必不可少。能更指出对话描写中，人物的动作神态必不可少。能更 加充分的体现人物的品质。加充分的体现人物的品质。练习题：练习题：1 1、一个大雪天，、一个大雪

49、天，“我我”和乡邮递员老吕在山间小路和乡邮递员老吕在山间小路上巧遇。通过一路谈话，上巧遇。通过一路谈话，“我我”了解到老吕是个了解到老吕是个()的人。的人。2 2、选词填空：、选词填空：屹立屹立 耸立耸立 北京西部群山（北京西部群山（），形成了天然屏障。），形成了天然屏障。董存瑞手托炸药包巍然（董存瑞手托炸药包巍然（）在桥下。）在桥下。工作认真、不计个人得失、无私奉献工作认真、不计个人得失、无私奉献耸立耸立屹立屹立3 3、给下面一段话加上标点符号。、给下面一段话加上标点符号。我看到老吕的脖子上有一道伤疤我看到老吕的脖子上有一道伤疤 便好奇便好奇 的问的问 您的脖子您的脖子 脖子脖子 奥奥 炮弹

50、皮碰的炮弹皮碰的 老吕平静的说老吕平静的说 在什么地方在什么地方 朝鲜朝鲜 4 4、“蜿蜒的小路还在向前，向上。路旁的一棵老蜿蜒的小路还在向前，向上。路旁的一棵老 松，身披积雪，在呼啸的山风中傲然屹立。松，身披积雪，在呼啸的山风中傲然屹立。”这段话表面是写（这段话表面是写（），实际在写），实际在写 （），使用了（），使用了（）的表达方法。）的表达方法。老松老松借物寓人借物寓人老吕老吕，：“？”！？“。”。“？”。”“一双美丽的蓝凉鞋一双美丽的蓝凉鞋l本文与前两篇课文的不同之处是不仅写一件事而本文与前两篇课文的不同之处是不仅写一件事而是写了几件事，但有主有次。略写是写了几件事，但有主有次。略写“