最新西师版二年级数学下册教案全册.docx

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1、最新西师版二年级数学下册教案全册 第一篇：最新西师版二年级数学下册教案全册 一、万以内数的相识 数数 第1课时 数数 一 教科书第23页例1例3及课堂活动。 通过动手操作，阅历计数单位千、万产生的过程，相识计数单位“千、“万，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培育数感。 相识计数单位“千、“万。 理解相邻两个计数单位之间的进率。 教具：主题图、小棒、方格、木块课件或挂图、计数器。 学具：小棒、学生用计数器。 一、调查感知、情景引入 1、学生沟通课前学习成果 组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？ 2、情景引入 老师出示主题

2、图。学生视察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些觉察？ 引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就确定会有比“个、“十、“百还大的计数单位，小挚友想知道吗？板书：计数单位。 二、动手操作、探究新知 1、回顾旧知 出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。 老师：“一、“十、“百是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能关心大家数数和读数。 2、探究新知 老师激发学生爱好，让学生猜一猜比 一、 十、百还大的计数单位是什么？千 1相识一千。 数一数。 课件或实物、挂图

3、出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百一千。 提问：一百一百地数，几个一百是一千？ 老师板书：10个一百是一千。说明：“千是比“百更大的计数单位。 拨一拨。 学生在自己的计数器上拨出、1000。学生之间沟通自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。 填一填。 说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。 老师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。 2相识一万。 数一数。 老师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件或实物、挂图演示，师生一起数一数。老师

4、介绍计数单位“万。 出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起探讨。老师引导学生觉察10个一千是一万，板书：10个一千是一万。 拨一拨。 学生在自己的计数器上拨出1000、2000、300010000。 3、整体认知计数单位，驾驭相邻两个计数单位的进率 1看一看、读一读。 老师出示计数单位对比图第3页例3，让学生看着图，读一读： 一、 十、一百、一千、一万。 2拨一拨、说一说。 学生在计数器上拨一拨，再次体验 一、 十、一百、一千、一万产生的过程。老师提问：你们有什么觉察？引导学生归纳：个、 十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单

5、位间的进率是10。 三、稳固新知、拓展提高 1互相说一说。 张1角是1元， 张1元是10元， 张10元是100元，10张100元是 元，10个一千元是 元。 2完成第4页课堂活动第14题，学生独立思索，试做。然后小组沟通，互相关心解决问题。 集体反馈，评价课堂活动。 3挑战题：看图思索。 10箱里面有多少个乒乓球？ 四、课堂小结 老师：大家学到了什么学问，是怎样学习这些学问的？ 老师引导学生一方面对所学学问进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感看法等方面进行自我评价。 教学反思： 第2课时 数数 二 教科书第45页例 4、例5及课堂活动。 1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

6、 2、正确地用万以内的数表达和沟通信息，培育和进展学生的数感。 3、激励学生主动参与数学学习活动，培育自主探究的意识。 数“翻坎数，万以内数的组成。 小棒、计数器。 一、创设问题情景、激发学习爱好 1老师用课件或挂图出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思索，激发学习爱好。 2学生汇报自己的猜测，并说说为什么。 二、主动探究，建立模型 1、数一百零几 199之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百与“一之间确定要加1个“零。 2101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个 “零。 2、数一百零几与一百几十 1

7、学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。 2同桌互相数一数，检查一下是不是符合要求。 留意109是“100与“9合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区分。 3引导学生视察120根是1个100，2个10。让学生动手捆1个大捆，2个小捆 4引导学生觉察120就是由1个100和2个10组成的。 3、在计数器上数一百九十几到二百几十 1老师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。 2让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？ 视察个位，9个一再数1个一是多少个一？10个一10个一又是多少？10个一是1个十在计数器上怎样表示？在个位上拨去10个一，

8、在十位上拨上1个十 视察十位，已有10个十。10个十是多少？10个十是100在计数器上又怎样表示？在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百 4、类比迁移 1突出990与1000。 老师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？ 2突出1010，1020。 1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？十位拨几个？1个1000加10读作一千零一十，突出必需在“一千与“一十之间加1个“零。 1010之后再数10怎么拨？ 从1020再拨到1300怎么拨？ 从1300拨到1400可以怎样拨？ 同桌互动：运用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨

9、一边数。提示学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的关心。然后抽学生演示，老师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。 3突出2000，2022。 1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？1910依次到1990。 1990之后再数10，十位上是多少？10个一十十位上怎么办？10个一十是一百百位上是多少？10个一百百位上怎么办？10个一百是一千千位上又是多少？2个一千是二千 从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？ 三、稳固新知，深化拓展 1、接龙玩耍老师重点指导“翻坎数 1一个一个地数，课堂活动第1题。老师和全班学生接龙 2一十一十地数，课堂活动第2题。男、女同学

10、接龙 3一百一百地数，课堂活动第3题。各大组接龙 4一千一千地数，课堂活动第4题。全班齐数 2、拨一拨、说一说 1先拨3500，再说由 个千和 个百组成。 2先拨4020，再说由 个千和 个十组成。 3先拨6003，再说由 个千和 个一组成。 3、说一说 15400是由 个千和 个百组成。 24070是由 个千和 个十组成。 32496是由 组成。 四、课堂小结 你会数万以内的数吗？数数时要留意什么？通过学习你还有什么收获？ 教学反思： 写数 读数 第1课时 写数 教科书第78页例13及课堂活动。 1、借助计数器相识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。 2、会正确地

11、写数表达沟通信息，体验数学的价值。 3、通过与小伙伴的沟通学习，培育学生的合作意识和协作实力。 写数的方法。 正确写中间、末尾有零的数。 小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。 一、相识数位依次 创设情景：小鸟回家 老师拿出5个鸟巢，一边讲解并描述一边贴在黑板上贴在一横排；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。 老师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。 叽叽叽叽老师出示衔着数位的小鸟。 个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？ 请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。 千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随

12、便找个窝住下吧。 学生：不行不行，住在外面你们的妈妈会担忧的，我们送你们回家吧。 学生关心千位鸟和万位鸟找到自己的家 老师：庆贺鸟儿们都找到了自己的家。全班鼓掌庆贺你们有什么好方法来记住这些数位的依次吗？学生分组探讨全班沟通。 老师：其实，要记住数位依次并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。 播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。 二、学习写数的方法 老师：你们在哪些地方望见过这些数位呢？ 学生列举出计数器。 老师：计数器有什么作用呢？ 学生：关心我们写数、读数。 1、写没有零的数 老师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算

13、珠图。 学生写：85。 老师在数位依次表下面板书：85。 请一学生拨珠，可以拨三位数285、四位数3247，老师出示相应的算珠图。 其余学生试着写数。填写例1的空 探讨：像这样没有0的数怎么写？ 启发学生逐步说出： 1两位数先写十位数，再写个位数； 2三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数； 3四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最终写个位数也就是从高位起先，一位一位往下写。做第8页的“试一试。2写末尾有0的数老师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 1老师：这两个数与刚刚例1的数有什么不同？ 刚刚例1的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。

14、而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。 2探讨：没有算珠的这一位怎么写？ 3归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试。 3、写文字表示的数 出示例3 四千八百三千零七十五 1先让学生尝试写。 2选两个学生上黑板写这两个数，全班沟通写法。 3归纳“用文字表达的数怎样写。得出：文字表达的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试。 三、稳固练习 1课堂活动中的4个题目。独立完成，小组互相检查2老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。如全校学生人数、电器商品的单价等

15、四、小结你会写万以内的数吗？怎么写？ 五、课外实践回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴沟通。 教学反思： 第2课时 写数 读数 教科书第9页例 4、例5。 1、借助计数器相识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。 2、会正确地读数来沟通信息，体验数学的价值。 3、通过与伙伴的沟通学习，培育学生的合作意识和协作实力。 读数的方法。 正确读中间、末尾有零的数。 计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。 一、导入新课 1、学生汇报课前收集的数据资料状况 学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元

16、老师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上 2、视察这些数据，复习数的组成 让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个 十、几个一组成的。 老师：这些数有什么共同的特点呢？数中有0这些数你们会读吗？今日我们学习万以内的数的读法。 二、学习读数的方法 1、读没有零的数老师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图。 学生写：315 读作：三百一十五。 请一名学生拨珠，可以拨三位数659，也可以拨四位数1236，老师出示相应的算珠图。 其余的学生试着读数。 探讨：像这样没有0的数怎样读？以小组的形式进行探讨 引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上

17、是几，读作几百；十位上是几，读作几十 老师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？同桌练习 2、读末尾、中间有0的数 老师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 1先让学生试读这些数，并与刚刚读过的数比较，有什么不同？ 2老师：读了这些数后你有什么觉察？这些数中，有的0读出来，有的0不读，老师板书读法 3探讨：什么样的0要读，什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零。 4做第11页、第12页的试一试。 3、出示例67318，1090，5800，7004 1让学生试读。 2让学生说一说是怎么读的。全班沟通 3最终引导归纳：怎样读万以内的数？我们读数的时候，要从高

18、位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0 三、稳固练习 1、读数课堂活动第1题，第21题，读数是口头练习，不用笔写。自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读 2、课堂活动第22题 3、老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读 四、小结 你会读万以内的数吗？读数时要留意什么？ 五、课外延长 收集万以内的数，并与同伴沟通。 教学反思： 第3课时 相识算盘 教科书第1011页例 6、例7及课堂活动。 1、相识算盘的基本构造，会在算盘上精确地记数，并能正确读取在算盘上表示的数。 2、感受中国文化的博大精深，增加民族傲慢感。 相识算盘的基本构造，

19、驾驭在算盘上记数的方法。 算盘 一、情境引入 出示大算盘。 介绍：前面我们尝过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器外，还有一种比较便利的工具，那就是算盘。算盘是我国古代人民创建的一种计算工具，是一项宏大的独创。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 引导：你想相识算盘吗？你想了解有关算盘的哪些学问呢？ 请多名学生说说自己的想法。 引导：这节课我们就来“相识算盘。板书课题：相识算盘 二、互动新授 1介绍算盘的构造。 1介绍：算盘形成为长方形，四周是木框，内贯直柱，称为“档板书，一般有九档、十一

20、档到十五档。档中横的一条叫“梁，梁上两珠，称“上珠板书，后简化为一珠，表示“5。梁下五珠称“下珠板书，后简化为四珠，每一珠当作“一。在运用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。 2让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。 2教学例6。 1质疑：记数，必需用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？ 介绍：算盘上的数位用“档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位分别贴于梁上，学生在小算盘的档上定好。 学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说其他的数位。 同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。 练习：老师在大算盘上指定一个档

21、表示个位，请几名同学说一说其他档所表示的。 2引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。 老师示范在大算盘中拨出19. 练习：学生在自己的小算盘上拨出19. 玩耍：同桌说出一个1至9之间的任何一个数，请同桌拨出来。 同桌在算盘上拨出1至9之间的随便一个数，请同桌说说拨出的数是几。 填空。完成教材上例6后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。 3老师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作边讲边拨。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。学生试拨 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。学生试拨 中指：把上珠向下

22、拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。学生试拨 3.教学例7 1质疑：10应当怎么拨？100呢？ 试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提示：遇到满 5、满10时，应怎么拨珠？ 2在算盘上分别表示。71，509，6800. 学生独立尝试拨一拨，边拨边说一说拨珠的方法。 全班沟通，重点让学生说清楚拨珠的方法。 71：在十位上拨1粒上珠和2粒下珠表示7个十，在个位上拨1粒上珠表示1个一。 509：在百位上拨1粒上珠，表示5个百；十位上用空档表示0；在个位上拨1粒上珠和4粒下珠表示9个一。 6800：在千位上拨1粒上珠和1粒下珠表示6个千；在百位上拨1粒上珠和3粒下珠表示8个百；十位和个位上都用空档表示

23、0. 3出示“试一试：在算盘上拨珠表示下面的数。 105 1234 8765 5261 8007 5001 201 3546 9615 10000 可以接受竞赛的形式进行。例如老师出示一个数，让学生拨珠表示，看谁拨得又对又快。 4教学读取算盘上表示的数。 在大算盘上出示309. 引导：要读出算盘上表示的数，先应当找准数位。在这个算盘上，哪个档表示的是个位呢？这个算盘上表示的数的最高位是哪一位？它的十位上是空档，表示的是几？ 引导：这个算盘上表示的数，有几个百，几个十，几个一？表示的数是多少？ 在课件上出示大算盘表示的400和8050. 出示自觉要求： A在算盘上找出个位和这个数的最高位； B说

24、说这个数的组成； C说说算盘上表示的数是多少。 小结：读写算盘上拨出的数，要先在算盘上找到个位，然后找到最高位，弄清楚算盘上表示的数的组成，再将数读写出来。 三、稳固练习 1.玩耍性练习：同桌合作完成，一人在算盘上随便拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌学生读写的数最多？ 2.完成教材第12页“练习二第 3、5题。 学生集体沟通、完成练习。 3.算盘的进展历史介绍。 课件展示教材第22页“你知道吗的关于算盘的进展历史介绍的内容。 四、课堂小结。 今日，你又学到了什么？有什么收获和体会？ 总结：1.相识算盘的构造。 2.用算盘记数的方法。 3.会读算盘上拨出的

25、数。 教学反思： 大 小 比 较 教科书第1415页例 1、例2及课堂活动。 1、结合具体数据，会比较万以内数的大小，驾驭比较的方法。 2、通过视察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培育学生分析归纳的实力。 3、让学生主动参与数学学习活动，体验探究的过程，获得胜利的喜悦。 驾驭大小比较的方法。 挂图。 一、情景引入 课件出示：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。(出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片9和15)请同学们关心它们比一比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?(915)提问：915，你是怎样想的?(一位数小于两位数)这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟，它和15岁

26、的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?(1551)4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢? 二、合作探究 1、教学例1 老师出示例1的线段图。 先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由。 (1)比较4只海龟的年龄。比较：200与800的大小。(小组合作，说出你是怎样想的) 图中前面的数都比后面的数小，所以200800。 2个百小于8个百，所以200800 比较：800与1000的大小。互相沟通，说比较的方法) 后面的数都比前面的数大，所以8001000。 三

27、位数都比四位数小，所以8001000。 8个百比10个百小，所以8001000。 (2)试一试。(小组合作，说出比较的方法) 比较：800与1000的大小，1000与1100的大小。 老师：请各小组汇报比较的状况，重点让学生说出比较的方法。根据学生的汇报老师做必要的补充、讲解。 2、教学例2 1出示3200514，让学生在小组内说一说自己是怎样比的。 小组汇报结果3200大于514，因为3200是四位数，而514是三位数，四位数比三位数大。 最终引导学生归纳：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。 2让学生独立做“试一试，全班汇报沟通，着重让学生说出你是怎样比的。 3、教学例3 1出示4

28、850520033003250，先让学生独立思索，再让学生在小组里沟通自己的想法，重点探讨怎样比较3300与3250的大小。 2全班汇报得出：33003250，先比较千位一样大，再比较百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以33003250。 3归纳总结：位数相同的两个数比大小，从最高位起先，一位一位往下比 4让学生独立做“试一试，并给同桌说出怎样比的。 4、师生总结 比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大。数位一样从最高位比起，最高位大的数就大。假如最高位相同，就比下一位 三、稳固运用 1做15页的课堂活动第1题，先让学生独立做，再全班汇报沟通，让学生说出谁大谁小的理由。尽可能表

29、达方法的多样化 2足球活动。15页第2题 此题设计成实践活动的形式，在足球模型上写出数(老师在其中一个球上标出5000)，另外准备两个篮子(一个写大于5000，另一个写小于5000)，学生按要求把球捡到指定的篮子里，看哪些同学做得又快又正确，从而让学生在实践活动中亲身体验数的大小比较。 3玩耍：比较大小。(第15页第3题) 老师介绍玩耍规则：同桌两人出手指，每出一次，将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中(和为10时不记)。 连续进行3次，各自组成1个三位数，数大者获胜。 师生先示范，然后同桌同学玩耍。 四、总结 老师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获? 教学反思： 较大数的估计 教科书

30、第1617页例1例3及课堂活动。 1、结合具体情景，阅历对万以内数进行估计的过程。 2、能用估计的数表达和沟通信息，探究和理解估计的方法。 3、培育和进展学生初步的估计意料爱好和实力，进展数感。 教具：多媒体课件。学具：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。 一、议一议，估一估 1、激趣引入 老师：小挚友，看看谁在忙呀? 学生：张小明。(课件出示张小明正在帮妈妈卖文具) 老师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢? 课件出示货柜上的4筒笔。(特别提示：4筒笔一起出示)老师：大家想知道吗? 学生：想。 老师：那谁有什么好方法? 学生1：我可以一支一支

31、地去数。 学生2：这样太麻烦了，我们可以估计一下张小明家大约准备了多少支。 老师：哦，这是一个好方法。今日我们就来学习“较大数的估计。 揭示课题：较大数的估计(板书课题)。 2、教学例1 1课件出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。(苹果中的“900个先不出现) (2)议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系? 请同学们细致视察3堆的大小，你感觉怎样? 这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?(每个的大小不同) 你觉得哪种水果的个数多?为什么?(橘子个数多，因为每个橘子小哪种水果的个数少?为什么?柚子的个数少，因为每个柚子大) a橘子的个数比苹果的个数多一些。 b苹果的个数

32、比橘子的个数少一些。 c柚子的个数比苹果的个数少得多。 d苹果的个数比柚子的个数多得多。 (3)为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多? (4)老师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。 橘子大约有多少个?(950个、1000个、1100个)让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。(因为橘子的个数比苹果的个数多一些) 柚子大约有多少个?请大家估计。 学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个请学生说出估计的理由。(因为柚子的个数比苹果的个数少得多) (5)学生活动：根据刚刚估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完

33、成第20页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的状况，并说出理由。 6做课堂活动第1题第21页，学生独立做，然后全班汇报沟通。 3、教学例2 老师：小挚友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。如今你们估一估小明家货柜上一共有多少支铅笔，好吗? 学生：好。 老师：要估计一共有多少支铅笔，应先知道什么条件呢？ 学生：我想先知道1筒铅笔有多少支。 老师：真能干，和老师想的一样。刚刚，小明已经静静告知我了，1筒大约有50支铅笔。 老师：如今，请聪明的孩子来猜一猜吧。 学生纷纷猜支数。 老师：你能说说你是怎么想的吗? 学生1：我已经知道了1个笔筒里大约有50支笔，3个笔筒里就有3个50，所以大约有150支铅笔

34、。 学生2：也可以是50加50再加上50，一共是150支铅笔。 学生3：3筒铅笔大约有150支，那么4筒铅笔多少支就在150的基础上再加1个50就是200支了。 学生4：我是这样想的，1筒铅笔有50支，那么4筒笔就有4个50，大约就是200支了。 老师：刚刚大家说得很好，各有各的想法，那么你们自己最宠爱哪一种想法呢? 多请几名学生说说自己的想法。 老师小结方法：小挚友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少。 二、量一量，估一估 1、教学例3 老师：刚刚大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，如今一起来探讨我们的数学书。 (课件出示书上例3中的3个问题，

35、引导学生逐一解决) 老师：如今请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书上。然后老师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。 (1)1本数学书的厚度大约是(1)cm； (2)这本书大约有(70)张。 老师：刚刚大家量出了1本数学书的厚度接近1 cm，那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢? 学生纷纷猜测，师生一起得出最正确答案：1本书有(70)张纸厚(1)cm。(课件出示) 老师：请你们帮老师解决一个问题，好吗? 学生：好。 课件出示：估计这样的700张的厚度大约是()cm。 学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两协商，猜一猜。 学生完成后，请学生说一说自己的想法。 学生1：70页为1本书

36、，700张纸里我估计有这样的10本书。那么700张纸有(10)本书厚，大约厚(10)cm吧。 多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做的。 最终师生一起填出答案。(课件出示) 700张纸有这样的(10)本书厚(10)cm。那么这样的1400张纸的厚度大约是cm，让学生独立做，然后全班汇报沟通。并说说自己的想法。 2老师小结 大家说得很好。其实和刚刚一样，我们首先应当估计出1份是多少，再来推想出这样的几份是多少。用这种方法，比较大的数都能估计出来。小挚友，你们学会了吗? 点评：学生进行简洁的推想后，再让学生说出700张、1400张纸的厚度大约是多少厘米，使学生体验由局部相识整体的思想，初步培

37、育学生的推理实力。 三、做一做，估一估 教学例4 老师：大家初步驾驭了估算的方法，老师这儿真有一个问题，想请大家帮帮助，行吗? 老师发给每组1碗黄豆，请大家小组内协商、探讨，用自己最宠爱的方法得出这碗黄豆大约有多少粒。比一比哪个小组的方法多。 学生在小组内探讨。老师巡察、察看各组状况。对有需要关心的学生可以指导他们看书，先说说书中的小挚友是怎样做的，为什么要这样做，再探讨出各种可行的方法，完成此项推理方法。 学生汇报探讨得出方法。 学生1：我们这一组受了书上小挚友的启示，先抓1把数一数大约有多少粒，再看1碗大约能抓多少把，就能推想出1碗大约有多少粒黄豆了。 学生2：我们这一组认为可以先装一小杯

38、黄豆，数出1杯大约有多少粒，再看1碗大约有多少杯，也能推想出1碗大约有多少粒黄豆。 学生3：我们这一组认为可以不用工具，干脆把黄豆均匀地铺在桌子上，然后划成相等的一块块长方形，再数出其中的1块大约有多少粒，也可以估计出这几块大约一共有多少粒黄豆。 老师：刚刚大家说得很好，其实对较大数进行估计的方法就是先找出1份是多少，再看有这样的几份，就能推想出一共有多少了。那么如今就请各小组赶快行动吧，用你们最宠爱的方法得出这碗黄豆的粒数。 四、练一练 学生独立完成第17页的课堂活动第2题。 学生完成后，请学生说说估计的结果是多少，并说说你是怎样想的。 多请几位学生回答。 五、课堂小结 老师：小挚友，你今日

39、学会了什么?把你的收获给同学们讲讲，好吗?学生回答(略) 教学反思： 整 理 与 复 习 教科书第2021页。 1、通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法及万以内数的大小比较、较大数的估计等学问得到进一步稳固。 2、进一步培育学生良好的数感，形成万以内数的概念。 读数、写数及数的组成。 一、回忆整理 1老师：和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容。 2学生汇报，老师板书。万以内数的相识数数 写数读数 大小比较 较大数的估计 二、自主复习 1、数数 以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行。 一个一个地数，从597数到610； 一十一十地数，从3990数到4080；

40、一百一百地数，从600数到1300； 一千一千地数，从1000数到10000。 2、写数读数 (1)复习计数单位。 老师：小挚友们都会数这些数，真棒!我们要精确地数数，就要知道计数单位及数位。我们学过的万以内的计数单位有哪些呢? 学生：个、 十、百、千、万。(老师板书：万、千、百、 十、个) (2)复习进率。 老师：这些计数单位之间有什么关系呢?先请小挚友们填一填书上第25页的第2题。 学生填完后汇报：(10)个一是十，(10)个十是一百，(10)个一百是一千，(10)个一千是一万。 老师根据学生的回答，同时在刚刚板书的计数单位间标示出进率。 老师：从这儿我们可以看出相邻两个计数单位之间的进率

41、是多少? 学生：相邻两个计数单位之间的进率是10。 (3)复习数位及数的组成。 老师：每个单位都有它的位置，就是数位，如下列图。 千百十个4 老师：“千所在的位置叫“千位。你能说出计数单位“个、 十、百所在的 位置叫什么吗? 学生1：“百所在的位置叫“百位。 学生2：“十所在的位置叫“十位。 学生3：“个所在的位置叫“个位。 老师：千位上的小圆点可以用数字几表示?(2)这个2表示什么?(表示2个千) 让学生依据上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表示什么? 老师：也就是说2个千、4个百、1个十和3个一组成的数是(2413)。 (4)写数。 老师：你会写几个数吗?请写在书上。并写出后面两个数，再说说这两个数的组成及读法。(主要是“0的读法。) (5)玩耍：你说我写