最新苏教版四年级数学下册教案：三角形的分类 第 1 课时.docx

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1、最新苏教版四年级数学下册教案：三角形的分类 第 1 课时 第一篇：最新苏教版四年级数学下册教案：三角形的分类 第 1 课时 最新苏教版四年级数学下册教案：三角形的分类 第 1 课时 总第 课时 教学目标： 1.通过动手操作，阅历给三角形分类的过程，相识并区分锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，了解各种三角形的特点。 2.通过视察、比较、归类等活动，培育学生的视察实力和思维实力。 3.通过小组合作探究，培育学生合作学习的实力。 教学重点：相识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，体会每一类三角形的特点。 教学难点：理解并驾驭各种三角形的特征。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.提问：我

2、们学过哪几种角？什么是锐角？什么是直角？什么是钝角？ 根据学生汇报，师归纳：锐角：大于0o且小于90o；直角：等于90o；钝角：大于90o且小于180o。 2.课件出示下面三个角。 提问：怎样把这三个角转化成三个三角形？ 学生回答：只要将角两边分别添上一个端点，再将这两个端点连接起来就转化成三角形了。 3.导入：我们已经学习了角的分类，那么三角形又可以怎样进行分类呢？这节课，我们就一起来学习三角形分类的学问。板书最新苏教版四年级数学下册教案 二、沟通共享 1.课件出示教材第82页例题5。 2.组织学生视察课件中的6个三角形，指名说出每个三角形的3个角分别是什么角。 学生视察后得出： 1号和号这

3、两个三角形的3个角都是锐角。 2号和号这两个三角形中都有1个直角，2个锐角。 3号和号这两个三角形中都有1个钝角，2个锐角。 3.小组合作沟通，尝试分类。 提问：你能根据角的特点把这些三角形分类吗？ 学生在四人小组内沟通探讨，完成分类。 小组内再互相分别说说什么样的三角形是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 老师巡察，参与学生小组探讨，了解学生的沟通状况。 4.组织全班沟通。 1通过学生沟通得出：3个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有1个角是直角的三角形是直角三角形；有1个角是钝角的三角形是钝角三角形。 2启发思索。 提问：一个三角形中可能有2个直角或2个钝角吗？为什么？ 引导沟通得出：一个

4、三角形中不行能有2个直角或2个钝角，因为三角形3个内角的和等于180o。 追问：一个三角形最多有几个锐角？最少有几个锐角？ 引导学生沟通得出：一个三角形最多有3个锐角，最少有2个锐角。 5.相识三类三角形的关系。 老师介绍：把全部的三角形看作一个整体，锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分。它们之间的关系可以用下列图表示。 三、反馈完善 1.完成教材第83页“练一练第1题。 通过这道题让学生阅历“画三角形量角推断三角形的类型的过程，加深学生对每种三角形相识的同时，又培育了学生的探究实力。 2.完成教材第83页“练一练第2题。 先让学生独立进行推断，当推断有确定困难时，可以用三角

5、尺上的直角或量角器帮助推断。 三角形 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 3.完成教材第83页“练一练第3题。 以四人小组为单位，在小组内围一围，然后互相评价。 老师用投影展示个别学生围出的三角形，组织全班学生进行评价。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 其次篇：四年级数学下册 三角形的分类教案2 苏教版 三角形的分类 教学目标： 通过对一些三角形的每个内角大小的视察、比较、分类，使学生相识三角形可分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。 教学难点： 三角形的分类 课前准备： 小黑板、学具卡片，每组准备4根不同长度的小棒 教学活动： 创设情境，提出问题 出示例题中的

6、6个三角形，提出要求：你能说出下面的三角形的三个角分别是 什么角吗？ 自主探究，解决问题 选第1号图形，指导学生说出：1号三角形有2个锐角和1个直角。 出示表格，提出要求：请同学们照这种样子把表格填写完好。 学生独立完成，完成后让学生小组内沟通，老师了解学生填的结果。 指名学生回答，全班沟通，老师板书。 提问：细致视察这张表格，这些三角形可以分为几类？怎样分，在小组里沟通 一下。 学生小组探讨、沟通，老师赐予适当指导。 全班沟通，引导学生说出：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形； 有一个角是直角的三角形是直角三角形； 有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。 出示集合图，让学生试着填。 出示填好的

7、集合图，让学生说说对它的理解。 老师小结。 稳固提高 完成“想想做做的题目。 第1题，强调让学生“随便画。 指导学生用三角尺上的角去比较，得出所画三角形的类型。 第2题 学生独立完成连线。 全班沟通，让学生说说理由。 第35题 事先要求学生准备好材料。 学生根据要求动手操作全班沟通，说出思索的过程。 第6题 指名读题，明确题目要求。 学生画。全班沟通，学生明确：符合要求的线段必定是三角形某条底边上的高。 第7题 指导学生理解题目要求。学生动手画，学生汇报，全班沟通，把不同的画法都展示出来。 第三篇：苏教版四年级下册数学三角形按角的分类教案 灌云试验小学数学四年级下册教案 三角形按角的分类 总课

8、时数：第14课时 上课时间：2022年月日 教学内容：p.26.27 教学重点：会按角的大小给三角形分类。 教学难点：集合图揭示了这3种三角形都是三角形这个整体的一部分。 教学目标： 1.让学生在给三角形分类的探究活动中觉察和相识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 2.让学生在实际操作中进展空间观念。 教学准备：三角板等 教学过程： 一、沟通展示 角是有大有小的，角按大小可以分成哪几类？ 老师随学生回答依次板书：锐角、直角、钝角、平角、周角 这些角有的度数是确定的？分别是多少度？ 锐角和钝角的度数是不确定的，但有一个范围，谁来说一说？ 板书整理成：锐角、直角、 钝角、 平角、 周角 189、

9、90、91179、180、360 指出：89、90、91这三种度数特殊的接近很难推断，所以当看到接近直角的角时，都要用三角板上的直角量一量。 二、自主探究 1.老师画一个直角。再连接两点，问：这样画得到的三角形叫什么三角形？ 板书：直角三角形 老师再画一个钝角，并连接两点，问：这样画得到的三角形叫什么三角形？ 板书：钝角三角形 联想：刚刚我们分别先画一个直角和钝角，再连接就得到了一个直角三角形和一个钝角三角形；假如我先画一个锐角，再连接是不是也会得到一个锐角三角形呢？ 请你试一试。沟通有意识选择起先画的锐角较小的学生来沟通： 1连接后可能得到的是一个钝角三角形。 问：你怎么知道如今这个三角形是

10、钝角三角形？ 通过说理，使学生明白：推断的时候只要看其中最大的一个角，假如这个最大的角是钝角，那这个三角形就是钝角三角形。 2连接后可能得到一个直角三角形。 通过三角板的之间检验，确认其中最大的角是一个直角。使学生进一步明白 灌云试验小学数学四年级下册教案 推断方法：其中最大的一个角是直角，该三角形就是直角三角形。 比较、探讨：为什么刚刚可以确定的得到钝角三角形和直角三角形，而如今却不能确定的得到锐角三角形呢？ 通过学生回答，使大家明白：钝角三角形中只有一个钝角，还有两个是锐角；直角三角形中只有一个角是直角，还有两个角也都是锐角；确定了钝角或直角后剩下确实定是锐角了。而先画了锐角之后，剩下的角

11、可能是三种角中的随便一种。 3画锐角三角形比较保险的一种方法： 先画的锐角不能太小，可略小于直角；画的两条边长短比较接近，这样就能得到一个锐角三角形了。画完后为了保险起见，可找出其中最大的一个角，量一量是不是锐角。 学生分别在本子上画出这三种三角形。 三、精讲点拔 通过刚刚的学习，你觉得三角形可以分为几类？用自己的话分别说说怎样的角是锐角三角形？怎样的角是直角三角形？怎样的角是钝角三角形？ 画出示意图。 揭示课题：这节课我们学习三角形按角分类的方法。 四、运用提升 1.第2题你能连一连吗？ 学生独立做，做完后把有疑问的几个选出来沟通。 2.在钉子板上分别围出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

12、 学生围好后，互相检查验证。 3.用一张长方形纸，折出两个完全一样的直角三角形。 用一张正方形纸，折出四个完全一样的直角三角形。 让学生动手折一折，在沟通的时候用“对角线“来说一说。 4.把右边这样的平行四边形纸剪成两个完全一样的锐角三角形，应当怎样剪？剪成两个完全一样的钝角三角形呢？ 5.你能在下面的三角形中分别画一条线段，把它分成两个直角三角形吗？ 通过沟通使学生明白：画出的线段就是原来三角形的高。 6.在直角三角形中画一条线段，把它分成两个三角形。你分成了两个什么样的?三角形还可以怎样分？ 老师可以在学生画的基础上，展示其中几种比较典型的画法，组织学生再沟通。 五、达标作业 补充习题相关

13、作业 灌云试验小学数学四年级下册教案 板书设计 第四篇：最新苏教版四年级数学下册教案：三角形三边的关系 第 2 课时 最新苏教版四年级数学下册教案：三角形三边的关系 第 2 课时 总第 课时 教学目标： 1.通过直观操作活动和计算视察，让学生探究并觉察三角形随便两边长度的和大于第三边。 2.引导学生参与探究和觉察活动，阅历操作、觉察、验证的探究过程，培育学生自主探究、合作沟通的实力。 3.培育学生主动的学习看法和乐于探究的数学情感。 教学重点：驾驭“三角形随便两边长度的和大于第三边的关系。 教学难点：运用三角形三边的关系解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.举例：生活中

14、哪些物体的面是三角形的？ 2.复习三角形的各部分名称。 提问：我们已经初步相识了三角形，关于三角形你已经知道了什么？ 引导学生回忆三角形的特点：有3条边、3个角、3个顶点、3条高 3.导入新课。 三角形还有什么特点呢？今日这节课我们来探究三角形三条边的长度关系。板书最新苏教版四年级数学下册教案 二、沟通共享 1.课件出示教材第77页例题3：随便选三根小棒，能围成一个三角形吗？ 2.操作沟通。 1学生从自己准备的四根小棒中选出三根小棒来围一围，看看能不能围成三角形。 老师巡察，了解学生的操作状况。 2小组沟通。 布置学生将各自的操作状况在四人小组内进行沟通。 3全班沟通，指名回答：你选择的是哪三

15、根小棒，是否能围成一个三角形？ 学生回答预设： 选择8cm、5cm、4cm三根小棒，能围成三角形。 选择5cm、4cm、2cm三根小棒，能围成三角形。 选择8cm、4cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。 选择8cm、5cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。 追问：第种状况和第种状况为什么不能围成三角形？ 引导学生相识到：第种状况中，4cm、2cm这两根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接；第种状况中，5cm、2cm这两根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接。 老师小结：因为4cm+2cm 8、4+8 5、5+84； 第种状况：4+2 5、4+5 2、5+24。 小结：随便两根小棒长度的和确定大于第三

16、根小棒。 4.验证规律。 提问：三角形随便两边长度的和确定大于第三边吗？ 1画一画：用三角尺画一个三角形。 2量一量：量出三角形的各边长度。单位：毫米 3算一算：算出随便两边之和与第三边长度的关系。 4总结规律。 提问：通过验证，你觉察三角形三边的长度有哪些关系？ 师生共同总结得出：三角形随便两边长度的和大于第三边。 追问：对于“随便两边这四个字，你是怎么理解的？ 5.议一议：假如三根小棒的长度分别是8厘米、5厘米和3厘米，能围成三角形吗？为什么？ 引导学生得出：5厘米长的小棒和3厘米长的小棒长度相加等于8厘米，并没有大于8厘米，所以这三根小棒不能围成三角形。 三、反馈完善 1.完成教材第78

17、页“练一练第1题。 先让学生独立进行推断，再组织沟通汇报。沟通时让学生说说推断的根据，老师可以介绍用两短边的和与第三边比较。 2.完成教材第78页“练一练第2题。 这道题是已知三角形的两条边的长度，求第三条边的长度范围。题目供应了四个答案让学生进行选择，降低了思维难度，学生在练习时可以进行尝试。在学生完成后，老师也可以引导学生探究三角形的第三条边的长度范围，即“两边之差第三边两边之和。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 第五篇：数学苏教版六下教案第七单元第1课时 第七单元 总复习 教学支配 教学内容： 苏教版六年级下册 第68110页 教学目标： 1学生进一步理解和

18、驾驭整数、小数、分数、百分数的意义，以及十进制计数法，理解小数的性质与分数的基本性质之间的联系，体会整数、小数、分数、百分数等概念之间的联系与区分；理解和驾驭自然数和整数，因数与倍数、质数与合数、公因数与公倍数等概念的含义；增加用数表达信息的意思和实力，进展数感。 2学生进一步理解四则运算的意义，理解和驾驭整数、小数、分数等四则运算的算理、算法，能正确进行相关的口算、笔算和估算，以及用计算器计算；驾驭四则混合运算的运算依次，能正确进行四则混合运算；理解和驾驭加法和乘法的运算律，能正确运用运算律进行一些简便运算和解决一些简洁实际问题；获得必要的运算技能和运算实力；理解常见的数量关系，驾驭分析和解

19、决实际问题的基本方法，加深对常用的解决问题策略的感悟和体验，提高应用所学学问解决问题的实力。 3学生进一步驾驭用含有字母的式子表示简洁数量关系的方法，初步理解等式的性质，会用等式的性质解一些简洁的方程，能列方程解答两、三步计算的实际问题，提高分析问题和解决问题的实力，增加符号意识。 4学生进一步理解和驾驭比的意义和基本性质，理解比与分数、除法的关系，理解和驾驭比例的意义和基本性质，会解比例；理解和驾驭正比例和反比例的意义，能正确推断两种相关联的量是否成正比例或成反比例；会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值；能运用比和比例等学问解决一些简洁实际问题，

20、积累解决问题的阅历，增加应用意识。 5学生进一步理解和驾驭已经学过的平面图形和立体图形的特征，体会相关图形之间的联系和区分，了解有关平面图形周长、面积的计算方法，以及常见几何体外表积、体积的计算方法的推导过程，会解答有关平面图形的周长、面积，以及常见几何体外表积、体积计算的简洁实际问题，进展空间观念。 6学生进一步加深对轴对称、平移和旋转、放大与缩小等图形运动方式的相识，能正确描述图形的运动过程，能按要求再方格纸上画出运动后的图形；驾驭用数对或用方向和距离描述物体位置的方法，能按要求在平面图上确定物体的位置或描述简洁的行走路途，增加利用几何直观进行思索的实力。 7学生进一步驾驭常用的收集、整理

21、、表示、分析和说明数据的方法，理解平均数的意义，了解常见的统计表、统计图的不同特点；能根据具体问题选择合适的统计表或统计图表示数据，能对统计表、统计图所呈现的数据进行一些简洁的分析和思索，增加数感分析观念。 8学生进一步了解简洁随机现象的特点，体会事务发生确实定性和不确定性，知道事务发生的可能性是有大小的，能列举出简洁随机事务发生的全部可能的结果，正确推断简洁 随机事务发生的可能性的大小。 9学生阅历综合运用所学学问探究数学规律、解决实际问题的过程，进一步提高觉察和提出问题、分析和解决问题的实力，感悟不同数学学问之间、数学与生活之间、数学与其他学科之间的联系，进展应用意识和创新意识。 10学生

22、阅历视察与比较、分析与综合、抽象与概括、类比与归纳等思维活动过程，进一步进展合情推理和演绎推理实力，积累丰富的数学活动阅历，获得关于分类、对应、转化、数形结合、方程、函数等数学思想方法的体验与感悟，提高数学素养。 11学生在回顾学习内容、反思学习过程、完善认知结构的过程中，进一步养成良好的学习习惯，体验获得学问以及与同学合作沟通的乐趣，增进对数学学习的主动情感，树立学好数学的信念。 教学重点： 复习一到六年级所学的全部内容。 教学难点： 能把所学学问灵敏的综合运用。 课时支配：32课时 第一课时 教学内容： 苏教版六下P6870“整理与反思、“练习与实践第19题 教学目标： 1.学生回顾整理整

23、数与小数的相关学问，加深理解整数与小数的意义，沟通各种数之间的关系，进一步弄清相关概念间的联系与区分，构建整数、小数相识的学问网络。 2.学生通过复习，进一步了解整数、小数的相关学问，驾驭数的学问之间的联系；增加用数表达和沟通信息的意识和实力，进一步进展数感。 3.学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用；感受认数的作用，产生对数 的学习爱好，提高学好数学的自觉性。 教学重点： 整数自然数和小数的意义、组成及读写。 教学难点： 理解数的相关学问间的联系。 教学过程： 一、揭示课题 谈话：小学阶段的数学内容我们已经全部学完了，从今日起先我们要对所学内容进行总复习。这节课我们进行整数和小数的整理与复

24、习。板书课题 通过复习，进一步相识整数、小数的意义，驾驭整数、小数的有关学问，提高数的应用实力。 二、回顾整理 1探讨整理。 提问：首先请同学们回忆一下，你了解整数和小数的哪些学问？请你结合小面的问题先自已思索、整理，再与同学说一说。 出示问题： 1你能举例说说怎样的数是整数，怎样的数是负数，怎样的数是小数吗？小数的基本性质是什么？ 2你能说出整数和小数的计数单位吗？相邻计数单位间的进率都是几？举例说一说。 3你能举例说说读、写整数和小数要留意什么吗？怎样比较整数和小数的大小？怎样求一个数的近似数？ 让学生围绕上面三个问题思索，并在小组里探讨、沟通。 2组织沟通。 1提问：你能举例说说怎样的数

25、是整数，怎样的数是负数，怎样的数是小数吗？小数的基本性质是什么？ 结合学生回答，相机板书。 2提问：你能说出整数和小数的计数单位吗？相邻计数单位间的进率都有是几？举例说一说。 根据学生回答呈现数位依次表。 提问：整数部分计数单位排列有什么规律？每个数级上的数表示什么？小数部分的计数单位按怎样的依次排列的？ 一个数在不同数位上表示的意义有什么不同？请举个例子说一说。 3提问：你能举例说说读、写整数和小数要留意什么吗？怎样比较整数和小数的大小？怎样求一个数的近似数？ 让学生依次沟通不同内容的相识，举出例子说明。 沟通数的读、写法。 沟通数的大小比较的方法。 沟通求近似数的方法。 三、应用练习 1做

26、“练习与实践第1题 学生独立填写。 全班沟通，呈现结果。 提问：从直线上看，正数和负数有什么区分？ 0右边的里为什么要写小数？0左边的里的数是怎样想的？ 说明：正数和负数表示相反意义，在直线上都是从0起先按依次排列，正数都大于0，负数都小于0。 2做“练习与实践第2题 1指名口答。 提问：你是怎样知道不同的数里的“2表示多少的？ 2提问：你能说出这里每个数的组成吗？ 说明：一个数表示多少，可以看每个数位上各是由多少个计数单位组成的。 3做“练习与实践第3题。 学生读题后指名回答。 4做“练习与实践第5题。 学生独立填写在书上。 集体校对，有错的同学说说错误的缘由，并订正。 5做“练习与实践第6

27、题。 指名学生读一读。 提问：怎样读数，能很便利地读出来？ 说明：读数时先分级，按数级读既便利又能读精确。 6做“练习与实践第7题。 学生先把语文、数学课本的单价填写在书上的表格中，再算出10本、100本、1000本的总价，然后沟通结果并呈现。 提问：你是怎样算的？一个数乘 10、100、1000，怎样很快写出得数？ 一个数除以 10、100、1000，可以怎样写出得数？ 7做“练习与实践第8题。 1学生各自读题，再指名读一读表中的各个数。 提问：通过读表中的数，你有什么想法吗？ 2提问：你能把四个省自治区的面积改写成用“万平方千米作单位的数，把四个省自治区的人口数精确到万位吗？ 学生独立完成后集体沟通。 3提问：请你分别按面积大小和人口多少，排列四个省自治区的依次。 学生独立完成后集体沟通，说说是怎样比较大小的。 四、课堂总结 谈话：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获？还有什么问题？ 五、课堂作业 完成“练习与实践第 4、9题。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页