浅谈师生关系构建策略..docx

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1、浅谈师生关系构建策略. 第一篇：浅谈师生关系构建策略. 浅谈新课改师生关系的构建策略 -如何建立良好的师生关系 ：教学活动的主体是学生，而教学活动的效果则是师生双方互相作用的结果。良好的师生关系是取得良好教学效果的一个重要因素，所以，如何构建良好的师生关系是每个老师在教化教学工作中都必需思索的问题。 ：老师；学生；师生关系； 师生关系是老师与学生在教化、教学的过程中形成的交往关系,它是一种特殊的杜会关系，也是学校中最基本、最重要、最活跃的人际关系,它是教化功能实现的基石，是良好教化的内在要求和当然要素。良好的师生关系是取得良好教学效果的一个重要因素。老师在传授学问、进展学生智力的同时，与学生之

2、间有感情的沟通。师生之间的互相敬重、疼惜与信任，以及教学中的亲热合作，都可以激发学生的内在学习动因，诱发学生的认知主动性。古人云：亲其师，信其道，学其理。它自不待言地告知我们师生之间良好的人际关系的重要性。良好的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。“罗森塔尔效应证明：老师的期盼与厚爱，对学生的学业成果有着巨大的促进作用。假如师生间出现感情上的隔阂，则简洁引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。只有师生亲热协作，才能弹奏出秀丽的乐章，才能为教学活动的顺当开展创建良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。那么如何才能构建良好的师生关系呢？我认为要想

3、构建良好的师生关系,老师在教化教学中应当留意以下几点。 一、树立正确的老师观 在以前，老师是学问的唯一传授者，在教学中老师就是权威，学生就只有听从，整个教学活动都以老师为中心。在今日，老师不再是确定的权威，不能听之、任之。作为老师，首先就要树立正确的老师观，看清自己在学校中、在课堂中、在学生中的位置。一方面，老师应当敬重学生的人格，敬重他们的自主性、独立性，一心一意为学生服务。另一方面，学生虽然是学习的主子，但他们又是不成熟的，所以他们离不开老师的指导和训诲。因此，老师不再是教化的指挥者，也不是教化的统治者，老师是为学生个体服务的，是为国家、社会服务的培育人才的专职劳动者。老师应当既是为学生服

4、务的人，又是为学生成长引路的人、指导的人。 二、树立正确的学生观 在以往的传统教化中，学生酷似学问的“容器,老师只知道一个劲儿的往里塞东西，学生只能被动的接受老师传递的学问,其学习的主体地位不是被忽视,就是被剥夺。而在教学活动中，学生是不行缺少的一个群体。试想：假如没有了学生，那么老师的价值还存在吗？所以，老师只有具备正确的学生观，教学活动才能正常进行。从服务的角度来讲，树立正确的学生观，老师就应当有为学生服务的观念。在大力推动素养教化的今日，老师就应在如何更好的为学生服务上多下功夫。在关心学生获得学问的同时，关心学生从小树立远大的志向，培育学生的创新意识和创新实力，促进学生的特性健康进展，为

5、他们在今后的生活中成为有学问、有实力、善协作、能竞争的有用的人而努力。 三、关爱、敬重、理解和信任学生 建立良好的师生关系，要求老师关切学生，疼惜学生。这样他们才不会对老师产生敌对心情，并能将老师说的话听进心里去。想一想，对于一个真正关切他们的人，他们还会一心和他作对，敌视他吗？答案是不会。当然，在关爱学生的过程中要讲究教化艺术，不要始终在他们耳边唠唠叨叨，让他们感到厌烦。尤其是对那些学习成果差、胆小、自卑的学生，老师更是要多激励，多关心他们。 建立良好的师生关系，还要求老师敬重学生。老师给以学生敬重，才能让他们感受到自己与老师是同等的，才能让他们感受到自尊心的存在。假如失去了自尊心他们就会意

6、志消沉，失去向上的动力和精神支柱。相反，他们则会获得主动向上的动力。因此，老师要敬重学生的人格，敬重学生的个体差异，敬重学生的思维方式并敬重学生的权利。总之，就是像教化家夸美纽斯说过的一样：应当像敬重上帝一样敬重孩子。 另外，建立良好的师生关系，还要求老师信任并理解学生。信任学生是一种特殊的敬重, 对学生有着特殊的教化功能。当老师充分信任学生时，学生会把老师的信任当做激励自己不断进取的动力；相反无端的揣测和不信任, 则会让学生产生“ 敌意,产生“破罐子破摔的想法。有时候，老师因不理解学生的一些做法，导致师生之间产生隔阂，这时老师就需要进入学生的心情和思想的系统中去，以学生的目光去看他的世界，以

7、学生的心情去体会学生的心情。 四、擅长觉察学生的闪光点，也就是优点 在魏书生不得不听的演讲里讲到这么一件事情：魏书生将他们年级最差的三个学生调到他的班上，第一件事就是让他们找自己的优点。过去了两天，有 两个学生最终找到了自己的优点，而“最差的那个学生照旧没找到优点，因为他认为自己没有优点。魏书生说再找不到优点他就要生气了，其次天那个学生最终找到了优点，他支支吾吾的说“我心眼好。看，那些被老师称为淘气的、成果差的学生，因长期在老师的这种期盼下，竟真的认为自己一无所取，一点优点也没有了。根据皮格马利翁效应老师对学生的期望所产生的重大影响的现象有关试验和教化实践说明：假如老师宠爱某些学生，对他们抱有

8、较高的期望，学生常常以主动看法对待老师，如老师所期望的那样进步。相反，假如老师不宠爱学生，对学生期望过低或冷漠、卑视，学生也以消极的看法对待老师，不理睬老师的要求，这些学生的成果会一每天地下降，品质会一每天变坏。 所以，老师不要总只看到学生的缺点，而是要擅长觉察他们的闪光点。因为，每一个学生都是一个完好的生命体，每一个生命体都有闪光的地方。我们应当抱着“每个孩子都有一座宝矿的心态，去热心的觉察学生潜在的优势。 五、加强学习，提高自身的专业文化素养与道德修养 自古以来，我国老师的传统美德就是就是为人师表，以身作则。所以作为老师，首先就应以正面的、主动的形象呈如今学生面前。假如老师呈现给学生的是不

9、好的形象，那学生怎么会情愿去接近他，更别谈建立良好的师生关系了。老师是学生接触最多的人之一，他们受老师的影响也很大。因为长期以来的耳闻目睹，学生无意识中就会受到老师行为、作风等的影响。所以老师应当为学生树立典范，让学生情愿去接触，去了解他们。 其次，老师还要加强学习，努力使自己变得更优秀，让学生佩服、敬重。这样才更能够在学生中树立威信。学生一旦崇拜某位老师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习爱好就会油然而生，所以你的讲课效果不行能不好，这就是我们平常所说的名人效应。大教化家夸美纽斯说:“爱好是创建一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一爱好能促进学生在学习中有极大的自觉性、主动性和创建性。在教学

10、中，假如学生没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习的爱好, 学习就会成为强迫，成为学生沉重的负担。相反, 课堂中学生对学习有了良好的爱好, 并能保持, 他们就会表现出极大的学习热忱，充溢剧烈的求知欲, 并主动地探究和主动地思索各种感爱好的问题，主动、大胆地参与到学习中去。这样，慢慢地在学习的互动沟通过程中, 师生之间便形成一种亲密合作的伙伴关系。所以，老师要不断学习，不断提高自身的专业文化学问，不断创新教化教学方法，不断提高 自己的师德修养，让自己变得更加优秀。 最终，作为老师，最好还应当有一些他人不及的特长。例如：舞跳得好，字写得好，歌颂得好，口才好，文章写得好等。这样，学生就很可能会被老师吸引，老

11、师就简洁在他们心中产生一种人格的魅力，成为他们宠爱甚至崇拜的人。正因为这样，如今一些师范生的课程里，我们不难望见电子琴，舞蹈，唱歌，绘画等课程的出现。 六、以家长为桥梁，沟通师生关系 家庭是孩子们诞生后所面临的第一环境,家长则是孩子的第一位老师。孩子们最亲密、最无所顾忌、畏惧的应当是自己的父母。老师需要经常与学生的父母取得联系,因为家长们总要向老师讲解并描述自己孩子的生活、学习、爱好爱好等方面的状况。这些都会对老师有所启发与感悟。同时，老师可以向家长们举荐一些方法,让家长主动协作学校教化。其实, 在教学中我们也不难觉察, 经常与老师接触的家长。他们的子女便和老师关系融洽，有良好的心理状态,能主

12、动主动地参与学习。相反,不情愿主动与老师交谈的家长的孩子们,总有胆小、自卑等不良心理，这样的学生很难与老师形成合作关系。为此,老师只有走近孩子、走近孩子的家庭，与学生的家长交换互相了解的信息，了解学生真正的想法，才能让师生关系更进一步。 总之，良好的师生关系是促进教学工作顺当开展并取得高效教学效果的重要因素之一，只有构建起良好的师生关系，才有可能更大限度的提高教学效益。在良好的师生关系的建设中，主动权在老师。所以，老师应当主动、主动的为营造良好的师生关系而努力。我们坚信：良好师生关系的建立和完善将进一步推动素养教化的向前进展，并能迸发出更强的教化能量，促进教化效果的不断提高，创建最优质的教化。

13、 参考文献： 沈燕.浅谈如何建立良好的师生关系.成才之路,2009,(05). ,王丽萍,周迎红.关于构建良好师生关系的探讨.职业圈，2007,(23). 袁崇英.影响师生关系的因素及对策.雅安教化学院学报，2001，03. 蒙坚,梁永福.浅谈良好师生关系的建立.新课程探讨(职业教化),2008,(06). 韩丽萍.浅谈如何建立良好的师生关系.才智，2022,(23). ，罗大丽.利用多种途径,改善师生关系.德阳教化学院学报,2001,(02). 其次篇：良好师生关系构建策略 良好师生关系的构建策略 师生关系总是建立在确定社会背景之中的，与师生双方亲热相关，受多种因素制约。但就教化内部而言，建

14、立良好的师生关系要靠双方共同努力，老师在师生关系建立与进展中占有重要地位，起着主导作用。 学生常常以主动看法对待老师，诱发出一种主动向上的激情，这些学生常常如老师所期望的那样进步。相反，假如老师不宠爱学生，对学生期望过低或经常受到老师的冷漠、卑视，学生也以消极的看法对待老师，不理睬老师的要求，这些学生的成果和品质就会一每天变坏。有的学生学习目标不明确，对自己期望过低，有一种自轻自卑的心理，表如今学习上就是厌学。在这种状况下，往往需要老师有更大的耐性，更多的关切和较高的期望，避开造成学生因厌倦一门功课而导致不宠爱上课，不宠爱老师，造成师生关系惊慌，影响老师的教学。在这一点上，老师对待学生的期望应

15、当像对待自己的子女一样迫切，就会做到严而有爱，让学生感受到老师的关切和疼惜，就会在亲热师生关系的基础上搞好教学活动。 需要是人行为主动性的内部动力，追求需要的满意也是人行为的根本目标，而且每个人的需要又是多种多样，进展转变的。因此探讨了解学生的需要，并予以刚好适当的满意，就会增加劝服教化的效果，赢得学生的信任，树立老师的威信。比方：在学生过分的化妆装扮之 1 中，有一种追求美的满意心理，老师可以引导他们恰当地装扮自己，教给他们美的表现、美的欣赏、美的原则等美的学问，有意识地做学生生活的老师。交往次数是建立人际关系的客观因素，一般来说，交往次数越多，了解的时间越长，增加了彼此的熟识性和亲热性，越

16、简洁形成良好的人际关系。而学生和任课老师的交往多数仅限于课堂上，每周一两次，多则三四次，而且每次都是以授课为内容，很少有彼此之间开诚布公的交淡。因此，相当一部分老师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字。从这个角度来说，课任老师应利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善和亲热师生关系，使学生和老师互相熟识和理解，增加彼此的宠爱程度，从而激发学生对老师所教科目的爱好，以实现教学目的。 对老师来说，要建立民主、亲善亲密、充溢活力的师生关系有以下几种策略。 一、了解和探讨学生 老师要与学生取得共同语言，使教化与影响深化学生的内心世界， 就必需了解和探讨学生。了解和探讨学生包括了解学生的个体思想意识、道

17、德品质、爱好、需要、学问水平、学习看法和方法、特性特点、身体状况和班集体的特点及其形成缘由。了解和探讨学生存在与老师教化生活的每一时空。 二、树立正确的学生观 学生观就是老师对学生的基本看法，它影响老师对学生的相识及其看法行为，进而影响学生的进展。我国传统的学生观将学生看做是 2 被动的受体、老师塑造与限制的对象，学生在教化中处于边缘位置，对学生的教化是规范、预设的。这种学生观在确定程度上遏制了学生的进展，学生作为将来社会的主子，有着独立的社会地位，有着巨大的进展潜能。而正确的学生观来自老师对学生的视察与了解，来自老师向学生的学习和自我的反思。 三、酷爱、敬重学生、公允对待学生 酷爱学生包括酷

18、爱全部学生，对学生充溢爱心，经常走到学生当中，忌讳挖苦、挖苦学生、粗暴对待学生。敬重学生特别要敬重学生的人格，爱惜学生的自尊心，维护学生的合法权益，避开师生对立。老师处理问题必需公正无私，使学生心悦诚服。 四、主动与学生沟通、擅长与学生交往 师生关系一般要阅历生疏、接触、亲近、依靠、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误会而造成冲突等、这就要求老师驾驭交往与沟通的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时老师还要驾驭与学生交往的策略与技巧，如找寻共同的爱好与话题、一起参加活动等。 五、努力提高自我修养，健全人格 老师的素养是影响师生关系的核心因素。老师的

19、师德修养、学问实力、教化看法、特性品质无不对学生发生深刻影响，老师要使师生关系和谐，就必需通过自己崇高的志向、科学的世界观、人生观、渊博的学问、严谨的治学看法、活泼开朗的性格、多方面的爱好爱好来吸引学生。 第三篇：良好师生关系构建的基本策略 良好师生关系构建的基本策略 师生关系，是指老师和学生在教化教学过程中结成的互相关系，包括彼此所处的地位、作用和互相对待的看法等，它是教化教学过程中最基本，也是最重要的关系。基本策略: 一、老师要变更观念，建立新的教化、教学理念 在传统的思想里面，老师都圣人，老师是学问的占有者和传授者，对于求知的学生来说，老师就是学问宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有老

20、师对学问的传授，学生就无法学到学问。所以老师是课堂的主宰者，所谓教学就是老师将自己拥有的学问传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，对于学生来说他们的一切都是正确的，完全把学生定位在依靠性层面上，低估、漠视学生的独立学习实力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丢失，这是传统教学不能促进学生进展的根本缘由。在潜移默化的思想影响下，老师也慢慢的形成“威历、“正确，然而，这样的师生关系是不利于教化、教学工作的开展。如何从生活与学习走到学生当中去，和学生处于一种同等的关系，这是老师们需要去思索，去面对的问题。人与人之间的同等是建立在互相理解的基础上面的

21、，学生的年龄小与老师的认知、和处理问题存在确定的差异。我们在处理问题的时候尽可能的去关切、疼惜学生，让学生了解老师所做的事情都是为了学生，消退师生之间的隔膜，到达师生之间互相理解，互相信任，就会削减不必要的冲突。学生因为受年龄等各方面的因素的影响，往往在学习生活中犯错误，老师在进行教化指责的时候，要留意方式、方法，应当明确老师工作的动身点以及学生与老师的同等关系。因此，老师应留意从一点一滴的小事做起，尽量削减失误，对因自己的疏忽或失误造成的冲突，老师应敢于开展自我指责，勇于承认错误，刚好向学生致歉，讲清缘由，以弥补学生心灵上留下的伤痕。另外，作为一名老师，要心胸宽广，擅长用敬重他人的行为影响学

22、生，对学生的不礼貌行为，老师应实行宽容看法，适当加以疏导，使学生能刚好相识错误，改正错误。 在教学方面要变更教学方法，老师做好学生的引领者，把学生当做共同学习的探讨者、合作者。 二、 主动构建沟通的桥梁 教化、教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、转变的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个“从教到学的转化过程，在这个过程中，老师的作用不断转化为学生的学习实力；随着学生学习实力由小到大的增长，老师的作用在量上也就发生了相反的转变。最终是学生完全的独立，老师作用告终。根据这一基本思想和思路，我们要学会沟通，人与人之间假如缺乏了沟通，就像一潭死水。师生关系的构建需要师生之间共同伸出双手去

23、构筑、维护，才能完成老师的任务。这一方面就需要老师做更多的工作，一般当我们搭建了同等的平台，营造合适的气氛的时候，学生就会简洁走出自己的圈子，与你搭建属于你们的空间。如：我们班的学生全是聋哑人，就需要我去耐性的与他们沟通沟通。我与学生经常沟通，做到了互相沟通，引领学生自主学习、 三、 提高专业素养 老师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好：“谁要是自己还没有进展、培育和教化好，他就不能进展、培育和教化别人。为教学生，老师必先教自己，以促进学生的学为落脚点，老师自身的教与学在教学中也是同步进展的。面对新课程新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略，面对急剧

24、进展转变的教化对象，老师必需不断学习、终生学习，成为学习型老师，唯其如此，老师才能不断更新自己的教化教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业学问，提高自己的教化教学实力，从而适应不断进展的教化教学的需要。相反，老师要是“吃老本，固守原有的阅历，缺乏学习和进取的意识，他就会落伍于时代的进展，甚至被时代所抛弃，成为学生眼里的“老古董，成为新课程推动的阻力。实践证明，老师通过学习，可以吸取进行教化教学工作的精神养分，并把这种精神养分转化为自己工作实力和综合素养，既充分提高教化教学效果，又全面提升自己的专业素养。老师已经告辞了一支粉笔三尺讲台的教学模式，作为老师应当学会给自己充电，不要做只能赐予确定学

25、问的灌输者，应当做一个学问的源头，滔滔不绝的源头。驾驭确定的教学艺术，学会细心的进 行学问的收集、重组、营造良好的气氛让学生自主参与到学习过程中，具备专业素养的老师，往往在学生的心目中具备很高的地位，同样学生也宠爱与他进行交往。这样对师生关系的协调进展、教学的顺当的开展起到主动的作用，提高相识要加强理论学习。作为一名老师应具有很高的业务素养，渊博的专业学问是对老师的基本要求，老师还应当是一位心理学专家，刚好了解学生的心态，驾驭学生的思想脉搏，能够共享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最正确的方法解决问题，赢得学生的信任与敬重。老师学习有关师生关系的心理学理论，可以了解、明白师生关系的性

26、质特点及其对学生的影响。不知不能为，连师生关系的心理学理论都不具备，其性质特点及其对学生的影响都不晓得，又怎么能去主动地、自觉地处理好师生关系，促进教化教学质量的提高呢。 四、 走进学生的生活 大部分的老师都是关注学生的学习生活，对学生的课外的生活都没什么爱好，然而要与学生建立良好的师生关系，我个人觉得应当要关注学生的学习生活以外的一些事情，了解他们的第一手资料，刚好的与他们进行沟通，使师生关系上升到一个阶段：“挚友。 五、 捕获学生的闪光点 老师的心应当能容下教学的班级的学生优缺点，在师生人际关系中最难处理的就是老师与那些有逆反心理的学生之间的关系，他会影响到班级教学和班级的管理，这些同学一

27、般对老师存在偏见，宠爱跟老师对着干的，对于这些学生不能硬碰硬，这样结果会更加糟糕的，要跟他们讲道理，并觉察他们的闪光，抓住其闪光进行教化，实行以点带面的方法。就是要抓住他们的闪光点刚好赐予热忱的表扬，使他们感到老师还是公正的，自己过去错怪了老师，从而消退逆反心理。我们假如抓住机会，适时地表扬、激励他们，就能激发他们的相识爱好和热忱，关心他们体验改正错误、取得胜利的欢乐和尊严。给我们自己一个拉近与学生距离的机会，也能够给他们一次接受自己确定自己，进而接受我们的一次机会。 总之，良好的师生关系的建立有助于老师的教化、教学工作的顺当开展，有助于学生自主学习实力的增加，有助于与创建性思维的培育。建立良

28、好的师生关系是我们每位老师要想做到的，让我们共同努力吧！ 爱、信任、同等、敬重、沟通 建立良好师生关系的关键 如何建立良好的师生关系 和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇异的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使老师工作动机职业需要上升为职责需要。 实现师生关系的和谐不仅是发挥老师主导作用和学生主体作用的需要，也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈供应了有利条件。新型的师生关系没有固定的模式，但其重要意义却自不待言。那么如何建立良好的师生关系呢？我认为要留意以下两点： 一、让师生的爱双向流淌，酷爱你的学生，并让学生宠爱你 酷爱学生是老师

29、的天职。一个老师只有酷爱自己的学生，才能引发学生主动向上的情感和动力。一般来说，老师对学生的爱，可分为三个层次：第一层次是：主动接近学生，努力做到“五勤勤招呼、勤视察、勤批语、勤沟通、勤家访。其次层次是：敬重理解关切学生。作为老师，应对学生诉说的小事感爱好；擅长用自己的阅历，经常为他们排忧解难；对学生的缺点错误，不应轻率下定论，切忌“一碗凉水看到底；和言善语，不体罚学生，这是师生情感共鸣的层次。在学生的正值需要中，敬重、理解、关切是属于高层次的精神需要，只有满意这种需要，才能发挥“主体精神，施展自己才能。教化富有人情味，更易于感染、激励学生，到达培育提高的目的。第三层次是：激励、期盼，把爱洒向

30、全体学生的心灵。老师应经常利用多种机会表达或流露对每一个学生的信任和期盼，利用心理学中的“皮格马利翁效应，用老师深厚的爱去激励和发掘每一个学生最大潜能。 老师要完成育人的任务，就得使学生宠爱你、亲近你，情愿听你的话，也情愿向你倾诉自己的思想和感情。那么，怎样的教老师的形象，从收上来的答卷看，学生最宠爱的老师前五个项目依次为：很幽默，常与学生探讨问题；很民主，不过分要求学生；教法新，有创建性；以身作则，言行一样；一视同仁，不偏心。这反映出学生对教化民主、师生关系有更剧烈的追求。很多学生盼望自己的老师“上课是老师，下课是挚友。 当然，老师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。

31、严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必需以爱为前提。老师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。 二、良好的师生关系对老师的要求 在新时期要到达教书育人所必备的良好师生关系，要求老师应具备以下一些优良品质： 第一，价值取向要表达时代色调。当今时代，信息如潮。不具备时代意识就不能在相识社会的主要或重要方面有更深透的了解，从而站在更高的层面上去引导学生，并通过正确地引导而取得价值取向的认同。 在同学生的私下谈话中，很多学生都认为老师不了解他们，这反映出师生价值取向的差异甚至是较大的反差，是普遍存在的。的一些错误观念和不

32、良倾向，也不能以“师道尊严去压服学生，而应强化自身的教化力气。 这要求老师刚好给自己充电，广泛接受现代信息，包括教化观念的更新，接受和融合与教书育人有关的各种社会信息和新的学科学问。在当今，“一本书主义的老师越来越不受学生欢迎。 在师生关系上，也不仅仅是“传道、授业、解惑，而应当把握好现代老师的多重角色。他必需是学问的传授者；严格而民主的管理者；心理调整者；学生的挚友和知心人。 其次，要有优良的心理品质。老师角色的多重性，要求老师必需具备优良的心理品质。通常表达在两个方面： 一是良好的心理承受力，有确定的自控性和应变性，在教书育人过程中，遇到偶发事务，能限制自己的心情，借题发挥，实质上是老师应

33、变实力的表达，应变实力是一种综合性实力。对于学生违纪的行为，我认为“冷处理比“热处理好。当然，“冷处理不是大事化小，小事化了，而是要求老师“三思而后行，讲究艺术性。 二是要努力成为学生的“心理保健医生。在教书育人的过程中，老师处于主导地位，这就要求老师做到：刚好觉察学生的心理问题，给以正确的心理指导；主动进展学生健全的人格，培育良好的情感、意志和行为。使自己对学生看法、方法以及言语行为顺应学生的心理状态和进展规律，保持良好的师生心理关系。大家都情愿接受看法亲善而友善的开导。老师亲善的看法，亲切有神的目光，真诚的信任和激励，更是学生乐学的动力。由于师生之间不仅仅是教化者与被教化者的关系，同时也是

34、领导者与被领导者，成熟者与未成熟者，有知者与无知者，长辈与晚辈等多重角色的关系，这就必定要求老师具有更大的吸引力、影响力和权威性。即要有渊博的学识和良好的教学艺术，有对学生始终如一的关心和疼惜、无私和没有偏见的品德，有庄重的仪表和举止等。只有当你真正成为充溢人格魅力的老师，才会有和谐、融洽的师生关系，才会使你担当的教化角色发出刺眼的光彩。 三、建立良好的师生关系的主动意义 一、良好的师生关系有利于学生心理健康，促进学生特性的和谐进展。人际关系是对人的心理进展最具影响力的心理环境，大量事实说明，师生关系、同学关系适应良好的学生，其心理则会健康进展；反之，师生关系、同学关系适应不良的学生则会有敌对

35、思想、自卑感，从而对其心理健康产生不良影响。大量的调查结果也说明，师生关系适应良好是学生心理健康的重要标记之一。 二、良好的师生关系是教化活动有效进行的重要保证。师生关系在教化活动与教化效果之间起着一种潜在的“中介作用，假如师生感情好，老师的表扬，学生认为是激励；老师的指责，学生认为是疼惜，表扬和指责在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。假如师生关系惊慌，表扬，学生认为是哄人；指责，学生认为是惩人，表扬和指责就成了教化的障碍。同样，在良好的师生关系中，学生会深深地宠爱老师，进而由爱老师转变为爱他所上的课，进而爱他所教的学科，正所谓“亲其师而信其道。 三、良好的师生关系有利于进展学生的人际交往

36、实力，促进学生早日适应社会。可以说，一个人的进展取决于和他干脆或间接进行交往的其他一切人的进展，学生正是在与他人的交往中实现个体的社会化。学生往往有意无意地仿照成人的看法或行为典范，通过他们去了解社会的期望和规范，老师在“有意无意中就充当了这样的“典范角色。学生通过师生关系这扇窗户，透视人与人之间的关系，不断扩大和深化人际关系网，进展社交技能，学会友好合作，学会公允竞争，学会选择进展，学会适应生存，从而有效加速社会化进程。 第四篇：论志向师生关系的构建策略 论志向师生关系的构建策略 伦 志 芬 安 图 县 延边一班44号 论志向师生关系的构建策略 老师和学生是学校这方净土上的主子，师生在这方净

37、土上共同耕耘、共同收获。所以，志向和谐的师生关系的建立就尤为重要。师生关系是指师生在完成确定的教化任务过程中形成的一种特殊的、确定着彼此所处的地位、作用和互相看法的社会关系和人际关系，主要包括师生的教化关系、心理关系。 志向的师生关系是使彼此感到愉悦、互相吸引的融洽、和谐的关系。这种关系使师生双方缩短了心理距离，获得心理平安感、自由感，从而忙投入到教化教学活动中去，提高教化教学效果和质量。作为老师应当重视与学生之间的关系，努力构建志向的师生关系。 深化了解和探讨学生是建立志向师生关系的先决条件。 老师要想与学生取得共同语言，走进学生的内心世界，就必需要了解和探讨学生的思想意识、道德品质、爱好需

38、要、学问水平、学习看法方法、特性特征、身体素养、家庭背景等方面的状况，还要驾驭班集体的基本特点及其形成缘由等。因此，老师要利用视察、谈心、参加学生活动、走访等形式深化到学生中间去，要以宽容之心多倾听他们的看法和呼声，多了解他们想法，刚好把握他们的个体心理活动特点；对他们的思想倾向、习惯、愿望、爱好、爱好等要表示自己心中有数的敬重，这样，会让自己在教化学生方面省去不少的苦恼，经常在工作中听到不少的老师埋怨：“如今的学生都怎么了？琢磨不透。“这些学生都麻木了吗？为什么不爱看书呢？或者“某某学生真是不像话埋怨之后，有的会本着负责的看法对学生加以严峻的指责教化。结果收效往往不大，学生也会与老师越来越疏

39、远。其实，静下心来反思一下，问题的出现总是有缘由的，假如老师能够了解和探讨学生的各方面状况，就可以根据不同学生的不怜悯况实行适当的教化方法，不仅可以避开对学生的相识偏见，做到公正公允的关爱每一个学生，而且还可以很好地解决学生中出现的问题，做出适当的教化决策，避开了再现一些教化上的失误而影响师生关系的和谐。 树立正确的学生观是建立志向师生关系的关键因素。 当代的教化已不同于那“师道尊严、“以师命为尊的教化了，而今的学生的思想、实力、阅历尚不成熟但却具有巨大的进展潜能，他们富有创建性，具有自己独特的生活阅历领域和独立人格。需要老师爱惜其自尊心和学习主动性，维护其合法权益，敬重其人格尊严。所以，老师

40、必需要树立正确的学生观，摆正心态，可尝试从两方面入手构建志向的师生关系： 第一，重视学生主体地位，发扬民主同等。传统的教化观念忽视了学生的独立性、能动性、自学性，看不到学生自我完善和自我价值的基本需要，使学生丢 掉了在成长过程中应有的愉悦体验，学生的独立特性、主体意识、创建精神受到了严峻的摧残，使学生成为了接受学问的机器，师生之间成为对立的关系，所以老师必需要清楚地相识到，虽然老师和学生在教化过程的角色、地位和学问水同等方面存在着差异，但在科学真理面前，师生之间无论在政治上，还是在人格上都是同等的。老师确定要敬重学生的人格，发扬民族、同等。在教化过程中，给学生质疑和展示的空间，使学生发挥他们的

41、潜能和创建性，使他们独特的体验和想法得到敬重，这样并不意味着减弱了老师的权力，反而还会有助于老师创建性和主导作用的发挥，同时也会在师生之间建立起和谐融洽、民主同等的学习气氛，使学生进展进步得更快。在许多名师的课堂上，不是很重视学生对学习过程的参与吗？许多在各学术领域胜利的人士不都是在学习过程中不断质疑、提出独特见解而一步步走向胜利的吗？所以老师在教化学生的同时确定要树立民主同等的观念。 其次，酷爱敬重学生，构建和谐融洽的师生关系。酷爱敬重学生是老师的师德规范，是老师职业责任感的反映，它能使老师对教化教学工作高度负责。作为一位老师，假如你能放下“架子，从心底里酷爱你的学生，多给学生微笑和赏识，弯

42、下腰来与学生交谈，在一点一滴中爱惜学生的自尊心，敬重他们的想法和见解，那么，学生们也会自然而然的贴近你、酷爱你、敬重你。正可谓是“亲其师，信其道。师生关系该是多么和谐融洽。可是，并不是每个老师都能做到这一点，仍有个别老师还以能把学生管得“服服帖帖为荣，把讥讽挖苦作为激励学生的有效手段，将打骂学生作为“治恶压众的法宝，却不知这些做法给学生带来的心灵创伤是很严峻的，甚至会造成一些悲剧的发生，老师和学生间的关系会越来越僵化，怎能建立志向和谐的师生关系呢？ 再次，提高老师个人修养是构建志向师生关系的核心要素。老师的道德修养、学问实力、教化艺术、特性心理品质无不对学生产生着深刻的影响，同时也是赢得学生敬

43、重的重要前提条件，老师应当不断提高个人修养，不妨从以下几点入手完善： 不断加强学习探讨，使自己更有才智才能。学生都宠爱有才气的老师，假如老师的学问量丰富，业务水平高就会折服一大批学生，所以在工作之余，老师应当多读书。前苏联教化家苏霍姆林斯基在给老师的建议中就提到：“读书，读书，再读书。老师的教化素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一需要，当做饥饿者的食物。要有读书的爱好，要宠爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。书读多了，你的各方面才智才能就会更突出，你的课堂就会更加的让学生宠爱，你与学生的距离也会越近。 经常进行自我反思，完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势。课堂教学 是老师

44、和学生交往的最干脆的“阵地。老师需要不断地相识到自身教学方式、教学手段、对教学内容相识等方面的缺乏，不断完善和提升自己的教学水平，在教学中，抓住学生的心，擅长捕获和激发学生的思维的火花，有效地激发学生的求知欲，让大脑灵敏思维，促进学生主动主动地学习，使学生被你的课堂迷住。曾听过这样一个案例：年轻的校长在听一位有阅历的老师上几何课，他的思想完全给老师的讲解和灵敏的方式迷住了，以至当老师向同学们问道：“你们谁能回答这个问题？的时候，这位校长竟举起手说：“我。这样的课堂学生怎么能不入迷？这样的老师学生怎么能不宠爱呢？苏霍姆林斯基就曾说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑里，

45、而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。 建立志向和谐的师生关系，是新时期教化进展的需要，是老师完成教化教学任务的保证。每位老师老师应当主动主动地去构建志向的师生关系，使自己既能成为学生的良师，又能成为学生的益友，真正成为学生宠爱的人。 第五篇：构建新型师生关系 促进师生教学相长 构建新型师生关系 促进师生教学相长 柘城县张桥镇一中 赵艳敏 在全面实施素养教化的新形势下，提高课堂教学质量是一个特别突出的问题，我们在教学方法、教学模式、教学手段等方面要做出变更和提高；更重要的是，我们要建立新型的师生关系。在推行素养教化的今日，我们宽阔教化工作者应当转变教化观念，把应试教化强调的是老师的智力、学问实力

46、转变成现代素养教化既留意老师的智力、学问、实力，更强调非智力实力即情感实力在教化教学中的巨大作用。建立同等、民主、敬重、和谐的师生关系能够促进学生智力的进展，能够激发学生的学习爱好和剧烈的求知欲，能够促进学生心理的健康进展，能够促进学生对学问的驾驭。毋庸置疑，建立同等、民主、敬重、和谐的师生关系确实能促进教学质量的提高。建立起良好的师生关系，其中老师是主要的、起确定作用的因素，我体会应从以下几方面来构建新型的师生关系。 一、关切和疼惜学生 老师不仅仅是在教学中向学生传授学问，完成教学任务，还应当在长期的教学过程中与学生建立起深厚的师生感情，要对学生的思想、学习、身体、生活等各方面赐予关切和照看

47、。我在这方面的做法一是关注学生的思想进步，找他们谈心，关心克服自身的缺乏之外，还赠送有关方面的书籍和资料。二是关切学生们生活上存在的各种困难，通过课下与学生们谈心，问寒问暖，了解家庭状况，知道学生的困难后，像对待自己的孩子一样赐予关切和问候，使学生感受到温和。三是对学习好与成果差的学生一视同仁，尤其对后进的学生要赐予更多的关切疼惜而不是卑视。四是与学生交挚友，不仅仅局限于任教期间。许多学生毕业后仍与我是好挚友。只有这样，老师才能赢得学生的信任和支持，收到良好的教学效果。 二、敬重学生的人格 良好的师生关系要求老师要敬重和信任学生，要敬重他们的人格，激发他们的学习爱好，唤起他们胜利的欲望。老师是教化者，学生是被教化者。但这并不意味着老师的工作都是正确的，学