果蔬发电 教学反思.docx

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1、果蔬发电 教学反思 第一篇：果蔬发电 教学反思 果蔬发电教学反思 这次活动主要目的是让小挚友们增加对自然科学的认知，对科学产生探究的欲望和爱好，同时也能动手操作果蔬发电，制作果蔬电池。 活动一起先以变魔术的方式吸引幼儿留意力，引出主题，随后出示蔬果土豆、苹果提问老师今日要做什么？让幼儿们思索，小挚友们的想象力费城丰富，回答说可以做水果沙拉，水果拼盘，烧土豆等等，随后老师提示可以用来做一个果蔬电池，讲解制作过程及留意事项，最终让小挚友们实际操作，做成果蔬电池，小挚友们特殊兴奋。 在整个环节中操作环节很重要，因为只有动手操作后才能体会胜利的乐趣，并且在操作中遇到一些问题老师关心解决，幼儿们的成长阅

2、历才深刻。最终让每位小挚友都尝试了制作水果电池，通电使得小灯泡亮起来。 从整体来看，本次活动的教学目标已经基本到达，激起幼儿酷爱科学探究还得接着加油，从日常的生活中点滴培育。一次活动对小挚友们的影响可能没有想象中那么大，累积起来的成效却是不容小觑。 其次篇：蔬果造型教学反思 蔬果造型教学反思 高改萍 我所教的蔬果造型这节课，是岭南版四年级上册册第九课的教学内容，课型属于设计应用学习领域。本课的学习要求是引导学生视察、感受当地蔬菜、水果的形态、颜色和质地，并绽开想象，用切割、插接、组合等方法制作各种好玩的蔬果小形象。 经我们本组成员的共同研讨本课设计我以魔幻箱的转变为线贯穿全课，调动学生的学习爱

3、好。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的学问框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探究，探讨创建，并运用综合性学问技能去造型，设计、运用，唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉悦感和成就感。 一上课我就亮出了魔幻箱，引导学生通过摸一摸、猜一猜、看一看等活动，让学生首先对蔬果的外在表象有一个大致的了解，通过创设动态教学启动情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，孩子们的新颖心很强，这样的设计能吸引和调动孩子的学习爱好。使学生在玩耍中，不知不觉就进入良好的参与学习状态。其次个环节是整个教学的亮点，把真实的蔬果作品放到小组里，学生通过视察、触摸、拆装，从中找寻方法，主要想表达新课标中的以学

4、生自主学习、探究为主，老师起一个关心作用。接下来是师范环节，我并没有干脆让学生看我是如何做的，而是先是出示了作品的一部分，让学生猜，这样做主要是打开学生思维，在共同探讨下做了一个简洁的蔬果形象，让学生觉得制作很简洁，关心学生提升信念！欣赏同龄学生用不同方法制作的蔬果作品，这要是拓宽学生视野。同时欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，引导学生留意一些生活小物品的添加，让作品更形象，使学生的思维全面开放，思索实力更广更宽，并从中吸取到了新的美术养分。第五步，学生制作。这一环节不仅让学生通过有序的分工及合作，又进一步熬炼了学生的合作实力，增加了团队精神。而且通过完成作品，还要培育学生的环保意

5、识，培育了学生制作的好习惯。第六步，作业展评。这部分我变更了以往的评价方式，而是出示了一个想一想的学习单，在学习单上设计了三个问题：1.你们组的蔬果作品有怎样的创意，你们是怎样利用蔬果设计这个形象的？2.在做的过程中，有没有遇到什么困难,你是如何解决的?3.假如还有时间你还想怎样去做？通过学习单来引导学生有针对性的评价，评价不再单单针对作品了，而是留意了对整个创作过程的一个评价。在这个过程中从中体验困难与胜利，培育孩子解决问题的实力。通过展示沟通，为学生营造了宽松和谐的民主的学习环境，拉近了学生之间的距离，增加了学生之间的团结合作精神，表达了人际沟通与关心！接下来是拓展了，这一环节主要是开阔学

6、生视野，丰富学生的学问，让学生知道美术创作就在我们的生活中。 这节课，从我基于个人阅历的备课到共同研讨备课，到今日课的完成，我们整个团队都给了我很大的支持和关心。这次三次备课两次打磨的过程，对我个人教化生涯也是一个历练。虽然大家都对我的课给了主动确实定，但我知道课无完课，在整个课堂处理上我还是有缺憾的，比方过多的关注了离我较近的学生，一些边边角角的学生可能关注度就不够了，评价学生的语言有时还是不够刚好。在今后的工作中我还要不断历练、不断提升，完善自身素养，为更好的上好美术课不断努力！ 2022/10/15 第三篇：教案 大班科学 果蔬发电 大班科学果蔬发电 活动目标 1、增加对自然科学的认知，

7、对科学产生探究的欲望和爱好。 2、能动手操作果蔬发电。 3、通过制作水果电池，了解果蔬发电的流程。 活动准备 1、水果和蔬菜 2、水果发电材料 活动过程 一、谈话引入主题 秋天有有好多水果，你们爱吃水果吗？ 你们知道水果有其他什么用处吗？ 二、老师出示水果发电的图片，引起幼儿爱好 1、为什么通过几根电线把水果连起来后，小灯泡就会发亮？ 2、小挚友们自行探讨 三、老师演示操作试验，幼儿细致视察 1、老师一边讲解动作要领一边操作 1做成这个试验的操作材料有带酸性的水果、铜片、锌片、电线、LED灯泡 2先用一根电线将锌片连接起来，线的另一端和LED灯泡相连。 3再用另一根电线把铜片连接起来，线的另一

8、端和灯泡相连 4最终把铜片和锌片分别插在水果上。 5视察：灯泡的状况 2、老师强调操作中的留意事项 1每个水果中，分别查入一个铜片、一个锌片、不要离的太近，更不能碰在一起。 2多练几个水果电量就会大些 四、老师指导两人一组进行操作 五、请幼儿讲解并描述试验操作过程 活动延长 1、幼儿回家后和家人一起用家里的水果和蔬菜进行水果发电 2、幼儿除了用LED灯泡外还能用其他什么小型电子产品发电。 第四篇：蔬果的联想教学反思 蔬果的联想教学反思 徐 通 这节课是选用蔬菜、瓜果这种取材便利、易于加工的材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本学问，学习雕刻、塑造的基本方法和技能，进

9、展想像力与创建力。 在本课教学中我主动创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想的奇异世界，激发学生的学习爱好。刚好利用设置的情境提出问题，绽开学习探讨，从而引导学生奇异地利用材料的特点进行联想。通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并根据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。 然后运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成好玩形象。课本中的“荷花与“青蛙是引导学生奇异地利用蔬果的形态、色调、纹理等进行联想的典型范例。蔬果的联想 “荷花是以切划手法为主的造型处理，“青蛙是以搭配组合

10、为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法供应了多样的选择。 接着在学习任务的落实这个环节，先分小组视察、探讨并讲解并描述本小组的想法及联想。以组为单位，合作完成创意，用自己宠爱的一种或多种蔬果进行组合创建。让学生成为学习的主子，放开学生的手脚，让学生自由发挥，绽开自己丰富的联想。然后再请学生介绍自己的联想创意，从材料、方法、学做动作三方面沟通评价，学生展示自己的作品并介绍自己的得意之处。这样即让学生自主学习了学问，得到了熬炼，而且还感觉很轻松快乐，学生学习起来没有压力和负担，就会顺当的完成学习任务。 回顾这节课还有缺乏的地方：第一，找寻、收集形态、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形

11、态奇异者为佳，并留意大小搭配。其次，避开选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等。 第五篇：蔬果的表情教学片段反思 艺术不能干脆变更世界，却可以通过改造那些能够变更世界的男人和女人的内在驱动力而间接地改造世界。 - 马尔库塞 心灵的美和环境的美是相辅相成的。人自身越完备，他知觉到的世界就越完备 ；同时，具有完备知觉和高级趣味的人，会通过设计和生产，创建出一种适合这种趣味的更奇妙的环境。因此，人类的每一个进步和文明，都伴随着环境的开放。 生态式教化不单单局限于疼惜自然、爱惜环境的教化。它是指找到一种连接各个不同学科的教学主题，一个语文、数学、自然、伦理、环保等课程都可以融汇的主题，但这一主题中，艺

12、术要在其中发挥一个核心辐射作用。 由于艺术的介入，课堂教学整个过程的本生就是充溢奇异感觉、想象、思索、解决问题的过程，教学意图更加关注的是学生对社会、环境、生活的看法、价值观以及适应实力。 我在小学生态式美术教学活动中，进行了几次多方面的探究试验， 其中一次是以“蔬果的表情命题的综合学习内容能较好地表达这样的教学理念。下面截取几个教学片段谈谈自己的教学思路和感想。 片段一： 师：前一段时间，老师收到一份奇妙地礼物，我们大家一起猜猜，里面会有什么东西？ 生：巧克力糖果。 生：一本故事书。 师：同学们想不想打开看一看？ 生：齐声想 师：打开，跳动的卡通南瓜灯 师：有哪些同学见过我们嘉兴平湖的特色-

13、西瓜灯？知道怎么做吗？ 生：讲解西瓜灯的制作方法 师：南瓜灯的制作与西瓜灯有点区分，我们一起来看一下： 链接到相关网页，一起看南瓜灯的制作介绍 师：在西方许多国家，有一个好玩的节日叫万圣节，刻南瓜灯就是万圣节的一个风俗。接下来，老师带同学们一起走进万圣节。 链接到相关网页，按学生意愿阅读相应页面 师：这些学问不是我们今日探讨的重点，我们今日探讨的是蔬果的表情。 师：什么是蔬果？ 生：蔬果是指蔬菜和水果。 师：有同学或许会问，蔬果水果也有表情吗？ 我们一起来欣赏一下： 课件：展示欣赏作品 师：哪位同学能根据它的表情给它配配音？ 生：用奇异的语音、语调配音 学生大笑 师：欣赏晚这些作品，说说你有什

14、么想法？ 生：我觉察蔬菜、水果除了吃，还可以做成好玩的艺术品。 生：我觉得蔬菜、水果的表情不是它原来有的，而是我们人用自己的才智做出来的。 以上片段是本课的教学导入，老师试图引导学生从视察到表现，从现实到想象，从平面到立体的多方位视察，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培育学生丰富的想象力和挖掘创建潜能，并使学生在动脑、动手的过程中充共享受胜利的快乐。学生其心智进展很快，宠爱关注现实生活，宠爱通过自己的努力去解决现实问题，并盼望体验到这种胜利的快乐。在本环节中，通过幽默的蔬果人物、动物作品欣赏，调动起学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望，同时用配音的方法使作品与学生的思维、心情互动，引导

15、学生进行自主探究活动，学生的思维起先活跃起来。 蔬菜、水果这些我们生活中每天遇到的物品在我们大部分人眼里，只是食物而已，正是在熟视无睹的形象、色调与质感中，我们找到了联想的立足点，擦亮了思维的火花、绽开了想象的翅膀。在老师的导控下，学生开展了一系列的自主探究学习活动自主觉察、自主设计、自主感悟、自主质疑、自主调整完善。真实世界的亲身体验和解决现实问题实力的获得，使孩子们放飞了想象的翅膀，奇思妙想，层出不穷，这个过程本身也就反映了审美志向和创作思维的升华。 与人文学问、信息技术和课外探讨相结合，又是该片段的一个亮点，它把我们的蔬果制作延长到本地民俗和国外的传统节日，学问结构趋向立体化，激发学生进

16、行自主的探究性学习，拓展学生的思维，引导其思维向纵深进展，学生创作欲望更加剧烈。 片段二： 师：接下来我们四人一组，互相协商一下，在纸上画出你们组的设计造型。 生：摆布自己组上的蔬菜、水果，探讨 师：我请几个组上台汇报一下自己的构思。 生：根据图纸介绍自己组预备做的作品 师：在学生的介绍过程中，时常提出疑问，向该组以及下面的同学询问解决方法萝卜与黄瓜你用什么方法连接起来？ 生：用牙签就可以了。 师：做眼睛用的绿豆很硬，牙签穿不进去，怎么办？ 生：在萝卜上挖个小洞，把绿豆嵌在里面就行了。 师：接下来我们就用真的蔬菜、水果根据自己组里的设计做一个好玩的造型。制作过程中遇到困难，互相之间协商一下，一

17、起找寻解决的方法。打开音乐 生：分组练习 师：我们按组来展示自己制作的作品，同时讲讲自己的设计。 生：从创作构思、制作方法等多角度谈自己的想法 师：通过今日的练习，你学到了什么？ 生：只要我们动脑筋，生活中有许多好玩的东西。 生：我们用自己的才智和双手，可以使我们的生活变得更奇妙。 蔬果的表情一课的设计是本着按部就班的原则，由浅入深，互相渗透，互相促进。这也是一个从视察到想象再到实践的过程，旨在加强美术学习活动的自主性、探究性和综合性，追求教学的连贯性和教化的全面性；改以往美术课单纯以学科学问体系构建课程的思路和方法为生态式主题活动探讨，变单一的平面式美术教化为全方位立体式美术教化即美术文化教

18、化，从而表达了新的美术课程标准的特征：综合创新、自主探究的学习活动。 如在本课制作方法创新过程中，我一改老师泛泛的讲解和演示，而是作为请教者把难题抛给演示的同学和台下的听众，诱导他们找寻解决和优化的方法。 通过此类型的主题课程的教学实践，有利于学生创建性学力的培育和人格的健全进展。给学生沟通探究的机会，使学生的想象空间更大、思维更活跃。同时四人一组，主动参与，共同完成的练习方式，熬炼学生动手实力的同时，培育学生的环境爱惜意识和集体协作的精神。 教学后记： 生态式美术课例蔬果的表情教学针对学生的年龄特征和心理特点，运用多种材料和手段，让学生在轻松、自然的视察、欣赏、体验、探究、制作和玩耍中学习，

19、并通过设计与制作的练习，重点培育学生的创建力，唤醒他们想象的欲望。整堂课融看、画、想、玩于一体，充分激发学生学习美术的爱好。通过与其他学科学问的横向联系，学生的学问面增加了，学习的综合实力增加了。同时，对身边的寻常事物能细致的视察，主动思索，充分展示了他们的想象力，进展学生自主探究的学习实力。学习制作的过程，让学生体会到变废为宝的奇异力气，有利于学生环保意识的形成。 生态式美术课的教学借助现代教学媒体，展示大量的图片，丰富了学生的视觉形象和人文学问，提高了学生的欣赏实力。通过问题启发、动手实践以及学生的自我评价活动，培育了学生主动主动的探究学习精神，丰富了学生的评价方式，增加了学生的评价实力。

20、 将来社会是一个奇异的、未知的天地，从将来社会的需求来看，将来社会需要的是具有探究精神与创建实力的人才。生态式教学生态式美术课通过建立在广泛的社会、文化情境中的、以美术为主体并联合其他学科部分内容的学习，引导学生学会在新情境中自主学习，思索想象、探究觉察与美术有关的问题，并使各种学问与技能互相融通，彼此联系，使他们真正获得探究实力和综合解决问题的实力。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页