2023年人教版一年级下学期语文精品讲义.pdf

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1、2021 年人教版一年级下学期语文教案 2021 年人教版一年级下学期语文教案 1 一、教学目标：1、认识“乌、鸦”等 9 个生字。会写“办法”两个字。2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。二、教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。三、教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。四、教学准备：1、各种瓶子若干个，小石子若干个 2、动画课件 3、各色五角星多个(用于随机激励学生)五、教学过程：(一)激趣引入：1、出示乌鸦图片。师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?(课件：小

2、乌鸦给大家打招呼声音)师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)2、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听乌鸦喝水的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(二)读中识字，感悟课文：1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19 课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)2、识字游戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字

3、，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)B.请 2-3 个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。C.全班齐读。3、逐段朗读，边读边悟。A.第一段：过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?(a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。)师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时你们看：

4、(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲乌鸦喝水)B.第二段：师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：第二段

5、;齐读第二段;比较句子：突出“许多”)C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?(做试验，放石子。)谁知道水为什么会升起来?师：瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话?师：想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子：第三段;a.师范读;b.齐读。)D.讨论思考、拓展思维：师：你喜欢

6、这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。)4、写字指导、练习：过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：b n 在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置;学生书空后组词;B.教学“法”拼音：f 在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽;学生书空后组词，并用“办法”说一句话。C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。(三)课后总结：师：今天小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了

7、：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流，好吗?2021 年人教版一年级下学期语文教案 2 一、教材分析：这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的_，另外学生在

8、比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。二、教学目标：1、会认 9 个生字，会写 6 个生字。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、了解一些动物尾巴的作用。三、教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。四、教学难点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。五、教学准备：1、课件、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。六、教学过程：(一)切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗?指名拍手背诵。今天

9、我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。(二)自学 (学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。(三)识字 (有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.(四)读文 (举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。(1

10、)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。(五)写字 有针对性的指导，利于提高学生的书写质量 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。2、学生书写，教师及时展示写得好的字。(六)表演 1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，

11、加上表情动作练习排练。)3、分组表演，全班评议改进。(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)(七)拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)1、书后练习“读读说说”。2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。七、教学反思：首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文 比尾巴，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于_所讲的内容记忆也就特别深刻。用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的

12、话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。2021 年人教版一年级下学期语文教案 3 【教学目标】1、知识与能力：认识“线、论”等11 个生字，会写“你、们”等 6 个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的

13、。3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。【教学理念】1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口

14、，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的?正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。【案例展示】一、导入激趣 1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：小朋友，你们听到了什么，看到了什么?直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。3、联系实际，展开想象，用“春雨像”的句式说说春雨是怎么样的。4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什

15、么?唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。二、初读感知 1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。2、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。3、根据学生汇报情况适当引导：春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。三、再读感悟 1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。2、学生

16、挑选自己喜欢的段落反复读。3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。4、根据学生朗读情况随机指导：假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么?用“我是的春雨，我”的句式回答。创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的

17、，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。指名说，评议。5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想?学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。6、分角色朗读。7、配上春雨沙沙的音乐朗读课文：分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。四、拓展延伸 春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗?通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色?”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。