(7)--病理理论课教学大纲（适用对象：临床药学、预防.doc

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1、 课程名称：病理学 英译名称：pathology 课程代码：NN101028 适用专业：临床药学、预防医学等 课程学分：3.0 课程类型：专业必修课 制定人： 审核人：课程基本信息课程名称病理学课程学时56理论学时41实验学时15课程学分3.0授课学期第4学期授课对象专业临床药学、预防医学学制4年级2课程类型通识教育课 学科基础课 R专业教育课 公选课 限选课教材名称病理学，ISBN 978-7-117-26438-9，主编：步宏、李一雷等，教材为国家卫生健康委员会 “十三五”规划教材教材出版信息人民卫生出版社考核方式R考试 考查 课程设计 学期论文 其他课程成绩平时成绩（）40实验考试（）0

2、期末成绩（）60课程负责人及团队骨干（5人以内）姓名性别学历学位职称从教时间陈国荣男研究生硕士主任医师1983年杨开颜女研究生硕士主任医师1985年李剑敏男研究生硕士教授1991年吴秀玲女研究生硕士主任医师1999年吴亮男研究生硕士副主任医师2008年课程网址课程教学大纲一、课程介绍1. 内容概述病理学（Pathology）是一门研究疾病的病因、发病机制、病理改变（包括代谢、机能和形态结构的改变）和转归的医学基础学科。其目的是认识和掌握疾病的本质和发生发展规律，从而为防治疾病提供必要的理论基础和实践依据。病理学由普通病理学（General Pathology）和系统病理学（Systemic P

3、athology）两部分组成。病理学需以基础医学中的细胞生物学、解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、微生物学、寄生虫学和免疫学等为其学习的基础，同时又为临床医学提供学习疾病的必要的理论。因此，病理学在基础医学和临床医学之间起着十分重要的桥梁作用。2. 学习目标知识与技能目标：要求学习者可以比较全面、系统地知道病理学工作全貌，掌握病理解剖学的的基本知识、基本理论、基本规律、基本实验操作技能，培养分析问题和解决问题的能力。能力培养目标：教学过程采用理论教授和实验操作的形式开展教学，并适时融入相关科学问题的最新研究进展和学术研究论文，设定问题，激发学生主动思考问题、解决问题，加强团队协作，达到可以

4、灵活运用相关知识的能力。情感态度价值观目标：融入课程思政，学习者主动思考病理学行业与国家发展和医院工作的关系，突出病理学专业在国家发展建设中与医院临床工作中的重要性，培养学生对病理学行业的职业认同、职业荣誉感和使命感，体现“爱国、敬业、法治“社会主义核心价值观引领，达到新时代专业教育的要求。3. 先修知识要求学生前期基础知识积累：系统解剖学、局部解剖学、组织学及胚胎学、细胞生物学、生物化学、生理学等6门课程。便于理解本门课程中有关解剖结构、组织及细胞形态等相关内容。4. 后续课程通过本课程的学习，学生掌握了病理学相关的知识，为后续深入学习专业和技能，掌握临床疾病的发病机理等的具体方法和提升实操

5、能力奠定了必要基础。临床诊断学、内科学、外科学、儿科学、妇产科学、耳鼻喉科学、传染病学、皮肤性病学、微生物学等9门课程。5. 学时安排 章次内 容总课时理论课时实践课时绪论绪论0.50.50一细胞、组织的适应和损伤6.531.5二损伤的修复2三局部血液循环障碍4.531.5四炎症5.541.5五免疫性疾病自学 000六肿瘤6.542.5七环境与营养性疾病自学000八遗传性疾病和儿童疾病自学000九心血管系统疾病4.53.51十呼吸系统疾病541十一消化系统疾病752十二淋巴造血系统疾病自学000十三泌尿系统疾病431十四生殖系统和乳腺疾病431十五内分泌系统疾病自学000十六神经系统疾病211

6、十七感染性疾病65艾滋病1十八疾病的病理学诊断和研究方法自学 000二、课程教学计划教学方法（1）课程教学特色：在“新医科”背景下，围绕“大健康”理念和需求，本课程以“以生为本，强化实践，交叉融合，促进创新”为教学理念：课程思政，培养“社会责任感强”的专业人才：社会主义核心价值观引领（爱国、敬业、公正、法治）、融入“不忘初心、牢记使命”教育、掌握国家的有关方针政策（一带一路建设，区域经济一体化）、强化四个意识，坚定四个自信。理论与实验结合，培养“实践能力突出”的专业人才：将理论与实验结合、教学与科研融合，提高学习者的岗位胜任力。科研创新引领，培养“创新意识活跃、科研素质高”的专业人才：针对部分

7、课程内容（如常见肿瘤举例），为学生提供相关科学研究论文，组织学生分组课后自主学习，拓宽学生视野，满足新时代专业教育的要求。（2）教学方法改革：教学模式创新：课程思政+理论教学+临床案例教学。与临床病例融合，常见肿瘤例子作为教学点，开展教学（共6.5学时）。教师队伍创新：大班的高年资医师理论授课加每个小班由一位年轻医师带组镜下实验课操作与标本观察相结合，学以致用，加深理解。教学方法在各部分教学内容的应用章次内容及方法总课时教学方法绪论绪论0.5案例+理论教学+实验教学：以珍贵“病理资料陈列方式”展示中外著名病理学家的生平事迹、相关书籍，历史先进人物举例，病理学领域中刘彤华院士一生热爱祖国、心系人

8、民，追求卓越，呕心沥血、对党 忠诚、无私奉献，为中国病理学事业发展和病理人才培养做出了巨大贡献。充分体现了病理医生对患者认真负责的敬业精神，热爱病理事业的奉献精神。课程思政：从古至今，人类无论是独处还是群居，其与疾病始终相伴而存。随着科技的不断发展和进步，越来越多的新技术、新仪器投入病理研究中，对病理学的发展起到了极大的促进。通过教师讲解，了解病理学的内容和任务，病理学在医学中的地位，病理学的研究方法和病理学的发展。将医学发展史和前辈科学家的优良传统与课堂教学相结合，实践具有温州医科大学病理学科特色的课程思政教育。一细胞、组织的适应和损伤6.5案例+理论教学+实验教学：引入生活中常见疾病“肾积

9、水”、“脂肪肝”，了解机体生理性及病理性的适应及损伤。掌握萎缩、肥大、增生、化生的概念。课程思政：在组织的损伤与修复章节中，由脂肪变性最常见的脏器是肝脏，而过量饮酒是脂肪肝最常见的病因，引导学生注意保持良好的生活饮食习惯，自律自强，形成良好的校风校貌。二损伤的修复案例+理论教学+实验教学：重点讲解修复与再生的概念，组织的再生潜能，各种组织的再生能力。各种组织（血管、纤维组织、上皮组织、神经组织、肌肉组织）的再生过程。纤维性修复、肉芽组织、疤痕组织的概念和形态特征及其功能。引导事物的两面性的哲学观点，对于常见病理现象不要只看到不利的一面，全面分析探索。课程思政：瘢痕的形成等病理现象对人体不利，但

10、亦有对机体有利的一面，引申到看人、事、物，从多方面会看到不一样的结果和得到更加全面的结论，从而培养学生辩证思维，学会分析，学会判断的能力。以身残志坚的张海迪为例介绍神经细胞为永久性细胞，一旦死亡不可再生，教育学生热爱生活、自强不息、矢志不渝的精神。三局部血液循环障碍4.5案例+理论教学+实验教学：引入血栓的形成对人体不利，但亦有对机体有利的一面，引申到看人、事、物等多方面看到不一样的结果和得到更加全面的结论，从而培养学生辩证思维，学会分析判断的能力。课程思政：讲授血栓形成的知识时，引入一位因下肢股骨颈骨折后卧床并发血栓形成，手术后的下肢肿胀的表现。血栓形成堵塞静脉，引起下肢肿胀麻木的临床表象被

11、误诊引起死亡的病例，引导学生分析疾病的诊断，误诊原因及以人为本的职业操守和严谨的工作态度的思考。在“血栓实验”教学中： 在授课过程中，涉及到病理动物实验时，教师应积极引导学生正确的价值观，鼓励学生善待实验动物，反对虐待动物的行为，从一点一滴培养学生保护弱小、善待这个世界的所有生命的“医者仁心”情怀。情景还原结合课程思政，“53袋血生死时速抢救羊水栓塞病人”事件体现了医生职业的荣誉感与自豪感，以及对生命的敬畏感与责任感。四炎症5.5案例+理论教学+实验教学：通过皮肤炎症的局部表现： 红（血管扩张充血）、肿（液体渗出、组织）、热（血流快、产热）、痛（胀压、炎症介质）、功能障碍 （组织损伤）导入炎症

12、概念。掌握炎症的概念和炎症局部的病理形态特征。掌握渗出的各种炎症细胞。掌握炎症的类型、各类型炎症的好发部位及其形态特征。掌握炎症肉芽组织的形态特点及其功能；与肉芽肿的区别。课程思政：免疫损伤型炎症引起的肝、肾等靶器官损伤，可以用战火硝烟后满目疮痍的伊拉克、叙利亚当前状况类比，加深学生对复杂病变机制的理解，同时启发学生以史为鉴，少年自强有担当，才能国家繁荣更富强。由手术切口感染引入无菌操作的重要性，引导学生在工作中培养精益求精、耐心细致的优良作风。阑尾炎的临床病理联系引入宫外孕的鉴别诊断，强调医疗过程中严谨、认真负责的工作作风。六肿瘤6.5案例+理论教学+实验教学：讲解肿瘤的概念，肿瘤性与非肿瘤

13、性增生的区别，肿瘤的一般形态与结构，肿瘤的异型性，肿瘤的生长及扩散（生长方式、转移途径）。肿瘤对机体的影响，良性瘤与恶性瘤的区别。课程思政：在医学生学习病理学知识的过程中，病理学教师可通过介绍临床病例，从课本知识 延伸到实际运用，再到如何缓解病人身心痛苦的问题上，介绍到肝癌、肺癌、乳腺癌等疾病的病理知 识时，多介绍一些病人的临床表现和心理状态，以及医护人员和实习生在临床中可能会面对的一些情况，激发医学生对病人的同情心，从而激发其关爱病人尊严、价值的人文医学精神。在讲恶性肿瘤治疗方式时，启发学生除了常用的手术、放疗、化疗以外，还能想到何种治疗手段，引导学生利用已学过的血液循环障碍知识就可以想到阻

14、断肿瘤的供血血管让肿瘤“梗死”的介入治疗技术。介绍著名的病理学家沈琼教授研制“食管细胞采取器”的过程，他坚持深入食管癌高发区进行调研，脚步几乎遍布了林县的大小村庄，研究时间长达40多年。每当细胞采取器改动一次，为探讨器械的可行性，尽管知道恶心和呕吐是难免的，他也毫不犹豫先在自己身上进行试验，他那求真务实、勇于探索的精神，为学界所敬佩，为世人所敬仰；在进行尸体解剖的讲解中，介绍著名的法医学家宋慈和他的洗冤集录，让学生感受儒者出身宋慈之所以被称道至今，皆是因其具有一丝不苟、追实求真的科学精神。从肿瘤的病因引入三级预防的概念，引导学生在生活、学习和工作中规避可改变的风险，做生活的有心人，学会三思而后

15、行。肿瘤产生疼痛多为神经源性疼痛，引导学生按压自己的尺神经沟体验神经源性疼痛，强调对肿瘤病人的人文关怀，培养爱岗敬业的工作精神。九心血管系统疾病4.5案例+理论教学+实验教学：心血管系统疾病的章节中，在讲述高血压病与长期精神紧张、激动、焦虑等密切相关时，引导学生学会控制情绪，减轻精神压力，保持心理平衡，心胸更加宽广。课程思政：在疾病的病因教学中，通过“健康教育”的概念讲授，提倡学生利用寒暑假到社区或乡村开展慢性病（高血压、糖尿病、冠心病、恶性肿瘤等） 健康教育，帮助易感人群规避危险因素，克服不良生 活习惯，引导学生认识社会实践不仅能加强对专业知识的牢固掌握，还能用自身所学的知识服务于社会，是一

16、件值得自豪和骄傲的事情。十呼吸系统疾病5案例+理论教学+实验教学：事物常具有两面性，这就需要教师在授课过程中向学生传递辩证思维。以“化生”为例，慢性支气管炎时，呼吸道黏膜假复层柱状上皮易发生鳞状上皮化生。一 方面细胞层次增多变厚，增强了局部的防御能力，另一方面鳞状上皮表面不具有柱状上皮的基本结构，减弱了其自净功能。课程思政：重大事件结合课程思政，2003 年的非典型肺炎的疫情，面对突如其来的重大灾害，全国上下紧密团结在党中央周围，发扬万众一心、众志成城，团结互助、 和衷共济，迎难而上、敢于胜利的精神，同疫病进行坚决斗争，奏响了一曲弘扬伟大民族精神的壮丽凯歌。体现了互相协作的团队精神、热爱医疗护

17、理工作的奉 献精神。自从去年 12 月份新型冠状病毒肺炎爆发以来，全国各地的医护工作者响应国家号召，驰援武汉。作为医务工作者，在明知自身存在非常大的暴露的风险下，义无反顾、冲向抗疫的最前线，用实际行动诠释医学生救死扶伤的誓言，这就是课堂思政教育最生动、最有说服力的素材。小叶性肺炎的症状经常被原发病所掩盖，引导学生注意培养认真细致的工作作风。十一消化系统疾病7案例+理论教学+实验教学：。消化系统疾 病中，从胃溃疡的病因之一幽门螺杆菌引入因发现幽门螺菌与胃炎和胃溃疡的关系。课程思政：消化系统疾病中，从胃溃疡的病因之一幽门螺杆菌引入因发现幽门螺菌与胃炎和胃溃疡的关系，2005年马歇尔医生和沃伦医生获

18、得了诺贝尔奖，激发学生对科研的兴趣，学习他们为了真理不畏艰难，坚持不懈的精神，为医学事业奉献的精神。 系统疾病的教学中，强调医患沟通的重要性，让学生明白与患者之间并非单一的技术关系，若不加强提升人文素养，不重视培植仁爱情怀，不懂得对患者进行人文关怀，则易引起医患关系的紧张，甚至引发医疗纠纷和事故。通过教育，让学生深刻体会到人文精神的深刻内涵，从而自觉提升人文素养。 十三泌尿系统疾病4案例+理论教学+实验教学：掌握肾小球肾炎的概念、分类、基本病理变化、临床表现。掌握肾小球肾炎的主要病理类型的形态学改变、临床病理联系、转归。掌握急、慢性肾盂肾炎的病变特点、发展经过及临床病理联系。课程思政：讲授肾炎

19、开篇以“为买苹果手机和iPad，17岁高中生卖肾”的话题导入，以倡导学生树立正确的价值观为结尾，并能不断检视自己，以抵御各种诱惑，牢牢地守住人生底线。“三鹿奶粉事件”警示学生树立正确的价值观，不能以损害别人为前提谋求个人利益。十四生殖系统和乳腺疾病4案例+理论教学+实验教学：通过最近热门报道“宫颈癌疫苗”引入宫颈癌的相关理论知识，掌握子宫颈上皮非典型增生和原位癌、子宫颈癌和乳腺癌的大体形态学特征和临床病理联系。掌握滋养层细胞疾病的形态学特征和临床病理联系。课程思政：早筛对广大妇女的重要性，了解女性自洁自爱的重要性，引导正确的恋爱观及婚姻观。十六神经系统疾病2案例+理论教学+实验教学：“大头娃娃

20、”导入脑病变的相关知识，通过相关疫苗接种导入流行性脑脊髓膜炎、流行性乙型脑炎的病因、发病机理、病理变化、临床病理联系和结局的相关知识。课程思政： 流行性乙型脑炎是虫媒病毒，蚊作为传播媒介，灭蚊的全民运动引出了“灭蚊灯”等新事物，引导学生创新的重要性。十七感染性疾病6案例+理论教学+实验教学：文学名著中的肺结核病人“林黛玉”引入结核病症，掌握原发性肺结核病和继发性肺结核病各型的病变特点及区别。掌握伤寒、细菌性痢疾的病理变化及临床病理联系。掌握淋病的病变特点；掌握继发性免疫缺陷病的病变特点及病因发病。课程思政：结核杆菌主要存在于干酪样坏死灶中，教育学生不要随地吐痰，遵纪守法，做社会主义好公民。在传

21、染病的教学 中，引入 “中国援非医疗队”的感人事迹，中国援非医疗队诠释了医者对职业和人类生命的责任和担当，向全世界展示了华人“爱和平，负责任”的大国形象。让感人的事迹浸润学生的内心，激发他们勇于担当的社会责任感。融入爱岗、敬业的核心价值观。及时慷慨表扬学生的正确思路，进一步以“英雄不论出处”激励学生在今后的学习和工作中，要勤于思考，敢于大胆创新和尝试，令学生听课后备受鼓舞，自信满满，勇于逐梦，无惧挑战。合计562.教材资料教材为人卫版病理学，教材为国家卫生健康委员会“十三五”规划教材，提供学生课后学习的参考教材包含：诊断病理学，外科病理学等供学生课后学习参考。同时依据课程需要，提供给学生相关的

22、最新科研论文，供学生课后知识的拓展和提升。3.拓展资源诊断病理学刘彤华主编病理学（七年制）李甘地主编病理学PBL教程-新世纪全国高等中医药院校创新教材范英昌主编三、课程思政计划1. 方法与内容医学人才培养目标的需要旗帜鲜明的把“医学科学性与人文性的结合和融通”，作为病理学课程教学的核心任务之一。着力培养以诚信和医德为核心，加强学生人文教育和人文精神的塑造，着力培养学生以人为本的实践能力，创新能力和服务社会的能力。从病理学课程的教学着手，加强医学人文精神和道德情操的培养，实现病理学知识于医学人文内涵充分相融，取得较好的教学效果。在此基础上，我们结合习近平总书记在全国高校思想政治工作会议精神，在“

23、大思政”环境下全体教师在工作中不断探索，深挖教学育人的课程思政内涵，改变了病理学课程传统的抽象，枯燥的形象，深受学生喜爱。一、正确认识，树立课程思政的理念。教师要树立课程思政理念，认识到理想信念教育，素质教育，职业道德教育不仅是思政课堂和学工部教师的任务。也是所有课程和任课教师的任务课程。思政不是新开一门课，也不是增设一项活动，而是挖掘课程思政内涵，使之与病理学的教学目标有机融合，自然渗透。既要教书也要育人，二者兼顾，既要传授专业知识，也要在传授。传道受业的过程中自然而然的引导和渗透，这就要求教师按照教学目的需要，精心进行教学设计，收集教学教育素材和资源课程。思政切忌生硬嵌入，牵强牵扯，要实现

24、真正的教书一人。围绕大健康理念，基于病理相关内容，促使学习者主动思考病理学在临床中的地位以及国家发展、建设的关系，突出病理学专业在国家发展建设，尤其是卫生事业中的重要性，培养学生对病理学行业的职业认同、职业荣誉感和使命感，体现“爱国、敬业、法治”等社会主义核心价值观引领，并在相应章节，依据课程需要，引入“一带一路”和“初心教育”等内容，让专业课达到全方位育人的目的，满足新时代专业教育的要求。以病理讨论法实现课程思政。本课程主要围绕常见疾病，如肿瘤的内容和特点逐渐展开，包含肿瘤发生的原因，发生发展的过程，病人的临床特点及常见的治疗方法、预后等内容，并讲解了病理科工作的基本内容。由于病理科工作在医

25、院临床工作方面起到至关重要的指导作用，因此，课程内容以总论及各系统疾病为主线，围绕临床上常见疾病展开，适时融入“爱岗、敬业、法制”等核心价值观，引导学生思考病理学行业对国家公共卫生事业发展的重要作用，激发学生爱岗、敬业、爱国的情绪（具体各章节的思政设计详见教学方法部分）。二、 精心设计、无形渗透时，病理学课程充满人文魅力。病理学课程毕竟是一门专业性很强的医学专业课程，其主要的研究内容为疾病的病因，发病机制，病理改变和疾病转归。所以这门学科具备理论性强，研究对象形象，微观及专业术语抽象，枯燥等学科自身的特点，如何将两者和谐融合，病理学的思政化转变自然流畅，要做到深挖内涵，全面融合，自然融合。在这

26、一方面要精心备课，找准切入点。1.精彩开篇巧妙引入。2.要形象比喻发人深省。3.要巧妙启发，鼓舞志向。4.多角度观察，辩证分析的思维。5.结合病例，培养学生的临床思维和职业操守。理论教学中的思想政治映射点。每个章节加入具体的思想政治映射与融入点，把课程思政融入专业课的教学落到实处。 在绪论与疾病概论中，以艾滋病为例介绍疾病的经过与转归，教育学生拥有正确的性观念，树立正确的婚恋观，构建和谐社会。在组织的损伤与修复章节中，由脂肪变性最常见的脏器是肝脏，而过量饮酒是脂肪肝最常见的病因，引导学生注意保持良好的生活饮食习惯，自律自强，形成良好的校风校貌。以身残志坚的张海迪为例介绍神经细胞为永久性细胞，一

27、旦死亡不可再生，教育学生热爱生活、自强不息、矢志不渝的精神。在局部血液循环障碍的章节中，由长期卧床的病人血流速度减慢是血栓形成的原因之一，引导学生在临床工作中多关心病人，帮助病人减少并发症的产生，加强学生责任心的培养，注重人文关怀，为打造和谐的医患关系奠定基础。在炎症的章节中，由手术切口感染引入无菌操作的重要性，引导学生在工作中培养精益求精、耐心细致的优良作风。阑尾炎的临床病理联系引入宫外孕的鉴别诊断，强调医疗过程中严谨、认真负责的工作作风。在肿瘤的章节中，从肿瘤的病因引入三级预防的概念，引导学生在生活、学习和工作中规避可改变的风险，做生活的有心人，学会三思而后行。肿瘤产生疼痛多为神经源性疼痛

28、，引导学生按压自己的尺神经沟体验神经源性疼痛，强调对肿瘤病人的人文关怀，培养爱岗敬业的工作精神。心血管系统疾病的章节中，在讲述高血压病与长期精神紧张、激动、焦虑等密切相关时，引导学生学会控制情绪，减轻精神力压力，保持心理平衡，心胸更加宽广。呼吸系统疾病的章节中，小叶性肺炎的症状经常被原发病所掩盖，引导学生注意培养认真细致的工作作风。 结核杆菌主要存在于干酪样坏死灶中，教育学生不要随地吐痰，遵纪守法，做社会主义好公民。消化系统疾病中，从胃溃疡的病因之一幽门螺杆菌引入因发现幽门螺菌与胃炎和胃溃疡的关系，2005年马歇尔医生和沃伦医生获得了诺贝尔奖，激发学生对科研的兴趣，学习他们为了真理不畏艰难，坚

29、持不懈的精神，为医学事业奉献的精神。 病理学需作为实践教学思想政治映射点。结合尸体解剖，讲解遗体捐献方面的知识，让每个同学养成尊重遗体捐献者的习惯，感受救死扶伤的深刻内涵。大体标本轻拿轻放，相同器官不同病变比较性记忆并结合临床，培养学生热爱学习，具备认真、科学、严谨、求实的工作作风。显微镜的使用细节，关闭时先调暗视野再关电源，以延长灯泡使用寿命，引入临床工作中必须培养认真细致的工作作风，做事有条不紊，避免责任事故的发生。结合死亡病例的讨论，引入临床工作中可能遇到医疗纠纷，培养学生具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。 三、考核方式 “病理学”课程考核与评定包括了理论考核、实践考核和过程评价三个

30、部分。理论考核在专业课内容中根据各章节思想政治融入点加入考核的内容，引起学生重视思想政治内容的学习。实践考核和过程评价中结合学生学习操作过程中是否落实上述实践教学的思想政治映射点加以评价，由教师评价和同学互评两部分组成，充分培养学生认真细致的工作作风和较好的团队协作精神及人际沟通能力。2. 实践与拓展基于课程的特点，开展理论与实验相结合的教学方式，各章节内容理论教授的同时，由病理科一线工作人员作为实践指导教师，在实验室针对大体标本以及显微镜下的观察开展现场教学，体现病理学行业在基础与临床之间的过渡作用、并在临床工作中担负重要的指导使命。学生身临于其境，教师育人于无声，专业课实践和课程思政有机融

31、合。思政教学实践中。应注意的关键问题：一、 教学内容中“度”的把握这是一个很重要的问题。病理学毕竟是一门专业基础学科，他要教给学生实实在在从业，后续学习和临床应用所需要的专业知识，不能因为思政素材的介入而影响其教学效果，二者应该是相辅相成的，相得益彰的，这需要教师在每一节内容的设置和知识点的选择上，全面，严格，谨慎地把好关，做到病理学与人文内涵的自然融合。病理学内容于思政目标，像是人的两条腿，不能顾此失彼，不能跛行，要做到姿势优美，而且不乏坚实。二、 教学方法和教学内容的设计。方法，教学内容上做相应的科学调整教学目的和人才培养目标的需要，精心备课，反复推敲。设计教学内容和教学方法仅仅在病理学教

32、学上增加一些思政的案例或人文。文素元素不够，甚至是为了融合两者而形成的拼盘也是错误的，更应避免出现口号是宣传和政治强制性的灌输，师者教书育人，积淀专业知识。基于人文内涵的病理学课程思政所取得的成就展望，在病理学课程教育中深入融合医学人文内涵的。课程思政使原本枯燥乏味，抽象的病理学课堂更贴近学生的生活和热点，更具有吸引力，大大激发了学生学习兴趣和主动学习的热情。创新后的病理学课堂上，学生的抬头率比较传统教学的课堂有明显提高，尤其在病例分析课上，学生更是学习热情高涨，踊跃发言，意犹未尽。经过不断探索与实践，我们再不不增加课时不增开新课程的前提下，实现课程跨学科化和课程一体化的尝试，将教育内容从旧三

33、层：知识能力技能、价值观念、态度向新三层价值观念：态度能力、技能知识一体，医科大学校内率先尝试将基于人文内涵的病理学教学进行课程思政，为我校人才培养形成鲜明特点。专业技能应如涓涓流水，似春风化雨，润物无声的将思政元素和人文内涵自然和谐渗透到教学过程中。三、 教学队伍建设也是一个问题。要系统全面的做这一尝试对大部分教师是一次挑战，但也是一次提高和再造机会。过去教师只管加好自己学科，或者往往只强调知识点学习和应用能力培养，忽视其育人功能，甚至有些教师认认真真培养自己，马马虎虎培养学生。本身的一言一行，就不能起到正面的示范作用，又如何能将人人思政，育人重任落地生根？古人曰，亲其师，信其道，学生发自内

34、心的尊敬自己的师长，更能激发学生对这一学科的学习热情和主动性。其实，教师的一言一行中体现出高尚品德，知识渊博，学识严谨的教学态度，潜心育人的工作热诚等。这些人格魅力学生是完全能够感受到的，因此，每一位教师都应该守好一段渠，种好责任田，提高政治觉悟和职业素养，不断学习提高，与时俱进提高。当今世界各国之间激烈的竞争，经济竞争和科技竞争，归根较到底是教育的竞争，人才的竞争。学校作为人才培养的阵地，培养什么样的人，怎么样培养人，是摆在所有教育工作者面前一个必须明确的问题，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对教师和学生都提出了明确要求。要求教师要正确引导学生的世界观，人生观和价值观，要求学生树立共

35、产主义理想，认清时代的责任和历史使命。学校教育应该是360，只是教育的方式，内容，途径有所差别。高校教师也责无旁贷地肩负着教书育人的职责。如何将教书育人落到实处？根据学科特点，升学深入挖掘，提炼各门专业课程所蕴含的德育元素和承载的德育功能。把社会主义核心价值观内容融入专业课程教学之中，让思政教育从专人转向人人，打破思政课教师单兵作战，让每门课程都育人，是每位教师应当承担的责任。四、理论教学内容纲要绪论（0.5学时）病理学的内容和任务，病理学在医学中的地位，病理学的研究方法和病理学的发展。第一章 细胞、组织的适应和损伤（3学时）一、目标与要求知识与能力目标：（一）掌握萎缩、化生的概念以及类型，熟

36、悉萎缩、肥大、化生的形态特征。常见可逆性损伤（变性）的概念、好发部位、形态特征。（二）熟悉坏死的基本病变、类型及其形态特征。（三）了解细胞凋亡的概念及形态特点；了解凋亡与坏死的区别。情感态度价值观：在组织的损伤与修复章节中，由脂肪变性最常见的脏器是肝脏，而过量饮酒是脂肪肝最常见的病因，引导学生注意保持良好的生活饮食习惯，自律自强，形成良好的校风校貌。二、教学内容（一）重点讲解肥大的概念，增生的概念，萎缩的概念及类型，化生的概念；细胞水肿、脂肪变，玻璃样变性的概念、形态变化；坏死的概念、类型、各型的病变特点及结局，机化的概念；细胞调亡的概念及形态特点。（二）一般介绍细胞和组织的损伤发生机理，病理

37、性钙化的概念及类型（营养不良性钙化及转移性钙化）。 第二章 损伤的修复（2学时）一、目标与要求知识与能力目标：（一）掌握各种组织的再生潜能及再生的方式、肉芽组织。（二）熟悉再生、修复的概念，疤痕组织的形态特点及其功能。（三）了解影响创伤愈合的因素。情感态度价值观：瘢痕的形成等病理现象对人体不利，但亦有对机体有利的一面，引申到看人、事、物，从多方面会看到不一样的结果和得到更加全面的结论，从而培养学生辩证思维，学会分析，学会判断的能力。二、教学内容（一）重点讲解组织的再生潜能。肉芽组织的概念、形态特征及其功能，（二）一般介绍修复与再生的概念，各种组织的再生过程。瘢痕组织的概念、形态特征及其功能。创

38、伤愈合的基本过程和类型。影响创伤愈合的因素。第三章 局部血液循环障碍（3学时）一、目标与要求知识与能力目标：（一）掌握淤血的概念及肝、肺淤血的病理形态特征；掌握血栓形成的概念及血栓形成条件；掌握栓塞概念和类型。（二）熟悉梗死概念、原因、条件和类型；熟悉梗死的形态学特征；熟悉血栓的类型及其形态特点和好发部位。熟悉血栓栓塞的常见部位及其后果。熟悉栓子运行方向、血栓的结局。（三）了解淤血的原因及其后果；血栓形成对机体的影响。情感态度价值观：情景还原结合课程思政，“53袋血生死时速抢救羊水栓塞病人”事件体现了医生职业的荣誉感与自豪感，以及对生命的敬畏感与责任感。二、教学内容（一）重点讲解 淤血的概念、

39、原因、病变及后果，肝、肺淤血的病变。血栓形成和血栓的概念，血栓形成的条件、过程及形态，栓塞的概念，栓塞的类型。血栓栓塞及其后果。梗死的概念，和病变。（二）一般介绍出血的概念、病变及后果。血栓的结局及对机体的影响。栓子运行方向。梗死的原因、条件。第四章 炎症（4学时）一、目标与要求知识与能力目标：（一）掌握炎症的概念和炎症局部的基本病理变化。掌握炎症的类型、好发部位及病理变化。掌握炎症介质的概念。（二）熟悉各类型炎症的相互关系及其后果。熟悉炎症的结局。熟悉急性炎症过程（血流动力学改变，血管通透性增高，白细胞渗出和吞噬作用）及其发生机理。（三）了解炎症的原因。了解炎症的局部临床表现和全身性反应。情

40、感态度价值观：由手术切口感染引入无菌操作的重要性，引导学生在工作中培养精益求精、耐心细致的优良作风。阑尾炎的临床病理联系引入宫外孕的鉴别诊断，强调医疗过程中严谨、认真负责的工作作风。二、教学内容（一）重点讲解炎症的概念，炎症介质的概念，炎症的基本病理变化（变质、渗出、增生）。炎症的结局。浆液性炎、纤维素性炎、化脓性炎、出血性炎的病变特点。肉芽肿性炎的概念、病变特点，炎性息肉、炎性假瘤的概念。（二）一般介绍炎症的原因。急性炎症过程及其发生机理，急性和慢性炎症的形态学分类，慢性炎症的一般病理变化，炎症的局部临床表现和全身性反应。肉芽肿性炎的病因。第五章 免疫性疾病（自学，其中免疫缺陷病放在传染病章

41、节讲解）第六章 肿瘤（4学时）一、目标与要求知识与能力目标：（一）掌握肿瘤的概念。掌握肿瘤形态特点、异型性。掌握肿瘤的生长方式和转移途径。掌握良、恶性肿瘤区别。掌握癌与肉瘤的区别。掌握肿瘤的命名原则。（二）熟悉癌前病变、原位癌的概念及病变。（三）了解肿瘤的分类、分级、分期和常见肿瘤形态特点。情感态度价值观：从肿瘤的病因引入三级预防的概念，引导学生在生活、学习和工作中规避可改变的风险，做生活的有心人，学会三思而后行。肿瘤产生疼痛多为神经源性疼痛，引导学生按压自己的尺神经沟体验神经源性疼痛，强调对肿瘤病人的人文关怀，培养爱岗敬业的工作精神。二、教学内容（一）重点讲解肿瘤的概念，肿瘤的异型性，肿瘤的

42、生长及扩散。良性肿瘤与恶性肿瘤的区别，肿瘤的命名原则。癌与肉瘤的区别。癌前病变、原位癌的概念和病变。（二）一般介绍肿瘤性与非肿瘤性增生的区别，肿瘤的一般形态与结构，肿瘤对机体的影响，肿瘤的分类。常见肿瘤的举例：乳头状瘤、腺瘤、鳞状细胞癌、腺癌、纤维瘤、纤维肉瘤的好发部位、形态特点及生长特性。第七章 环境和营养病理学（自学）第八章 遗传性疾病与儿童疾病（自学）第九章 心血管系统疾病（3.5学时）一、目标与要求知识与能力目标：（一）掌握动脉粥样硬化的基本病理变化和复合性病变；掌握冠状动脉硬化性心脏病的概念、病变及临床表现；掌握缓进型高血压的病理变化及对机体的影响。（二）熟悉重要器官的动脉粥样硬化及

43、对机体的影响。熟悉心肌梗死形态特点，熟悉心肌梗死的合并症。熟悉急进型高血压病的发生及病变特点。熟悉急进型高血压病的发生及病变特点。熟悉风湿病的基本病变，熟悉风湿性心脏病的病变及后果，（三）了解动脉粥样硬化的病因及发病机理。了解高血压病因和发病机理。了解风湿性心脏病与亚急性感染性心内膜的区别和关系；了解风湿病的病因与发病机理；了解风湿性关节炎及其他部位风湿病的病理变化。了解冠状动脉性猝死的病理变化。情感态度价值观：在疾病的病因教学中，通过“健康教育”的概念讲授，提倡学生利用寒暑假到社区或乡村开展慢性病（高血压、糖尿病、冠心病、恶性肿瘤等） 健康教育，帮助易感人群规避危险因素，克服不良生活习惯，引

44、导学生认识社会实践不仅能加强对专业知识的牢固掌握，还能用自身所学的知识服务于社会，是一件值得自豪和骄傲的事情。二、教学内容（一）重点讲解动脉粥样硬化症的病变及复合病变，冠状动脉硬化性心脏病的概念、病变，心绞痛、心肌梗死的病变及心肌梗死的合并症。原发性高血压的类型，缓进型高血压病的病变与后果，风湿病的基本病变，风湿性心脏病的病理变化。（二）一般介绍动脉粥样硬化症的病因和发病机理，重要器官的动脉粥样硬化及对机体的影响。冠状动脉硬化性心脏病的病因，心绞痛、心肌梗死的发病机理、冠状动脉性猝死。病因和发病机理；急进型高血压病的病变特点。风湿病的病因与发病机理，及发展过程，风湿性心脏病的及关节炎的病理变化

45、。慢性心瓣膜病的发生、病理变化，血流动力学的改变及临床病理联系。第十章 呼吸系统疾病（4学时）一、目标与要求知识与能力目标：（一）掌握大叶性肺炎及小叶性肺炎的病理变化、并发症。（二）熟悉大叶性肺炎及小叶性肺炎的临床病理联系。熟悉病毒性肺炎的病变特点。熟悉慢性支气管炎、支气管扩张、肺气肿及肺心病的发病机理、病理变化及其之间的关系。熟悉矽肺的病变特点，熟悉肺癌和鼻咽癌的形态特征。（三）了解大叶性肺炎及小叶性肺炎的病因、发病机理。了解矽肺的病因、发病机理。了解支气管扩张的病理变化。了解肺癌及鼻咽癌的病因及临床表现。情感态度价值观：自从去年 12 月份新型冠状病毒肺炎爆发以来，全国各地的医护工作者响应

46、国家号召，驰援武汉。作为医务工作者，在明知自身存在非常大的暴露的风险下，义无反顾、冲向抗疫的最前线，用实际行动诠释医学生救死扶伤的誓言，这就是课堂思政教育最生动、最有说服力的素材。二、教学内容（一）重点讲解大、小叶性肺炎的各期病变、合并症及临床病理联系。病毒性肺炎的病变特点。矽肺各期病变特点（二）一般介绍肺炎的类型；大、小叶性肺炎的病因、发病机理。慢性支气管炎、肺气肿、支气管扩张、肺心病的病因、发病机理、病理变化及临床病理联系。矽肺的病因、发病机理、并发症。肺癌及鼻咽癌的病因、常见类型、形态特征及转移途径。第十一章 消化系统疾病（5学时）一、目标与要求知识与能力目标：（一）掌握消化性溃疡病的形态特征及常见并发症。掌握病毒性肝炎的基本病变、临床病理类型及其各型的病理变化。掌握肝硬化的概念、常见类型及形态特征，门脉性肝硬化的临床病理联系。（二）熟悉慢性胃炎的类型和病变特点。病毒性肝炎的病因、发病机理。原发性肝癌的大体类型及组织