小学道德与法治五年级下册第二单元《公共生活靠大家》第5课《建立良好的公共秩序》说课稿.docx
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1、第5课建立良好的公共秩序说课稿尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试小学道法的XX号考生,今天我说课的题目是建立良好的公共秩序,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体的阐述。一、教材分析课程标准依据:主题四“我们的社区生活”第7条“自觉遵守公共秩序,注意公共安全。做讲文明有教养的人。”;青少年法治教育大纲中也要求学生具有规则与法治意识。本单元的核心素养是“公共参与”。“公共参与”是高中思想政治学科的四大核心素养之一,具有向下的统摄性。本单元所呈现的共同维护公共秩序、有序参与公共生活、积极参与公益活动等内容都是“公共参与”素养的表现
2、形式。在这一核心素养下,第二单元公共生活靠大家进行以“为争创文明和谐社区共建美好公共生活”建言献策的单元大任务为线索的单元整体设计,分别从“共同分享和维护公共利益”“共同建设和遵守公共秩序”“共同参与社区生活”的角度,提高学生的公共教养,树立规则和公共意识,最终建立“公共生活靠大家”的核心概念。其中,第5课就是从“共建”的角度,以“公共秩序”作为话题,从“为什么需要建立公共秩序”和“如何建立公共秩序”两个角度,引导学生理解公共生活需要共建的概念。公共生活需要秩序是第5课的第一课时。本课通过创建学生现实生活中的场景,分析真实世界中的问题,引导学生理解公共秩序对于公共生活的意义,认识到有序的公共生
3、活是人们安居乐业的保障,可以让人们感受到生活的美好,同时也是社会文明和国家精神形象的重要表现。引导学生初步形成规则意识,提高公共教养,树立公共意识。公共生活这一话题是学生非常熟悉的内容,在中低年级的学习中也有过接触。然而,与之前学习不同的是,本课更强调从他人、社会和国家的角度引导学生理解为什么要建立良好的公共秩序,重在思考个人行为与社会生活之间的联系,使学生形成对公共生活的整体了解,培养学生的社会责任感。二、学情分析公共秩序对于五年级的学生来说并不陌生。从小他们就被家长和老师教导要遵守公共秩序。但却很少思考过遵守公共秩序的原因,以及有序的公共生活对于个人和社会的价值,因此,引导学生形成“公共生
4、活需要良好的秩序来维护”的理性认知,树立规则意识就成为了学生的学习增长点。同时,在第四课的学习中,学生已经形成了“在公共生活中应为他人着想”的概念,因此,本课需要学生在此基础上迁移概念进行下位学习,通过运用这一概念去分析公共生活中不同行为背后的价值选择,从而更好的理解“公共生活靠大家”,逐渐形成公共生活思维,愿意做一名有公共教养的人,这也是学生学习的第二个增长点。此外,五年级的学生在观察、分析社会问题时虽然能依据一些现象说明自己的观点,但思考问题的角度往往比较单一,很难多角度看待问题。因此,培养学生多角度分析问题、解决问题的能力就成为了学生思维的成长点。三、教学目标1.懂得公共生活需要良好的秩
5、序来维护,了解创建有序公共生活的意义。2.通过为争创文明社区建言献策,尝试多角度分析问题,运用所学解决问题。3.感受有序的公共生活让人们的生活更美好,树立规则意识和公共意识。四、教学重难点教学重点:懂得公共生活需要良好的秩序来维护,了解创建有序公共生活的意义。教学难点:通过为争创文明社区建言献策,尝试多角度分析问题,运用所学解决问题,树立规则意识和公共意识。五、教学环节和设计意图本课运用问题解决的学习方式,通过创设“为争创文明社区建言献策”的教学任务,按照提出问题分析问题解决问题的步骤,引导学生在对现实情境的分析中逐步形成“公共生活需要良好的秩序来维护”的理性认知,树立规则意识,运用所学为争创
6、文明社区贡献力量。在问题解决的过程中培养学生多角度思考和解决问题的能力。活动一:激趣导入,任务驱动课程伊始,首先带领学生进行“秩序小实验”引导学生寻找最快时间内取出所有小球的秘诀。既激发了学生的学习兴趣,也使学生在游戏的过程中发现“秩序”的重要作用。游戏需要秩序,参与公共生活同样需要秩序。接下来,我带领学生回顾之前所学,通过发布为“争创文明社区”建言献策的任务,提出问题:公共秩序在公共生活中发挥怎样的作用呢?自然而然的走进今天的学习内容。设计意图:“为争创文明社区建言献策”是联贯本单元学习的大任务。前面提到,五年级的学生对于公共秩序的话题并不陌生,但却缺乏从整体上对公共生活及个人与公共生活关系
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