绵阳师范学院毕业论文格式要求内容.pdf

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1、本科生毕业论文本科生毕业论文题目（中文）山区小学美术正规化的必要性题目（英文）The necessity of art normalizationin Primary School of Mountain area绵阳师范学院教育科学学院制二一七年九月摘要：基于城乡教育两极化现象日益严重，山区留守人群已然成为山区受教育主要人口，而且多数小孩子是留守儿童，生活条件相对较差。山区人才流失现象，部分地区学校管理特点。容易出现基础知识差等现象。即文化知识不牢靠，其他知识短缺现象。通过本研究，不仅可以提高山区学校和家长意识，而且可以就改善山区教育不均衡提出参考和借鉴。本论文首先阐述了中国教育两极化严重以

2、及山区学校不重视的现象。并通过文献调查法对两极化化现象以及山区小学生渴望教育 现象进行了客观阐述，对个别山区的教育现象和学生受教育的现状进行了初步总结。其次深入探索针对小学儿童接受教育媒介，通 过文献调查法对部分学生案例进行了整合。接下来通过对学校的种种案例的分析，进一步明确了山区儿童受教育不均衡 现象变严重的原因。最后，就山区儿童发展不均衡问题从多种方面制定对策。通过本论文呼吁所有的山区学校要更加重视对留守人群的生活状态，付出更多的关心与照顾。希望社会对教育两极化的现状加以重视，更希望引起社会更多有关管部门以及人群对此的关注。关键词：山区学校，留守儿童，教育均衡，教师待遇Study on t

3、he countermeasures of Fine Arts in primaryschools in mountainous areasAbstract:Abstract:Based on the increasingly serious polarization of education in urban andrural areas,the left-behind population in mountainous areas has become the mainpopulation receiving education,and most children are left-beh

4、ind children,livingconditions are relatively poor.The phenomenon of brain drain in mountainous areasand the characteristics of school management in some areas.It is easy to appear thephenomenon such as the poor basic knowledge.That is,cultural knowledge is notreliable,other knowledge shortage phenom

5、enon.Through this study,not only canimprove the awareness of schools and parents in mountain areas,but also can improvethe unbalanced education in mountainareas for reference and referenceThis paper first describes the serious polarization of education in China and themountain schools do not pay att

6、ention to the phenomenon.And through the literatureinvestigation,the polarization phenomenon and the mountain area elementary schoolstudents desire the education phenomenon to carry on the objective elaboration,hascarried on the preliminary summary to the Individual Mountain area educationphenomenon

7、 and the student receives the education the presentsituation.Secondly,the paper deeply explores the educational media for Primary School Children,andintegrates some cases of students through literature survey.Then through the analysisof all kinds of school cases,it is further clear that the reasons

8、for the unbalancededucation of children in mountainous areas become more serious.Finally,thedevelopment of children in mountain areas from a variety of uneven developmentstrategies.KeyKeyWords:Words:MountainSchool,left-behindChildren,balancededucation,teacherstreatment目录一、问题的提出.1（一）研究目的.1二、山区美术教育现状.

9、1（一）主科教学任务重，美术教育，遭到忽略和歧视。.1（二）美术教师能力偏低。.1（三）缺少美术资源.1三、山区美术教育资源落后原因.1（一）传统美术教育模式难以得到改善.1（二）山区学校家长对孩子教育存在的问题.21.家庭教育意识扭曲.22.家长盲目跟风送孩子进城读书.23.家庭教育与学校教育的协调和配合不当.2四、山区农村教育发展的困境.3（一）教育资源总量不足.3（二）结构性矛盾十分突出.31.山区教师流失严重.32.无法开展教育教研.3（三）年轻师资必要性.4（四）地方教育部门的督导.4五、结语.5参考文献.7一、问题的提出（一）研究目的山区美术教育现状和山区儿童受教育的不平衡性探讨目

10、的。本论文通过个别山区教育事件详细介绍了部分山区教育现象。艺体科目中，美术关注度极低。以此种事件的发生给人们展示出个别地方存在问题，加以重视，已达到警戒和重视。问题看似简单，但过程较长。有关部门的重视，纠正地方错误，减少同一地区差异，努力维护教育平等。山区儿童的呼声，对美术教育的重视。对山区留守儿童教育的提案。二、山区美术教育现状（一）主科教学任务重，美术教育，遭到忽略和歧视。落后山区教师工作的明显特点，就是任教的学科杂，课时又多。虽然山区小学生的人数没多少，但是老师们付出的精力非常大，不是因为学生少而变的轻松，也没有省去多少教学内容和教学环节，还要完成跟城里大学校相同的资料任务。这让教师把精

11、力不均匀的分在各科上，语数外学科上的精力大大消耗了，一心几用，所以美术大展受到了大大的冷落。（二）美术教师能力偏低。教师能力的高低直接影响了美术的质量，而且在身兼数职的前提下。即使是专职美术老师，也不足以满足乡下美术教育的发展，可以这么说，在很长的一段时间里，个别山区小学是没有专业的美术教师的，有也是中老年老师，觉得轻松，当作一个玩耍课来上。还有一部分是基于个人爱好，自告奋勇的上这门课，关于美术素养，可以说是很少，你又叫他如何去组织美术教学呢？更不用说来促进学生个性的发展了。（三）缺少美术资源美术课本身是一个很丰富多彩的学科，不论是学生还是教师，老师备课也离不开丰富的教学资源，然而山区小学美术

12、教育中，大部分都是依赖于教材，甚至个别地区连教材都没有办法人均一本，其他的一些教育资源相当于没有，严重的制约了美术教育的发展。三、山区美术教育资源落后原因（一）传统美术教育模式难以得到改善由于山区学校所处的地理环境复杂，气候环境恶劣，例如，我们经常在新闻上所看到的报道中，很多山区的孩子由于家和学校距离很远，所以他们需要在早上五六点起来，然后需要经过两三个小时的徒步才能够到达学校，如果遇到冬天下大雪的情况，这个徒步的过程将更加的艰辛和困难。所以从这一点来看，对于某些山区的孩子来说，读书的这个过程是比较艰辛的，在没有便利交1通出行，也没有完全稳定的通电情况之下，山区的孩子无法得到一个良好的教育环境

13、保障。所以在山区孩子的教育环境没办法保证的情况下，类似于像多媒体教学，计算机课程等教育资源无法准确地落实到每个学校。交通的不便等因素，也导致教育在山区的发展很缓慢，教育资源的顺利落实和实施有很大阻碍，因此想要在山区学校搞教育创新受到很大的阻碍，因为教育也是随着追随着时代的发展和科技的进步在一步步创新的。所以关于这些教育问题，我们应该积极地落实国家的扶贫工作，帮助山区孩子得到一个更好的教育环境。有以下几点我们可以做：积极地和当地政府沟通，向教育部有关部门反映，引进更好的教育资源，提高学校的硬件和软件能力，例如引进音，体，美，计算机教师。建设农村学校合理布局教育资源。（二）山区学校家长对孩子教育存

14、在的问题我所在的小学位于绵阳市盐亭县一所山区学校。通过在这所山区学校里的这几年时间与家长的接触过程当中，我发现家长们对孩子的教育越来越重视，对孩子的期望也越来越高。但是很多家长的教育观念和教育方法存在很多的问题。1.家庭教育意识扭曲这个问题在于，很多家长认为，学生的成绩没有得到提升和孩子的教育出现问题，只与学校的教育管理有关，而不会自身上找原因，认为，把孩子交到学校一切的教育问题都是学校的责任。并且他们对于孩子的教育问题，也不愿意花时间和花精力去了解，有的家长甚至做起了甩手掌柜，每个星期只负责将学生送到学校，而这期间不作任何的询问和关心。但是每次期末考试出成绩的时候，却反过来质问老师。教育是一

15、个长期的积累知识的过程，需要一个良好的学习环境和积极的思想引导。所以这种观点让我们意识到学校教育的一个重要性，和家庭教育意识的培养。因为家庭教育能否成为学校教育的良好助手，直接影响着孩子的教育效果。2.家长盲目跟风送孩子进城读书由于现在很多山区家长对教育的重视，所以他们选择将孩子送进城里的小学，而这样导致出的问题就是城里的的小学人满为患，很多城里的小学学生容纳程度已经达到一定的饱和度。这不仅影响了学生的学习环境，也影响了学生受教育的质量。并且出现了预期与现实不符等问题，父母家将孩子送进城里读书，就是为了提高孩子的学习成绩。但是却没有得到与预期相应的回报。因为城里的小学生源情况复杂，很多来自不同

16、的山区不同的城镇不同的地域，所以导致住在一个班里的学生老师无法做到因材施教，并且无法掌握每个学生的心理情况和学习需求，最后导致的结果就是预期与回报不符，严重的打击了老师的自信心，并且也严重的影响了学生的教育成效。3.家庭教育与学校教育的协调和配合不当很多山区家长与老师沟通很少，与学校的合作也不在意，这就导致她们忽2略掉了学生心理发展和身体发育的改变，避重就轻的逃避这些问题，导致学生在青春期遇到的疑问和困难无法得到良好的沟通和解决，这将会影响他们对自己的认知，以及他们的身心健康发展。老师在学校的任务是教书育人，所以教师不仅要关注学生的学习，还要关注学生的心里状态和学习状态，教师应该给学生建立一个

17、良好的引导过程，但是这些都需要家庭环境的配合，父母的积极参与，而不是选择逃避，全权交给老师，为了学生能够受到良好的教育，家庭教育和学校教育两手都要抓，都要落实。四、山区农村教育发展的困境（一）教育资源总量不足近些年来，国家大力扶持山区教育，义务教育均衡政策在各山区农村深入推进，但大部分山区尤其是欠发达地区的山区农村，受自身条件限制，教育资源尤其是师资资源仍旧缺乏。大学毕业生不愿意下到偏远山区农村，优秀的山区农村教师想走出山区，年老的教师陆续退休，年轻的教师每年都有流失。这就造成了山区农村师资资源难以补充，即使补充了也难以留住。更遑论“天高皇帝远”，一些偏远山区存在“领导”占用教师编制，以及教育

18、资源的不合理使用造成的浪费等现象。（二）结构性矛盾十分突出从教师的专业结构上看，体育、音乐、美术、科学等课程教师尤其短缺，且常常出现“李代桃僵”体育专业招入的教师担任数学课程的教授等情况，不能开齐开全新课程方案规定的必修课程，造成学生学科知识短缺，给校本研修带来了困难，也给教师执教新课程造成了新的“本领恐慌”。从教师资源分布上看，近年来由于大专以上学历毕业生不愿到农村任教，随之就出现了自雇“代教”现象。这些教师没有经过专业训练，教育教学能力有限，很难保证教育教学的质量。1.山区教师流失严重近年来，随着城乡经济和收入水平的差距持续拉大，农村学校学科骨干教师大量流失。乡镇教师向县城流动，县城教师向

19、中心城市流动，造成人才流失单位相应学科瘫痪，使学校正常的教学活动无法进行。造成这种现状的主要原因是部分经济落后地区财政拮据，教育投入严重不足；另外，优质教育资源的相对集中，加剧了山区优质教育资源的缺失，拉大了城乡教育质量的差距，不利于教育的公平竞争和均衡发展。2.无法开展教育教研对于多数农村学校，教育教研一直是学校发展的软肋。相当一部分农村教师已意识到开展教育科研可以解决自己的教学实践问题，提高自身的素质。但由于农村教师理论水平不高，而且缺乏相关科学研究方法的指导，很难深入分析和研究问题。同时，教育信息化发展滞后，教师无法接触到科学的教育理论知识。因此，农村教师的教育科研能力较低，并没有发挥教

20、育科研对提高教学3质量和教师专业水平的重要意义。（三）年轻师资必要性因为地区待遇的差异，和地方文化的差异，教师队伍的建设存在较大的差距。尤其乡下地区，教育资源短缺，政府扶持力不从心，很多新型人才引进不了。年轻老师即使来任教，时间也不长。乡下的教师也大多数是本地中老年教师，教育环境单一。还受当地氛围影响，教育刻板，中老年教师，吸收新型知识的能力相对于年轻教师相对较弱，对新式教育理念的理解不足，且不主动接触。有很多山区学校还存在一师多科的模式，非专业教学。有着“小学老师是万金油”的理念，不会根据教师的资质进行教学，导致所教知识不准确的现象。主课教育如此，何况艺体教学呢？山区的教育制度，和学校的安排

21、不利于年轻人的发展。以美术教师为例，山区存在艺体老师还兼职主科教学，专业课多数是给中老教师，一直把美术课当作玩耍的课程，不重视，是中老年教师的休息课。教师资源短缺，专业教师较少，或许把老师安排到非专业科目。一旦遇到相关考试，又临时安排老师补上，课程安排非常随意。以我在的学校为例，位于一个山边上的小学，学生人数不足 100 人，每个年级只有一个班，每班学生也不过十几人。学校师资 14 人，年轻教师 6 人，不到整体的一半。年轻教师平均周课时 20 多节，中老年平均不到 10 节，较大的差异性，导致年轻老师的流失。多数语文教师在专职教数学，学科任教也是任其挑挑拣拣，先考虑轻松，不会考虑专业。乡下美

22、术教育成了山区教育的重灾区，外加由于有些中老年教师得过且过的心态，地方教育更加难以进行，对年轻力量的需求较大。由于山区经济落后，多数留守儿童接触的教育 是在学校。我对学校学生的调查也显示，学生除学校外没有机会接触到美术课程。所以学校教育成了他们的唯一途径，这说明，学校的教育起决定性影响。然后中老年教师出去的机会很少，想要接受培训的理念也很少，导致很多时候都是“闭门造车”，孩子的所接受的教育也是如此，作为山区孩子的唯一途径，往往是不受重视的。因此，年轻力量的注入是必不可少的。年轻教师的班级多数是活跃的，学生是开朗的。新型教育理念的发展，拉近了师生距离，没有过去传统的刻板，学生的心理发展也会更好，

23、学生也更愿意倾诉。旧时的教育理念随着年轻教师的到来而发生改变。在这种形式下，美术等艺体老师更加艰难，多数在本职的基础上，还有主科教学，课业繁重。“一心不能二用”，导致专业课程效果不佳，两头顾，却哪个都没顾好。（四）地方教育部门的督导部分乡下教育机构，尤其是乡下存在排外现象，多数中老年教师受以前政策优惠，安排在家乡教书，所以大多数都是当地人。他们之中无形的产生了一4种观念。现在是国家性质的考试，年轻教师存在来自外地现象，在这种情况下，外地年轻教师工作环境不好。有一种得过且过的心理，在其位，不谋其事。导致乡下教学无法推进，乡下有理想的年轻人离开。很多教育监察机构也是形同虚设。对教师反应的问题也是走

24、个形式，官僚作风严重，机制的作用没有体现，不平等的条约加大了老师矛盾，导致学风不正。地方教育系统应该健全教育制度，提供较公平的氛围，加大对学校的监管。让本应该最纯净的地方，变的乌烟瘴气。经济条件的落后，生活的艰苦违背了经济需求。在飞速发展的经济社会，教师工资一直是个问题。教师工资与地方财政挂钩，导致富的地区教师工资很高，贫困地区教师工资极低。地区差异性过大，社会舆论的压力，认为教师就该无私奉献，不吃不喝。这些经济问题也加大了山区教育的困难。国家早就提出教师工资不低于公务员，有些地区走个形式，差异还是很大。想要引进人才，必要的经济条件是不可缺少的，地方政府应该重视教育工作，落实到实处，想要马儿跑

25、，不给马吃草的思想要改一改。国家所提出的乡村补贴，也是上有政策下有对策，多数走个形式，几十，一百的“打发”。人往高处走，水往低处流导致人都往城里跑，乡下教育落后。地方政府需要多走动调查，大多数领导，只是走了大学校，没有注意到小学校。小学校的受重试程度是不够的。以我在的学校为例，我任职三年，县级检查一年没有一次，教师问话基本没有。所以学校存在着“灯下黑”的行为。课程上随意性，管理不力。多数课程只是表上有，没有开展。地方教育机构完全忽视了学生这一主题，没有实事求是，学生毫无发言权。听一听领导汇报，走形式。学校场所也不是对学生开放。加大对学校的监督，加大对领导的考核力度。不能光喊口号，学生的成长不是

26、喊口号喊出来的。一个地方的教育发展，不光是靠地方监督，但它是必不可少的，它是指向标。五、结语美术教育是中小学教育中，一门极其重要的基础课程，从它性质来说，他不但培养了学生的美术基础，还培养了学生观察想象，欣赏能力，让学生更加全面健康的发展，因此，作为一名山区的小学，美术教师如何开展门课程，如何让大家重视美术，是我们必须要研究的问题。美是存在我们生活中的，也可以说是无处不在的。艺术给社会生活带来无穷无尽美的享受，但是人们的身边处处存在着美，人们却感受不到美的存在。根本原因就是都缺少发现美的眼睛，美术教育就是通过审美的活动，来培养学生感受美和欣赏美。培养他们创造美的能力，和动手能力。所以小学教学的过程中，美术教育必不可少的。但是，由于山区学校的教育资源远远不如城市学校那样，这就需要，我们教师能够因地制宜从现有的条件的出发，当地教育部门重视，学校提供机遇，学生充分接触校外的资源，让山区美术教育可持续发展。例如结合山区有着优美的自然风光，自身的生活题材，学生和自然5更亲近，都能表达美学。他们对自然的热爱，这就有利于他们把这些美景用在美术生进行表达这样的特殊教育，不仅能够提高美术教学质量，更促进的学生各方面的发展。6参考文献1 郑小龙：浅谈小学教学概念教学.的引入策略新课程研究上旬.2011.032 余剑：小学数学概念教学之策略.中国科教创新导刊.2009.037