教育热点问题.pdf

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1、教育热点问题一、关于应试教育的问题多年来，应试教育一直是社会各界关注的热点和难点问题之一。对此，我们应当思考，应试教育的出现究竟是我们的教育指导思想出了问题，还是整个社会出了问题?为什么我们一直在提素质教育，但学校教育还是围着高考转?从深层次上分析，这是个社会问题，而不单单是教育问题。我想主要原因有以下几个方面：1社会二元化结构和竞争的加剧。我国城市和农村及社会各个阶层之间的贫富差距还比较大。在这样一个环境下，很多家庭特别是农村的孩子都认为要有出路只有上大学，而且是上好的大学，上了好的大学就有好的工作、好的生活。家长有这样的想法并没有错。但能上大学特别是上好大学的毕竟是少数，这就带来了激烈的竞

2、争。为满足社会和家庭对孩子的这种期望，学校卷入其中，不得不以更多学生能考上大学和好大学作为奋斗目标。为实现这一目标，应试教育也就不可避免了。这种社会需要和现实是教育界无法抗拒的。如果没有整个社会教育理念的革新，仅靠教育界自身是很难扭转这一局面的。办高中不谈升学问题，这所高中对社会就没有吸引力。现在我们不能回避谈这个事情，需要引起重视的是我们目前把“应试”做到极端了。2教育考试制度的弊端。科举制度可以说是中国的第五大发明，科举制度通过选拔为平民开辟了一条进入上层社会的道路，这套制度发明以后为世界各国所采用。但它走到极端以后也带来了弊端，一个就是科举制度成了求功名的敲门砖。一旦金榜题名，终生受益，

3、功利性极强。另一个弊端是出现了大量作弊现象。这两种弊端给今天的学校教育带来的负面影响大于正面。现在我们要解决这个问题，就必须把传统考试方法引向如何选拔人才，而不是应试能力的培养。3.传统文化的原因。应试教育也反映了整个社会对人才的误解。父母强烈希望看到孩子人生成功，女儿走红，这没有错。但关键是什么是龙？冯是什么？人才到底是什么？目前对龙风的认识过于单一。一个人只有考上大学，才能成名，才能成功，才能成功。这是很久以来形成的观念。现在这种观念已经从高中延伸到了初中、小学、幼儿园，也就是说我们的孩子是在应试教育模式下沿着天赋观念的轨迹和思维成长的。我认识一位密歇根大学的教授，他有两个孩子，男孩是木匠

4、，女孩是室内装潢师。父母尊重孩子的意愿，让孩子根据自己的兴趣和能力去研究和找工作。他们认为只有这样，孩子们才能快乐地工作和生活，成为有用的人才。多少年来，在君为臣，父为子的传统文化背景下，我们的孩子都是按照父母的意愿来塑造的。这种文化的后果是，孩子只会考试，不会成为独立的人。此外，另一个客观原因是需要改进的分配制度，即教授高薪、木匠低薪的死工资制度，以及社会地位的巨大差距。这种情况也让社会更看重高考的“力”一辈子，考不上大学，考不上好大学，会“耽误”孩子一生。这已经成为每个父母必须面对的严峻现实。4.人才是不计成本使用的。现在我们的社会不计成本的用人，认为学历越高，什么事情都会做的越好。这本质

5、上是最可怕的误导。现在有的单位要硕士以上学历，还要名牌大学。所以大家都去名牌大学，盲目追求高学历。在这方面，中美社会文化差距很大。美国博士生可能不太好找工作，而硕士和本科生有时也能找到工作。为什么？因为有一个人才成本的定位问题。什么预约？设置薪资职位。美国用人是有工资标准的。用博士生比用硕士生和本科生要贵。有些岗位不要求博士生，所以企业不愿意用博士生。要解决应试教育的问题，教育界首先应该向社会宣传一种正确的人才培养观。最近我看了一些文章，总说出现应试教育的原因是评价方法不对，我觉得这样的眼界还不够开阔。要跳出教育看教育，要从全社会的视野来进行改革。高考总是存在的，问题是怎样做到扬长避短，要扬的

6、是选拔之长，要避的是应试教育压抑人才成长之短。二、关于减轻中小学生过重负担的问题教育界对减负问题讨论的比较多，但“减轻学生过重的课业负担”这几个字比较难分析，怎样的负担才算是过重的?我的看法是：第一，合理确定初、小学的教育目标。小学的培养目标是什么？我觉得最重要的是两条底线：一是人格的培养。二是研究兴趣。现在把很多知识放到小学教育里，往往为时过早。这样一来，第一，会让小学生厌学，这是学校教育最可怕的后果。第二，很少考虑学生个性的培养。学生作为社会人，首先应该养成良好的性格，这种性格不是自己认可的，而是学校通过各种活动和教育形式造就的。现在课程安排那么满，学校根本没时间安排活动，学生也没有自己体

7、验和思考的心智空间。因此，迫切需要小学和初中对课程设置以及如何培养和塑造小学和初中健全人格进行统一研究，以便对培养目标有一个正确的定位。第二，要把义务教育阶段学生品行的培养放在首位。关于培养小学和初中学生，美国有一句话我很认同，那就是首先要培养的是一个合格的公民。要制定合格学生的标准，我们首先应该着眼于培养一个合格的公民。在美国，有一门公民课，告诉学生长大后有选举权和被选举权。第二，长大后如何去选举，应该遵守哪些选举规定。广义来说，这就是*意识的培养。所以小学初中主要是为做人最基本的东西打好基础。未成年人品行和能力的培养有赖于学校组织的一系列活动，并通过潜移默化的影响来实现，而不仅仅是课堂上的

8、研究。希望上海能定个标准，严格规定学术知识花多少时间，各种社会活动花多少时间。任何一个阶段应该做的事情都应该设定一个科学的目标，而不是仅仅满足于知识的灌输。三、关于我国基础教育行政管理的问题我国基础教育行政管理的重心太高，教育部从幼儿园一直管理到博士后，这么大跨度的行政管理体制是没有办法做好基础教育工作的。所以，基础教育主要是学校的行政管理重心应往下放，也就是说，应该让校长、教师和社区来发挥作用，让他们实实在在地参与学校的管理，并且要切实加强并支持社区和家长委员会的作用。上海的基础教育发展到今天，如何发挥家长和社区对教育的参与作用已显得非常重要。上海社区居民的整体素质已经提高了很多，在这种情况

9、下，办学校还仅仅依靠上级行政就比较难了。社区的文化不一样，社区居民对教育的要求也不一样，我们应当在更好地了解家长需求后，努力把学生培养好。与此同时，家长和社区也可以支持、帮助学校做很多事情。甚至遇到经济困难的时候也可以通过社区和家长委员会来解决一些实际困难。对决定学校发展的问题，除了学校要依照政府的规章制度来办事，更重要的是要依靠学校的家长委员会来做决定。四。关于人才教育的问题。目前，在强调教育均衡化和教育公平的时候，不应该忽视英才教育的问题。特别是上海基础教育有很好的基础和条件，理应走在前面并作一些突破性的探索实践。千军易得，一将难求，不重视和加快精英人才的培养，我们国家很多事情就办不成。传

10、统教育是老师说的话学生不能反对；上级说的话下级不能反对；父亲说的话儿子不能反对。如果都按这个模式下去，那我们就不能超越前人了。在我任人事司司长的时候说过，对科学家的要求和对校长、书记的要求是不同的。对校长书记的要求是能够统筹协调，识大局，顾大体；对科学家的要求是执着，要有一旦认定了以后就永不放弃的精神，没有这种执着，人云亦云随风摆，永远出不了成果。英才教育的培养目标是着眼于国家的利益、国家的长远目标。在培养英才的同时，要注意那些不是英才的人，使他们达到合格的标准，但英才教育绝不能只满足合格的教育。上海基础教育均衡发展已走在全国前列，上海有这个必要也有这个条件，走出一条早出人才、快出人才的发展之

11、路，加快英才教育的实践之路。从某种意义上来说，英才的培养和发展决定着一个城市、一个民族和一个国家科技创新发展的能力和前途。教师的义务是培养人才、发现人才，因此教师必须努力提高自身素质，以适应适量英才教育规模的需要。五、关于构建多层次、多立交的教育体系的问题美国教育是一个完整的多层次、多交流的教育体系。比如美国的高等教育和职业教育，就像美国高速公路上的立交桥。需要的话可以上去跑一会。如果不需要他们，随时可以下来。美国高等教育有很多私立、公立和社区学院，所以学生有更广泛的选择。在美国，有些学校不要求人们参加考试。学生入学的目的很简单，就是为了拿个证书或者研究一些新知识。一个人的职业和职位都在变化，

12、需要不断研究新的东西，所以要建立终身教育体系。终身教育体系中有一部分是学校制定的，一个人离开学校后很容易回到学校接受教育。这种终身教育体系有助于避免一个人考一辈子的情况。该系统具有诸多优点，为社会经济的发展提供了强有力的支持。上海有基础、有条件在开放和建设多层次、多形式的教育体系方面进行探索和实践。基础教育也是这样的情况。有公办的、民办的，可以提供多种选择。只要社会有需求，我们就不要用一种模式来套。现在中国的择校现象很严重，但都进好的公立学校也不可能，在这样的情况下，上海的基础教育能否从自身的优势和条件出发，研究和制定更好的政策和办法，多开辟一些教育资源渠道，让社会和家长都能得到他们想得到的教育。有些人可能多花点钱上好的民办学校，有些人可能少花一些钱上一般公立学校，优秀的学生可以少花钱凭才干上好的公立学校。这样教育的选择性、服务面就大了，既有利于社会的缓和，也有利于教育需求的缓和。