狼牙山五壮士教学反思.docx

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1、狼牙山五壮士教学反思 第一篇：狼牙山五壮士教学反思 大华新城学校 狼牙山五壮士反思 大华新城学校 陈翀旻 这篇课文所写的事务是斗争年头时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有确定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。 本单元的教学重点是体会斗争年头中英雄人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间奇妙的情感。 语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，老师就可以进行范读。但老师范读时必需充溢感情和有确定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样

2、通过老师生动形象、活敏捷现的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、老师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生仿照读，而且培育学生创建读。 因此，在对学生进行朗读训练中，老师的示范朗读特殊重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的勇敢坚韧的精神后，就是读时表达不出来五壮士的这种精神，这时老师的范读就显得极为重要。通过老师的范读，学生知道了应当怎样读才能表达出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培育了学生的语感。 在教学中，在阅读教学中，还要留意对关键词句的把握。通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，

3、然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学到达应有的效果。 因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的坚决和坚决是特殊重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决坚决。假如经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。 缺乏之处：本单元，主要内容之一要学习归纳课文的主要内容。我感觉到学生在归纳概括方面，实力相当欠缺。他们只会单纯地从文中去摘抄以后，还需着重培育学生

4、归纳概括实力。 其次篇：狼牙山五壮士教学反思 狼牙山五壮士教学反思 狼牙山五壮士记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，勇敢杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，勇敢跳崖的故事，表现了五壮士酷爱祖国，酷爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。 我认为语文课就应当简洁朴实。在简洁朴实中让学生咀嚼到文化气息、书卷芳香。语文课就应当让读书占据课堂的主角，识字写字教学、说话写话训练也要在课堂教学中得到落实。本堂课的教学设计就是简洁语文教学理论的集中表达。字词教学和说话训练都在本堂课中得到落实，当然在其次课时时，我还将支配写话的训练。但是在本堂课的教学中我还是把重点放在

5、了关注学生的阅读理解实力上，通过学生的多读，多悟，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹。从他们的壮举，壮言中感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神。 我在教学过程中重点落实了四个朗读训练点： 第一个朗读点：在课文其次自然段中有关五壮士打击敌人的动作和神态描写的句子，这些句子是学生通过朗读理解班长的冷静，副班长的威猛，宋学义的老练，小战士的肃穆专注，所必需，在读中学生也感受到了战士对敌人的无比仇恨。假如光去讲解这些词语，那么学生会觉得很乏味，也觉得这种感受是老师给我们的，接受上是被动的。在这点学生只有通过反复的朗读后才能体会，才能感悟，也才能理解。 其次个朗读点：“为了不让敌人觉察群众和连

6、队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！带头向棋盘砣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。“热血沸腾和“斩钉截铁淋漓尽致地表达了五壮士为祖国为人民可以献身的崇高情怀。理解了“热血沸腾和“斩钉截铁这两个词，学生对课文的理解和感悟就水到渠成，然后再通过朗读表达出来，就能入境入情，引起共鸣。 第三个朗读点：“突然，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。子弹用完了，五壮士不但没有退缩，而且还勇敢坚韧的打击敌人。不通过反复朗读学生是不能体会到 第四个朗读点：“五位壮士矗立在狼牙山顶峰，远眺着群众和部队主力远去的方向。他们

7、回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。我先让学生自由读，再让他们说说五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上，感受到五壮士的欣慰，无憾和傲慢，通过读的反复强化训练，学生对英雄的崇高形象进一步感受，感悟和理解。 然后我又播放“五壮士勇敢跳崖录像，让学生亲眼目睹五壮士勇敢跳崖的壮烈场面。学生突然瞪大了眼睛，聚精会神地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉醉在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生再次品读整个跳崖过程，从具体的形象中明白五壮士是以自己的生命换来人民的平安和华蜜。 应当说本堂课教与学的整个过程完成得比较流畅，学生对五

8、壮士的英雄形象理解也比较到位，大多被五壮士的英雄气概深深地打动，被他们的英雄壮举所感染。然而在整个教学过程中，学生的读，总觉得不太满足，假如个别句子，个别朗读还算可以的话，那齐读听起就很不自然，总觉得不尽人意，有失偏颇，显得别扭。另外还有一点，由于这是教授狼牙山五壮士的第一节课，课文又比较长，在学生没有预习的基础上既要学习字词，理清课文思路，又要朗诵和感悟，内容比较多，因此使这节课显得比较拥挤。 第六单元 第三篇：狼牙山五壮士教学反思 狼牙山五壮士教学反思 章吉营中心小学 陈艳南 这篇课文的教学重点在理解壮士痛歼敌人，勇敢跳崖的动作和语句上，在语言文字训练中，培育学生的语感是特殊重要的。因为语

9、感是学生对语言文字的感受，是学生的相识逐步通向作者心灵的桥梁。教学了狼牙山五壮士这篇课文后，在培育学生的语感方面我深有体会。下面就说说在这课的教学中，我是如何培育学生的语感的。 一、凭借老师示范读 小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，老师就可以进行范读。但老师范读时必需充溢感情和有确定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过老师生动形象、活敏捷现的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、老师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生仿照读，而且培育学生创建读

10、。因此，在对学生进行朗读训练中，老师的示范朗读特殊重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的勇敢坚韧的精神后，但就是读时表达不出来五壮士的这种精神，这时老师的范读就显得极为重要。通过老师的范读，学生知道了应当怎样读才能表达出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培育了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。 二、指导学生抓重点词语读 教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学到达应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们

11、走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的坚决和坚决是特殊重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决坚决。假如经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。 在教学中，凭借老师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中重点词语去训练学生的朗读，都可以增加学生的语感。当然，训练学生朗读，增加学生语感的方法还有很多，这还需要在今后的教学中不断探究。 第四篇：狼牙山五壮士教学反思 狼牙山五壮士教学反思 狼牙山五壮士教学反思 狼牙山五壮士记叙了抗日斗争时期，八路军战士胜利地掩护群众和连队转移，最终把敌人引

12、上狼牙山顶峰，勇敢跳崖的故事。表现了五壮士酷爱祖国、酷爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。学完课文后，反思如下： 一、引导学生练习理清思路，提高学生整体感知课文的实力和规律思维实力。课文一共9个自然段，可分为五个部分：接受任务、痛歼敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。五个部分之间前后连接紧密。学生在理清思路的过程中要开展一系列的规律思维过程，也会对文章的结构和构思方法有一些感性的整体的相识。在以往的教学过程中，我们觉察如今的孩子概括实力低，给课文分段实力低。所以，理清文章思路的练习是阅读教学中的常规训练，必需扎扎实实地进行。 二、抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。首先从“文

13、眼入手。课题中运用了“壮士一词，在深读之前，引导学生思索：为什么称这五位战士为“壮士？学生通过阅读课文，从课文中找出缘由，并说出想法。二从重点语段入手。在山顶痛歼敌人和勇敢跳崖这部分内容最能表现五壮士坚毅不屈的英雄气概，抓住重点引导学生朗读、感悟。三从关键字词入手。比方：班长马宝玉的“走！表达了班长及战士们的坚决，为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。抓住这些字词反复朗读，能起到事半功倍的作用。 第五篇：狼牙山五壮士教学反思 狼牙山五壮士教学反思 这节课我做到了四“让：让学生有足够的时间“读；让学生有机会“问；让学生能经常“议；让学生能自由“讲。如片断中我让学生观看课文插图后，提问“大家看了

14、这幅图想说点什么吗？一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家放快乐扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生特性。学文后，引导学生再对比中体会 2、4段在写法上的异同！学生通过前文学习和对比阅读。知道两段都是描写五壮士奋勇抗拒、坚韧击敌的场面，都写了人物的动作，但其次段的描写重点写了每个人作战十的神态和动作，第四段则从侧面敌人的凄惨下场来表现五壮士的机智、勇敢，突出他们对敌人的仇恨。在学文体会时，引导学生抓住其次段中人物神态的词，结合自己的生活阅历观看过的战斗题材的影视剧来想象五壮士可能说些什么？以此来体会文本内容，再次朗读时，学生的情感就更易激发和表达了。 教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学到达应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好方法。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页