统编版语文四年级上册全册教案教学设计表格版含口语习作园地.pdf

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1、统编版语文四年级上册全册教案教学设计表格版1观 潮课题观潮课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认 识“盐、屹”等12个生字，正确认读多音字“薄”，会 写“潮、据”等15个字。理 解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。学点教难想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。第一课时学标教目1.认 识“盐、屹”等12个生字，正确认

2、读多音字“薄”，会 写“潮、据”等15个字。理 解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、吟诵古诗，导入新课L同学们，古代诗人王在晋曾经在 望江台中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（课件出示2）2.板书课题，齐 读 课 题（板书：观潮）【设计意图：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时.，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们

3、能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。】二、初读课文，自学字词。1.读后释题课 题 观潮的“观”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？“观、潮”连起来是什么意思？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）（课件出示3）2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。（1）教师用生字卡片检查“盐、薄、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。（课件出示4）字音难点：“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。（2）书 写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、新课教学（分钟【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩

4、固学生对字词的掌握。】犹、崩、震、霎、余”（课件出示5）字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“滚”右下角有一撇，不要丢掉。)理解词义。（课件出示6、7、8）天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真 正 的 山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张

5、的意味。人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。课堂作业新设计若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。三、再读课文，理清段落。【设计意图：引导1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按学生根据观潮的过程“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。给课文分段，并概括大2.请按作者观潮的过程给课文分段：（课件出示9）意，可以

6、使学生了解作第 一 段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天 者的观察顺序，掌握课下奇观”。文的整体脉络。同时，第 二 段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、提供两种分段方法，提地点及观潮人的心情。倡学生对课文的多元第 三 段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。第 四 段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。全文也可分为两段。（课件出示10）第 一 段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。第 二 段（第25自然段）：写观潮的经过。化理解。】课堂小结四、合作交流，反馈检查。【设计意图：通过及拓展延1.抄写本课的生字新词。搜集资料，是学生对钱伸（）分钟2.朗读课文。

7、塘江大潮有了更深的3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。了解。】一、在带点字的正确读音后面画“J”。霎 时（sha sa）屹 立（qi yi）人声 鼎 沸（ding ting）二、看拼音写汉字。chao tou zhu jian dun shi kai kud（）（）（）（）三、选择恰当的词语填到句中的括号里。宽阔 辽阔1.我家门前有一条（）的街道。2.我们的国家地域（）,物产丰富。平静 宁静3.过了好久，钱塘江才恢复了（）04.海滨的夜色多么（）,多么美丽！【答案】一，sha yi ding二、潮头 逐渐 顿时 开阔三、1.宽 阔 2.辽 阔 3.平 静 4.宁静第二课时学标教目1.重点学习课文

8、第3、4 自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习旧知，导入新知。1.出示词语：（课件出示12）横 贯 江 面 浩 浩 荡 荡 山 崩 地 裂 漫 天 卷 地霎 时 屹 立 昂 首 东 望 人声鼎沸教师：这些是描写钱塘江大潮来临场面的词语，让我们根据它们想象一下画面吧！【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学2.播放课件中潮来时的声音（课件出示1 3）教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（

9、学生自由说）生的阅读期待。】新课教学（）分钟二、精读课文，深入理解。1 .那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮来前：风平浪静人山人海）（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。（学生边默读，边画批）（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。（3）全班交流，深入体会。教师引导学生体会以下内容：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿

10、时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（课件 出 示1 4）教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。重点体会：人声鼎沸教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？学生表演：跳着、叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】教师：刚才的场面可以用一个词语来形

11、容：人声鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课件 出 示1 5）教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找出来吧！学生回答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚动越来越大一一山崩地裂）（课件出示1 6）理 解“水天相接”的 意 思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。（课件出示1 7）重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？指导朗读：带着激动的感情读。读到这儿，你仿佛看到了什么？面对这么壮

12、观的潮水，你还有什么样的心情？（吃惊、惊喜）体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。（课件出示1 8）比 较 句 子（课件出示1 9）a浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）（板书：形状：一条白线一一白色城墙一一白色战马）指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言

13、，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：（课件出示2 0）潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污

14、染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。（自己读，并说说体会到了什么？）（5）播放视频。（课件出示2 D （快看，钱塘江大潮来了！）你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有平民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者,也有很少到外面的山里人，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）（6）教师：是啊，无论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，都会发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。3.潮 过 后，还能称作是奇

15、观吗？（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天卷地 风号浪 吼 恢 复 平 静）【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】小 结：钱 塘 江 大 潮，自古以来被称为“天 下 奇 观”，正 像 诗 人 苏 轼 所 说 的：八 月 十 八 潮，壮 观 天 下 无。（板书：天 下 奇 观）4

16、.指 导 背 诵。教 师 引 入：作 者 把 钱 塘 江 大 潮 写 得 雄 伟、壮 观，有 声 有 色，让 人 如 身 临 其 境，难 怪 你 们 喜 欢 这 些 句 子。可 是，我 们 刚 才 读 句 子 的 时 候，把 顺 序 给 打 乱 了。作者 写 观 潮 的 顺 序 是 怎 样 的 呢？现在我们来完成一个听 的 练 习。我 读 一 段 话，请大家听清作者是用哪些词语 把 这 几 处 描 写 连 接 起 来 的，并 把 它 记 下 来。（学生每 人 一 张 填 空 练 习 纸）午 后 一 点 左 右，（从 远 处）传 来 隆 隆 的 响 声，好像 闷 雷 滚 动。顿 时 人 声 鼎

17、沸，有 人 告 诉 我 们，潮 来 了！我 们 惦 着 脚 往 东 望 去，江 面 还 是 风 平 浪 静，看不出有什 么 变 化。（过 了 一 会 儿），响 声 越 来 越 大，只见东边 水 天 相 接 的 地 方 出 现 了 一 条 白 线，那条白线很快向我 们 移 来，逐 渐 拉 长，变 粗，横 贯 江 面。（再 近 些），只 见 白 浪 翻 滚，形 成 一 道 六 七 米 高 的 白 色 城 墙。浪潮（越 来 越 近），犹 如 千 万 匹 白 色 战 马 齐 头 并 进，浩浩荡 荡 地 飞 奔 而 来。那 声 音 如 同 山 崩 地 裂，好像大地都被 震 得 颤 动 起 来。（课 件

18、出 示22）教 师 读 句 子（包 括 括 号 里 的 词 语），学生听后记 下 词，填 在 括 号 里。（指 名 板 书）（出 示 括 号 内 的 词 语）。现在我们来总体看看作者 是 按 什 么 顺 序 描 写 潮 水 的。（作 者 由 远 及 近 地 观 察，随时间的推移和潮水位置 的 改 变 来 描 写 潮 水 的 变 化。）（板 书：顺 序：远一近）（课 件 出 示23）引 读 这 段 话（教 师 读 括 号 里 面 的 词，学生读后面 的 句 子）。画 线 的 部 分 留 下 括 号 里 的 词，再请学生背诵后【设计意 图：运用填 空 形 式 降 低 学 生 背诵 难 度，再结合视

19、频让学 生 去 背 诵，大大激发了 学 生 背诵的兴趣。】面的内容。（机动：学生看书试背）现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3 自然段，感受钱江潮的气势。（课件出示24）（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）课堂小结及拓展延伸（）分钟三、内化语言，拓展延伸。教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（课件出示25）（放视频）1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？2.出示小组活动建议：（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。（2）介绍时

20、可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。（3）介绍的语言要符合导游的身份。3.小组活动，教师巡视。4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。板书内容【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。潮来前：风 平

21、 浪 静 人 山 人 海顺序：远近观潮潮来时J声音：闷雷滚动一一越来越大一一山 崩 地 裂 天 卜奇观I形状：一条白线一一白色城墙一一白色战马 潮来后：漫 天 卷 地 风 号 浪 吼 恢 复 平 静课堂作业新设计一、比一比，组词语。提（）潮（）锯（）盼（)堤（）朝（）据（）粉（)二、词语仿写。山崩地裂（描写声音）风号浪吼（含有“风”）三、句子训练。1.浪潮越来越近，孤:如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（用加点的词造句）2.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。这句话把 比喻成了。你来仿写一个和“潮水”有关的比喻句吧！四、根据课文内容回答问题。1.课文是按照怎么样的顺序描写

22、钱塘江大潮这一天下奇观的，请排序号。（）A.潮来之时 B.潮头过后 C.潮来之前2.“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”运用了什么修辞手法？有什么作用？【答案】一、提 水 堤 岸 大 潮 朝 阳 锯 子 根 据 盼 望 花 粉二、示例：人声鼎沸鸦雀无声风和日丽谈笑风生三、1.示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦缎。2.白 浪 水 墙 示 例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边的礁石。四、1.潮来之前潮来之时潮过之后2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点；

23、用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势！教学反思成功之处：1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落,学生积极投入到自学活动中，效果不错。2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其钱塘江大潮的类文阅读激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。不足之处：我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中，激发了学生的想象和对钱塘江大潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学

24、能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。2走月亮课题走月亮 课型讲读课文 篇 2课时教学目标1.认 识“鹅、卵”等8个生字，会 写“牵、鹅”等15个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.在读中感受月光下美丽的景象，体 会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体 会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激

25、起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。第一课时教学1.能正确、流利地朗读课文；目标2.认识本课的生字词。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称 为“走月亮”。（课件出示2）【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】新课教学（）分钟二、初读课文，整体感知1.

26、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典等方式来解决。2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）3.谈一谈读完课文后的感受。三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、填、烁”（课件出示3）这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；俗一浴”是形近字。2.书写指导。出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”（课件出示4）指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的

27、字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结【设计意图：通过朗读课文，使学生对课文内容有了初步了解。【设计意图：让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。】构的字，中间的秃宝盖要宽一些。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。3.词语理解及运用。(课件出示5、6、7)淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少

28、数民族有很多风俗习惯。汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句:那条小溪汩汩地流过岩石。浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。课堂小结及拓展延伸()分钟四、拓展延伸，体 会 情 感(课件出示8)课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。【设计意图：激发了他们主动搜集资料的兴趣。】课堂作业新设计一、在带点字的正确读音后面画“J”。风 俗(su gu)稻 穗(hui sui)二、看

29、拼音写汉字。pu too tiao yue zhuang jia qian shou()()()()三、仿写词语。闪烁-闪闪烁烁()-()()-()【答案】一、su sui二、葡 萄 跳 跃 庄 稼 牵 手三、香甜香香甜甜 高大高高大大第二课时学标教目1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。2.在读中感受月光下美丽的景象，体会 我 与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、歌曲导入，复习生字1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！(播 放 月

30、亮船这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样，好听吗？(课件出示10)听完这首歌曲，你有什么体会？(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。)那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课 走月亮。(板书课题:2走月亮)2.检查生字读音【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。】二、精读课文，深入理解。（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢【设计意图：请学生描的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。述自己通过文本所想（二）全班交流，指导朗读。象到的美景，并通过朗1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升

31、起读体会看到这美丽的来的吗？（课件出示1 1）2.预设：秋天月夜是怎样的景象？请你体会“我”和阿妈感受到了什么？第2自然段：秋 天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了照亮了照亮了”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课件 出 示1 2）（教师板书：月盘明亮 月光柔和）师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？景色时的心情。】)课学新教指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的分钟香味，流着月光。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”（课件出示1 3）（请学生描述自己通过文

32、本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。）第6自然段：引导学生合理想象：（课件出示1 4）（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？（2）你能想象一下果园里的景色吗？（3）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。（教师板书：看到：山 树 草 花）3.师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。（课件出示15）第 3 自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领 着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的

33、幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）第 4 自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：想到：洗 衣 服 做 小 船 看 水 塘）（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）第 9 自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好 像 也 在 天 上 走 着，走着月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：星 星

34、 闪 烁）（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美 好 景 色 浓 浓 亲 情）5.背诵第四自然段。三、拓展延伸、交流情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时亥 U?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课件 出 示 16）【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】课堂小结及拓展延伸（）分

35、钟四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示17）选 择 童年书架的两篇文章一 一 月亮来大海做客了 盼雨，让学生任选一篇谈感受。月亮来大海做客了用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。盼雨以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。书容板内2 走 月 亮 月 盘 明 亮 月 光 柔 和 “我”和阿妈 想到：洗 衣 裳 做 小 船 看 水 塘 美好景色浓浓亲情1看到：山 树 草 花 星 星 闪 烁J课堂作业新设计一、比一比，组词语。牵（）填（）饿（）奇（）镇（）鹅（）二、写出加横线词语的反义词。1.月盘是那么明亮,月光是那样柔和。（）（）2.村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。（）三、我会填。秋 虫（

36、）着，夜 鸟（）着翅膀，鱼 儿（）水面，泼剌声里银光一闪四、填一填。啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁(shud)烁的小星星，好像也在天上走着，走着这句话运用了()修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。【答案】一、牵 手 好 奇 填 写 城 镇 饥 饿 白鹅二、1.黑 暗 僵 硬2.平平整整三、唱 拍 打 跃 出四、拟人教学反思成功之处：导课部分一曲 月亮船，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。不足之处：通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充

37、分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。3现代诗二首课题现代诗二首 课型略读课文 器 1课时教学目标L认 识“巢、苇、罗”等6个生字。2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。教学重点体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。教学难点掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。第一课时教学目标1.认识本课的字词。2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈

38、话激趣，交 流 导 入（课件出示1）1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？2.（落叶、丰收）从古至今,很多诗人对秋天情有独钟。他们笔下的秋天是怎样的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。3.今天，我们就来学习两首描写秋天的诗一一刘大白的 秋晚的江上和 徐 志 摩 的 花牛歌。（板书：秋晚的江 上 花 牛 歌）【设计意图：激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古诗内容。】新课教学（）分钟二、初读诗文，学习生字1.自由朗读课文，读准字音出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3）2.分小节读

39、诗文。三、范读诗歌，整体感知出 示 诗 文（课件出示4）1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。2.引导学生观看课文配图。四、自由读诗，理解诗意1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）2.赏 析 秋晚的江上这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出 示 秋晚的江【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备。】上。（课件出示5）（1）读诗歌，品诗意。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归

40、巢的鸟 斜阳 白 色 的 芦 苇 美 景）3.欣赏诗歌 花牛歌。边读边想，这首诗写了什么？诗人是怎样表达自己的美好心愿？出 示 花牛歌。（课件出示6）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（花牛自由的生活）（板书：花牛自由的生活）五、指导朗读，感受诗情1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。3 .齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？4 .生谈自己的发现。【设计意图：多媒体充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境。】【设计意图：在朗读中感受诗的意境，想象诗的意境。】课堂小结及拓展延伸（）分钟六、总结拓展，布 置 作 业（课件出示7）秋晚的江上黄昏时的景

41、色是美丽的，而 花牛歌描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。】书容板内秋晚的江上 花牛歌归巢的鸟 斜阳 1美景 花牛在草地里睡觉一自由白 色 的 芦 苇J课堂作业新设计一、比一比，组词语。渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）二、读一读，想一想。1.秋晚的江上描绘了哪些景物？2.花牛歌中花牛在草地上做什么了？三、我会填。1.归巢的鸟儿，尽管是倦了，2.花牛在草地里坐，o【答案】一、渡 河 温 度 疲 倦 试 卷 坐 下 座 位

42、二、1.鸟、斜阳、江面、芦苇。2.花牛在草地里睡觉。三、1.还驮着斜阳回去 2.压扁了一穗剪秋罗教学反思成功之处：诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩

43、子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。不足之处：但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。4 繁星课题繁星课型略读课文授课时间1课时教学目标1.认识“昧、坠、怀”3 个生字，积累描写繁星的词句。2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。4.从文中感悟作者

44、的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。学点教重感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。教学难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。第一课时学标教目1.掌握本课的字词，了解作者。2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、导入新课，了解作者。同 学 们，你 们 观 察 过 夜 晚 的 天 空 吗？夜 空 中 有 什 么？（星 星）星 星 是

45、 夜 晚 的 精 灵，在 无 边 的 夜 空，闪烁着智慧的 光 芒。同 学 们，你 爱 看 天 上 的 繁 星 吗？每当你凝望那充满 神 奇 色 彩 的 星 星 时，你 的 心 情 如 何？今 天，我们来共同学习文坛巨匠一 一 巴 金 对 繁 星 的 观 察 和 感 受。（板 书：4繁星）（媒 体 出 示 巴 金 简 介）巴 金，原 名 李 尧 棠，字 芾 甘。四 川 成 都 市 人。代 表 作 有 新 生 爱 情 的 三 部 曲 （雾 雨 电）春 天 里 的 秋 天 激 流 三 部 曲 （家 春 秋），（课 件 出 示2）他 的 文 字 带 有 强 烈 的 感 情 色 彩，产生 了 重 大

46、的 社 会 影 响。【设 计 意 图：用问句 来 设 计 悬 念，引起学生 的 好 奇，激发学生积极 思 考。】新课教学（）分钟二、初 读 课 文，整体感知1.自 由 朗 读 课 文，读准字音m6i zhui huoi昧 坠 怀（课 件 出 示3）2.查字典理解词语摇 摇 欲 坠：形 容 非 常 危 险，就 要 掉 下 来 或 垮 下 来。半 明 半 昧：昧，昏暗。一 会 儿 明 亮，一 会 儿 昏 暗。密 密 麻 麻：又 多 又 密（多 指 小 东 西）。（课 件 出 示4）3.分 小 节 读 课 文。三、研 读 课 文，体验作者情感1.默 读 课 文，完 成 填 空。【设 计 意 图：图表

47、的对比让学生一目了然 了 解 课 文。】时间地点看到的感受的第一次第二次第三次（课 件 出 示5）2.根 据 表 格 概 括 课 文 的 主 要 内 容。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 时 间 地 点 看 到 的 感 受 的 _第一次从前家乡密密麻麻的星星仿佛回到母亲的怀里第二次三年前南京星群密布的蓝天仿佛和朋友对话第三次如今海上半明半昧的星仿佛睡在母亲的怀里（课件出示6）（板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三 年 前 南 京 仿 佛 和 朋 友 对 话 如 今 海 上仿佛睡在母亲的怀里）3.为什么三次看星空情况和感受会不同？（明确：之所以不同，是因为随

48、着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第 三 次“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。看着满天的繁星，我 o（课件出示7）5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？（大部分精彩语句在第3 自然段，再读第三节，回味、感悟、交流。）（出示关键句）（课件出

49、示8）比喻句：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（这 句 话 将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比 作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写拟人句。拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写排比句：我们的生活是_

50、 _ _ _ _ _ _的，是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的，是的。（课件出示9教师范读，指导朗读。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、总结仿写，拓展作业1.总结：作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。（板书：热爱大自然向往美好生活）2.仿写：（课件出示10）师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。渐渐地_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，我仿佛看见_