部编版八年级语文下册第六单元导学ppt课件.pptx

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1、第六单元情趣理趣21 21 庄子庄子二则二则北冥有鱼自主学习 课前积累合作探究 课堂互动第六单元情趣理趣21 庄子二则自主学习自主学习 课前积累课前积累文常信息文常信息走近作者走近作者 庄子庄子(约前约前369前前286)，名，名周周，宋国蒙，宋国蒙(今河南商丘东北今河南商丘东北)人，人，战国时期哲学家，是继老子之后，战国时期哲学家，是继老子之后，道家学派道家学派的代表人物。与老子并的代表人物。与老子并称为称为“老庄老庄”。庄子在哲学上，继承并发展了老子的思想，认为。庄子在哲学上，继承并发展了老子的思想，认为“道道”是客观真实的存在，把是客观真实的存在，把“道道”视为宇宙万物的本原。他继承了老

2、子视为宇宙万物的本原。他继承了老子道德经道德经中中“人法地，地法天，天法道，道法自然人法地，地法天，天法道，道法自然”的精髓，的精髓，21 庄子二则在政治上主张在政治上主张“无为而治无为而治”，在人类生存方式上主张返璞归真。，在人类生存方式上主张返璞归真。庄子庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。势壮阔。庄子庄子共共33篇篇，分，分内篇内篇、外篇外篇、杂篇杂篇。内篇。内篇7篇为篇为庄子所作，外篇庄子所作，外篇15篇和杂篇篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者所篇一般认为是其门人和后学者所作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵

3、活多变，能把作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。一些微妙难言的哲理说得引人入胜。21 庄子二则基础积累基础积累knpnximngtuni积累篇积累篇21 庄子二则翼翼徙徙垂垂冥冥2【辨清字形辨清字形】根据拼音写汉字。根据拼音写汉字。(1)其其y()若若chu()天之云天之云(2)鹏之鹏之x()于南于南mn()也也21 庄子二则 答案答案(1)抟扶摇而上者抟扶摇而上者/九万里九万里(2)其其/视下也，亦若是视下也，亦若是/则已矣则已矣3【把握节奏把握节奏】给下列句子划分朗读节奏。给下列句子划分朗读节奏。(1)抟抟 扶扶 摇摇 而而 上上 者者 九

4、九 万万 里里(2)其其 视视 下下 也，亦也，亦 若若 是是 则则 已已 矣矣21 庄子二则梳理篇梳理篇21 庄子二则21 庄子二则21 庄子二则特殊句式特殊句式(1)判断句判断句齐谐齐谐者，志怪者也。者，志怪者也。(“者，者，也也”表判断表判断)(2)倒装句倒装句去以六月息者也。去以六月息者也。(介词结构作状语，后置，正常语序应为介词结构作状语，后置，正常语序应为“以六月息去者也以六月息去者也”)21 庄子二则4北冥有鱼北冥有鱼节选自节选自_，通过，通过_和和_两个故事，来说明任何事物的存在都要依附两个故事，来说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。于一定的条件，

5、它们的活动都是有所凭借的。逍遥游逍遥游整体感知整体感知鲲鹏变化鲲鹏变化鹏飞南冥鹏飞南冥21 庄子二则5下列对课文理解有误的一项是下列对课文理解有误的一项是()A本文中的鲲、鹏寄托着作者的思想，使人不知不觉进入他所创造的意本文中的鲲、鹏寄托着作者的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，受到感染。境，受到感染。B文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，一徙，一“击击”，一，一“抟抟”，“三千里三千里”“九万里九万里”，“扶摇扶摇”直上，意境壮阔。直上，意境壮阔。C文中写鹏鸟南飞文中写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上

6、者九万里水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张，这样写是夸张，这样写增强了文章的表达效果。增强了文章的表达效果。D丰富的想象使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。丰富的想象使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。“海运则将徙于南海运则将徙于南冥冥”中的中的“海运海运”指的是航海运输。指的是航海运输。D21 庄子二则 解析解析 D“海运海运”指的是海水运动。指的是海水运动。21 庄子二则合作探究合作探究 课堂互动课堂互动合作交流合作交流6“野马野马”“尘埃尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？的运动依靠什么？写它们有什么作用？答案答案 “野马野马”“尘埃尘埃”的运动必须依靠气息，即的运动必须依靠气息，即

7、“生物之以息相吹也生物之以息相吹也”。这里。这里和鹏相比，说明万物均和鹏相比，说明万物均“有所恃有所恃”。世上的万物无论大小，都受到不同的限制，。世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。因此，大鹏也好，处在不同的束缚之中。因此，大鹏也好，“野马野马”“尘埃尘埃”也好，状似逍遥，也好，状似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥。其实并没有达到真正的逍遥。21 庄子二则7鲲鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？鲲鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？答案答案 鲲鹏体形硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。作者从体大、鲲鹏体形硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。作者从

8、体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象的磅礴壮观。用夸张的手背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象的磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，法描述鲲鹏，“不知其几千里也不知其几千里也”言其形，言其形，“若垂天之云若垂天之云”言其翼，言其翼，“北冥北冥”“南冥南冥”“九万里九万里”言其活动范围，极言鲲鹏体形之大、变化之神奇、腾飞时气言其活动范围，极言鲲鹏体形之大、变化之神奇、腾飞时气势之壮观，一开始作者就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。势之壮观，一开始作者就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。21 庄子二则经典讲练经典讲练阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，

9、不知其几千里也；化而为鸟，其名北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐齐谐者，志怪者也。者，志怪者也。谐谐之言曰：之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？苍苍，其正色邪？其远而

10、无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。其视下也，亦若是则已矣。21 庄子二则8下列句子中加点词的解释不正确的一项是下列句子中加点词的解释不正确的一项是()A怒而飞，其翼若垂天之云怒而飞，其翼若垂天之云(愤怒愤怒)B齐谐齐谐者，志怪者也者，志怪者也(记载记载)C去以六月息者也去以六月息者也(离开离开)D生物之以息相吹也生物之以息相吹也(吹拂吹拂)A 解析解析 A“怒怒”是是“振奋振奋”的意思，在文中指用力鼓动翅膀。的意思，在文中指用力鼓动翅膀。21 庄子二则9请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。其视下也，亦若是则已矣。其视下也，亦若是则已矣。答案答案 大鹏从天空

11、往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。21 庄子二则翻译文言语句翻译文言语句考点解读：考点解读：翻译文言语句是中考的必考内容，主要考查译文的完整、翻译文言语句是中考的必考内容，主要考查译文的完整、准确、得体。这就要求翻译文言语句要做到准确、得体。这就要求翻译文言语句要做到“信信”“达达”“雅雅”。“信信”就就是准确，即忠实于原文，不添、不加、不漏，以直译为主，意译为是准确，即忠实于原文，不添、不加、不漏，以直译为主，意译为辅，凡是能够直译的，就按照原文逐字逐句对照翻译，能够具体落辅，凡是能够直译的，就按照原文逐字逐句对照翻译，能够具体落实的字

12、词就尽可能地在译文中有所落实，并保持原句的特点。实的字词就尽可能地在译文中有所落实，并保持原句的特点。“达达”就是通顺，没有语病，符合人们的表达习惯，遇到古今异义、通假就是通顺，没有语病，符合人们的表达习惯，遇到古今异义、通假考点聚焦考点聚焦21 庄子二则字、特殊句式等语言现象而无法直译时，可以灵活地或适当地采字、特殊句式等语言现象而无法直译时，可以灵活地或适当地采用意译的方法。用意译的方法。“雅雅”就是译文语句优美，用词造句讲究，而且就是译文语句优美，用词造句讲究，而且有一定的文采。有一定的文采。答题思路：答题思路：翻译文言语句的方法一般有留、替、调、补、删等。翻译文言语句的方法一般有留、替

13、、调、补、删等。“留留”指国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；指国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；“替替”指用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；指用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；“调调”指调整语序，指调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；使其符合现代汉语的表达习惯；“补补”指补充省略部分，使意思完指补充省略部分，使意思完整；整；“删删”指删去无实在意义的词，不译。指删去无实在意义的词，不译。21 庄子二则10下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A文章起笔即以极度夸张的手法描述了鲲变化为鹏的不凡过程，使

14、人文章起笔即以极度夸张的手法描述了鲲变化为鹏的不凡过程，使人感到惊骇万分，神奇莫测。感到惊骇万分，神奇莫测。B庄子对鹏飞冲天的情景，作了具体细致的描写和生动的形容，目的庄子对鹏飞冲天的情景，作了具体细致的描写和生动的形容，目的要营造一种神秘的气氛。要营造一种神秘的气氛。C在庄子看来，即使是腾空高飞的大鹏，也仍然在庄子看来，即使是腾空高飞的大鹏，也仍然“有所恃有所恃”，算不上，算不上“逍遥游逍遥游”。D本文的核心思想，旨在说明人应当活得无拘无束，自由自在，轻松本文的核心思想，旨在说明人应当活得无拘无束，自由自在，轻松自如。自如。D21 庄子二则 解析解析 D说法有误，应当为说法有误，应当为“旨在

15、说明人应当摆脱一切物累，以获取最大旨在说明人应当摆脱一切物累，以获取最大的自由的自由”。21 庄子二则 想象丰富，意境开阔想象丰富，意境开阔 本文想象丰富，意境开阔，如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太本文想象丰富，意境开阔，如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。归纳总结归纳总结写作特色写作特色21 庄子二则主旨归纳主旨归纳 本文通过鲲鹏变化和鹏飞南冥两个故事，说明了本文通过鲲鹏变化和鹏飞南冥两个故事，说明了“任何事物任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借的存在都要依附于一定的条件，它们的活动

16、都要有所凭借”的道理。的道理。21 庄子二则结构图示结构图示描述鲲鹏形象描述鲲鹏形象体系硕大无比体系硕大无比鹏鸟徙于南冥鹏鸟徙于南冥北冥有鱼北冥有鱼变化神奇莫测变化神奇莫测奋飞气势壮美奋飞气势壮美海运海运抟扶摇抟扶摇以六月息以六月息第六单元情趣理趣21 21 庄子庄子二则二则庄子与惠子游于濠梁之上自主学习 课前积累合作探究 课堂互动第六单元情趣理趣21 庄子二则基础积累基础积累hotioxnr积累篇积累篇21 庄子二则答案答案(1)鲦鱼鲦鱼/出游出游/从容，是从容，是/鱼之乐也鱼之乐也(2)庄子与惠子庄子与惠子/游游/于濠梁之上于濠梁之上2【把握节奏把握节奏】给下列句子划分朗读节奏。给下列句子

17、划分朗读节奏。(1)鲦鲦 鱼鱼 出出 游游 从从 容，容，是是 鱼鱼 之之 乐乐 也也(2)庄庄 子子 与与 惠惠 子子 游游 于于 濠濠 梁梁 之之 上上21 庄子二则梳理篇梳理篇21 庄子二则21 庄子二则特殊句式特殊句式(1)判断句判断句是鱼之乐也。是鱼之乐也。(“也也”表判断表判断)(2)倒装句倒装句庄子与惠子游于濠梁之上。庄子与惠子游于濠梁之上。(状语后置，正常语序应为状语后置，正常语序应为“庄子庄子与惠子于濠梁之上游与惠子于濠梁之上游”)21 庄子二则3庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上这则故事，通过庄子与惠子二人这则故事，通过庄子与惠子二人充满机智的论辩，表现了庄子追求

18、充满机智的论辩，表现了庄子追求“_，_”，与外界契合无间，超然物外的志趣。，与外界契合无间，超然物外的志趣。天地与我并生天地与我并生整体感知整体感知而万物与我为一而万物与我为一21 庄子二则4下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是()A文章以文章以“出游从容出游从容”体现体现“鱼之乐鱼之乐”，其用意是借，其用意是借“鱼乐鱼乐”来抒发庄子来抒发庄子愉悦的心情。愉悦的心情。B文章写了游赏自然风景时的感受，以景切入，重点在写人记事，文章写了游赏自然风景时的感受，以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。刻画人物形象。C文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，

19、善于将主观的情意发文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上，从而产生移情同感的作用。挥到外物上，从而产生移情同感的作用。D文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友拥有的生活文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友拥有的生活情趣。情趣。A21 庄子二则 解析解析 A文章的用意是借文章的用意是借“鱼乐鱼乐”来说明道理的。来说明道理的。21 庄子二则合作探究合作探究 课堂互动课堂互动合作交流合作交流5文中，庄子和惠子围绕什么辩题展开了辩论？他们的观点和文中，庄子和惠子围绕什么辩题展开了辩论？他们的观点和论据各是什么？论据各是什么？21 庄子二则 答案答案 辩题：

20、庄子能否知道辩题：庄子能否知道“鱼乐鱼乐”。庄子的观点：我知道鱼很快乐。庄子的观点：我知道鱼很快乐。庄子的论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子的论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子的论据二：你说庄子的论据二：你说“你在哪里知道鱼的快乐你在哪里知道鱼的快乐”时，说明你已经知道我知道鱼时，说明你已经知道我知道鱼儿快乐，我是在濠水的桥上知道鱼儿的快乐的。儿快乐，我是在濠水的桥上知道鱼儿的快乐的。惠子的观点：你不知道鱼的快乐。惠子的观点：你不知道鱼的快乐。惠子的论据：我不是你，固然不知道你的想法；你本来就不是鱼，你也不知惠子的论据：我不是你，固然不知道你的想法；你本来就不是鱼，

21、你也不知道鱼的快乐。道鱼的快乐。21 庄子二则6这一场辩论中的庄子与惠子，你更欣赏谁？为什么？这一场辩论中的庄子与惠子，你更欣赏谁？为什么？答案答案示例一：我更欣赏庄子。因为庄子能以愉快的心境对待周围的事物，追求天示例一：我更欣赏庄子。因为庄子能以愉快的心境对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。人合一，推崇自然，机智善辩。示例二：我更欣赏惠子。因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞，对于事示例二：我更欣赏惠子。因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞，对于事物有着寻根究底的认知态度。物有着寻根究底的认知态度。21 庄子二则经典讲练经典讲练阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。庄子与惠子

22、游于濠梁之上。庄子曰：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。之乐也。”惠子曰：惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：庄子曰：“子非我，子非我，安知我不知鱼之乐？安知我不知鱼之乐？”惠子曰：惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：庄子曰：“请循其本。子曰请循其本。子曰汝安知汝安知鱼乐鱼乐云者云者既已知吾知之而问我，我知之濠上也。既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”21 庄子二则怎么怎么本来本来悠然自得悠然自得这这21 庄子二则理解文言词语理解文言词

23、语考点解读：考点解读：理解文言词语常见的题型有：准确地理解常见文言实词理解文言词语常见的题型有：准确地理解常见文言实词的含义；辨别通假字，并理解其意义；正确地理解古今异义词的古的含义；辨别通假字，并理解其意义；正确地理解古今异义词的古义，并比较其与今义的区别；准确理解多义词在具体语境中的意思；义，并比较其与今义的区别；准确理解多义词在具体语境中的意思；辨别词类活用现象，并结合具体语境理解活用词的意义和用法。辨别词类活用现象，并结合具体语境理解活用词的意义和用法。考点聚焦考点聚焦21 庄子二则答题思路：答题思路：首先，要了解通假字、古今异义、一词多义和词类活首先，要了解通假字、古今异义、一词多义

24、和词类活用等文言现象；其次，要注意分类搜集整理常见的文言实词，并用等文言现象；其次，要注意分类搜集整理常见的文言实词，并对其在具体语境中的意义和用法正确理解、牢固识记；最后，理对其在具体语境中的意义和用法正确理解、牢固识记；最后，理解常见文言词语要遵循解常见文言词语要遵循“词不离句词不离句”的原则。的原则。21 庄子二则8把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。(1)子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？(2)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！答案答案(1)你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？(2)你本来就不是鱼，你不知道

25、鱼的快乐，是可以肯定的！你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！21 庄子二则9庄子始终坚持庄子始终坚持“出游从容出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？答案答案 庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化，也反映了庄子推崇，其实是他愉悦心境的投射与外化，也反映了庄子推崇“自自然然”反对反对“人为人为”的思想。的思想。21 庄子二则在诡辩中凸显情趣在诡辩中凸显情趣“濠梁之辩濠梁之辩”的绝妙之处在于它具有无穷的韵味。惠子从认知规律的绝妙之处在于它具有无穷的韵味。惠子从认知规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，鱼不可能有人的喜怒哀乐等感上来

26、说，人和鱼是两种不同的生物，鱼不可能有人的喜怒哀乐等感情；庄子则从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来看，情；庄子则从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来看，庄子的逻辑推理纯属诡辩。然而，庄子的诡辩却并不使人反感，因庄子的逻辑推理纯属诡辩。然而，庄子的诡辩却并不使人反感，因为庄子完全是以艺术的心态去看待世界的。庄子把自己游濠梁的快为庄子完全是以艺术的心态去看待世界的。庄子把自己游濠梁的快乐，转移到鱼身上，反过来更加衬托出庄子的快乐，妙趣横生。乐，转移到鱼身上，反过来更加衬托出庄子的快乐，妙趣横生。归纳总结归纳总结写作特色写作特色21 庄子二则主旨归纳主旨归纳 庄子与惠子游于濠梁之上

27、庄子与惠子游于濠梁之上这则故事，通过庄子与惠子二这则故事，通过庄子与惠子二人充满机智的论辩，表现了庄子追求人充满机智的论辩，表现了庄子追求“天地与我并生，而万物与我天地与我并生，而万物与我为一为一”，与外界契合无间，超然物外的志趣。，与外界契合无间，超然物外的志趣。21 庄子二则结构图示结构图示辩论（鱼乐）辩论（鱼乐）好辩，寻根究底好辩，寻根究底庄子庄子心情愉悦，自有活泼心情愉悦，自有活泼惠子惠子第六单元情趣理趣22 22 礼记礼记二则二则大道之行也自主学习 课前积累合作探究 课堂互动第六单元情趣理趣21 庄子二则自主学习自主学习 课前积累课前积累基础积累基础积累积累篇积累篇junfnmw21

28、 庄子二则 答案答案 (1)故故/人人/不独不独/亲其亲，不独亲其亲，不独/子其子子其子(2)货货/恶其弃于地也，不必恶其弃于地也，不必/藏于己藏于己2【把握节奏把握节奏】给下列句子划分朗读节奏。给下列句子划分朗读节奏。(1)故故 人人 不不 独独 亲亲 其其 亲，不亲，不 独独 子子 其其 子子(2)货货 恶恶 其其 弃弃 于于 地地 也，不也，不 必必 藏藏 于于 己己21 庄子二则梳理篇梳理篇21 庄子二则21 庄子二则21 庄子二则3文中作者所描绘的文中作者所描绘的“大同大同”社会的景象是：社会的景象是：_。总领全文的语句是。总领全文的语句是“_”，照应此句的一句话是，照应此句的一句话

29、是“_”。谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭整体感知整体感知大道之行也，天下为公大道之行也，天下为公是谓大同是谓大同21 庄子二则4本文最后说本文最后说“是谓大同是谓大同”，那么从文中看，那么从文中看，“大同大同”社会的根本社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并解释。特征是什么？请找出相关语句，并解释。答案答案“大同大同”社会的根本特征是社会的根本特征是“天下为公天下为公”“选贤与能，讲信修睦选贤与能，讲信修睦”。“天下为天下为公公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能选贤与能”是说选拔品德高是说

30、选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；尚的人、能干的人担任社会职务；“讲信修睦讲信修睦”是说社会成员间建立良好的关是说社会成员间建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，培养和睦气氛，防止争斗。系，讲求诚信，远离欺诈，培养和睦气氛，防止争斗。21 庄子二则合作探究合作探究 课堂互动课堂互动合作交流合作交流5文章是从哪几个方面来说明文章是从哪几个方面来说明“大同大同”社会的根本特征的？如社会的根本特征的？如何理解和评价何理解和评价“大同大同”社会？社会？21 庄子二则 答案答案 文章从以下三个方面来说明文章从以下三个方面来说明“大同大同”社会的特征：社会的特征：满足生存的需要，满足生存的需要，人人都

31、得到社会的关爱；人人都得到社会的关爱；满足发展的需要，人人都安居乐业；满足发展的需要，人人都安居乐业；满足精神满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。理想中的愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。理想中的“大同大同”社会，是一个没有阶级、社会，是一个没有阶级、没有剥削和压迫、人人平等的社会。这是一个具有积极意义的崇高目标，两没有剥削和压迫、人人平等的社会。这是一个具有积极意义的崇高目标，两千多年来一直是许多进步思想家和社会改革家奋斗的目标。太平天国的领袖千多年来一直是许多进步思想家和社会改革家奋斗的目标。太平天国的领袖洪秀全、民主革命的先驱孙中山都受过它的启发。所以，可以说洪秀全、民主革命的先驱孙中

32、山都受过它的启发。所以，可以说“大同大同”社社会的理想是我国社会思想史上一笔宝贵的精神财富。会的理想是我国社会思想史上一笔宝贵的精神财富。21 庄子二则6本文中的本文中的“大同大同”社会与陶渊明描绘的社会与陶渊明描绘的“世外桃源世外桃源”有什么相有什么相似的地方？似的地方？答案答案陶渊明描绘的陶渊明描绘的“世外桃源世外桃源”与文中所构想的与文中所构想的“大同大同”社会是一样的。例如，社会是一样的。例如，从从“黄发垂髫，并怡然自乐黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出中可以看出“桃花源桃花源”中的老人和小孩生活极其幸中的老人和小孩生活极其幸福快乐，这就是福快乐，这就是“大同大同”社会中的社会中的“老有

33、所终老有所终”“幼有所长幼有所长”。21 庄子二则经典讲练经典讲练阅读阅读大道之行也大道之行也，回答问题。，回答问题。大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同

34、。盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。21 庄子二则职分，职守职分，职守以以为子为子21 庄子二则词类活用词类活用考点解读：考点解读：在古代汉语中，某些词在一定的条件下，可以按照一定在古代汉语中，某些词在一定的条件下，可以按照一定的语言习惯灵活运用，临时具有另一类词的语法功能。词的这种临的语言习惯灵活运用，临时具有另一类词的语法功能。词的这种临时的灵活运用，叫作词类活用。时的灵活运用，叫作词类活用。答题思路：答题思路：辨析词类活用首先理解文言语句的基本意思，找出文言辨析词类活用首先理解文言语句的基本意思，找出文言句子的主语、谓语、宾语后，在此基础上，确定文言词语在句子中句子的主语、谓语、宾

35、语后，在此基础上，确定文言词语在句子中的词性，再通过分析比较该词的一般用法和特殊用法，确定活用的的词性，再通过分析比较该词的一般用法和特殊用法，确定活用的方式。方式。考点聚焦考点聚焦21 庄子二则8翻译下列句子。翻译下列句子。(1)力恶其不出于身也，不必为己。力恶其不出于身也，不必为己。(2)盗窃乱贼而不作。盗窃乱贼而不作。答案答案(1)力气，厌恶它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。力气，厌恶它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。(2)盗窃财物、作乱害人的事情不会兴起。盗窃财物、作乱害人的事情不会兴起。21 庄子二则9文中描述的文中描述的“大同大同”社会的人才选拔制度与福

36、利保障体系是怎样社会的人才选拔制度与福利保障体系是怎样的？的？解析解析 本题考查筛选有效信息的能力解答。这类题目，应明确信息筛选的本题考查筛选有效信息的能力解答。这类题目，应明确信息筛选的方向，即筛选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准方向，即筛选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来回答。确的语言来回答。“人才选拔人才选拔”主要针对有才有德之人，主要针对有才有德之人，“福利保障福利保障”则则主要针对矜、寡、孤、独、废疾者，然后在文中找出相关语句即可。主要针对矜、寡、孤、独、废疾者，然后在文中找出相关语句即可。答案答案 人才选拔制度：选贤与能，讲信修睦。

37、福利保障体系：矜、寡、孤、人才选拔制度：选贤与能，讲信修睦。福利保障体系：矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。独、废疾者皆有所养。21 庄子二则示例：示例：在今天，人与人之间要多一些关爱，这样我们的社会才能变得更加在今天，人与人之间要多一些关爱，这样我们的社会才能变得更加和谐。和谐。10“故人不独亲其亲，不独子其子故人不独亲其亲，不独子其子”这句话有什么现实意义？这句话有什么现实意义？21 庄子二则结构严谨，说理透彻结构严谨，说理透彻 课文第一句首先对课文第一句首先对“大同大同”社会作了纲领性的说明，然后从三个社会作了纲领性的说明，然后从三个方面阐述了方面阐述了“大同大同”社会的基本特征，最后总括

38、并定名为社会的基本特征，最后总括并定名为“大同大同”，全，全面具体地展现了古人对美好社会的构想。面具体地展现了古人对美好社会的构想。归纳总结归纳总结写作特色写作特色21 庄子二则主旨归纳主旨归纳 本文通过对理想的本文通过对理想的“大同大同”社会的描述，阐述了社会的描述，阐述了“大同大同”社会的社会的基本纲领、特征以及社会状况，表达了基本纲领、特征以及社会状况，表达了“天下为公天下为公”的思想。的思想。21 庄子二则结构图示结构图示基本特征基本特征人人得到社会关爱人人得到社会关爱大大道道之之行行也也天下为公，选贤与能，讲信修睦天下为公，选贤与能，讲信修睦人人安居乐业人人安居乐业货尽其用，人尽其力

39、货尽其用，人尽其力美好前景：谋闭不兴，盗窃乱贼不作，美好前景：谋闭不兴，盗窃乱贼不作，外户不闭外户不闭太平盛世太平盛世最高理想最高理想第六单元情趣理趣22 22 礼记礼记二则二则虽有嘉肴自主学习 课前积累合作探究 课堂互动第六单元情趣理趣21 庄子二则自主学习自主学习 课前积累课前积累文常信息文常信息作品简介作品简介 礼记礼记亦称亦称小戴记小戴记或或小戴礼记小戴礼记，儒家经典之一，是，儒家经典之一，是秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编纂，今本为东汉秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编纂，今本为东汉郑玄注本。有郑玄注本。有礼运礼运学记学记乐记乐记中庸中庸大学大学曲礼曲礼檀弓檀弓

40、等四十九篇。大率为孔子弟子及其再传、三传弟子等所等四十九篇。大率为孔子弟子及其再传、三传弟子等所记，是研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度的参考书。有记，是研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度的参考书。有东汉东汉21 庄子二则郑玄郑玄礼记注礼记注，唐孔颖达，唐孔颖达礼记正义礼记正义，清朱彬，清朱彬礼记训纂礼记训纂、孔希旦、孔希旦礼记集解礼记集解等。等。21 庄子二则相关链接相关链接 戴圣，西汉今文礼学戴圣，西汉今文礼学“小戴学小戴学”的开创者。字的开创者。字次君次君。梁。梁(郡治今郡治今河南商丘南河南商丘南)人，又据人，又据成安县志成安县志为魏郡斥丘为魏郡斥丘(今河北成安东南今河北成安

41、东南)人。人。任九江太守。与叔父德同学任九江太守。与叔父德同学礼礼于后苍。宣帝时立为博士，参加于后苍。宣帝时立为博士，参加石渠阁议，世称石渠阁议，世称“小戴小戴”。选集古代各种有关礼仪等的论述，编成。选集古代各种有关礼仪等的论述，编成小戴礼记小戴礼记，即今本，即今本礼记礼记。21 庄子二则基础积累基础积累yofnqingzhng积累篇积累篇fzh21 庄子二则 答案答案 (1)是故是故/学学/然后知不足然后知不足(2)教教/然后知困然后知困(3)教学教学/相长也相长也2【把握节奏把握节奏】给下列句子划分朗读节奏。给下列句子划分朗读节奏。(1)是是 故故 学学 然然 后后 知知 不不 足足(2)

42、教教 然然 后后 知知 困困(3)教教 学学 相相 长长 也也21 庄子二则梳理篇梳理篇21 庄子二则21 庄子二则特殊句式特殊句式(1)判断句判断句教学相长也。教学相长也。(“也也”表判断表判断)(2)倒装句倒装句其此之谓乎！其此之谓乎！(宾语前置，正常语序应为宾语前置，正常语序应为“其谓此乎其谓此乎”)21 庄子二则3本文主要讨论了本文主要讨论了_和和_的关系。在论述时先以的关系。在论述时先以“_”类比，继而引入类比，继而引入“_”，进而又从教与学两个方面加以说明，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归纳出最后归纳出“_”这个结论。这个结论。教教整体感知整体感知学学嘉肴弗食不知其旨嘉肴弗食

43、不知其旨至道弗学不知其善至道弗学不知其善教学相长教学相长21 庄子二则4下列说法错误的一项是下列说法错误的一项是()A礼记礼记又名又名小戴礼记小戴礼记，是儒家经典著作。，是儒家经典著作。B礼记礼记是秦汉以前各种礼仪论著的选集，相传为西汉戴圣是秦汉以前各种礼仪论著的选集，相传为西汉戴圣编纂。大率为孔子弟子及其再传、三传弟子所记，是研究中国古编纂。大率为孔子弟子及其再传、三传弟子所记，是研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度的参考书。代社会情况、儒家学说和文物制度的参考书。C“虽有至道，弗学，不知其善也虽有至道，弗学，不知其善也”，其中，其中“至至”解释为解释为“最好的最好的”，“至道至道”指最

44、好的道理。指最好的道理。D本文主要阐述了教书对学习的重要作用。本文主要阐述了教书对学习的重要作用。D21 庄子二则合作探究合作探究 课堂互动课堂互动合作交流合作交流5课文要阐明的是教与学的关系，为什么开头却谈到课文要阐明的是教与学的关系，为什么开头却谈到“嘉肴嘉肴”？答案答案 用类比的手法引出本文的核心内容，手法巧妙，由浅入深，合乎思用类比的手法引出本文的核心内容，手法巧妙，由浅入深，合乎思维规律。维规律。21 庄子二则6你对你对“教学相长教学相长”是怎么理解的？是怎么理解的？答案答案示例：教和学是相互促进的。我们通过学习，然后才知道自己在哪方示例：教和学是相互促进的。我们通过学习，然后才知道

45、自己在哪方面有欠缺；在与同学合作探究的过程中，和同学交流，帮同学解决问题，可面有欠缺；在与同学合作探究的过程中，和同学交流，帮同学解决问题，可以知道自己哪些地方理解得不透彻。在教学上，以知道自己哪些地方理解得不透彻。在教学上，“教学相长教学相长”是现代师生关是现代师生关系的特点之一。在这种师生关系中，老师不仅仅是讲授者，本身也是获益者，系的特点之一。在这种师生关系中，老师不仅仅是讲授者，本身也是获益者，学生在被教的同时，反过来也会教老师，教师和学生在学生在被教的同时，反过来也会教老师，教师和学生在“课堂生态系统课堂生态系统”中共中共同展现着自身的价值，在充分发掘自己的潜能中共同成长、共同进步。

46、同展现着自身的价值，在充分发掘自己的潜能中共同成长、共同进步。21 庄子二则经典讲练经典讲练阅读阅读虽有嘉肴虽有嘉肴，回答问题。，回答问题。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命兑命曰曰“学学半学学半”，其此之谓乎！，其此之谓乎！21 庄子二则答案答案(1)即使有美味的菜，即使有美味的菜，(如果如果)不吃，就不知道它的味美。不吃，就不知道它

47、的味美。(2)知道了知道了(自己的自己的)不足，然后才能自我反思；知道不足，然后才能自我反思；知道(自己自己)有困惑的地方，有困惑的地方，然后才能自我勉励。然后才能自我勉励。7翻译下面的句子。翻译下面的句子。(1)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。(2)知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。21 庄子二则味美味美8指出下列加点词的古义和今义。指出下列加点词的古义和今义。(1)弗食，不知其旨也弗食，不知其旨也古义：古义：_今义：今义：_(2)教然后知困教然后知困古义：古义：_ 今义：今义：_目的，意义目的，意义困惑困惑困难困难2

48、1 庄子二则古今异义古今异义考点解读：考点解读：古今异义词是指某个词语古已有之，现在仍然使用，字古今异义词是指某个词语古已有之，现在仍然使用，字音字形完全相同，而意义已发生了变化。古今词义演变大致有以下音字形完全相同，而意义已发生了变化。古今词义演变大致有以下几种情况：几种情况：词义扩大。指今义的范围大于古义，古义包括在今义词义扩大。指今义的范围大于古义，古义包括在今义之中。之中。词义缩小。指今义的范围小于古义，今义包括在古义之中。词义缩小。指今义的范围小于古义，今义包括在古义之中。词义转移。指有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由词义转移。指有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由

49、表示甲事物变为表示乙事物了。表示甲事物变为表示乙事物了。感情色彩变化。指古今词义在演感情色彩变化。指古今词义在演变的历史过程中，出现了褒贬意义相互转化的现象。变的历史过程中，出现了褒贬意义相互转化的现象。考点聚焦考点聚焦21 庄子二则答题思路：答题思路：判断一个词在句子中的古今意义，首先要根据该词出判断一个词在句子中的古今意义，首先要根据该词出现的上下文语境进行辨析。语境既是这个词所在句子的语言环境，现的上下文语境进行辨析。语境既是这个词所在句子的语言环境，也指整段文字、整篇文章笼罩下的大语言环境。其次将文中的词也指整段文字、整篇文章笼罩下的大语言环境。其次将文中的词语含义灵活迁移出来，与课内

50、文言文里出现的古今异义词进行比语含义灵活迁移出来，与课内文言文里出现的古今异义词进行比照，就能够快速地推断出阅读材料中词语的古今意义了。照，就能够快速地推断出阅读材料中词语的古今意义了。21 庄子二则9虽有嘉肴虽有嘉肴集中论述了集中论述了_与与_的关系，说明了的关系，说明了_的道理。的道理。教教学学教与学互相促进教与学互相促进(教学相长教学相长)21 庄子二则多用对偶，推理严密多用对偶，推理严密 本文使用了较多的对偶句，句式整齐，两两相对，读起来朗朗本文使用了较多的对偶句，句式整齐，两两相对，读起来朗朗上口，节奏感极强。上口，节奏感极强。文章还有较强的逻辑性。先是以类比强调要学习，要实践；接文