幼儿园大班健康教育内容学习ppt.ppt

《幼儿园大班健康教育内容学习ppt.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班健康教育内容学习ppt.ppt（549页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学前儿童健康教育活动指导学前儿童健康教育活动指导返回vv 第一节第一节：健康概述：健康概述(2课时课时)第一章：学前儿童健康教育概述第一章：学前儿童健康教育概述一、健康概念的演变一、健康概念的演变在人类各个历史发展阶段人们赋予了健康不同的内在人类各个历史发展阶段人们赋予了健康不同的内在人类各个历史发展阶段人们赋予了健康不同的内在人类各个历史发展阶段人们赋予了健康不同的内涵；涵；涵；涵；在古代，人类认为生命是神所赐，健康由神主宰，在古代，人类认为生命是神所赐，健康由神主宰，在古代，人类认为生命是神所赐，健康由神主宰，在古代，人类认为生命是神所赐，健康由神主宰，疾病和灾祸是天谴神罚，因此保护健康和

2、治疗疾病疾病和灾祸是天谴神罚，因此保护健康和治疗疾病疾病和灾祸是天谴神罚，因此保护健康和治疗疾病疾病和灾祸是天谴神罚，因此保护健康和治疗疾病主要依赖于求神问卜；主要依赖于求神问卜；主要依赖于求神问卜；主要依赖于求神问卜；近代社会，形成了生物医学模式；近代社会，形成了生物医学模式；20世纪，生物医学模式开始向生物世纪，生物医学模式开始向生物心理心理社会社会医学模式转变；医学模式转变；1948年世界卫生组织在宪章中指出年世界卫生组织在宪章中指出“健康不健康不 仅是没有疾病和衰弱现象，而且是一种在躯体、仅是没有疾病和衰弱现象，而且是一种在躯体、精神和社会上的完满状态。精神和社会上的完满状态。”199

3、01990年，世界卫生组织将健康定义为：年，世界卫生组织将健康定义为：年，世界卫生组织将健康定义为：年，世界卫生组织将健康定义为：“健康是生理、心理、社会适应和道德完善的健康是生理、心理、社会适应和道德完善的健康是生理、心理、社会适应和道德完善的健康是生理、心理、社会适应和道德完善的 良好状态。良好状态。良好状态。良好状态。”二、健康的概念二、健康的概念（一）健康的特质（一）健康的特质 健康是整体性的健康是整体性的健康是整体性的健康是整体性的 健康是动态性的健康是动态性的健康是动态性的健康是动态性的 健康是客观性的健康是客观性的健康是客观性的健康是客观性的 健康是主观性的健康是主观性的健康是主

4、观性的健康是主观性的 健康是调适性的健康是调适性的健康是调适性的健康是调适性的 （二）健康的涵义（二）健康的涵义健康具共有前提健康具共有前提健康有个性特征健康有个性特征健康含不同层面健康含不同层面健康呈可变状态健康呈可变状态健康需自我努力健康需自我努力健康为人生之本健康为人生之本 （三）学前儿童健康的概念（三）学前儿童健康的概念 学前儿童健康是指学前儿童期各个器官、组织学前儿童健康是指学前儿童期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病，性格开朗、情绪稳定，对环境有较快性疾病，性格开朗、情绪稳定，对环境有较快的适应能力。的适应能力。（四

5、）学前儿童健康的标准（四）学前儿童健康的标准 身体健康身体健康心理健康心理健康社会性发展良好社会性发展良好道德品质完善道德品质完善生物因素生物因素环境因素环境因素心理因素心理因素生活方式生活方式三、影响健康的因素三、影响健康的因素（一）影响人类健康的主要因素（一）影响人类健康的主要因素（二）影响学前儿童健康的主要因素（二）影响学前儿童健康的主要因素 生理因素生理因素环境因素环境因素环境因素环境因素自然环境自然环境社会环境社会环境vv 第二节第二节：学前儿童健康教育概述学前儿童健康教育概述(1课时课时)第一章：学前儿童健康教育概述第一章：学前儿童健康教育概述一、我国学前儿童健康教育的回顾一、我国

6、学前儿童健康教育的回顾 19世纪世纪20年代初，陈鹤琴等教育家就提出学前教年代初，陈鹤琴等教育家就提出学前教育的重点在于育的重点在于“建立儿童健康身体的基础，同时建立儿童健康身体的基础，同时使优良习惯的形成，有一个初始的基础使优良习惯的形成，有一个初始的基础”；建国以后，我国政府出台了一系列有关学前儿童建国以后，我国政府出台了一系列有关学前儿童健康及健康教育的法律法规，从立法层面确立了健康及健康教育的法律法规，从立法层面确立了儿童健康的重要地位；儿童健康的重要地位；1986年以后我国学前健康教育事业进入了一个新年以后我国学前健康教育事业进入了一个新的阶段；的阶段；2001年颁布的年颁布的幼儿园

7、教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称（以下简称纲要纲要）将健康教育确定为学前教）将健康教育确定为学前教育五大领域之一。育五大领域之一。二、学前儿童健康教育的概念二、学前儿童健康教育的概念 学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前展特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前儿童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持儿童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持和促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。和促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。理清几个基本概念理清几个基本概念：健康健康心理健康心理健康学前儿童体育学

8、前儿童体育学前儿童健康教育学前儿童健康教育三、学前儿童健康教育的特点三、学前儿童健康教育的特点（一）具有渗透性（一）具有渗透性 日常生活环节日常生活环节中的渗透中的渗透 各领域活动各领域活动间的渗透间的渗透 环境创设环境创设中的渗透中的渗透 幼儿园、家庭幼儿园、家庭和社区间的和社区间的 渗透渗透（二）具有长期性（二）具有长期性（三）具有（三）具有“群体群体”效应性效应性由于学前儿童的健康认识、态度、行为往往不一由于学前儿童的健康认识、态度、行为往往不一致，因此学前儿童健康教育具有一定的复杂性。致，因此学前儿童健康教育具有一定的复杂性。利用良好的学前儿童群体作用有利于增强健康利用良好的学前儿童群

9、体作用有利于增强健康教育效果教育效果。四、学前儿童健康教育的意义四、学前儿童健康教育的意义1学前儿童健康教育是学前儿童教育整体学前儿童健康教育是学前儿童教育整体结构的重要组成部分结构的重要组成部分2学前儿童健康教育在整个学前儿童教育体学前儿童健康教育在整个学前儿童教育体系中具有其它教育活动不可替代的重要作用系中具有其它教育活动不可替代的重要作用3学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊需要长的特殊需要4学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础和生活奠定良好的基础5学前儿童的身心健康是国家、民族发展的

10、需要学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要（一一）见见习习幼幼儿儿园园的的一一日日生生活活环环节节，思思考考教教师师是是 如如何何通通过过学学前前儿儿童童的的一一日日生生活活环环节节渗渗透透健健康康教教育的。育的。（二）思考题：（二）思考题：1什么是健康？健康具有哪些特质？影响健什么是健康？健康具有哪些特质？影响健康的主要因素有哪些？康的主要因素有哪些？2什么是学前儿童健康教育？什么是学前儿童健康教育？3简述学前儿童健康教育的特点。简述学前儿童健康教育的特点。4简述学前儿童健康教育的意义。简述学前儿童健康教育的意义。作业：作业：vv 第一节第一节：学前儿童健康教育的目标：学前儿童健康教育的目

11、标(3课时课时)第二章：学前儿童健康教育第二章：学前儿童健康教育 的目标与内容的目标与内容一、学前儿童健康教育总目标一、学前儿童健康教育总目标1身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3知道必要的安全保健常识，学习保护自己；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。总目标的表述体现以下价值取向总目标的表述体现以下价值取向（一）身心和谐发展（一）身心和谐发展（二）保护与锻炼并重（二）保护与锻炼并重（三）注重健康

12、行为的形成（三）注重健康行为的形成 二、学前儿童健康教育分类目标二、学前儿童健康教育分类目标（一）身体保健目标分类（一）身体保健目标分类：1、生活卫生习惯、生活卫生习惯（1）养成良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、）养成良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等卫生习惯。整理等卫生习惯。（2）知道初步的卫生常识，养成有规律的生）知道初步的卫生常识，养成有规律的生活秩序。活秩序。（3）有基本的生活自理能力。）有基本的生活自理能力。2、饮食营养、饮食营养（1）认识常见食物的名称、种类及主要特征，）认识常见食物的名称、种类及主要特征，了解不同食物有不完全相同的营养。了解不同食物有不完全相同的营养。（2）养成爱吃

13、各种食物的习惯。）养成爱吃各种食物的习惯。（3）养成良好的饮食卫生习惯，逐步学会自）养成良好的饮食卫生习惯，逐步学会自己进餐的技能。己进餐的技能。3、人体认识与保护、人体认识与保护（1）认识身体的主要器官，并了解其主要功）认识身体的主要器官，并了解其主要功能。能。（2）知道预防常见病的简单知识。）知道预防常见病的简单知识。（3）学习保护身体最基本的方法。）学习保护身体最基本的方法。4、安全自护、安全自护（1）了解水、火、电、煤气、刀具、常用药）了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用常识和注意事项。物的使用常识和注意事项。（2）知道简单的交通规则并愿意遵守交通规）知道简单的交通规则并愿意遵守

14、交通规则。则。（3）学习避开危险场所，懂得应付意外情况）学习避开危险场所，懂得应付意外情况（尤其是火灾、雷击、地震、（尤其是火灾、雷击、地震、台风等）的台风等）的最基本的常识。最基本的常识。（二）身体锻炼目标分类：（二）身体锻炼目标分类：1、基本活动技能、基本活动技能走、跑、跳、投、平衡、钻爬、等走、跑、跳、投、平衡、钻爬、等 2、身体素质、身体素质协调、平衡、速度、灵敏、柔韧等协调、平衡、速度、灵敏、柔韧等3、基本体操、基本体操 体操、队列体操、队列三、学前儿童健康教育年龄阶段目标三、学前儿童健康教育年龄阶段目标（一）小班（一）小班1身心保健身心保健2体育锻炼体育锻炼（二）中班（二）中班1身

15、心保健身心保健2体育锻炼体育锻炼（三）大班（三）大班1身心保健身心保健2体育锻炼体育锻炼 年龄阶段目标表述年龄阶段目标表述 生活习惯生活习惯 饮食营养饮食营养 人体认识人体认识 自身安全自身安全小班小班 中班中班 大班大班 走走 跑跑 跳跳 投投 平衡平衡 钻爬钻爬 小球小球 体操体操小班小班中班中班大班大班 四、学前儿童健康教育活动目标四、学前儿童健康教育活动目标（一一）学学前前儿儿童童健健康康教教育育活活动动目目标标制制定定的的依据依据1依据学前儿童教育和健康教育的总目标依据学前儿童教育和健康教育的总目标4依据本班学前儿童身心发展的特点及认识规律依据本班学前儿童身心发展的特点及认识规律2依

16、据学前儿童全面发展性原则依据学前儿童全面发展性原则3依据学前儿童发展的整合性原则依据学前儿童发展的整合性原则 （二）学前儿童健康教育活动目标的表述（二）学前儿童健康教育活动目标的表述 1学前儿童健康教育活动目标表述形式学前儿童健康教育活动目标表述形式 行为目标行为目标表现性目标表现性目标 所谓行为目标，就是具体的可所谓行为目标，就是具体的可操作的教育教学目标，它指向操作的教育教学目标，它指向教育教学过程结束后学前儿童教育教学过程结束后学前儿童所发生的行为变化。所发生的行为变化。所谓表现性目标是指学前儿童在所谓表现性目标是指学前儿童在参与活动中所产生的个性化表现。参与活动中所产生的个性化表现。2

17、学前儿童健康教育活动目标表述要求学前儿童健康教育活动目标表述要求（1）目标表述的涵盖面要广）目标表述的涵盖面要广知识知识能力能力态度态度 2学前儿童健康教育活动目标表述要求学前儿童健康教育活动目标表述要求活动目标在表述上一般采用从学前儿童发展的活动目标在表述上一般采用从学前儿童发展的目标出发，指出学前儿童在学习以后应该知道目标出发，指出学前儿童在学习以后应该知道的和能够做到的表现。的和能够做到的表现。（2）目标表述的角度要统一）目标表述的角度要统一 2学前儿童健康教育活动目标表述要求学前儿童健康教育活动目标表述要求 （3）目标表述的内容要具有可操作性）目标表述的内容要具有可操作性教育目标是分层

18、次的，作为最底层的学前教育目标是分层次的，作为最底层的学前儿童健康教育活动目标，其特点就是具体、儿童健康教育活动目标，其特点就是具体、明确，具有可操作性，能具体指导、调控明确，具有可操作性，能具体指导、调控教师的教学过程。教师的教学过程。2学前儿童健康教育活动目标表述要求学前儿童健康教育活动目标表述要求 （4）目标要具有代表性）目标要具有代表性目标表述时要注意认知、情感和态度、目标表述时要注意认知、情感和态度、动作和技能三方面的内容尽量分别阐述，动作和技能三方面的内容尽量分别阐述，避免交叉混杂。避免交叉混杂。作作 业业请为以下的活动制定目标：请为以下的活动制定目标：、保健活动：小班、保健活动：

19、小班机灵的小耳朵机灵的小耳朵、身体锻炼：大班、身体锻炼：大班炸碉堡炸碉堡vv 第二节第二节：学前儿童健康教育的内容：学前儿童健康教育的内容(2课时课时)第二章：第二章：学前儿童健康教育学前儿童健康教育 的目标与内容的目标与内容 一、学前儿童健康教育内容的类型与范围一、学前儿童健康教育内容的类型与范围4、安全自护、安全自护1、生活卫生习惯、生活卫生习惯6、身体锻炼、身体锻炼2、饮食营养、饮食营养5、心理健康、心理健康 3、身体认识与保护、身体认识与保护 二、学前儿童健康教育内容选择的依据二、学前儿童健康教育内容选择的依据 （一）（一）与学前儿童健康教育目标相匹配与学前儿童健康教育目标相匹配 （二

20、）与学前儿童的身心发展和生活经验相关联（二）与学前儿童的身心发展和生活经验相关联 （三）与学前儿童的接受能力相吻合（三）与学前儿童的接受能力相吻合 （四）与本地区的实际情况相一致（四）与本地区的实际情况相一致 （五）与当前发生的事件相联系（五）与当前发生的事件相联系 （六）与社会发展相适应（六）与社会发展相适应 三、学前儿童健康教育内容编排的原则三、学前儿童健康教育内容编排的原则（一）递进式原则（一）递进式原则（二）均衡性原则二）均衡性原则（三）时令性原则三）时令性原则（四）整体性原则（四）整体性原则四、学前儿童健康教育活动内容的来源四、学前儿童健康教育活动内容的来源（一）来源于教育目标（一）

21、来源于教育目标（二）来源于学前儿童（二）来源于学前儿童的兴趣、需要与经验的兴趣、需要与经验（三）来源于现有的材料（三）来源于现有的材料（四）来源于已经设计好（四）来源于已经设计好的教育活动方案的教育活动方案 教育目标教育目标 兴趣、需要与经验兴趣、需要与经验 材料材料 活动内容活动内容 教育活动方案教育活动方案 1 2 3 4 5认识苹认识苹果、桔果、桔子；知子；知道每天道每天吃适量吃适量水果有水果有益健康，益健康，愿意每愿意每天吃水天吃水果。果。学前儿学前儿童对苹童对苹果、桔果、桔子有一子有一定认识。定认识。提供学提供学前儿童前儿童水果点水果点心：苹心：苹果、桔果、桔子；子；“水果有水果有益

22、健康益健康”的录的录像。像。以苹果、以苹果、桔子为桔子为活动载活动载体开展体开展饮食营饮食营养教育。养教育。削苹果、削苹果、剥桔子、剥桔子、数桔子数桔子瓣；看瓣；看“水果水果有益健有益健康康”的的录像；录像；品尝水品尝水果。果。教育目标教育目标 兴趣、需要与经验兴趣、需要与经验 材料材料 活动内容活动内容 教育活动方案教育活动方案 2 1 3 4 5大胆探索饼大胆探索饼干盒的各种干盒的各种玩法，培养玩法，培养创新能力；创新能力；练习平衡、练习平衡、钻、跨等技钻、跨等技能，提高动能，提高动作的灵活性；作的灵活性；增强合作意增强合作意识，体验帮识，体验帮助别人的愉助别人的愉悦。悦。学前儿学前儿童对

23、饼童对饼干盒产干盒产生了浓生了浓厚兴趣。厚兴趣。班级有班级有现成的现成的形状、形状、大小各大小各异的饼异的饼干盒若干盒若干。干。以饼干以饼干盒为活盒为活动载体动载体开展以开展以动作练动作练习为主习为主的体育的体育活动。活动。鼓励学前鼓励学前儿童，探儿童，探索饼干盒索饼干盒不同的玩不同的玩法；利用法；利用饼干盒进饼干盒进行动作练行动作练习；组织习；组织幼儿用饼幼儿用饼干盒为小干盒为小白兔搭建白兔搭建房子。房子。教育目标教育目标 兴趣、需要与经验兴趣、需要与经验 材料材料 活动内容活动内容 教育活动方案教育活动方案 3 4 1 2 5有粗浅的有粗浅的身体保健身体保健意识；了意识；了解胖和瘦解胖和瘦

24、的主要原的主要原因；能根因；能根据食物搭据食物搭配的基本配的基本常识为自常识为自己挑选一己挑选一份美餐。份美餐。学前儿学前儿童对食童对食物营养物营养成分已成分已有初步有初步认识。认识。学前儿童学前儿童人手一份人手一份自己身高自己身高体重的测体重的测量结果；量结果；制作多媒制作多媒体课件；体课件；提供自助提供自助餐式的食餐式的食物。物。以学前以学前儿童的儿童的身高体身高体重为载重为载体，组体，组织平衡织平衡膳食、膳食、合理配合理配膳的健膳的健康教育康教育活动。活动。讨论胖和讨论胖和瘦与健康瘦与健康的关系；的关系；讨论胖和讨论胖和瘦的主要瘦的主要原因；根原因；根据平衡膳据平衡膳食原则合食原则合理挑

25、选自理挑选自助餐。助餐。教育目标教育目标 兴趣、需要与经验兴趣、需要与经验 材料材料 活动内容活动内容 教育活动方案教育活动方案 4 2 3 5 1体验与教体验与教师、父母、师、父母、小朋友共小朋友共同游戏的同游戏的乐趣；感乐趣；感受幼儿园受幼儿园生活的丰生活的丰富多彩。富多彩。小班入园小班入园不久，有不久，有些学前儿些学前儿童出现入童出现入园焦虑，园焦虑，情绪很不情绪很不稳定。稳定。上周的教上周的教育活动是育活动是我的家我的家，已创，已创设富有家设富有家庭气息的庭气息的班级环境，班级环境，可利用这可利用这些材料并些材料并稍加修改。稍加修改。以师幼以师幼游戏、游戏、亲子活亲子活动为主动为主的心

26、理的心理健康教健康教育活动。育活动。对福建省对福建省省编教材省编教材（小班）（小班）幼儿园幼儿园里真快乐里真快乐教育活教育活动方案的动方案的再设计。再设计。作业：作业：一、设计小班保健活动一、设计小班保健活动手指兄弟手指兄弟的活动目标和的活动目标和活动内容。活动内容。实训目标：能够设计出较合理规范的学前儿童健康实训目标：能够设计出较合理规范的学前儿童健康教育活动目标和内容。教育活动目标和内容。二、设计中班体育活动二、设计中班体育活动摘桃子摘桃子的活动目标和活的活动目标和活动内容。动内容。实训目标：能够根据活动名称设计出符合年龄班特实训目标：能够根据活动名称设计出符合年龄班特点的活动目标和内容。

27、点的活动目标和内容。三、思考题三、思考题1简述学前儿童健康教育的总目标及其价值取向。简述学前儿童健康教育的总目标及其价值取向。2简述学前儿童健康教育内容选择的依据与原则。简述学前儿童健康教育内容选择的依据与原则。3简述学前儿童健康教育活动目标表述的形式与表简述学前儿童健康教育活动目标表述的形式与表述要求。述要求。4学前儿童健康教育内容可以分为哪些类型？学前儿童健康教育内容可以分为哪些类型？vv 第一节第一节(2课时课时)vv 学前儿童身心保健教育的内容、方法和原则学前儿童身心保健教育的内容、方法和原则 第三章第三章学前儿童身心保健教育学前儿童身心保健教育 主要内容主要内容 任务、原则和内容任务

28、、原则和内容途径和方法途径和方法活动设计与指导活动设计与指导教学目标教学目标（一）（一）理解任务、原则和内容理解任务、原则和内容（二）掌握途径和方法（二）掌握途径和方法（三）能设计、组织、指导（三）能设计、组织、指导身体保健活动身体保健活动（四）能设计、组织、指导（四）能设计、组织、指导心理健康活动心理健康活动一、学前儿童身心保健教育的任务、原则、内容一、学前儿童身心保健教育的任务、原则、内容（一）学前儿童身心保健教育的（一）学前儿童身心保健教育的任务任务获得维护和促进健康的获得维护和促进健康的基本知识基本知识逐步树立正确的逐步树立正确的健康态度健康态度形成健康的形成健康的行为和习惯行为和习惯

29、科学性原则科学性原则 健康知识健康知识 的科学性的科学性活动的组织活动的组织必须符合学前必须符合学前儿童身心发展儿童身心发展规律规律 渗透性原则渗透性原则身体保健与身体保健与 心理健康的心理健康的 有机结合有机结合五大领域的五大领域的 相互渗透相互渗透（二）学前儿童身心保健教育的（二）学前儿童身心保健教育的原则原则重视差异原则重视差异原则观察了解观察了解每个儿童每个儿童采用个性采用个性化指导方法化指导方法认知训练原则认知训练原则认知与行为认知与行为 关系密切关系密切健康知识态度健康知识态度重要健康行为更重要健康行为更重要重要强调健康行为强调健康行为时效性时效性（二）学前儿童身心保健教育的（二）

30、学前儿童身心保健教育的原则原则（三）学前儿童身心保健教育的（三）学前儿童身心保健教育的内容内容 1.1.生活卫生习惯的生活卫生习惯的内容内容生活知识和卫生知识生活知识和卫生知识习惯和初步自理能力习惯和初步自理能力自我保健的意识和方法自我保健的意识和方法健康生活方式健康生活方式 小班小班幼儿园一日生活环节及其规则要求幼儿园一日生活环节及其规则要求按时排便，知道厕所是大小便的地方，男孩女孩要分开按时排便，知道厕所是大小便的地方，男孩女孩要分开入厕入厕在成人提醒下用自己的水杯喝水，每日饮水不少于在成人提醒下用自己的水杯喝水，每日饮水不少于4 4杯杯按时进餐，用调羹吃饭，进餐时细嚼慢咽，不含饭、不按时

31、进餐，用调羹吃饭，进餐时细嚼慢咽，不含饭、不挑食、不东张西望、在老师提醒下，进餐后漱口、擦嘴挑食、不东张西望、在老师提醒下，进餐后漱口、擦嘴饭前、便后和活动后必须洗手，洗手的正确方法饭前、便后和活动后必须洗手，洗手的正确方法漱口、擦嘴、刷牙的正确方法漱口、擦嘴、刷牙的正确方法入睡前将衣裤放在固定位置、把鞋子摆放整齐的习惯；入睡前将衣裤放在固定位置、把鞋子摆放整齐的习惯；玩具放回原处的习惯，保持玩具清洁玩具放回原处的习惯，保持玩具清洁 中班中班作息时间和生活制度作息时间和生活制度盥洗顺序和方法、使用手帕的基本方法盥洗顺序和方法、使用手帕的基本方法入厕后自己整理好衣裤入厕后自己整理好衣裤进餐时细嚼

32、慢咽，不撒饭、不边吃饭边说话，餐后自觉进餐时细嚼慢咽，不撒饭、不边吃饭边说话，餐后自觉漱口、擦嘴，收拾餐具的习惯漱口、擦嘴，收拾餐具的习惯独立地穿脱、整理衣服、鞋袜的习惯，入睡前后有顺序独立地穿脱、整理衣服、鞋袜的习惯，入睡前后有顺序地穿脱衣裤、鞋袜；入睡前将脱下的衣裤、鞋袜叠好、放地穿脱衣裤、鞋袜；入睡前将脱下的衣裤、鞋袜叠好、放在固定位置的习惯；分清鞋子左右，并摆放整齐的习惯在固定位置的习惯；分清鞋子左右，并摆放整齐的习惯 中班中班保持衣着及自身整洁的习惯保持衣着及自身整洁的习惯不乱扔物品、不在墙上乱涂乱画不乱扔物品、不在墙上乱涂乱画坐、站、行、画画、阅读、睡眠的正确姿势坐、站、行、画画、

33、阅读、睡眠的正确姿势玩具和学习用具的整理、保持玩具清洁的习惯玩具和学习用具的整理、保持玩具清洁的习惯经常喝水的习惯，每日饮水不少于经常喝水的习惯，每日饮水不少于5 5杯杯 大班大班作息时间和生活制度作息时间和生活制度按时进餐，正确使用筷子，保持进餐的安静及良好的按时进餐，正确使用筷子，保持进餐的安静及良好的进餐姿势进餐姿势主动收拾食物残渣、食具，摆放好桌椅，认真做好值主动收拾食物残渣、食具，摆放好桌椅，认真做好值日生工作，愿意为同伴服务日生工作，愿意为同伴服务迅速、有序地穿脱、整理衣服的习惯，单独或与小朋迅速、有序地穿脱、整理衣服的习惯，单独或与小朋友合作、较熟练地整理床铺友合作、较熟练地整理

34、床铺保持自身仪表的整洁，会根据天气情况主动增减衣服保持自身仪表的整洁，会根据天气情况主动增减衣服根据自身的需要喝水的习惯，每日饮水不少于根据自身的需要喝水的习惯，每日饮水不少于5 5杯；杯；学习习惯学习习惯周围环境卫生周围环境卫生 2.安全自护的安全自护的内容内容安全知识和技能安全知识和技能自我保护的知识和技能自我保护的知识和技能 小班小班交通标记，如红绿灯、人行横道线交通标记，如红绿灯、人行横道线运动和游戏的规则运动和游戏的规则玩户外运动器械的规则（如滑梯、秋千、翘翘板）玩户外运动器械的规则（如滑梯、秋千、翘翘板）玩室内玩具的规则玩（如积木、游戏棒、玻璃球、木玩室内玩具的规则玩（如积木、游戏

35、棒、玻璃球、木 珠子、剪刀等）珠子、剪刀等）不擅自爬树、爬墙、爬窗台；乘车时不在车上来回走动，不擅自爬树、爬墙、爬窗台；乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外手和头不伸出窗外上下楼梯靠右边走，不推挤；不从楼梯扶手上往下滑；上下楼梯靠右边走，不推挤；不从楼梯扶手上往下滑；手不能放在门缝里手不能放在门缝里不轻信陌生人的话，未经允许不跟陌生人走；当独自在不轻信陌生人的话，未经允许不跟陌生人走；当独自在家有陌生人敲门时，不随便开门家有陌生人敲门时，不随便开门进食热汤或喝开水时，必须先吹一吹，以免烫伤进食热汤或喝开水时，必须先吹一吹，以免烫伤不玩弄家用电器；不玩弄电线与插座不玩弄家用电器；不玩弄电线与

36、插座 中班中班勿将各种异物放入五官；吃鱼时，要把鱼刺勿将各种异物放入五官；吃鱼时，要把鱼刺挑干净，以免鱼刺卡在喉咙里；进食时，不嬉挑干净，以免鱼刺卡在喉咙里；进食时，不嬉笑打闹，以免食物进入气管笑打闹，以免食物进入气管交通规则，如走路靠右行，不在马路上做游交通规则，如走路靠右行，不在马路上做游戏、不横穿马路戏、不横穿马路打雷闪电时不站在大树底下打雷闪电时不站在大树底下玩火、玩电器的危险性玩火、玩电器的危险性不将脸闷在水中不将脸闷在水中 大班大班安全标志安全标志应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，如发生火灾马上逃离火灾现场，并及时告

37、诉附近的成人或如发生火灾马上逃离火灾现场，并及时告诉附近的成人或拨打拨打119119。当发生火灾，要用湿毛巾捂住口鼻，与成人一。当发生火灾，要用湿毛巾捂住口鼻，与成人一起安全疏散起安全疏散不随便拨弄各种设备（电线、开关、按钮）；不将铁丝不随便拨弄各种设备（电线、开关、按钮）；不将铁丝等插到电源插座里等插到电源插座里当同伴失足落水时，要及时就近叫成人来抢救当同伴失足落水时，要及时就近叫成人来抢救组织参观消防队，看消防队员的演习，火灾的形成原因、组织参观消防队，看消防队员的演习，火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法等消防车的作用、灭火器的使用方法等 3.3.饮食营养的饮食营养的内容内容良

38、好的饮食习惯良好的饮食习惯食物名称、种类、营养知识食物名称、种类、营养知识 小班小班情绪愉快，愿意独立进餐情绪愉快，愿意独立进餐常见食物名称、外形、对身体益处的认识常见食物名称、外形、对身体益处的认识 中班中班常见食物种类的认识，喜欢吃富有营养的谷类、常见食物种类的认识，喜欢吃富有营养的谷类、奶类、鱼类、肉类、蛋类、蔬菜类和水果类等奶类、鱼类、肉类、蛋类、蔬菜类和水果类等家乡特色食品家乡特色食品 大班大班食物金字塔食物金字塔膳食巧搭配膳食巧搭配本地区的特色食品和饮食文化本地区的特色食品和饮食文化食物营养与健康关系食物营养与健康关系营养不良症状营养不良症状 4.4.身体认识与保护身体认识与保护的

39、内容的内容身体外形、主要器官及功能身体外形、主要器官及功能保护身体的知识和方法保护身体的知识和方法接受疾病预防与治疗的积极态度和行为接受疾病预防与治疗的积极态度和行为 小班小班身体外形身体外形小脸、小手、小脚的外形、名称、功能小脸、小手、小脚的外形、名称、功能五官的名称、功能五官的名称、功能常见疾病治疗的简单知识，不怕打针吃药常见疾病治疗的简单知识，不怕打针吃药用药的安全常识，按医生（成人）要求服药用药的安全常识，按医生（成人）要求服药 中班中班身体主要器官及其功能身体主要器官及其功能关节、皮肤、骨骼及其功能关节、皮肤、骨骼及其功能积极配合疾病预防与治疗积极配合疾病预防与治疗 大班大班自己或同

40、伴的身高、体重变化自己或同伴的身高、体重变化心脏的认识与保护心脏的认识与保护用眼卫生用眼卫生消化系统的认识与保护消化系统的认识与保护龋齿的认识和预防龋齿的认识和预防换牙常识换牙常识 5.5.心理健康的心理健康的内容内容良好的性格特征良好的性格特征健康的心理素质健康的心理素质调节情绪的方法调节情绪的方法 小班小班快乐情绪的体验快乐情绪的体验不任性、不好哭、不乱发脾气不任性、不好哭、不乱发脾气表达情绪情感的方式（神态、表情、动作等表达情绪情感的方式（神态、表情、动作等方式）方式）大方，不怕生大方，不怕生性别性别 中班中班快乐有益于健康快乐有益于健康积极、愉快；展现自己，踊跃发言积极、愉快；展现自己

41、，踊跃发言自己的事情自己做、不依赖他人意识的培养自己的事情自己做、不依赖他人意识的培养他人情绪的感知，并用合适的方式回应他人情绪的感知，并用合适的方式回应消极情绪的疏泄，愉快与欣喜感受表达消极情绪的疏泄，愉快与欣喜感受表达竞赛活动中输赢的认识竞赛活动中输赢的认识 大班大班性格活泼开朗性格活泼开朗勇敢进取勇敢进取乐于帮助他人，善于交往和合作乐于帮助他人，善于交往和合作调节自己情绪的方法调节自己情绪的方法性别角色性别角色列表分析比较小、中、大三个年龄列表分析比较小、中、大三个年龄教育内容异同点教育内容异同点作作 业业查阅相关资料：幼儿园一日生活环查阅相关资料：幼儿园一日生活环节及其规则要求节及其规

42、则要求vv 第二节第二节（2课时）课时）vv 学前儿童身心保健教育的途径和方法学前儿童身心保健教育的途径和方法第三章第三章学前儿童身心保健教育学前儿童身心保健教育 一、学前儿童身心保健教育的途径一、学前儿童身心保健教育的途径 日常生活渗透日常生活渗透日常生活渗透日常生活渗透 幼儿园环境渗透幼儿园环境渗透幼儿园环境渗透幼儿园环境渗透 集中教育活动集中教育活动集中教育活动集中教育活动 五大领域渗透五大领域渗透五大领域渗透五大领域渗透 家庭教育渗透家庭教育渗透家庭教育渗透家庭教育渗透渗透日常生活每一环节渗透日常生活每一环节集体教育和个别教育相结合集体教育和个别教育相结合 1.1.日常生活渗透日常生活

43、渗透举例说明举例说明 创设安全、自然环境创设安全、自然环境 创设学习、游戏环境创设学习、游戏环境 2.2.幼儿园环境渗透幼儿园环境渗透 （1 1）物质环境渗透）物质环境渗透创设图示、图标环境创设图示、图标环境创设中教师应启创设中教师应启发幼儿参与发幼儿参与平等和谐的师幼关系平等和谐的师幼关系 互助友爱的伙伴关系互助友爱的伙伴关系（2 2）精神环境渗透）精神环境渗透 户外活动休息时，户外活动休息时，教师对小朋友们说：教师对小朋友们说：大家在草地上安静大家在草地上安静休息一会，听一听休息一会，听一听大自然的声音。大自然的声音。”一位女孩说：一位女孩说：老师，我听到了花开的声音！老师，我听到了花开的

44、声音！一个男孩叫道：一个男孩叫道：她在胡言乱语，她在胡言乱语，花开根本没有声音花开根本没有声音你怎么办你怎么办？小明因为一再拒绝排队轮流玩滑梯而小明因为一再拒绝排队轮流玩滑梯而被老师暂时取消玩的权利。被老师暂时取消玩的权利。小明大发脾气，甚至滚在地上大声尖小明大发脾气，甚至滚在地上大声尖叫。这种反常行为把其他幼儿吓了叫。这种反常行为把其他幼儿吓了一跳，有些幼儿甚至停止玩滑梯跑一跳，有些幼儿甚至停止玩滑梯跑去观看。去观看。你怎么办你怎么办？3.集中教育活动集中教育活动主题可以是单一也可以是一系列活动主题可以是单一也可以是一系列活动有目的、有计划地师幼双边的共同活动有目的、有计划地师幼双边的共同活

45、动 不易理解的内容、需系统练习的行为技能不易理解的内容、需系统练习的行为技能 4.五大领域渗透五大领域渗透以某领域为中心整合身心保健教育内容以某领域为中心整合身心保健教育内容以某一身心保健内容为主的整合课程以某一身心保健内容为主的整合课程5.家庭教育渗透家庭教育渗透将身心保健教育延伸到家庭将身心保健教育延伸到家庭尊重、平等、合作尊重、平等、合作主主动动请家长配合、参与请家长配合、参与（二）（二）学前儿童身心保健教育的学前儿童身心保健教育的方法方法讲解演示法讲解演示法动作与行为练习法动作与行为练习法感知体验法感知体验法游戏法游戏法情境表演法情境表演法讨论评议法讨论评议法作品讨论法作品讨论法1.1

46、.讲解演示法讲解演示法 （1 1）定义）定义 讲解演示法是指借助身体动作、实物、模型、图片，讲解演示法是指借助身体动作、实物、模型、图片，具体而形象地向学前儿童讲解粗浅的身心保健知识、具体而形象地向学前儿童讲解粗浅的身心保健知识、卫生习惯、生活技能的方法。卫生习惯、生活技能的方法。语言清楚、儿童化语言清楚、儿童化突出重难点，富有启发性突出重难点，富有启发性演示正确、优美演示正确、优美讲解演示合理结合讲解演示合理结合（2 2）注意点）注意点怎样讲解怎样讲解演示穿脱演示穿脱衣服？衣服？2.2.动作与行为练习动作与行为练习 （1 1）定义）定义 动作与行为练习法是指学前儿童反复练习已经学过的动作与行

47、为练习法是指学前儿童反复练习已经学过的 技能和行为，以加深对某个技能或行为的理解和掌握，技能和行为，以加深对某个技能或行为的理解和掌握，从而形成稳定行为习惯的方法。从而形成稳定行为习惯的方法。（2）注意点）注意点创设环境提供材料创设环境提供材料适时适度适当指导适时适度适当指导在餐巾折叠活动中，某在餐巾折叠活动中，某个幼儿反复操作几次都个幼儿反复操作几次都无法将餐巾折叠整齐你无法将餐巾折叠整齐你怎么办？怎么办？3.3.感知体验法感知体验法 （1 1）定义）定义 感知体验法是指引导学前儿童运用视、听、嗅、感知体验法是指引导学前儿童运用视、听、嗅、品尝、触摸等不同感觉器官进行认识，帮助学品尝、触摸等

48、不同感觉器官进行认识，帮助学 前儿童获得身心健康直接的感性经验。前儿童获得身心健康直接的感性经验。（2 2）注意点）注意点运用视、听、嗅、品尝、触摸等感官参与运用视、听、嗅、品尝、触摸等感官参与教师及时教师及时帮助幼儿梳理、总结感知经验帮助幼儿梳理、总结感知经验.4.4.游戏法游戏法 （1 1）定义）定义 游戏法是指以游戏的形式组织学前儿童进行身心游戏法是指以游戏的形式组织学前儿童进行身心 保健教育活动的方法。保健教育活动的方法。（2 2）注意点）注意点 明确游戏目的明确游戏目的熟悉游戏玩法熟悉游戏玩法游戏时注意安全游戏时注意安全游戏游戏放放鞭炮鞭炮5.5.情境表演法情境表演法 （1 1）定义

49、）定义 情境表演法是指就特定的生活情境加以表现，然后情境表演法是指就特定的生活情境加以表现，然后 引导学前儿童思考分析情境中所涉及的身心保健教引导学前儿童思考分析情境中所涉及的身心保健教 育问题的方法。育问题的方法。（2）注意点）注意点活动前编排好情境表演活动前编排好情境表演结合情境引导幼儿讨论结合情境引导幼儿讨论试试表演试试表演接受晨接受晨检检6.6.讨论评议法讨论评议法 （1 1）定义）定义 讨论评议是指在身心健康教育过程中，通过提出讨论评议是指在身心健康教育过程中，通过提出 问题、发表意见、共同交流，最终取得较一致认问题、发表意见、共同交流，最终取得较一致认 识的方法。识的方法。（2）注

50、意点）注意点及时归纳小结及时归纳小结围绕主题，提出问题围绕主题，提出问题引引导导幼儿思考、充分表达幼儿思考、充分表达 7.7.作品感染法作品感染法 （1 1）定义）定义 作品感染法是指利用儿童喜爱的文学艺术作品作品感染法是指利用儿童喜爱的文学艺术作品 （主要是故事、儿歌、歌曲等）潜移默化地影响（主要是故事、儿歌、歌曲等）潜移默化地影响 学前儿童的正确的行为习惯养成的方法。学前儿童的正确的行为习惯养成的方法。（2）注意点）注意点熟悉作品熟悉作品提出问题、引导幼儿思考提出问题、引导幼儿思考试着讲述试着讲述三只三只想生病的小狗想生病的小狗并提出问题并提出问题以小组为单位，以小组为单位，讲解演示：讲解