第22课《_礼记_二则：大道之行也》教学设计 部编版语文八年级下册.docx

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1、设计板式：课题大道之行也课型新授课时1课时上课时间学习目标1. 翻译并背诵课文，掌握相关文言词句。2. 了解孔子“大同”社会的思想意义。重难点：重点：翻译并背诵课文，掌握相关文言词句难点：了解孔子“大同”社会的思想意义。学习方法：精读 速读 合作探究 教学方法：合作探究法 指导法教学准备多媒体 课件学习步骤学习过程预设指导要点 导入：（出示PPT1）2015年习近平主席在第70届联合国大会上提到“大道之行也，天下为公”，在抗击新型冠状病毒疫情时期，又提出建立人类命运共同体。两千多年以前，礼记一书中就已经记载了这样的思想主张。今天，我们一起学习礼记二则之一的大道之行也。（出示PPT2 ，板书题目

2、。）学习有目标，效率更高效。同学们，让我们一起了解今天的学习目标（出示PPT3）：1.翻译并背诵课文，掌握相关文言词句。2.了解孔子“大同”社会的思想意义。一、读大同之文一篇好文章，少不得要反复的读。请大家自由读一遍，借助课下注释解决掉字音障碍。读的过程中特别注意“矜、与”二字的读音。（出示PPT4）这是孔子参加国君举办的年终祭礼，礼毕后和学生子游的一段对话。我们读课文时，要注意孔子说话时的语气。一起来看这一处（出示PPT5）。使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。我们发现，这一处是排比句式。排比的作用之一是增强气势。那我们如何在读的过程中体现出来呢？大家读时，可以把

3、前面两句的声调降低一些，这样，后面两句的声调就可以高上去。你们自己练习读一遍刚刚讲过的这个句子。读完就停。老师也试着和大家读，结果发现，气息不够。于是，我请了一个强大的外援。接下来，我们静静的听中央人民广播电台的播音指导方明老师读。（出示PPT6）我们跟着优秀的人一起读古文。刚刚的你们，声音响亮，字正腔圆，能让听者感受到孔子说这段话时一定的情绪起伏。要记得为自己鼓掌。刚刚是大家集体的风采，我还想听一个同学的读书声。谁来读？（学生1）这一次，你咬字清晰，发音准确，又有进步。期待你的朗读更上一层楼。2、 译大同之文学习古文，离不得翻译。请大家结合课下注释、课时练翻译这篇古文。在翻译过程中，标记出你

4、认为翻译有困难的字词或者句子，先组内解决这些困难，小组解决不了的，稍后我们一起解决。（提示：翻译过程以小组合作形式展开，16号同学，按照顺序每人负责一句，包括原文、重点字词和句子翻译。）（学生质疑）老师发现，大多数同学遇到的困难，在这两句上面。有同学能够讲解吗？我们一起来看。（出示PPT7）货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。解决了主要困难，其他的也就迎刃而解了。现在，哪个小组能为我们讲解这篇古文。我们欢迎第二小组。（学生讲解）谢谢第二小组的讲解。3、 品大同之文好文章，一定要细细的品。请大家根据刚刚对文章内容的理解，以小组合作形式探讨以下问题。(出示PPT7)1.孔子心中

5、的大同社会是怎样的？请找出相关语句，并谈谈你的理解。2.施行大道之后，社会会呈现出什么样的特点？结合文本，联系实际进行讨论。（提示：1、讨论前，组长安排好发言人负责归纳整理你们的讨论结果，并稍后负责讲给大家听。讲解时可以直接用原文中的句子，也可以是自己的理解。2、左半部分同学讨论第一题，右半部分同学讨论第二题。）认真讨论的你们是最美、最帅气的。老师迫不及待的想听你们的讲解。哪一组先来分享呢？（学生回答问题1和问题2）（出示PPT9和PPT1114）拥有这些特征的社会，最终会呈现给我们一种怎样的局面呢？请看文章最后两句，我们齐读。这样的社会好吗？实现了吗?我们向往美好，并为之努力。从古至今，引领

6、时代的伟人们都提过类似的主张并为之奋斗（出示PPT15）。四、听大道 华章，绘大道美景。现在，请你思考，你心目中的大道美景是什么样子的？（出示PPT18）（学生作品展示）每个同学手中都有自己的美好盛景。当同学们笔下的盛世美景都得以实现是，那将迎来你们的盛世繁华。优秀的你，请从自身做起。你会为你的盛世美景添砖加瓦，对吗？5 作业 1、完成课时练对应题目。2、 为大道之行也画一幅插图。（可以是孔子参加祭典的场景，可以是孔子和子游的对话，可以是大同社会的景象.）附：板书大同社会 选贤与能 讲信修睦天下为公创设情景初步感知课文朗读指导小组合作探究学习合作探究课堂，以学生为主体，教师扮演好引导角色。课后

7、反思：教学经验的积累来自于教学实践。 大道之行也是八年级下册第六单元中的第二篇文章。这一单元，都是传统的名家名篇。情感上，憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态。知识掌握上，培养语感，积累常用文言词语和句式。这一课的设计，从掌握基础知识到激发学生情感，问题难度逐渐提高。衔接语使用恰当，课堂气氛不紧张。这是一节展示汇报课。原来两节课的任务要压缩到一节课完成。因此，在教学设计时，把对古文的字词理解放到了课下完成。整体时间上也做了重新规划。课堂导入2分钟，朗读课文和翻译课文15分钟，问题讨论10分钟，写作展示10分钟，预留空余时间3分钟。整堂课课堂环节都完成了，但是时间还是略显紧张，写作展示环节稍显仓促。除此之外，还有几处可以推敲。一是学习目标的设置，可以试着把学习目标和教学流程衔接。二是在指导学生读课文时，可以多样形式的读。比如跳读、轮读、齐读等形式。三是问题设置上，问题一的设置虽然符合班级学情，但是稍显突兀。可以换成“孔子心中的大同社会是怎样的”。四是字词的讲解还可以更加简化。五是在写作展示环节，学生展示时可以循环播放音乐，营造气氛。还有一处，觉得最不妥。因为时间分配的关系，这节课的情感目标达成的不够好。在这节课的最后小结，事先准备好了一些语言激发学生的责任感，结果因为时间，仓促结束了课堂教学。学，然后知不足；教，然后知困。