教师与学生心理分析优秀课件.ppt

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1、教师与学生心理分析第1页，本讲稿共22页 观察以下内容，思考如何分析师生心理观察以下内容，思考如何分析师生心理第2页，本讲稿共22页 主要内容 一一.为什么要分析教师与学生的心理为什么要分析教师与学生的心理 二二.相关的、主要的心理因素相关的、主要的心理因素 三三.心理分析操作的方法选用心理分析操作的方法选用 四四.师生心理分析的实际运用师生心理分析的实际运用第3页，本讲稿共22页一.为什么要分析师生的心理第4页，本讲稿共22页一.为什么要分析教师与学生的心理教师的规定与关联因素社会经验个体经验教学教学教育教育学生的规定与关联因素 传。启。训。规。促。传。启。训。规。促。个人事项与品质。个人事

2、项与品质。环境事项与规律。环境事项与规律。他人事项与规律。他人事项与规律。感受。认知。体验。趋避。建构感受。认知。体验。趋避。建构 个人事项与品质。个人事项与品质。环境事项与规律。环境事项与规律。他人事项与规律。他人事项与规律。智力运作非智力运作管理管理第5页，本讲稿共22页二.相关的、主要的心理因素第6页，本讲稿共22页二.相关的主要的心理因素 传：思维；言语；传：思维；言语；启：观察；思维；言语；象形启：观察；思维；言语；象形 训：问题化；图式；强化；变更；训：问题化；图式；强化；变更；规：操作化；强化；变更规：操作化；强化；变更 促：观察；变更；策略；强化；促：观察；变更；策略；强化；1

3、.教师方相关的、主要的心理因素（1）教学活动相关第7页，本讲稿共22页二.相关的主要的心理因素 态度：情感背景下的知识；情意综合倾向；动机态度：情感背景下的知识；情意综合倾向；动机 习惯：综合定势（情欲，认知、生理心理满足度）习惯：综合定势（情欲，认知、生理心理满足度）感知能力：感受性；觉知速度；综合效率；直觉感知能力：感受性；觉知速度；综合效率；直觉 思维能力：符号择用；分析综合；表达组织；思维能力：符号择用；分析综合；表达组织；表达能力：言语；象形；观察；强化；转化；表达能力：言语；象形；观察；强化；转化；情感体验：择取；意义化；机制组织；图式化情感体验：择取；意义化；机制组织；图式化1.

4、教师方相关的、主要的心理因素（2）个人事项品质相关第8页，本讲稿共22页二.相关的主要的心理因素 信息感知：感受性；习惯；整合；信息感知：感受性；习惯；整合；信息解释；思维；定势；认知体系；情感内核；信息解释；思维；定势；认知体系；情感内核；体系变更：同化；顺应；体系变更：同化；顺应；应对：应对：线索化；行为链；强化；变更线索化；行为链；强化；变更1.教师方相关的、主要的心理因素（3）环境事项与规律第9页，本讲稿共22页二.相关的主要的心理因素 情感倾向：信息显隐感受；信息强弱感受。情感倾向：信息显隐感受；信息强弱感受。认知分析：意义匹配；抉择速度效率；认知分析：意义匹配；抉择速度效率；行为应

5、对：线索化；框架空间；多元化；表征化行为应对：线索化；框架空间；多元化；表征化 动机变更；符号选择；象形化；组织化；动机变更；符号选择；象形化；组织化；自我建构：原型强化；原型解析；重建图式；自我建构：原型强化；原型解析；重建图式；1.教师方相关的、主要的心理因素（4）他人事项与规律第10页，本讲稿共22页二.相关的主要的心理因素 感受：感受性；觉知速度；综合效率；直觉感受：感受性；觉知速度；综合效率；直觉 认知：符号匹配；意义建构；体系组织；转换；认知：符号匹配；意义建构；体系组织；转换；体验：倾向择取；意义赋予；机制组织；体验：倾向择取；意义赋予；机制组织；趋避：情感向导；利益奖罚；机制组

6、织；趋避：情感向导；利益奖罚；机制组织；建构：认知行为体验奖罚建构：认知行为体验奖罚2.学生方相关的、主要的心理因素（1）教学活动相关第11页，本讲稿共22页三.心理分析的操作方法选用第12页，本讲稿共22页三.心理分析操作方法的选用 利用自己人生丰富的经验，从感情、认识、行为、习利用自己人生丰富的经验，从感情、认识、行为、习惯、欲求进行分析。惯、欲求进行分析。分析时，自动，但不自觉。分析时，自动，但不自觉。分析时，不能从理论上阐释，但实用。分析时，不能从理论上阐释，但实用。分析可能不深刻。分析可能不深刻。1.心理分析三类方法（1）经验法第13页，本讲稿共22页三.心理分析操作方法的选用 利用

7、心理学量表，对要分析的对象人物进行测量，利用利用心理学量表，对要分析的对象人物进行测量，利用所得数据与统计标准进行对照，给出解释。所得数据与统计标准进行对照，给出解释。分析时，自觉，主动，对应。分析时，自觉，主动，对应。分析时，依赖数据，可能缺乏细致与深层探索。分析时，依赖数据，可能缺乏细致与深层探索。1.心理分析三类方法（2）测验法第14页，本讲稿共22页三.心理分析操作方法的选用 以某一流派的或者综合的心理学的理论为基础，按照其观以某一流派的或者综合的心理学的理论为基础，按照其观点与解释方式对要分析的对象行为作出解析。点与解释方式对要分析的对象行为作出解析。分析时，自觉，主动，对应，深入。

8、分析时，自觉，主动，对应，深入。分析时，依据理论，可能偏离，可能不适用。分析时，依据理论，可能偏离，可能不适用。1.心理分析三类方法（3）理论法第15页，本讲稿共22页三.心理分析操作方法的选用 可供参考的主要观点：可供参考的主要观点：（1 1）马斯洛的需要层级论）马斯洛的需要层级论2.心理分析理论之一：人本主义心理理论生理需要生理需要 安全需要安全需要 归属与爱的需要归属与爱的需要尊重的需要尊重的需要认识需要认识需要审美需要审美需要自我实现需要自我实现需要第16页，本讲稿共22页三.心理分析操作方法的选用2.心理分析理论之一：人本主义心理理论第一类需要属于缺失需要第一类需要属于缺失需要，可到

9、起匮乏性动机，为人与动物所，可到起匮乏性动机，为人与动物所共有，一旦得到满足，紧张消除，兴奋降低，便失去动机。共有，一旦得到满足，紧张消除，兴奋降低，便失去动机。第二类需要属于生长需要第二类需要属于生长需要，可产生成长性动机，为人类所特有，可产生成长性动机，为人类所特有，是一种超越了生存满足之后，发自内心的渴求发展和实现自身是一种超越了生存满足之后，发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要。潜能的需要。（2 2）马斯洛的两类需要观点）马斯洛的两类需要观点第17页，本讲稿共22页三.心理分析操作方法的选用2.心理分析理论之一：人本主义心理理论 （3 3）罗杰斯的）罗杰斯的 “自我理论自我理论”本有

10、自我本性后天自我概念儿童活动愉快经验消极经验环境环境内化的社会内化的社会的价值规范的价值规范评价所得经验评价所得经验矛盾时歪曲歪曲防御防御逃避逃避当前对象当前对象第18页，本讲稿共22页四.师生心理分析的实际运用第19页，本讲稿共22页四.师生心理分析的实际运用 观察行为现象观察行为现象1.一般程序 梳理各种现象与关系梳理各种现象与关系 获得相关文本获得相关文本 运用普通理论浅表分析运用普通理论浅表分析 运用流派理论深入分析运用流派理论深入分析 写出分析报告写出分析报告 建议；运用建议；运用第20页，本讲稿共22页四.师生心理分析的实际运用 视频视频2 22.例子 简要的相关分析简要的相关分析第21页，本讲稿共22页四.师生心理分析的实际运用 检测目标检测目标3.分组练习 观察中能尽可能客观把握呈现的信息观察中能尽可能客观把握呈现的信息 能对不同信息进行初步的梳理能对不同信息进行初步的梳理 小组运用人本主义心理学主要观点进行分析信息小组运用人本主义心理学主要观点进行分析信息 提出初步的分析结论提出初步的分析结论第22页，本讲稿共22页