教学大扭转变教知为练能优秀课件.ppt

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1、教学大扭转变教知为练能第1页，本讲稿共38页第2页，本讲稿共38页看看，直到今天，我们都习惯怎样教书？首先扫清字词障碍。其次依课文内容次序进行讲析。最后一般要抓出课文内容与主题意义。其间，推进教学的主要方式是问答和讲述。第3页，本讲稿共38页看看，直到今天，我们都习惯怎样教书？复习前面学过的内容 新授新的知识。巩固当堂的教学内容。布置作业。其间，推进教学的主要方式是问答和讲述。历史与社会教案历史与社会教案第4页，本讲稿共38页看看，直到今天，我们都习惯怎样教书？为着知识（内容）教授（教懂）知教知教知：知识 知道第5页，本讲稿共38页知教取向：知识为重行动：以知识为展开线索 为主要内容为教学重点

2、模式：教知识 学知识 考知识 第6页，本讲稿共38页字词句段篇语修逻文听说读写学习能力创新能力实践能力知识为重知识为重 中心中心 的教学的教学詹天佑教学目标詹天佑教学目标好心的小雪人教学设计好心的小雪人教学设计第7页，本讲稿共38页为什么我们就会这样教书（教课文）？为什么我们就会这样教书（教课文）？为什么我们就没想到用别的方式来教书？为什么我们就没想到用别的方式来教书？而且曾经学会了这种教学操作，怎么就那么习惯而且曾经学会了这种教学操作，怎么就那么习惯？直到今天，改变起来怎么就那么难？直到今天，改变起来怎么就那么难？直到今天，改变起来怎么就那么难？直到今天，改变起来怎么就那么难？第8页，本讲稿

3、共38页截止到近百年前，知识中心、知识为重，是教育的铁定真理与当然取向。知识中心、知识为重的教学格局，是教育先贤探索建构、日益完善的。我们是在崇尚、认定中学习与践行。一路走来，习惯成自然并深入骨髓。教育发展轨迹教育发展轨迹第9页，本讲稿共38页中国教育发展轨迹中国教育发展轨迹中国教育发展轨迹中国教育发展轨迹政治中心的教育政治中心的教育为什么这样选择为什么这样选择教学大扭转：过去、现在和未来（语文教学通讯2011.06）第10页，本讲稿共38页第11页，本讲稿共38页第12页，本讲稿共38页分水岭第13页，本讲稿共38页我们依然恪守；难以改变 但是，我们又不得不改变了！第14页，本讲稿共38页？

4、为什么知识为中心、知识为重的教学必须改变了？第15页，本讲稿共38页 问题很严重虽然也给了学生“知识”（技能技能）却以牺牲学生发展的主动性、创造性和适应性为代价 并在沉重的负担中失去学习的乐趣AA第16页，本讲稿共38页并在沉重的负担中失去学习的乐趣中国教育中国教育针剂教育第17页，本讲稿共38页中国教育中国教育针剂教育教知、教懂的教学是使学生学得痛苦的教学是使学生学得痛苦的教学 是必然导致负担过重的教学 是让学习者的智慧萎缩的教学 是扭曲与异化学生人格的教学 第18页，本讲稿共38页第19页，本讲稿共38页第20页，本讲稿共38页分水岭能力能力能力能力为重第21页，本讲稿共38页？第22页，

5、本讲稿共38页取向：能力为重行动：以能力培养为硬指标 以训练能力为线索、为主要内容、为重点模式：教方法 练能力 考能力 第23页，本讲稿共38页第24页，本讲稿共38页字词句段篇语修逻文听说读写学习能力创新能力实践能力能力为重的教学能力为重的教学初级状态初级状态第25页，本讲稿共38页听说读写学习能力创新能力实践能力篇语逻段句文词修字能力为重的教学能力为重的教学较高境界较高境界第26页，本讲稿共38页取向：能力为重行动：以能力培养为硬指标 以训练能力为线索、为主要内容、为重点模式：教方法 练能力 考能力？能练第27页，本讲稿共38页第28页，本讲稿共38页第29页，本讲稿共38页能练能练“能”

6、第30页，本讲稿共38页能练能练“练”现实境界理想境界第31页，本讲稿共38页能练能练“练”现实境界理想境界现实境界第32页，本讲稿共38页现实境界行动：师生皆为内容忙 方式：串讲串问串读 阅读七件事阅读七件事抛弃“读懂内容”的目标设定告别“内容讲析”的教学方式主产品是能力提升，副产品才主产品是能力提升，副产品才是读懂内容是读懂内容第33页，本讲稿共38页现实境界A说数学说数学第34页，本讲稿共38页能练能练“练”现实境界理想境界理想境界第35页，本讲稿共38页理想境界 课堂按一定的自主学习流程展开，学课堂按一定的自主学习流程展开，学生运用教师教会的学习方法，自主学习、生运用教师教会的学习方法，自主学习、互动交流、强化训练。互动交流、强化训练。雏形：洋思；杜郎口能力为重教学范式能力为重教学范式理想：我们在探索中练能课堂练能课堂第36页，本讲稿共38页第37页，本讲稿共38页牛一作品 版权所有0830-3585058 QQ462986601博客：中华语文网中华语文网“名师博客名师博客”http:/