爱家乡综合实践活动结题报告.docx

《爱家乡综合实践活动结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱家乡综合实践活动结题报告.docx（74页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、爱家乡综合实践活动结题报告 第一篇：爱家乡综合实践活动结题报告 “爱家乡综合实践活动结题报告 缄默是金 | 2008-12-2 15:20:00 “爱家乡综合实践活动结题报告 宁夏吴忠市古城金星小学 刘卫红 罗立芳 一、 课题探讨背景意义 中华传统美德是我国道德传统的精华，是我们中华民族矗立与世界民族之林的精神支柱，爱国、爱家乡是其中的重要内容。 当前，我国经济快速进展，社会生活也随之发生日新月异的转变，对小学生产生着潜移默化的影响，主动和消极影响并存。小学生通过各种途径获得各种信息，了解许多社会现象，接受了一些生活方式和思维方式，慢慢形成了确定的价值观。他们对新颖，趣味的事物着迷。然而对四周

2、的社会环境，包括社区、家乡不愿或缺乏了解，因此感情淡薄，这不得不引起每一位教化工作者的重视，在学校的德育工作中特别是爱祖国、爱家乡的教化工作中，充分发挥主体作用，因时而教，因人而教，激发学生爱祖国先爱家乡情感，关心学生树立了解家乡、酷爱家乡、建设家乡的思想时每一个教化工作者荣耀而困难的任务，也是我们面临的一项具有挑战性的课题。农村学生生活范围不广，眼界不开阔，社会面狭窄，对家乡的风土乡俗、人文地理了解甚少，为此我们开展以“爱家乡为主题的综合实践活动旨在指导学生亲身体验社会生活，进一不了解家乡，培育学生搜集信息处理信息的实力，激发学生酷爱家乡，为家乡做奉献的情感。 二、理论根据 1、辨证唯物主义

3、关于内外因与主体关系的理论。通过教化，将其内化为“爱家乡、为家乡作奉献的情感，从小立志报效祖国，服务家乡。 2、中共中心国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化确实定。 3、中小学德育纲要、九年义务教化小学思想品德课和为成年人进展纲要中爱祖国的要求。 4、教化学、心理学、德育学有关理论以及自身特点、认知进展的规律。 三、课题探讨的原则 、以人为本，促进学生和谐进展原则； 、理论与实践相结合原则； 、基础与创新相结合原则； 、科学性与可操作性相结合原则。 四、探讨目标 1、通过寻访家乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化，领会家乡自然风光和家乡交通工具的转变等，

4、激发酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情。 2、学会利用多种途径获得信息，培育收集、处理信息的实力，能大胆地对事物作出推断，并提出自己的观点。 3、在活动中学会与人沟通、合作、共享，促使学生在本课程的主动参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创建。 4、充分利用远程教化网，开阔学生的眼界与思维，使学生在轻松、快乐的气氛中学习。 五、探讨内容 1、高年级如何进行综合实践活动方案的设计。 2、综合实践课如何与语文课堂教学相结合。 3、在综合实践课中如何对学生进行思想教化。 4、在综合实践活动中如何正确运用远程教化资源。 5、如何指导学生搜集、整理信息，培育小组合作学习意识。 六、探讨方法、过程 一探讨方

5、法 1、本课题主要接受的是小组分类走访调查法、行为指导法，教化探讨法 2、问卷调查法。通过设计爱家乡前测与后测问卷对学生进行深化的调查、对比，有针对性的绽开探讨。 二探讨过程 第一阶段为准备阶段：2005.92006.3 工作内容： 1、 理论学问的储备。 2、 根据学校制定实施方案制定探讨支配。 3、 参加培训，写好培训探讨报告。 其次阶段为实施阶段，2006.42007.7 探讨阶段：学习理论，明确个人职责，课题探讨。 在老师的指导下学生进行小课题探讨 1、了解家乡的传统文化。 2、寻访家乡的风景名胜。 3、寻访家乡的特色产品和特色产业。 4、调查交通工具的转变树立环保意识。 在活动中刚好

6、与家长联系协作学生调查、搜集了解相关内容，并把成果与作品纳入成长记录册。充分运用评价功能的激励作用，做到师评、学生互评、家长评、学校评，使活动开展更有实效性。 第三阶段为总结阶段，2007.82007.12 、 完成资料的整理、归类。 、 完成结题报告。 、 结题 七、探讨结果与成果 探讨结果说明：以小学生爱家乡美德教化探讨为主题，培育具有酷爱家乡、酷爱祖国的新世纪崇高的道德素养的一代新人，在我校取得了丰硕的成果，主要表现为： 一探讨结果 1、挖掘资源优势，留意学科渗透，在体验中升华爱家乡美德。 在爱家乡体验活动中发挥学生的主体作用探讨中，我们觉察传统美德教化的一个致命弱点就是忽视学生在德育中

7、的作用，忽视作为独立个体，有着巨大进展潜力和个别差异的、有才智的、有情感的人的存在，表如今德育的目标和内容的设置编排上，在途径和方法确实定选择上，既不考虑学生身心进展的特点和思想品德形成的规律，也不关注时代和社会进展的需要，教化的过程成了老师备课的中心任务.而爱家乡体验活动留意弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、主动性、独特性和创建性，从学生爱好动身，从学生的情感需要、意志、志向动身，在活动中为学生供应进展特性，进行独立思索和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和才智，努力探究，在活动中不断强化道德相识，培育道德情感，促进自身品德的进展。 通过开展“家乡巨变展示课，在学

8、生心中树家乡的良好丰碑。本堂课是在学生搜集、整理资料后帮助的一堂展示课，能以学生为主体，联系学生生活实际，多方创设情境，让每个学生主动、主动地参与整个活动过程，在活动中获得亲身体验。老师具有剧烈的课程资源开发意识，充分挖掘地方文化资源，把学生熟识的家乡美景和美食作为探究内容，学生自始至终有一种亲切感。并留意现场资源的利用，把听课的老师当成游客，现场互动，师生、生生融为一体，增加了活动的趣味性，更加激发了学生的参与热忱。留意学生语文综合实力的培育，把听说读写贯穿于活动的全过程，促进了学生口头表达实力、人际交往实力、搜集处理信息等多种实力的协调进展。 2、爱家乡实践活动，培育了学生独立自理性 加强

9、学生的自我服务性教化，如料理自己的生活，保持环境整齐卫生的劳动是特殊必要的。在学校包括值日，保持教室、校内的整齐，布置教室，改善学校环境和教学生活条件，绿化、美化校内等，这类的自我服务性、独立自理性劳动，不单单是为自己服务，包括为自己所在的集体服务，为所居住的社区服务，为国家服务。这类劳动，能使学生深刻体会自己是家乡的一员，有责任关切家乡的一切事情，学会作家乡的主子，并养成艰苦奋斗、勤俭节省、孝敬父母、关爱他人，继而关切社会和国家的进展，勇于担当重任的优良品德。 3、 爱家乡实践活动，提高了人际交往实力 随着学生年龄的增长，学问阅历的丰富和自我意识的觉醒。学生的人际交往也越来越具有困难和深刻的

10、特点。学生通过人际交往性的实践活动、亲身体验人际交往的道德行为规范。在交往中，他们学会关切、学会宽容、学会理解、学会对自己负责和对他人负责。学会与人相处等做人的准则。更重要的是通过交往、学生学会评价他人，能够用别人的特长和优点来比照检查自己，从而克服自己的短处和缺点，对自己有了更客观、全面的相识从而形成了正确的自我评价实力。对学生来说，良好的交往是他们健康成长的重要途径。 4、爱家乡实践活动，培育了学生社会公德 社会公益性活动是一种干脆服务于社会的活动，也是处理自我与社会关系的一种手段。如手拉手互助活动、为盼望工程捐献活动、青学生志愿者活动。这类活动教化学生懂得从小要为社会、为国家担当一份责任

11、，应尽一份义务。在助人中体验服务的快乐，在奉献中培育无私的精神。学生从中不仅获得了人生意义的感悟，从身边做起，从小事做起；从我做起则更有利于引导学生说、学、做合一，知行统一，对以往说与做两张皮的现象，具有特殊的批判和修正作用。 学生参加这类的社会实践活动，使学生了解了家乡，学生们为自己小小年纪，用学到的学问为当地进展献策出力小试身手，发挥个人潜能而欢欣鼓舞，这正是爱国爱家的具体表达；向别人宣扬环保，首先要从自己做起，这样也提高了学生的自律性和社会责任感。 5、学生学会利用多种途径获得信息，培育收集、处理信息的实力，能大胆地对事物作出推断，并提出自己的观点。在活动中学会与人沟通、合作、共享。学生

12、在主动参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创建。 6、促进了老师教化观念的转变。老师亲身阅历了探讨，在专业成长中有所收获，教学中自觉有效地进行客观地、有效、主动地指导、评价，并创建评价平台，引导学生参与评价，将评价扩展到学生学习的过程。 二探讨成果 1、撰写的论文家乡巨变、基于远程教化网络环境下学生综合实践能 力的培育及温馨的母爱教学设计获学校论文优秀奖。 2、温馨的母爱资源包送吴忠市举荐评比。 3、指导的学生爱家乡作文分别获慧光杯 一、二等奖 4、远程教化论文获学校优秀奖。 5、消防学问竞赛或二等奖 八、探讨体会与探讨 农村小学综合实践的探讨是使我体悟到：社会、学校、家庭、老师的重视，都

13、是试验胜利的有利保证，尽管探讨告一段落，但在今后的教学中我信任我们会一如既往地上好综合实践课，为促进语文教化改革不断深化而努力。 在今后的教学中留意引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的特性化的表现进行评定、进行鉴赏。要将学生在综合实践活动中的表现纳入学生综合素养评定的范围之内。 其次篇：综合实践活动课题结题报告 综合实践活动课题结题报告 浅谈农村中学的综合实践活动结题报告 一、课题探讨的背景及其意义 1、探讨背景 可怜天下父母心，父母总想给孩子最好的生活和教化。正因为这样，他们制定了许许多多的规则来限制孩子的自由。孩子有限的时间都被各

14、种学习和课外作业占满了，他们不能在参与社会实践的过程中享受生活的乐趣。枯燥的学习生活让很多孩子滋生了厌学心情，早恋，上网，逃学，成了普遍现象。古人云：“不识稻与梁，不知世事艰。综合实践活动课的缺失，导致了学生自然学问的缺乏，社会阅历的肤浅，“人性的欠缺。学生已经习惯了衣来伸手，饭来张口的安逸生活，以至于出现了实际动手操作实力差，抗挫折实力较差等现象。学校能不能不拘泥于课本，打破学校、教室的束缚，走出课堂，做到学问与生活实践相结合？能不能加高校生综合实践活动课在户外、校外、大自然中上课的机会？我们能不能根据我们农村中学的现状，整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源等开发探讨真正适合学生身

15、心进展的综合实践活动校本课程？ 2、探讨意义 农村中学综合实践活动课程的开发是适应如今教化形式的需要。综合实践课程的不断开发和探讨，有利于激发老师的创建力，有利于学生各种实力的形成和进展，有利于学生的全面健康进展。新时代的农村中学的综合实践活动课程的开发和探讨，必需具有生活性、趣味 性、时代性、科学性和好用性，必需面对全体学生的生活与阅历，贴近学生的年龄段和心理特点，符合学生的自身进展需要。 目前我校中学生“厌学、逃学、上网等现象已有明显改善，为了让学生真正体验生活的艰辛与胜利的快乐，我校大胆地根据我们农村中学的地理环境以及周边现有的可供利用的资源，编创了真正适合学生身心进展的综合实践、活动课

16、程的教材。我们借鉴周边兄弟学校的胜利的阅历，再根据我校的现状，通过专家论证、外出考察、策划探讨、再结合学生年级段的不同特点和中学生身心进展的不均衡，确定了我校各个年级的综合实践活动的具体课程支配。“自主、实践、创新的活动课程，拉近了学生与自然的距离，让学生融入社会、体验生活 ，更清楚地相识与完善自我，培育学生回报社会的责任心、使命感，以及对社会对自我负责的意识，学会了合作与沟通，养成合作、共享、主动进取的良好品质。 农村中学的综合实践活动课，通过各种活动让学生得到全面进展，综合素养得到不断的改善，我们力求通过潜心的探讨、充分利用挖掘周边的资源，开发出有益于农村中学生身心进展的综合实践活动课程。

17、 二、探讨步骤和过程 一探讨步骤 本课题探讨周期 一 年左右，共分为三个阶段进行。 1、 课题准备阶段： 2022.10 -2022.11 主要工作：对课题组成员进行课题培训，理论学习，健全课题组组织机构，规 划课题探讨方案，完成开题报告。 活动步骤：1 进行课题论证，撰写开题报告。2 成立试验领导小组、指导小组。3 确定子课题，完成申报方案，完成开题准备工作。4 对参与探讨和试验的课题组成员及老师进行培训。 2、 课题探讨阶段： 2022.11 -2022.6 主要工作：边探讨边试验，边试验边调整，刚好反思，进行阶段总结，撰写中期报告。 活动步骤： 1 2022.11 2022.12 就如何

18、提出问题的策略、如何确立选题方向、如何确定主题，在实施过程中应留意怎样指导进行培训。 组织课题组沟通。 2 2022.12 2022.5 老师指导参与试验的学生确立合作对象，成立合作小组。老师对学生如何进行信息搜寻、确立主题、设计课题方案、记录与自我监控的策略方式进行指导。学生根据老师的指导，运用实践性原则、开放性原则、自主性和生成性原则等开展综合实践活动。 3 2022.5 2022.6 总结课题探讨的试验阅历，完成阶段性成果 农村综合实践活动课程的探讨中期状况汇报。根据探讨状况调整支配深化探讨，扩大课题探讨范围。完善老师的指导策略和学生进行综合实践活动课程的实施策略。探讨沟通开展综合实践活

19、动课的胜利阅历和问题存在的缘由。 3、 课题总结段： 2022.6 - 2022.9 主要工作：对探讨过程进行分析，编写课题成果集，撰写课题结题报告。 活动步骤：对探讨过程进行分析，撰写课题探讨结题报告。收集整理各类资料，做好成果结集工作。完成课题结题工作，为成果鉴定做充分准备。 二探讨过程 A、立足现状，挖掘资源，因地制宜 综合实践活动课是国家规定的必修课程。这个课程的开设，是创办农村中学特色学校的一个表达。我们学校依托四周的人文、地理资源，因地制宜的办学，本着“绿色教化的理念，以“创新、实践、合作、进展为目标，把综合实践活动作为我校的办学特色，成为农村中学的一道秀丽的风景线。 1、领导大力

20、支持，组织分工明确 为了保证综合实践活动的顺当开展，我校领导赐予了人力、物力、财力的大力支持，解决了活动的后顾之忧。为了确保扎扎实实地上好综合实践活动课，我校配备了1位业务精英担当专职老师，此外还特地成立了“综合实践活动学科教研组包括1位专职老师和4位班主任、1位微机老师、1位音乐老师、2位体育老师、1位美术老师，每周四下午定期开展校本探讨、业务学习活动，确保活动有支配、有记录、有实效，我们虚心听取学校老、中、青三代老师的看法和建议，力争做到全员参与。我们学校还根据学生以及活动的需要，聘请了专家、部分学生家长、民间艺术家、一些胜利人士等做为校外辅导员， 充溢了指导老师的队伍。 2、打破禁锢，走

21、出课堂 我们学校认真落实了九年义务教化综合实践活动课程指导纲要、菏泽市义务教化综合实践活动课程实施及地方学校课程建设指导看法的精神，充分挖掘我们这儿现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，撰拟了郭村镇大李海中学综合实践活动课程实施总方案，该方案从指导思想、内容领域课程设计与实施等方面作了比较详尽的说明。 3、主动发动，全员参与 为了确保综合实践活动课的顺当开展，学校召开了专题会议，关心部分老师转变思想，更新观念，明确开展综合实践活动课的意义，组织老师学习一些国家的先进的教化理念，为校本课程的开发与探讨找到了思想支撑与理论基础。为了让学生更多更好地参与到综合实践活动中来，学校举办了各种各样的

22、活动：召开主题班会、开展演讲、举办才艺大赛等这些活动的开展更加激发了学生的学习热忱。我们带着学生走访了部分民间艺人，学生切实感受到了“高人在民间。我们组织学生参观了旁边的奶牛场，更增加了学生对乡土乡情的酷爱，我们还动员学生向家长询问、长辈请教，利用网络图书等各种形式，学习收集农业、工业、民俗等学问。在这一系列的活动中，学生基本上做到了全员参与，活动中获得的学问和感想远远超出我们的意料。 B、开发课程，勇于实践 我们大李海中学以学生为主体，以德育为核心，以培育创新理念和实践实力为重点，以组织有创意的且富有童趣的活动为主线，实现校内与校外结合，学问与实践的结合，人与自然的结合。通过开发丰富多彩的课

23、程，让学生享受阳光自然、感受乡土民情、熬炼意志体魄、培育实力、陶冶情操、美化心灵。领导重视课题带动。自从我校开设综合实践活动以来，得到了我县教化局和关切下一代工作委员会相关领导的指引和关心启发，引导起了必不行少的作用。我们学校成立了专家顾问团，综合实践活动开发与探讨课题组，负责召集课题组成员定期研讨课程的开发与实施。整合资源，因地制宜。我们是农村中学，我们四周有丰富的自然、人文、社会资源。如：由于我们地理位置特殊，我们这儿的土质粘性较大，质地较硬，为我们的泥塑课供应了足够的自然原料；我们北邻的奶牛场，牛奶远销济宁，我们东邻的蘑菇种殖基地真正表达了劳动的奇异更具有丰富的人文资源：有名全国的草根名

24、星朱之文、剪纸艺人张金秀、县级劳动模范养殖专业户王东升我们只要因地制宜，就可以把现有的资源进行有效整合，带给学生一个丰富多彩的大世界。 三、课题成果 本课题的试验与探讨，虽然只有短短一年的时间，但我们的收获是特别丰硕的。 一学生方面 一年来，通过整合四周的教化资源，学生的视野开阔了，原来存在的上网、早恋、逃学等现象得到了根治，一系列活动的开展，培育 了学生的感恩意识、博爱意识以及社会责任感。综合实践活动课程的开发和探讨，丰富了学生的生活，课堂从教室挪到了室外，学生不再是原来的“井底之蛙，由原来的“知其然到如今的“知其所以然。课题的实施促进了学生各方面实力的不断进展和提高。一年来，我们参观奶牛场

25、，调查河水的污染现状，走访家乡的剪纸艺人我们同心同德开发出了适合我们农村中学的综合实践活动样本教材，为学生实力的进展供应了很好的平台和契机。 二家长方面 由开我们是农村中学，我们的学生大都是留守孩子。孩子的干脆监护人年龄偏大，课程开设之初，家长们对这一课程的开发多有不满和顾虑，他们担忧孩子不务正业，学习成果会下降。自从课题实施以来，他们看到了综合实践课程对孩子带来的巨大转变，他们由原来的不理解变成了理解，尤其是家长会后参观我们的综合实践活动展室时，他们赞美不已，甚至有的家长自愿加入我们的团队，成了学生的寻访对象。家长的理解和支持，让我们倍感欣慰，全部的付出都值得了。 三老师 老师从根本上转化了

26、教学观念：在试验和活动中，打破原有的禁锢，不再是纸上谈兵，不再是“填鸭式，真正把学生放在了“主体地位上，充分熬炼了学生的应用实践实力，综合实践活动已经走进了每一位老师的心中，走进了每一个老师的教学。 四、 探讨反思 1、综合实践活动是学生学习的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创建广袤的空间，使我们的课程适合学生，而不是使学生适合课程。我们认为，只要以开放的教化思想，创新的教化理念来指导综合实践活动，就能呈现其独特魅力，取得更为丰硕的成果。 2、设计综合实践活动要以融合的方式设计，实现探讨性学习、社区

27、服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化等领域的整合，这样才能更有效地拓宽综合实践活动的渠道。 3、综合实践活动仅在校内开展终归有限，但若要走出校内，到社会上开展实践活动，那么学生平安则是一个重大问题，这在确定程度上阻碍了综合实践活动的开展。 4、综合实践活动是一门课程，它提倡以学生为中心，要求学生自主探究，自主创新，激励合作。如何使每一位学生都能主动参与活动，也是值得探讨的课题。 课题探讨会告一段落，但我们的实践不会停止，思索也不会停止。新的实践，新的思索，确定能带给我们新的觉察，我们期盼着。 第三篇：综合实践活动课题结题报告 “果树栽培技术课题结题报告 加格达奇第三中学“果树栽培课题组

28、 内容摘要：“果树栽培是由生物学科老师牵头和数学、地理、语文等学科合作开展的课题活动，基于加区三中大多数为两乡学生经常接触果树这个优势，经过三年各位老师的努力参与和学生的协作，课题基本任务已完成，在活动中我们重视接受激励性评价方式，以学生为主要活动对象，老师起指导作用，课题探讨实践活动丰富课堂教学，重在培育学生实力。 关键词：稠李 挂果期 本土资源 视察日记 时间飞逝，岁月如梭，转瞬之间，我校课题“果树栽培的课题探讨已经走过了三年的历程，回顾这一段时间以来的工作和学习，劳碌中感觉充溢，辛苦中留下回味，勤劳播种，收获颇丰。在学校领导的关切和支持下,在课题组各成员的努力和主动协作下,制定的各项目标

29、和任务都已经完成。如今向领导汇报结题。 一、课题探讨的背景 果树栽培技术的实践活动课题，是2007年4月，经教化部基础教化课程改革综合实践活动项目组批准的大兴安岭地区综合实践活动“主题设计开发课题编号：ZH0721Z的子课题。它开展的背景是在现代素养教化的形势下，充分利用现有教学资源，拓展学生学问面，培育初中学生实践实力，使学生驾驭一门好用技术，进展学生的多种实力，特别是实践实力，使无条件接着升学深造的学生驾驭扎实的职业技术学问，这已经成为九年义务教化必需探讨的课题。“技工荒一词经常在媒体上出现，这一方面反映出我国经济进展快速，另一方面反映出我国教化进展的失衡。特别是上世纪90年头末的高校扩招

30、后，一般中学招生火暴。报读技工学校和职业中学的初中学毕业生越来越少，职业技术一度受到冷落。其缘由是国家人才评价和待遇政策偏重一般高校文凭，多数学生同挤“独木桥。仅以大兴安岭地区为例，初中毕业生能升入上级学习的学生只占初中毕业生总数的70%，30%的学生没有深造的机会，而他们学不到一技之长，只能成为“半成品。要变更我国重理论而轻技术的教化，首先，要变更国家的人才评价和人才待遇政策。再者必需对我国现有的九年义务教化教材进行改造，让学生有更多机会学到一技之长。变更对学生学业成果的考评，实践技能成果应当占到总成果的一半以上。探究、探讨并构建相宜于利用现有教学资源，在九年义务教化阶段对学生进行职业技术教

31、化，培育学生驾驭一技之长，是亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。基于加区三中所处的地理位置、现有的植物资源和多数学生都来自农村的现状，我们提出了本课题的探讨。力求在生物新课程改革中创出我校特色。 二、本课题选题的根据 1中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化确实定中明确指出：“教化工作者要转变教化观念，改革人才培育模式。培育学生的科学精神和创新的思维习惯。 2综合实践活动课程设计、实施与试验探讨是国家“教化振兴行动支配、基础教化课程改革重大项目也是全国教化科学“十五规划国家重点项目“基础教化课程改革的理论与实践的核心课题。 3在现代素养教化的形势下，充分利用现有教学资源，拓展学生学

32、问面，培育初中学生实践实力，使学生驾驭一门好用技术，进展学生的多种实力，特别是实践实力，使无条件接着升学深造的学生驾驭扎实的职业技术学问，这已经成为九年义务教化必需探讨的课题。 三、课题探讨方案与步骤 一课题探讨方案 1、课题的组织管理 1课题领导小组由司炳江、柴国斌我校领导班子的调整，柴国斌同志2008年8月任我校校长，他对课题的申请及探讨赐予大力支持并参与其中，因此将主要参加人进行调整，加入柴国斌同志为组长，李金凤、侯育新侯育新同志是我校主管后勤校长在课题的物质供应和校内活动场所的供应方面赐予大力支持、陈岩岩为副组长指导整个课题工作。 2课题探讨小组由富有丰富教学阅历的生物老师张春艳在课题

33、开展初期因为张春艳老师身患疾病，所以主持工作由生物老师兼任班主任工作的胡世松担当为课题组长,课题组成员由语文老师陆彩虹、秦淑霞班主任，在课题实施过程中，由于工作量大，综合实践需要各学科的综合运用所以加入了富有教学阅历的地理老师李英文，数学老师钟春林、生物老师王凤河、历史老师马丽英。 2、课题的内容和目标 1以学生为主导利用综合实践活动的形式对校内果树进行视察和测量、记录学习驾驭果树在生长期各阶段的具体时间和形态结构以及果树的生长习性等基本学问为以后学习大兴安岭果树栽培技术，实现果树的速生、丰产和培育打下坚实的基础，同时培育学生的动手、合作和资料搜集实力。 2学习果树的栽培的同时,相识生态稳定性

34、和生物多样性的重要意义；教化学生疼惜绿色产生环保的意识，从而爱家乡爱大兴安岭。 3培育学生有驾驭一门职业技术的意识，为将来成为有一技之长的林区技术人才打下基础。 二课题探讨的步骤 探讨周期为三年，即2007年3月至2009年12月，探讨步骤分三个阶段。 1、2007年3月6月为课题开发探讨准备阶段 1宣扬发动，收集分析国内外相关研发资料，驾驭研发动态，结合实际确立综合实践活动课题。 2组成课题探讨小组，酝酿课题实施方案及相关措施等。 3制定课题探讨方案，明确课题探讨任务。 2、2007年7月2008年9月为课题开发探讨试验阶段 第一步课题组分别开展探讨工作，积累资料，统计分析。 其次步完善方案

35、措施，接着开展探讨，争取有确定的成果。 第三步接着开展探讨，并争取在探讨上有实质性的突破。 第四步接着开展探讨，整理和积累出活动资料包括老师案例、设计、总结、反思体会；学生的视察记录材料如：视察日记、调查报告，学生的作品如：标本、贴图、简报、文学作品等，写出高质量的探讨报告，申请结题。 3、2008年9月2009年12月为结题验收阶段 1进行课题探讨结题。 2编辑整理相关论文资料。 3撰写课题探讨报告，申报结题。 四、课题探讨的主要原则 初中生物学与教的探讨，在实施中遵循如下基本原则： 一以学生进展为本的原则：以学生的进展为本，充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和进展需要。在教与学的关

36、系问题上，要从关注老师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授学问和培育实力的问题上，要重点关注对学生综合素养和学习实力的培育。 二理论与实践相结合的原则：初中生物课堂教学评价探讨，一方面在“教学评价理论的指导下进行，另一方面又检查、验证理论，完善和进展理论。 三激励性原则：老师在课堂教学中，自始至终都应贯彻激励性原则。一要留意调动学生参与教学改革的主动性；二要留意贯彻激励教化思想，提高学生的爱好，变被动学习为主动学习。 四主动性原则：学生是学习和探讨的主体，只有指导他们在驾驭确定的科研方法，具备确定的科研实力后才可能进行具体的探讨。 五因材施教原则：老师要针对学习过程的个案进行探讨性学习，因

37、问题而异，因生而异，切忌一刀切。 五、课题探讨的方法 本课题探讨的理论基础是生物多样性理论、果树栽培技术培训、现代教化学、现代心理学和科学探讨方法等。 本课题的主要探讨方法是试验法、对比法。接受视察、阅历总结、试验、对比分析等方法和手段，进行探讨。 一试验对比法：通过探究试验的全过程，让学生实证和强化已获得的学问，并根据试验视察，提高学生的视察实力和分析推断实力。 二自主视察学习法：在信息资源环境下，学生通过认真视察、自主学习完成任务，培育了学生主动探究和主动实践的实力。 三阅历总结法：是在不受限制的自然形态下，根据生物教化实践所供应的事实，分析概括教化现象，使之上升到教化理论高度的一种方法。

38、运用此法把课题探讨实践过程中的阅历进行汇总整理，分类编辑成册，并撰写好探讨报告。 六、课题探讨实施过程 一课题探讨以综合活动为主要开展形式起始准备阶段接受主动启动，示范推动的探讨模式 1、成立课题指导小组，确立了综合实践活动的行动理念定位 作好了课题实施的前期申报以及各项准备活动，我们成立了综合实践活动课实施的探讨与试验课题组，课题组负责整个过程的指导、检查和关心协调工作，制定课题的规划和步骤。结合我校学生人格品质进展目标、老师专业进展目标和学校办学目标几个方面对我校综合实践开展的背景进行了可行性诊断分析，将我校开展综合实践活动的行动理念定位为：贴近学生的现实生活、激发学生的活动爱好、建立师生

39、的合作关系、完善学生老师人格、拓展学生自主空间、形成班级文化特色。 2、明确了培育学生的三种意识及形成的三种实力，明确老师的角色定位 根据我校实际状况，在综合实践活动中所要培育的学生的三种意识确定为：主体意识自信念与社会责任感；合作意识交往实力与团队精神；创新意识质疑实力与探究精神。通过综合实践活动着力要形成的三种实力定位为：自我管理实力养成自省、自律、自理的习惯；服务社会实力懂得关注社会和愿意助人；解决问题实力学会学问运用和动手操作实力。 与此同时，我们做好了老师全员参与的前期动员工作，组织老师学习有关综合实践活动的理论，加深对综合实践课程改革的相识，对综合实践活动课程目标、内容、方法的了解

40、，明确老师的角色定位，即老师是整个活动的参与者和指导者，旨在激发学生的参与欲望，协调指导整个实践活动过程，并在活动中关心学生形成健康的人格品质。与此同时，结合个案例分析，典范示范的作用，提高老师指导学生开展综合实践活动的实力。 3、做好了主研人员的培训指导及学生的组织宣扬工作 我们做好了主研人员的培训指导工作，明确综合实践活动的性质、整体活动方案设计的体例活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间支配等做出合理支配;在组织实施活动课程过程中要向学生供应必要的人力、物力条件等具体要求。同时作好了学生的组织宣扬工作，关心他们了解活动的意义、内容、形式项目探讨、种养、信息处理、各种制作、各种调

41、查、科学试验、小报制作、模拟玩耍、创意设计等，激发他们参与的主动性和主动性。 4、确立了分段实施，以点带面，层层推动，研修与实践并重的探讨策略。 分年段确立了综合实践课题探讨示范点，确立了本阶段重点解决的问题，根据学生的年龄特点，有针对性地指导学生开展形式多样的调查活动，教会学生从生活中觉察问题，关心学生筛选提炼调查问题，指导学生学会调查分工，初步尝试制定调查问卷表，教给学生一些调查技巧，初步感受综合实践活动赐予他们的自主探究空间和别出心裁的胜利体验。 二探究进展阶段遵循以点带面，层层推动的探讨模式 1、进行了综合实践方案征集筛选工作，完善课题资料库的建立 在充分利用综合实践课本资源包的基础上

42、，我们还遵循由下至上的原则，结合学生的爱好爱好，教学实际需要关注的问题以及身边新近发生的现实问题等，所调查探讨的课题由学生中产生，老师指导提炼，指导小组结合我校综合实践开展的实际，评议筛选，最终确定一些有代表性的，具有现实意义和探究价值的课题。通过这样的途径，进一步完善我校课题资料库的建立，使之成为我校综合实践活动信息资料的源头活水，也成为我校常规开展的课题与统筹规划课题的重要根据。 2、从基础起先，整合各学科学问 刚接过课题伊始，我们小组认真学习探讨方案，并制定各阶段的探讨支配，自从确立了“果树栽培的课题探讨这一课题以来，我们通过各种渠道如：翻阅各种有关的理论著作，上网查阅有关的材料等，经过

43、大量的收集、积累、学习，学习有关的理论，探讨、了解课题提出的背景，探讨目的和方向以及各阶段的探讨任务等等。经过学习，修改课题方案，更新了教化观念，转变了教化思想，只有这样，才能真正在课堂上用理论来指导实践。这项课题的探讨是以生物学为基础，作为生物老师的我首先对学生进行普及有关植物的科属、生活习性、形态结构等学问使同学们在活动中又理论作为基础，让学生搜集整理有关大兴安岭植物的材料、图片为后来的活动的顺当开展打下了坚实的基础。果树管理技术性强为了让学生易懂把理论和实际联系起来，我在果树的生长期组织学生开展了果树视察与测量、果树种类的区分与标识牌的悬挂、果树的秋后管理、李子树的剪枝与嫁接等多次综合活

44、动，还在果树生长期的关键阶段如：发芽期、开花期、挂果期让学生每周至少三次跟踪视察这样学生积累了大量的视察日记、调查报告等材料，这样带动了学生学习生物学的爱好。综合实践课题是一门综合性极强的探讨课题，具有广袤的进展空间。仅靠几个专职老师，是远远不够的，必需以综合实践专职老师或骨干老师为龙头，调动每位老师的主动性，让每位老师各施所长充分参与到此项活动中。一方面运用老师群体的才智，必将鼓舞学生的士气，能更好地引导学生运用学科学问去解决实际问题，使调查活动更富实效；另一方面，也可以使老师学生共同参与调查的过程中，加强彼此间的沟通了解，学会合作欣赏，互相取长补短。因此，起先尝试的群体合作参与指导型的调查。果树栽培课题的探讨需要各学科的综合利用，比方：在果树视察过程中需要学生驾驭视察日记的积累，我们课题组的路彩虹、秦淑霞两位语文老师担当了这项任务，从学生的字、词、句一点一滴抓起结合平常的课堂教学，熬炼了学生的写作实力；学生在进行果树测量的活动中，由于叶、枝干不