教育学第一讲优秀课件.ppt

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1、教育学第一讲第1页，本讲稿共29页一、教育的概念一、教育的概念“教育的词源教育的词源”现代英语中：现代英语中：“educationeducation”来源于拉丁文来源于拉丁文“educareeducare”汉语中的汉语中的“教育教育”一词最早见于一词最早见于孟子孟子尽心上尽心上。教育的起源教育的起源 【中国中国】【西方西方】第一节第一节 教育的发展教育的发展第2页，本讲稿共29页我们如何定义教育的概念我们如何定义教育的概念 从广义上说，教育是以有意识地教与学为活动形式，从广义上说，教育是以有意识地教与学为活动形式，以传授知识经验和促进人的发展为首要目的的社会活动。以传授知识经验和促进人的发展为

2、首要目的的社会活动。从狭义上说，教育是一种有目的、有计划、有组织地对人从狭义上说，教育是一种有目的、有计划、有组织地对人施加影响，促使其身心得到发展的社会活动。它主要是指学施加影响，促使其身心得到发展的社会活动。它主要是指学校教育，但不限于学校教育。校教育，但不限于学校教育。第3页，本讲稿共29页二、学校教育制度二、学校教育制度(一一)学校教育制度在形式上的发展学校教育制度在形式上的发展 前制度化教育前制度化教育制度化教育制度化教育非制度化教育非制度化教育考点：为什么说教育实体的出现，意味着教育考点：为什么说教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型？形态已趋于定型？第4页，本讲稿共29页二、学

3、校教育制度二、学校教育制度(二二)现代教育制度发展趋势（现代教育制度发展趋势（考点）考点）1.1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接加强学前教育并重视与小学教育的衔接 （二战前后对比）（二战前后对比）2.2.强化普及义务教育并延长义务教育年限强化普及义务教育并延长义务教育年限 （目前世界上（目前世界上180180多个国家有多个国家有2/32/3以上的国家实行了以上的国家实行了9 9年或年或9 9年以上的义务教育制度）年以上的义务教育制度）3.3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 （普通教育主要以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；

4、职（普通教育主要以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职 业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学 内容的学校教育）内容的学校教育）4.4.高等教育的类型日益多养化高等教育的类型日益多养化 （不同学制、不同办学形式；基础性、应用性、工艺性）（不同学制、不同办学形式；基础性、应用性、工艺性）5.5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 （以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目（以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补

5、充知识、丰富人生的目 的越来越强）的越来越强）6.6.教育制度有利于国际交流教育制度有利于国际交流第5页，本讲稿共29页三、教育发展的过程三、教育发展的过程(一一)古代教育古代教育 1.1.古代中国古代中国 2.2.古代印度古代印度 3.3.古代埃及古代埃及 4.4.古代希腊、罗马古代希腊、罗马 5.5.中世纪的西欧中世纪的西欧(二二)文艺复兴后的欧洲教育文艺复兴后的欧洲教育(三三)近代教育近代教育(四四)20)20世纪以后的世界教育的特征世纪以后的世界教育的特征 第6页，本讲稿共29页一、历史上的教育学思想一、历史上的教育学思想中国古代的教育学思想中国古代的教育学思想 我国先秦时期的我国先秦

6、时期的学记学记，世界上最早的教育专著，世界上最早的教育专著西方古代的教育学思想西方古代的教育学思想 苏格拉底苏格拉底柏拉图柏拉图亚里士多德亚里士多德文艺复兴后的人文主义文艺复兴后的人文主义 第二节第二节 教育学的发展教育学的发展第7页，本讲稿共29页二、教育学的建立与变革二、教育学的建立与变革教育学学科的建立教育学学科的建立 夸美纽斯（捷克）夸美纽斯（捷克）卢梭（法国）、裴斯泰洛齐（瑞士）卢梭（法国）、裴斯泰洛齐（瑞士）康德康德（德国）（德国）洛克（英国）洛克（英国）规范教育学的建立规范教育学的建立 赫尔巴特赫尔巴特普通教育学普通教育学 杜威杜威民本主义与教育民本主义与教育 第二节第二节 教育

7、学的发展教育学的发展第8页，本讲稿共29页三、当代教育学的发展三、当代教育学的发展 1.1.马克思主义教育学的诞生；马克思主义教育学的诞生；2.2.凯洛夫凯洛夫教育学教育学；3.3.教育学理论体系的多元化发展。教育学理论体系的多元化发展。第二节第二节 教育学的发展教育学的发展第9页，本讲稿共29页第二章第二章 小学教育小学教育第10页，本讲稿共29页一、我国小学教育的历史发展一、我国小学教育的历史发展 我国古代的小学教育我国古代的小学教育 我国近代的小学教育我国近代的小学教育 建国以后的小学教育建国以后的小学教育 第一节第一节 小学教育在义务教育中的地位小学教育在义务教育中的地位第11页，本讲

8、稿共29页二、义务教育二、义务教育义务教育的概念：义务教育的概念：国家采用国家采用法律法律形式规定的形式规定的适龄儿童、少年都必适龄儿童、少年都必须接受须接受的，的，国家、社会、学校、家庭都必须给予保证国家、社会、学校、家庭都必须给予保证的带有的带有强制性强制性的的国民国民教教育。育。义务教育的意义（义务教育的意义（考点考点）义务教育的法律保证：义务教育的法律保证：19861986年年4 4月，第六届全国人民代表大会月，第六届全国人民代表大会审议通过的审议通过的中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法义务教育法义务教育法的基本内容及实施的基本内容及实施 第一节第一节 小学教育在义务教育

9、中的地位小学教育在义务教育中的地位第12页，本讲稿共29页三、小学教育在义务教育中的地位三、小学教育在义务教育中的地位（考点）（考点）普及性普及性 基础性基础性 强制性强制性 （与（与P26P26作对比）作对比）第一节第一节 小学教育在义务教育中的地位小学教育在义务教育中的地位第13页，本讲稿共29页一、小学教育目的的意义与依据一、小学教育目的的意义与依据 教育目的的意义教育目的的意义 制定小学教育目的的依据制定小学教育目的的依据 第二节第二节 小学教育目的小学教育目的第14页，本讲稿共29页二、我国小学教育目的表述二、我国小学教育目的表述 新中国不同历史时期的教育目的新中国不同历史时期的教育

10、目的 小学全面发展教育的组成小学全面发展教育的组成 德智体美劳德智体美劳 第二节第二节 小学教育目的小学教育目的第15页，本讲稿共29页三、全面推进素质教育三、全面推进素质教育（考点）（考点）素质教育的理论要点：素质教育的理论要点：面向全体学生面向全体学生 促进学生全面发展促进学生全面发展 重点培养创新精神重点培养创新精神 第二节第二节 小学教育目的小学教育目的第16页，本讲稿共29页第三章第三章 教育与个人的发展教育与个人的发展第17页，本讲稿共29页一、身心发展的概念一、身心发展的概念 内发论内发论 外铄论外铄论 多因素相互作用论多因素相互作用论 第一节第一节 儿童身心发展概述儿童身心发展

11、概述二、身心发展的动因二、身心发展的动因第18页，本讲稿共29页三、身心发展的一般规律三、身心发展的一般规律（考点）（考点）顺序性顺序性 阶段性阶段性 不平衡性不平衡性 互补性互补性 个别差异性个别差异性 第一节第一节 儿童身心发展概述儿童身心发展概述第19页，本讲稿共29页一、遗传及作用一、遗传及作用第二节第二节 影响身心发展的因素及作用影响身心发展的因素及作用二、环境及作用二、环境及作用 三、学校教育及作用三、学校教育及作用学校教育在人的发展中起主导作用学校教育在人的发展中起主导作用学校教育在影响人的发展上的独特功能学校教育在影响人的发展上的独特功能四、个体在社会实践中主观能动性的巨大作用

12、四、个体在社会实践中主观能动性的巨大作用第20页，本讲稿共29页一、童年期儿童发展的主要特征一、童年期儿童发展的主要特征第三节第三节 小学教育促进儿童发展的特殊任务小学教育促进儿童发展的特殊任务二、小学教育的特殊任务二、小学教育的特殊任务 小学教育的总任务小学教育的总任务小学教育的具体任务小学教育的具体任务（考点）（考点）生理发展特征生理发展特征心理发展特征心理发展特征学习特征学习特征第21页，本讲稿共29页第四章第四章 学生与教师学生与教师第22页，本讲稿共29页一、学生的本质属性一、学生的本质属性（考点）（考点）第一节第一节 学生学生为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？为什么说学生具有发

13、展的可能性与可塑性？（考点）（考点）学生是具有发展潜能和发展需要的人学生是具有发展潜能和发展需要的人学生是教育的对象学生是教育的对象第23页，本讲稿共29页二、学生的社会地位二、学生的社会地位第一节第一节 学生学生学生社会地位的保障学生社会地位的保障少年儿童的合法权利少年儿童的合法权利学生的义务学生的义务第24页，本讲稿共29页第25页，本讲稿共29页第26页，本讲稿共29页第27页，本讲稿共29页一、教师职业的性质与特点一、教师职业的性质与特点第二节第二节 教师教师教师职业的性质教师职业的性质教师职业的特点教师职业的特点师者，传道授业解惑也师者，传道授业解惑也学高为师，身正为范学高为师，身正为范第28页，本讲稿共29页第29页，本讲稿共29页