新课改背景下的语文备课组建设课件.ppt

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1、新课改背景下的语文新课改背景下的语文新课改背景下的语文新课改背景下的语文备课组建设备课组建设备课组建设备课组建设广西柳州市第一中学广西柳州市第一中学广西柳州市第一中学广西柳州市第一中学 梅培军梅培军梅培军梅培军一流的学校抓文化建设，一流的学校抓文化建设，二流的学校抓制度建设，二流的学校抓制度建设，三流的学校抓教学质量。三流的学校抓教学质量。我们的做法是把备课组制度作为文我们的做法是把备课组制度作为文化建设和制度建设的交汇点来建设的。化建设和制度建设的交汇点来建设的。一、传统备课组建设一、传统备课组建设存在的主要问题存在的主要问题一、传统备课组建设的主要问题一、传统备课组建设的主要问题 1.知识

2、本位主义；2.教师本位主义；3.学科本位主义；4.训练化倾向；5.只重视教学的预设性；6.忽视了语言表达的教学。二、新课改背景下的二、新课改背景下的语文备课组建设策略语文备课组建设策略1.1.新的学生观的形成新的学生观的形成新的学生观的形成新的学生观的形成 学生是教学工作的落脚点，学生既是教学学生是教学工作的落脚点，学生既是教学设计的服务对象设计的服务对象,又是教学过程中丰富而又鲜又是教学过程中丰富而又鲜活的教学资源。活的教学资源。学生是独特的个体，他们也是具有生命意识的人、具有学生是独特的个体，他们也是具有生命意识的人、具有发展潜能独立个性的人，是学习活动中不可替代的主体，学发展潜能独立个性

3、的人，是学习活动中不可替代的主体，学生是具有体验性的鲜活的主体，而不是被动接受的对象。生是具有体验性的鲜活的主体，而不是被动接受的对象。“以学生为本以学生为本”就是要把每一个学生看成不同的主体，让每一就是要把每一个学生看成不同的主体，让每一位学生的人格、个性、兴趣都得到尊重，使学生获得个性发位学生的人格、个性、兴趣都得到尊重，使学生获得个性发展的主动权。展的主动权。1.1.新的学生观的形成新的学生观的形成新的学生观的形成新的学生观的形成备课组建设策略：备课组建设策略：1.1.新的学生观的形成新的学生观的形成新的学生观的形成新的学生观的形成建立学生的语文学习档案：备课组将调查数据进行统计分析，形

4、成调查报告，备课组将调查数据进行统计分析，形成调查报告，掌握学生语文学习的心理、习惯和过程，有利于我们充掌握学生语文学习的心理、习惯和过程，有利于我们充分调动学生这个鲜活的主体的个性资源。分调动学生这个鲜活的主体的个性资源。个性化的语文作业：比如喜欢阅读武侠小说的学生，我们就布置他写一比如喜欢阅读武侠小说的学生，我们就布置他写一篇小说的简评，谈谈自己喜欢的人物；喜欢听流行歌曲篇小说的简评，谈谈自己喜欢的人物；喜欢听流行歌曲的学生，我们就布置他，将他喜欢的一首流行歌曲与任的学生，我们就布置他，将他喜欢的一首流行歌曲与任意一首现代诗歌进行比较；喜欢演讲的学生，我们就布意一首现代诗歌进行比较；喜欢演

5、讲的学生，我们就布置他录制自己的一段演讲录像置他录制自己的一段演讲录像 2.2.课程资源的整合策略课程资源的整合策略课程资源的整合策略课程资源的整合策略语文课程资源包括两个方面：一是课堂教学资源，如教科书、教学辅导资料、工具书等；二是课外学习资源，如报刊、电影、图书、各种风土人情、社会实践等等。从这个意义上说，语文课程是对生活世界和社会文化的选择与重构。2.2.课程资源的整合策略课程资源的整合策略课程资源的整合策略课程资源的整合策略与文本对话，优化设计课程资源。打破学科本位主义，构建学科间的整合。打破封闭空间，走向生活世界。2.2.课程资源的整合策略课程资源的整合策略课程资源的整合策略课程资源

6、的整合策略在立足文本的前提下，整合优化各种课程资源，是语文备课组建设的核心内容。基于这样的理念，我们在备课组建设中计划采取一系列的课程整合措施。在集体备课过程中,我们不仅以篇章为中心，还设计单元计划和模块规划，要整合阅读鉴赏、表达交流，把语文学习从孤岛中拉回生活世界。还试图尝试提出一些综合性的课题进行多学科组教师协作备课。三、新课程的课堂教学三、新课程的课堂教学设计策略设计策略 1.1.预习学案导学法的思考预习学案导学法的思考预习学案预习学案不是传统的试卷的翻版，不是不是传统的试卷的翻版，不是题海战术的故技重施，而是对学生的自主、题海战术的故技重施，而是对学生的自主、合作、探究性的学习过程进行

7、引导。预习学合作、探究性的学习过程进行引导。预习学案的设计要包含知识的层面、能力的层面、案的设计要包含知识的层面、能力的层面、探究的层面，有自主性学习，还必须包含合探究的层面，有自主性学习，还必须包含合作探讨的空间。作探讨的空间。2.2.课堂教学的组织策略课堂教学的组织策略分组管理和任务管理：合作分工，异质互补。评价体系：过程化、多元化、发展性。四、促进教师专业发展，四、促进教师专业发展，进行教师文化建设进行教师文化建设促进教师专业发展，进行教师文化建设促进教师专业发展，进行教师文化建设 为教师搭建平台，创造机会，让其才能为教师搭建平台，创造机会，让其才能为教师搭建平台，创造机会，让其才能为教

8、师搭建平台，创造机会，让其才能得以展示。对不同层次的教师，我们搭建了得以展示。对不同层次的教师，我们搭建了得以展示。对不同层次的教师，我们搭建了得以展示。对不同层次的教师，我们搭建了各个平台，展示他们的才华。各个平台，展示他们的才华。各个平台，展示他们的才华。各个平台，展示他们的才华。青年教师赛教课、探索课青年教师赛教课、探索课促进教师专业发展，进行教师文化建设促进教师专业发展，进行教师文化建设 鼓励教师在研究中学习、在合作中提高，鼓励教师在研究中学习、在合作中提高，鼓励教师在研究中学习、在合作中提高，鼓励教师在研究中学习、在合作中提高，使教师成为使教师成为使教师成为使教师成为 “重学习、重精

9、神追求、自律重学习、重精神追求、自律重学习、重精神追求、自律重学习、重精神追求、自律自强、有使命感自强、有使命感自强、有使命感自强、有使命感”的的的的“文化人文化人文化人文化人”，在自觉自，在自觉自，在自觉自，在自觉自主的层面上不断完善自己、超越自己。主的层面上不断完善自己、超越自己。主的层面上不断完善自己、超越自己。主的层面上不断完善自己、超越自己。广西教育科学广西教育科学广西教育科学广西教育科学“十五十五十五十五”规划规划规划规划A A A A类课题类课题类课题类课题构建以校为本的教师专业化的实践与研究构建以校为本的教师专业化的实践与研究构建以校为本的教师专业化的实践与研究构建以校为本的教

10、师专业化的实践与研究C C C C类课题类课题类课题类课题新课程标准指导下的优化课堂教学策新课程标准指导下的优化课堂教学策新课程标准指导下的优化课堂教学策新课程标准指导下的优化课堂教学策略研究课题研究略研究课题研究略研究课题研究略研究课题研究我校我校我校我校2006200620062006年年年年2 2 2 2月被确认为月被确认为月被确认为月被确认为“国家教师基金国家教师基金国家教师基金国家教师基金十一十一十一十一五五五五规划重点课题实验校规划重点课题实验校规划重点课题实验校规划重点课题实验校”谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！读一本好书，就是和许

11、多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你

12、精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得

13、很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄