幼儿园教学的备课与说.ppt

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1、 西安市第一保育院 郭 茜 第一部分：备课第一部分：备课 一、认识备课一、认识备课 备课是每个幼儿教师每天都要进行的最基本的工备课是每个幼儿教师每天都要进行的最基本的工作，是教师实施教育活动前的准备工作，是提高教育作，是教师实施教育活动前的准备工作，是提高教育质量的关键。质量的关键。备课的作用：备课的作用：备课是上好课的前提（直接作用）；是备课是上好课的前提（直接作用）；是教师业务成长的途径之一；是提高教育质量的关键因教师业务成长的途径之一；是提高教育质量的关键因素（长远作用）。素（长远作用）。备课的分类：备课的分类：学期备课、阶段备课、一节课的备课学期备课、阶段备课、一节课的备课 二、备课中

2、易出现的问题二、备课中易出现的问题缺少对所选教学内容与幼儿当前的发展之间的关系的思考，导致缺少对所选教学内容与幼儿当前的发展之间的关系的思考，导致 教学的盲目性。教学的盲目性。认为只要是教过的内容孩子就掌握了，在活动中认为只要是教过的内容孩子就掌握了，在活动中“教重于学教重于学”，导导 致幼儿学的被动性。致幼儿学的被动性。以完成教师预设的教学计划为重点，缺少对幼儿在学的过程中随以完成教师预设的教学计划为重点，缺少对幼儿在学的过程中随 机反应的关注和对学习效果的反思，导致教学的低效性。机反应的关注和对学习效果的反思，导致教学的低效性。过于依赖教师用书，教师忽略了备教材这一重要环节。习惯直接过于依

3、赖教师用书，教师忽略了备教材这一重要环节。习惯直接 搬用教参书的教案，忽略了本班幼儿的发展状况，忽略了地域特搬用教参书的教案，忽略了本班幼儿的发展状况，忽略了地域特 征以及实际操作的困难。征以及实际操作的困难。三、怎样备好一节课三、怎样备好一节课（一）了解幼儿（一）了解幼儿备幼儿备幼儿 了了解解幼幼儿儿是是指指教教师师要要了了解解自自己己的的教教育育对对象象的的年年龄龄特特点点、认认知知特特点和实际发展水平。点和实际发展水平。（二）研究教材（二）研究教材备教材备教材 备教材要做到：粗浏览、细分析、精研究。备教材要做到：粗浏览、细分析、精研究。粗浏览的目的就是要把握计划的完整性。粗浏览的目的就是

4、要把握计划的完整性。细分析是指分析内容。细分析是指分析内容。精研究就是要研活动程的设计，用怎样的教学方法能够取得最精研究就是要研活动程的设计，用怎样的教学方法能够取得最 佳效果。佳效果。（三）进行活动设计（三）进行活动设计备教案备教案 1.确立适宜的教学目标确立适宜的教学目标（1）目标的制定要以幼儿为主体）目标的制定要以幼儿为主体 幼儿需要学习的关键经验是什么幼儿需要学习的关键经验是什么?幼幼儿儿与与此此关关键键学学习习经经验验相相关关的的已已有有经经验验是是什什么么（包包括括幼幼儿儿在在情情感感、态度、认知和技能水平、能力发展等方面的情况）？态度、认知和技能水平、能力发展等方面的情况）？针针

5、对对本本次次活活动动期期望望幼幼儿儿可可以以获获得得的的具具体体学学习习经经验验（有有挑挑战战性性但但通通过过努力可以达到的操作性经验）是什么？努力可以达到的操作性经验）是什么？不不同同经经验验和和能能力力发发展展水水平平的的幼幼儿儿可可能能会会遇遇到到的的问问题题及及可可能能达达到到的的不不同标准是什么（对教育目标的分解）？同标准是什么（对教育目标的分解）？（2）目标的制定要具体明确、重点突出、条理清晰、层次分明）目标的制定要具体明确、重点突出、条理清晰、层次分明 制定一个准确的必须达到的目标是教案编写的核心，也是上制定一个准确的必须达到的目标是教案编写的核心，也是上课时围绕的中心。像那种放

6、四海而皆准的目标实际上就是没有课时围绕的中心。像那种放四海而皆准的目标实际上就是没有目标，在具体实施时就会容易跑题，偏题。目标，在具体实施时就会容易跑题，偏题。大班歌唱活动不老的爸爸大班歌唱活动不老的爸爸活动目标：活动目标：1.学唱歌曲，掌握两段歌词内容。学唱歌曲，掌握两段歌词内容。2.掌握弱起小节的唱法，能用节奏表现笑声。掌握弱起小节的唱法，能用节奏表现笑声。3.能表现歌曲活泼、欢快的情绪。能表现歌曲活泼、欢快的情绪。大班音乐活动：舞蹈尝葡萄大班音乐活动：舞蹈尝葡萄活动目标：活动目标：1.学会舞蹈。学会舞蹈。2.体验活动带来的快乐。体验活动带来的快乐。改后活动目标：改后活动目标：1.尝试看舞

7、谱学习舞蹈尝葡萄，掌握基本舞步：进尝试看舞谱学习舞蹈尝葡萄，掌握基本舞步：进 退步。退步。2.初步了解新疆的风土人情和服饰特点。初步了解新疆的风土人情和服饰特点。（3）目标的表述）目标的表述表述方法：表述方法：以幼儿为主体制定发展目标，是指在活动中以幼儿为主体制定发展目标，是指在活动中幼儿得到哪些方面的发展，而不是教师教孩子学会了哪幼儿得到哪些方面的发展，而不是教师教孩子学会了哪些本领和知识。些本领和知识。借鉴词汇：借鉴词汇：理解、掌握、学习、学会、知道、感知、理解、掌握、学习、学会、知道、感知、感受、体验、探索、获得、萌发、养成、懂得感受、体验、探索、获得、萌发、养成、懂得引导幼儿（练习）创

8、编不同的节奏型，教幼儿（能）看引导幼儿（练习）创编不同的节奏型，教幼儿（能）看节奏谱进行演奏。节奏谱进行演奏。2.设计有效、流畅的教学环节设计有效、流畅的教学环节 （1）教师应通过思考，梳理流畅的教育过程。）教师应通过思考，梳理流畅的教育过程。针对幼儿的学习需要和过程，设计能调动幼儿的原有经验，针对幼儿的学习需要和过程，设计能调动幼儿的原有经验，并激发幼儿主动学习的愿望（关注问题并愿意尝试解决问题）。并激发幼儿主动学习的愿望（关注问题并愿意尝试解决问题）。围绕教学重点制定每一个教学环节的具体目的。围绕教学重点制定每一个教学环节的具体目的。让教学重点贯穿于每一个环节中，并一步步接近目标。让教学重

9、点贯穿于每一个环节中，并一步步接近目标。设计适宜的环节帮助幼儿找到突破教学难点的方法。设计适宜的环节帮助幼儿找到突破教学难点的方法。围绕教学的重点和难点，将教师关注的问题逐渐转化为幼儿围绕教学的重点和难点，将教师关注的问题逐渐转化为幼儿 意识到的并想要解决的问题。意识到的并想要解决的问题。活动的设计要关注到全体幼儿，帮助他们在原有基础上获得活动的设计要关注到全体幼儿，帮助他们在原有基础上获得 不同程度的提高。不同程度的提高。建立该活动可能与其他类型的活动之间的联系（延伸活动）。建立该活动可能与其他类型的活动之间的联系（延伸活动）。如果需要与家庭教育相结合，找出与家长合作的结合点。如果需要与家庭

10、教育相结合，找出与家长合作的结合点。（2）确立活动过程的大环节（打腹稿）确立活动过程的大环节（打腹稿）如：导入环节用什么方法？如：导入环节用什么方法？基本部分有几个层次？基本部分有几个层次？怎样才能层层递进？怎样才能层层递进？重点、难点的解决方案是什么？重点、难点的解决方案是什么？如何选择和运用教学方法？如何选择和运用教学方法？需要准备什么样的教具学具？需要准备什么样的教具学具？怎样设计结束部分？怎样设计结束部分？3、写出详尽的活动过程。、写出详尽的活动过程。详案并不是说要把上课说的每一句话都写出来，但详案并不是说要把上课说的每一句话都写出来，但是一定要把重要的引导语和提问写出来，把每一个环是

11、一定要把重要的引导语和提问写出来，把每一个环节对幼儿的要求写清楚。节对幼儿的要求写清楚。如：节奏活动要有节奏谱；如：节奏活动要有节奏谱；音乐游戏要有玩法和规则；音乐游戏要有玩法和规则；音乐活动的律动、发声练习，要有说明或提出的音乐活动的律动、发声练习，要有说明或提出的 要求（练习进退步、练习连音、跳音）。要求（练习进退步、练习连音、跳音）。（四）备教具、学具（四）备教具、学具 教具、学具的选择和投放均要科学、合教具、学具的选择和投放均要科学、合 理，从易到难，有递进性。它们都是为教学服理，从易到难，有递进性。它们都是为教学服 务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教务，所以宜精不宜多，宜巧不宜

12、花，每一件教 具都要用的恰当。教具的设计和准备即要考虑具都要用的恰当。教具的设计和准备即要考虑 幼儿的年龄特点，更要考虑课程的需要，提倡幼儿的年龄特点，更要考虑课程的需要，提倡 一物多用。一物多用。教案书写格式：教案书写格式：活动名称、活动目标、活动准备、活动重点及活动名称、活动目标、活动准备、活动重点及 难点、活动过程、延伸活动难点、活动过程、延伸活动 教案书写要求：教案书写要求：目标具体明确、重点突出、条理清晰、层次分明；目标具体明确、重点突出、条理清晰、层次分明；重点难点分析到位；重点难点分析到位；活动过程层次清晰、详略得当，写明重要的引导语、活动过程层次清晰、详略得当，写明重要的引导语

13、、主要提问、步骤说明、动作要领等等；主要提问、步骤说明、动作要领等等；语句完整通顺，标点清晰。语句完整通顺，标点清晰。第二部分：说课第二部分：说课 一、什么是说课一、什么是说课 “说课说课”是指教师按照教学要求，是指教师按照教学要求，依据课程标准、教育理论，对教学内容、依据课程标准、教育理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学程序等进行教学目标、教学方法、教学程序等进行创造性设计和阐述的一种教研形式。创造性设计和阐述的一种教研形式。二、说课的意义二、说课的意义说课有利于教师积极参与教学研究，提高教育说课有利于教师积极参与教学研究，提高教育教学理论水平。教学理论水平。说课有利于提高教师备课的质

14、量和课堂质量。说课有利于提高教师备课的质量和课堂质量。说课有利于规范教学行为。说课有利于规范教学行为。说课可以克服单纯教学观摩的模仿性。说课可以克服单纯教学观摩的模仿性。三、说课的类型三、说课的类型 按学科分：五大领域说课、整合活动说课按学科分：五大领域说课、整合活动说课 按用途分：示范性说课、教研性说课、考核性说课按用途分：示范性说课、教研性说课、考核性说课 按整体来分：实践型说课、理论型说课按整体来分：实践型说课、理论型说课四、说课的内容四、说课的内容 说活动选材说活动选材 说活动目标说活动目标 说活动准备说活动准备 说活动重点、难点说活动重点、难点 说教师教法和幼儿学法说教师教法和幼儿学

15、法 说活动过程说活动过程 说活动效果分析说活动效果分析 说课时间一般在说课时间一般在15分钟分钟20分钟为宜分钟为宜（一）自我介绍：姓名、单位（一）自我介绍：姓名、单位（二）怎样说课（二）怎样说课 1.说教材说教材 说教学名称：说教学名称：说明年龄段、学科或是整合说明年龄段、学科或是整合活动、半日活动、一日活动、综合活动、主题活动、半日活动、一日活动、综合活动、主题活动等。活动等。说设计意图及教材的出处：说设计意图及教材的出处：设计意图就是设计意图就是为什么要选择这一活动，活动的背景是什么。为什么要选择这一活动，活动的背景是什么。说教材就是对教材的分析和出处。说教材就是对教材的分析和出处。2.

16、说目标说目标 目标一般包括包括：目标一般包括包括：知识、能力、情感知识、能力、情感 说好教学目标做到以下两点：说好教学目标做到以下两点：要科学地制定教学目标要科学地制定教学目标,使目标体现大纲的使目标体现大纲的要求要求,反映教材的特点反映教材的特点,符合幼儿的发展水平。符合幼儿的发展水平。要阐述清楚制定目标的依据，做到言之有理要阐述清楚制定目标的依据，做到言之有理。3.说活动的重点与难点：说活动的重点与难点：什么是活动重点？什么是活动重点？活动重点是指有共性、有重要价值（包括认知价活动重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、能力价值、情感价值）的内容。值、能力价值、情感价值）的内容。什么是活

17、动难点？什么是活动难点？所谓难点，就是在活动中幼儿难于理解和掌握的所谓难点，就是在活动中幼儿难于理解和掌握的内容。内容。活动难点是如何形成的呢？活动难点是如何形成的呢？幼儿对活动内容毫无基础或基础很薄弱。幼儿对活动内容毫无基础或基础很薄弱。幼儿原有的经验是错误的。幼儿原有的经验是错误的。活动内容的综合性强。活动内容的综合性强。4.说活动准备说活动准备 说活动准备要把以下两点说清楚：说活动准备要把以下两点说清楚：说清楚活动准备与目标、内容的适应性关系。说清楚活动准备与目标、内容的适应性关系。因为活动准备是为具体活动目标服务的，同时因为活动准备是为具体活动目标服务的，同时活动准备又必须与活动内容相

18、符。活动准备又必须与活动内容相符。说清楚活动准备与幼儿的能力、兴趣、需要等说清楚活动准备与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应的关系。因为在活动中，幼儿是通过与相适应的关系。因为在活动中，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。环境、材料的相互作用来获得发展的。5.说教法与学法说教法与学法教法是教师进行教学活动主要采取的教教法是教师进行教学活动主要采取的教学方式学方式。学法是活动中引导幼儿所采用的主要方学法是活动中引导幼儿所采用的主要方式。式。常用的教法：常用的教法：游戏教学法、情境教学法、欣赏教学法、演示游戏教学法、情境教学法、欣赏教学法、演示法、参观法、谈话法、阅读法、互动法等。法、参观法

19、、谈话法、阅读法、互动法等。常用的学法：常用的学法：动手操作法、实践活动法、比较法、练习法、动手操作法、实践活动法、比较法、练习法、发现法、实验法、讨论法、合做法等。发现法、实验法、讨论法、合做法等。在选择教学方法时，要考虑到：在选择教学方法时，要考虑到：根据教材的特点选择教学方法。根据教材的特点选择教学方法。根据教学目标选择教学方法。根据教学目标选择教学方法。根据幼儿的特点选择教学方法。根据幼儿的特点选择教学方法。根据教师的特点选择教学方法。根据教师的特点选择教学方法。教学有法教学有法 教无定法教无定法 贵在得法贵在得法 6.说活动过程说活动过程 说活动过程是说课的重点部分，因为通过说活动过

20、程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的活动这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的活动安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与教安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，听学风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，听者才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具者才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。有艺术性。在说活动过程中要特别注意把自己教学设计在说活动过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与写教案的区别所在。的依据说清楚。这也是说课与写教案的区别所在。活动过程要说清楚下面几个问题活动过程要说清楚下面几个

21、问题:说清活动环节安排及这样做的原因。说清活动环节安排及这样做的原因。要把活动过程中所设计的要把活动过程中所设计的 基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听 清楚清楚“教的是什么教的是什么”、“怎样教的怎样教的”就行了。不能按教案像给就行了。不能按教案像给孩子孩子 们上课那样讲。们上课那样讲。说明重点与难点的处理。说明重点与难点的处理。要要说明在活动过程中，怎样突出重点说明在活动过程中，怎样突出重点 和难点，运用了什么方法。和难点，运用了什么方法。说明采用哪些教学手段辅助教学。说明采用哪些教学手段辅助教学。就是教具和学具的使用

22、，说就是教具和学具的使用，说 明教具和学具在什么时候、什么地方使用，道理是什么？明教具和学具在什么时候、什么地方使用，道理是什么？在说活动过程时，还要注意运用概括和转述的语言，不要直接在说活动过程时，还要注意运用概括和转述的语言，不要直接 照照 搬教案，要尽可能少用活动中师生的原话。搬教案，要尽可能少用活动中师生的原话。7.说活动效果分析说活动效果分析活动目标完成的情况及其原因。活动目标完成的情况及其原因。活动主体参与活动程度的分析。活动主体参与活动程度的分析。教学预设中尚存在的不足或难以把握之处。教学预设中尚存在的不足或难以把握之处。说课需注意的问题说课需注意的问题 突出突出“说说”字字 重视理论依据的陈述重视理论依据的陈述语言的运用语言的运用 说出特点、说出风格说出特点、说出风格 认真理解认真理解 吃透精神吃透精神 分清要点分清要点 把握程序把握程序