人教版九年级下册语文《孟子两章》.ppt

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1、生于忧患生于忧患死于安乐死于安乐 孟子孟子1 作家简介2 掌握生字3 聆听朗读4 学习课文5 思考练习6 课外拓展有关孟子和孟子有关孟子和孟子 孟子（前孟子（前372372前前289289）战国时思想家、教育家。战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹名轲，字子舆，邹(今山东今山东邹县邹县)人。后世认为他是孔人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并他和孔子并称：孔孟，并尊其为尊其为“亚圣亚圣”。他曾游。他曾游梁，说惠王，不能用；乃梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终对他很客气，可是也始终不用。于是孟子

2、归而述孔不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。子之意，教授弟子。孟子是孟子是儒家的经典儒家的经典之一，为孟子和弟子及再之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹点和政治活动。南宋朱熹把把它和大学、中庸它和大学、中庸、论语合为、论语合为“四书四书”，成为此后读书人的必成为此后读书人的必读书。读书。舜发于舜发于畎畎亩之中亩之中傅傅说说举于版筑之间举于版筑之间胶胶鬲鬲举于鱼盐之中举于鱼盐之中行行拂拂乱其所为乱其所为法家法家拂拂士士曾曾益其所不能益其所不能给下列红字注

3、音：()()()(f)()(z n g)课文朗诵舜发于畎亩之中舜舜从从田田野野之之中中被被起起用用 傅说举于版筑之间傅说从筑墙的劳作之中被起用。胶鬲举于鱼盐之中胶鬲从贩卖鱼盐中被起用。管夷吾举于士 管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。孙叔敖举于海图图为为孙孙叔叔敖敖除除去去两两头头蛇蛇的的传传说说孙叔敖从海滨(隐居的地方)被起用。百里奚举于市 百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。第一自然段问题设计：1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？他们

4、的经历什么共同点？运用了排比句式，列举了历史上这六位名运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。百里奚。他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。但都被提拔任用，做出了一番作为。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。所以上天要把重任降临在这个人身上，一定所以上天要把重任降临在这个人身上，一定 先要使他的心意痛苦，使他的筋骨劳累，先要使他的心意痛苦，使他的筋骨劳累，使他忍饥挨饿身体空虚

5、乏力，使他做事受使他忍饥挨饿身体空虚乏力，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚忍。增加他不具备的才能他的性情坚忍。增加他不具备的才能。第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担负第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须现在思想生活和重任，有所作为，成就大事，必须现在思想生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处：一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够益处：一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。发展个人的才能，即治理天下的能力

6、。人恒过，然后能改；困于心，衡于人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。国恒亡。一个人一个人,常常犯错误，然后才能改正；心常常犯错误，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发创造；意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发创造；(别人愤怒别人愤怒)表现在脸色上，表现在脸色上，(怨恨怨恨)吐发在言吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家语中，然后你就会知道。一个国家,如果在如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如

7、果没有足以与之抗衡的邻国贤士，在国外如果没有足以与之抗衡的邻国和来自外国的祸患，便常常会被消灭。和来自外国的祸患，便常常会被消灭。本段论述了人处于困境才本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。到灭亡的道理。然后知生于忧患，而死于安乐也。中心论点中心论点这样这样,就知道忧愁患害足以就知道忧愁患害足以使人生存，而安逸享乐足以使人使人生存，而安逸享乐足以使人灭亡的道理了。灭亡的道理了。文章思路文章思路生于忧患，死于安乐全文共四段，分三部分。生于忧患，死于安乐全文共四段，分三部分。第一部分第一部分 第第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。段：列举古

8、代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）（举例论证）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。第第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。人才的道理。（道理论证）（道理论证）第二部分第二部分 第第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。第三部分第三部分 第第4段：点明中心论点：段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐。论。论点独成一段，鲜明突出。点独成一段，鲜明突出。指出下列各句中的通假字指出下列各句中的通假字曾曾 通通“增增”，增加，增加衡

9、衡 通通“横横”，梗塞，不，梗塞，不顺顺 拂拂 通通“弼弼”，辅弼，辅，辅弼，辅佐佐曾益其所不能。曾益其所不能。困于心衡于虑。困于心衡于虑。入则无法家拂士。入则无法家拂士。一词多义 舜发于畎亩之中舜发于畎亩之中 野芳发而幽香野芳发而幽香 征于色，发于声征于色，发于声 发闾左谪戍渔阳发闾左谪戍渔阳-兴起，被任用兴起，被任用-（花）开放（花）开放-表露，表现表露，表现-征发征发 发发国恒亡国恒亡则有去国怀乡则有去国怀乡固国不以山溪之险固国不以山溪之险-国国家家-国国都都-国国防防国国 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。仲尼厄而作春秋屈原放逐，乃

10、赋离骚 韩非囚秦，说难、孤愤.司马迁受腐刑而作史记司马迁-西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。贝多芬 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。没有伟大的意志力，就没有雄才大略。没有伟大的意志力，就没有雄才大略。巴尔扎巴尔扎克克 困难越大，战胜困难就越荣耀。困难越大，战胜困难就越荣耀。莫里哀莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。查尔斯查尔斯比亚比亚德德 在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，在获得无比丰富的

11、生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。海伦海伦凯凯勒勒 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。名人名言名人名言总结：优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境逆境的优越性。课后思考课后思考：文中说：文中说：“人恒过，然后能改人恒过，然后能改”，有人对这，有人对这句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。合自己的思考谈一点你的看法。有些错误没机会改正有些错误没机会改正 48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信：“一生谨慎的他犯了一个错误，而他唯一一次错误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成终生的遗憾！”人们常说：“不要怕犯错误”。“不要怕交学费”，“吃一堑，长一智”“在哪里摔到，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对，但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机会。