课题名称英语阅读与学习效果组长唐煜青课题组成员.ppt
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1、课题名称课题名称:英语阅读与学习效果英语阅读与学习效果组长组长:唐煜青唐煜青课题组成员课题组成员:冯钰卉冯钰卉 杨晓慧杨晓慧 王杨辉王杨辉 林思林思 李惠李惠 陆羽陆羽扬扬 王硕王硕 司俊亮司俊亮 符云飞符云飞高三高三(17)班班 在英语学习过程中在英语学习过程中,我们发现英语阅我们发现英语阅读是十分重要的。不同的人有不同的阅读读是十分重要的。不同的人有不同的阅读方法和阅读习惯,学习效果也不同。我们方法和阅读习惯,学习效果也不同。我们不知道怎样的阅读方法较好,在阅读中有不知道怎样的阅读方法较好,在阅读中有困难,但我们都渴望在阅读中获得更多知困难,但我们都渴望在阅读中获得更多知识。因此,我们提出
2、此课题,探究英语阅识。因此,我们提出此课题,探究英语阅读对学习英语的作用,在英语阅读中感受读对学习英语的作用,在英语阅读中感受更多乐趣。更多乐趣。背景介绍背景介绍研究目的与意义研究目的与意义 了解英语阅读方法对学习效果的了解英语阅读方法对学习效果的影响,找出并推广合理的英语阅读方影响,找出并推广合理的英语阅读方法,提高学生英语阅读能力,在课外法,提高学生英语阅读能力,在课外阅读中提高英语学习成绩,拓宽视野,阅读中提高英语学习成绩,拓宽视野,增长见识。增长见识。研究内容研究内容英语阅读在学习中的重要性;英语阅读在学习中的重要性;不同英语阅读方法的特点及其对学习不同英语阅读方法的特点及其对学习效果
3、的影响;效果的影响;怎样的英语阅读方法合适,如何提高怎样的英语阅读方法合适,如何提高英语阅读能力;英语阅读能力;利用英语课外阅读提高阅读与学习能利用英语课外阅读提高阅读与学习能力。力。发放的调查问卷发放的调查问卷调查结果分析调查结果分析1、你觉得英语阅读重要吗?、你觉得英语阅读重要吗?A.非常重要非常重要(40%)B.重要重要(40.00%)C.一般一般(19.20%)D.不重要不重要(0.8%)2、你喜欢英语阅读吗?、你喜欢英语阅读吗?A.非常喜欢非常喜欢(5.60%)B.还可以还可以(53.60%)C.不太喜欢不太喜欢(28%)D.一点儿也不喜欢一点儿也不喜欢(12.80%)3、你每天花多
4、少时间在英语课外阅读上?、你每天花多少时间在英语课外阅读上?A.不到不到30分钟分钟(84%)B.30分钟分钟(13.60%)C.1个小时个小时(1.60%)D.超过超过1个小时个小时(0.80%)4、你平时阅读的动机是什么?(、你平时阅读的动机是什么?()A.老师要求老师要求(19.20%)B.为了扩充课外知识或提高为了扩充课外知识或提高阅读能力阅读能力(32%)C.兴趣兴趣(21.60%)D.为了应付考试为了应付考试(26.40%)5、完成、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间?(花去你多少时间?()A.5分钟分钟(30.40%)B.7分
5、钟分钟(24.80%)C.9分钟分钟(16.80%)D.多于多于9分钟分钟(28%)6.你觉得预习对阅读课重要吗?(你觉得预习对阅读课重要吗?()A.重要重要(44.80%)B.一般重要一般重要(19.20%)C.很重很重要要(21.60%)D.不重要不重要(4.00%)E.不知道不知道(9.60%)根据上述问题的调查结果,我们不难看出,根据上述问题的调查结果,我们不难看出,80.00%的学生认同英语阅读的重要性,有的学生认同英语阅读的重要性,有94.00%的的学生认为语感对英语阅读的提高有作用,而认为预习学生认为语感对英语阅读的提高有作用,而认为预习对阅读课有重要性的学生占对阅读课有重要性的
6、学生占86.40%,认为朗读文章对,认为朗读文章对阅读课有重要作用的占阅读课有重要作用的占83.20%。但真正喜欢英语阅读。但真正喜欢英语阅读的只有的只有59.20%,有,有19.20%的学生阅读只是因为老师的学生阅读只是因为老师的要求,的要求,26.40%的学生是为了考试而去阅读,而因为的学生是为了考试而去阅读,而因为兴趣才去进行英语阅读的也只有兴趣才去进行英语阅读的也只有21.60%也就是大部分也就是大部分学生不是因为兴趣去读,而是带有被动性质在内,缺学生不是因为兴趣去读,而是带有被动性质在内,缺乏主动性。在调查中发现,虽然有乏主动性。在调查中发现,虽然有53.60%的学生为了的学生为了扩
7、充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读,但每扩充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读,但每天花不到天花不到30分钟进行英语阅读的学生占了分钟进行英语阅读的学生占了84.00%之之多。这是什么原因呢?据了解,大部分学生由于学习多。这是什么原因呢?据了解,大部分学生由于学习的压力很少有时间去阅读。的压力很少有时间去阅读。在调查中我们还发现,影响学生阅读的主要原在调查中我们还发现,影响学生阅读的主要原因是:因是:“作业多,没有时间作业多,没有时间”占了占了52.80%,影响学,影响学生阅读的另一方面是学生本身的英语语言知识,如生阅读的另一方面是学生本身的英语语言知识,如词汇,语法,句式,这三方面就占
8、了词汇,语法,句式,这三方面就占了89.60%。由此。由此看来,学生对英语阅读认识较高,但兴趣不高,动看来,学生对英语阅读认识较高,但兴趣不高,动机缺陷,愿意花时间去进行阅读的人不多。原因是机缺陷,愿意花时间去进行阅读的人不多。原因是多方面的,但学生负担过重是一个主要原因。椐我多方面的,但学生负担过重是一个主要原因。椐我们通过深入调查发现,虽然我们的学生大部分都认们通过深入调查发现,虽然我们的学生大部分都认识到英语阅读的重要性,但他们大部分课余时间都识到英语阅读的重要性,但他们大部分课余时间都花在应付学科教师布置的书面作业上了。甚至连预花在应付学科教师布置的书面作业上了。甚至连预习的时间都没有
9、,主动预习阅读课的学生只有习的时间都没有,主动预习阅读课的学生只有24.00%,其他要不就是不预习或偶尔有时间预习。,其他要不就是不预习或偶尔有时间预习。7、你觉得对你所读的文章有收获吗?(、你觉得对你所读的文章有收获吗?()A.有有(58.40%)B.没有没有(7.20%)C.不知道不知道(28.80%)D.无所谓无所谓(5.60%)8.你对英语老师在阅读方面的教学满意吗你对英语老师在阅读方面的教学满意吗?()A.很满意很满意(14.40%)B.满意满意(45.60%)C.一般一般(5.60%)D.不满意不满意(34.40%)根据上述问题的调查结果,可以看出,有根据上述问题的调查结果,可以看
10、出,有58.40%的的学生对所阅读的文章有收获,但存在学生对所阅读的文章有收获,但存在41.60%的学生的学生觉得没有收获或不知道或无所谓。一般来说,做一觉得没有收获或不知道或无所谓。一般来说,做一件事,如果做事者觉得没有什么收获,通常会挫伤件事,如果做事者觉得没有什么收获,通常会挫伤其做事情的积极性,所以,我们应该引导学生在阅其做事情的积极性,所以,我们应该引导学生在阅读中如何寻找快乐,任何收获。建议通过摘抄句型,读中如何寻找快乐,任何收获。建议通过摘抄句型,摘抄生词,写读书笔记,朗读相关篇章或段落等。摘抄生词,写读书笔记,朗读相关篇章或段落等。阅读分为课堂阅读和课外阅读,精读和泛读,朗读阅
11、读分为课堂阅读和课外阅读,精读和泛读,朗读和默读。教师应该在英语阅读方面给予恰当的指导。和默读。教师应该在英语阅读方面给予恰当的指导。从调查来看,有从调查来看,有65.60%的学生对教师在阅读方面的的学生对教师在阅读方面的教学感到满意,教学感到满意,34.40%的学生感到不满意。的学生感到不满意。9、你的英语阅读资料通常来自哪里?(、你的英语阅读资料通常来自哪里?()A.老师给的老师给的(14.40%)B.课本课本workbook上面的上面的(27.20%)C.去书店买的去书店买的(12.80%)D.班上订的英文报上的班上订的英文报上的(44.80%)10、当你阅读时,通常的习惯是(、当你阅读
12、时,通常的习惯是()A.一边读一边用手指着文字一边读一边用手指着文字(10.40%)B.大大声朗读声朗读(4.80%)C.不出声,但心里对每个单词总是念念有词不出声,但心里对每个单词总是念念有词(40.00%)D.默读并以句群为准默读并以句群为准(44.80%)11、当你在阅读过程中遇到生词时,通常是(、当你在阅读过程中遇到生词时,通常是()A马上查词典马上查词典(12.80%)B.根据上下文进行猜测根据上下文进行猜测(17.60%)C.问同学问同学(6.40%)D.不管它,继续望下读不管它,继续望下读(26.40%)E.先记下来,继续往下读,有可能呆会就明白了,先记下来,继续往下读,有可能呆
13、会就明白了,若不明白,读完再查词典若不明白,读完再查词典(32.00%)F.记下来,找老师问记下来,找老师问(0.80%)G.放弃阅读放弃阅读,另找自另找自己能读懂的文章己能读懂的文章(0.80%)12、你觉得你的英语阅读困难主要在于:(、你觉得你的英语阅读困难主要在于:()A.词汇词汇(35.20%)B.语法语法(22.40%)C.句式句式(32.00%)D.文化背景文化背景(10.40%)13、影响你阅读的主要原因是(、影响你阅读的主要原因是()A.作业多,没有时间作业多,没有时间(52.80%)B.没有课外英语没有课外英语材料材料(4.00%)C.没有兴趣没有兴趣(16.80%)D.看不
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