6心理咨询师发展心理学.ppt

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1、18 五月 20236心理咨询师发展心理学心理咨询师发展心理学第一单元第一单元 青年期的一般特征青年期的一般特征o一、生理发育和心理发展达到成熟水平一、生理发育和心理发展达到成熟水平o二、进入成人社会，承担社会义务二、进入成人社会，承担社会义务o三、生活空间扩大三、生活空间扩大o四、开始恋爱、结婚四、开始恋爱、结婚2有趣的男女标准有趣的男女标准女生眼中的标准男友女生眼中的标准男友 oo男朋友就是为你照亮归家途中无数黑暗角落，让你不必再为了个途经身旁的行人而惊叫的男朋友就是为你照亮归家途中无数黑暗角落，让你不必再为了个途经身旁的行人而惊叫的男朋友就是为你照亮归家途中无数黑暗角落，让你不必再为了个

2、途经身旁的行人而惊叫的男朋友就是为你照亮归家途中无数黑暗角落，让你不必再为了个途经身旁的行人而惊叫的那个人。那个人。那个人。那个人。oo男朋友就是当你小性发脾气时，那个嬉皮笑脸哄你破涕为笑的那个人。男朋友就是当你小性发脾气时，那个嬉皮笑脸哄你破涕为笑的那个人。男朋友就是当你小性发脾气时，那个嬉皮笑脸哄你破涕为笑的那个人。男朋友就是当你小性发脾气时，那个嬉皮笑脸哄你破涕为笑的那个人。oo男朋友就是当你受到打击、万念俱灰而温柔地将肩膀给你任由你的眼泪、鼻涕将新衬衣弄男朋友就是当你受到打击、万念俱灰而温柔地将肩膀给你任由你的眼泪、鼻涕将新衬衣弄男朋友就是当你受到打击、万念俱灰而温柔地将肩膀给你任由你

3、的眼泪、鼻涕将新衬衣弄男朋友就是当你受到打击、万念俱灰而温柔地将肩膀给你任由你的眼泪、鼻涕将新衬衣弄花的那个人。花的那个人。花的那个人。花的那个人。oo男朋友就是不用任何言语就可默契配合你想法的那个人。男朋友就是不用任何言语就可默契配合你想法的那个人。男朋友就是不用任何言语就可默契配合你想法的那个人。男朋友就是不用任何言语就可默契配合你想法的那个人。oo男朋友就是在雨中为你撑起衣服挡雨，而自己却任由风吹雨打还笑言舒服的那个人。男朋友就是在雨中为你撑起衣服挡雨，而自己却任由风吹雨打还笑言舒服的那个人。男朋友就是在雨中为你撑起衣服挡雨，而自己却任由风吹雨打还笑言舒服的那个人。男朋友就是在雨中为你撑

4、起衣服挡雨，而自己却任由风吹雨打还笑言舒服的那个人。oo男朋友就是让你会为他一句笑话而打破心里醋缸的那个人。男朋友就是让你会为他一句笑话而打破心里醋缸的那个人。男朋友就是让你会为他一句笑话而打破心里醋缸的那个人。男朋友就是让你会为他一句笑话而打破心里醋缸的那个人。oo男朋友就是在凌晨三点也可以听你喃喃细语，而不用喝咖啡提神的那个人。男朋友就是在凌晨三点也可以听你喃喃细语，而不用喝咖啡提神的那个人。男朋友就是在凌晨三点也可以听你喃喃细语，而不用喝咖啡提神的那个人。男朋友就是在凌晨三点也可以听你喃喃细语，而不用喝咖啡提神的那个人。oo男朋友就是在你为了挑选衣服愁眉不展、忧郁不决的时候，将最合适的衣

5、服批上你肩膀的男朋友就是在你为了挑选衣服愁眉不展、忧郁不决的时候，将最合适的衣服批上你肩膀的男朋友就是在你为了挑选衣服愁眉不展、忧郁不决的时候，将最合适的衣服批上你肩膀的男朋友就是在你为了挑选衣服愁眉不展、忧郁不决的时候，将最合适的衣服批上你肩膀的那个人。那个人。那个人。那个人。oo男朋友就是在这一刻气得你眼泪汪汪，在接下来马上让你破涕为笑的那个人。男朋友就是在这一刻气得你眼泪汪汪，在接下来马上让你破涕为笑的那个人。男朋友就是在这一刻气得你眼泪汪汪，在接下来马上让你破涕为笑的那个人。男朋友就是在这一刻气得你眼泪汪汪，在接下来马上让你破涕为笑的那个人。oo男朋友就是在你生日那天，把生日蜡烛举着让

6、你吹灭的那个人。男朋友就是在你生日那天，把生日蜡烛举着让你吹灭的那个人。男朋友就是在你生日那天，把生日蜡烛举着让你吹灭的那个人。男朋友就是在你生日那天，把生日蜡烛举着让你吹灭的那个人。oo男朋友就是在梦里老是拿着盾、持着剑，神气地站在你身前保护你的那个人。男朋友就是在梦里老是拿着盾、持着剑，神气地站在你身前保护你的那个人。男朋友就是在梦里老是拿着盾、持着剑，神气地站在你身前保护你的那个人。男朋友就是在梦里老是拿着盾、持着剑，神气地站在你身前保护你的那个人。oo男朋友就是在你痛苦时他会象大哥哥样安慰你，可有时又会孩子似的在你怀里撒娇的那个男朋友就是在你痛苦时他会象大哥哥样安慰你，可有时又会孩子似

7、的在你怀里撒娇的那个男朋友就是在你痛苦时他会象大哥哥样安慰你，可有时又会孩子似的在你怀里撒娇的那个男朋友就是在你痛苦时他会象大哥哥样安慰你，可有时又会孩子似的在你怀里撒娇的那个人人人人完人！有趣的男女标准有趣的男女标准男孩眼中的标准女朋友男孩眼中的标准女朋友 1 1、我开心时比你自己开心还开心，我难过时比你自己难过还难过、我开心时比你自己开心还开心，我难过时比你自己难过还难过 2 2、用一个、用一个pppp的小本本记下你发给我的每一条短信的小本本记下你发给我的每一条短信 3 3、不打听我不想让你知道的任何事情、不打听我不想让你知道的任何事情 4 4、相信我的每一句话，不揭穿我的谎言、相信我的每

8、一句话，不揭穿我的谎言 5 5、努力适应我的生活方式和生活的圈子、努力适应我的生活方式和生活的圈子 6 6、友好地对待我的朋友，把他们也当作是自己的朋友、友好地对待我的朋友，把他们也当作是自己的朋友 7 7、在我的朋友面前给足我面子、在我的朋友面前给足我面子 8 8、继续做你喜欢我做的工作、继续做你喜欢我做的工作 9 9、把头发留长，不烫卷，不使用者哩水等让头发变硬的东东、把头发留长，不烫卷，不使用者哩水等让头发变硬的东东 1010、收起你的坏情绪，自己擦干脸上的泪，你看到我的时候你会尽量多的微笑、收起你的坏情绪，自己擦干脸上的泪，你看到我的时候你会尽量多的微笑 1111、好好保存你送我的每一

9、件东西、好好保存你送我的每一件东西 1212、吃你喂给我的你认为好吃的东西，并且也觉得好吃、吃你喂给我的你认为好吃的东西，并且也觉得好吃 1313、真心地认为我做的每一件事都是有道理的、真心地认为我做的每一件事都是有道理的 1414、每年都从家来看我、每年都从家来看我 oo强烈建议：凡有女孩能作到以上任意强烈建议：凡有女孩能作到以上任意强烈建议：凡有女孩能作到以上任意强烈建议：凡有女孩能作到以上任意10101010条那你娶她吧没错的条那你娶她吧没错的条那你娶她吧没错的条那你娶她吧没错的 oo.20.20.20.20条你要努力娶到她啊条你要努力娶到她啊条你要努力娶到她啊条你要努力娶到她啊 oo.

10、30.30.30.30条死皮赖脸也要娶到她条死皮赖脸也要娶到她条死皮赖脸也要娶到她条死皮赖脸也要娶到她 oo.40.40.40.40条拼了老命也要娶到她条拼了老命也要娶到她条拼了老命也要娶到她条拼了老命也要娶到她 oo.50.50.50.50条估计这种女孩已经绝种条估计这种女孩已经绝种条估计这种女孩已经绝种条估计这种女孩已经绝种 什么样的女性对男性更有吸引力？研究者们邀请了一群大学研究者们邀请了一群大学男生参加，这些学生并不清楚男生参加，这些学生并不清楚真正的研究目的。他们认为此真正的研究目的。他们认为此研究是为了考察用电脑进行的研究是为了考察用电脑进行的配对是否有效。每个学生都得配对是否有效

11、。每个学生都得到了到了5个姑娘的背景资料，并可个姑娘的背景资料，并可以从中选出一个最愿意约会的以从中选出一个最愿意约会的对象。对象。什么样的女性对男性更有吸引力？她似乎是很容易她似乎是很容易她似乎是很容易她似乎是很容易“得到得到得到得到”的，因为她愿意的，因为她愿意的，因为她愿意的，因为她愿意和和和和5 5位男士约会。位男士约会。位男士约会。位男士约会。ABC 她似乎是很难得到的，她愿意和男士约她似乎是很难得到的，她愿意和男士约她似乎是很难得到的，她愿意和男士约她似乎是很难得到的，她愿意和男士约会，但对于会，但对于会，但对于会，但对于5 5位男士都没有热情。位男士都没有热情。位男士都没有热情。

12、位男士都没有热情。她对于大多数男士来说是难以得到的，她对于大多数男士来说是难以得到的，她对于大多数男士来说是难以得到的，她对于大多数男士来说是难以得到的，但是愿意和但是愿意和但是愿意和但是愿意和5 5位男士中的一位约会。位男士中的一位约会。位男士中的一位约会。位男士中的一位约会。什么样的女性对男性更有吸引力？跟几乎所有男性的交往距离都很近的人，跟几乎所有男性的交往距离都很近的人，跟几乎所有男性的交往距离都很近的人，跟几乎所有男性的交往距离都很近的人，又让人觉得太随便而让人瞧不起。又让人觉得太随便而让人瞧不起。又让人觉得太随便而让人瞧不起。又让人觉得太随便而让人瞧不起。ABC 让人觉得无法得到的

13、女性，追求者是很让人觉得无法得到的女性，追求者是很让人觉得无法得到的女性，追求者是很让人觉得无法得到的女性，追求者是很少的。少的。少的。少的。难以得到，但并非不可能得到的女性对难以得到，但并非不可能得到的女性对难以得到，但并非不可能得到的女性对难以得到，但并非不可能得到的女性对男性来说更有吸引力。男性来说更有吸引力。男性来说更有吸引力。男性来说更有吸引力。什么样的女性对男性更有吸引力？C 对于自己所倾心男士，女士不用表现得对于自己所倾心男士，女士不用表现得对于自己所倾心男士，女士不用表现得对于自己所倾心男士，女士不用表现得太矜持，而对于其他男性，则要保持距太矜持，而对于其他男性，则要保持距太矜

14、持，而对于其他男性，则要保持距太矜持，而对于其他男性，则要保持距离，这样的区别对待会增强你对男性的离，这样的区别对待会增强你对男性的离，这样的区别对待会增强你对男性的离，这样的区别对待会增强你对男性的吸引力。吸引力。吸引力。吸引力。第二单元第二单元 青年期的思维发展青年期的思维发展o一、青年思维发展的阶段性特征一、青年思维发展的阶段性特征n帕瑞的三阶段划分帕瑞的三阶段划分o二元论阶段：要么正确，要么错误，较少考虑合理二元论阶段：要么正确，要么错误，较少考虑合理或不合理的程度或不合理的程度o相对性阶段：通过比较来审视不同的观点相对性阶段：通过比较来审视不同的观点o约定性阶段：既能坚持用约定俗成的

15、立场和观点来约定性阶段：既能坚持用约定俗成的立场和观点来认识问题，又能具体问题具体分析，表现出综合性认识问题，又能具体问题具体分析，表现出综合性和多样性的统一，进入辩证逻辑思维阶段。和多样性的统一，进入辩证逻辑思维阶段。10第二单元第二单元 青年期的思维发展青年期的思维发展o二、辩证逻辑思维的发展二、辩证逻辑思维的发展n青少年辩证逻辑思维的发展趋势青少年辩证逻辑思维的发展趋势o初一开始掌握，初三处于重要转折期，高中趋于占优势地位初一开始掌握，初三处于重要转折期，高中趋于占优势地位n影响青少年辩证逻辑思维发展的因素影响青少年辩证逻辑思维发展的因素o领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性领会和掌握知

16、识的广度、深刻性和系统性o形式逻辑思维的发展水平形式逻辑思维的发展水平o个体思维品质的独立性和批判性的发展个体思维品质的独立性和批判性的发展o三、思维监控能力的发展三、思维监控能力的发展n明确思维目的、搜索并选择材料和策略、评价思维结果并对思明确思维目的、搜索并选择材料和策略、评价思维结果并对思维活动进行调整和修正。维活动进行调整和修正。n自我监控能力在青少年期迅速发展，表现为良好的计划性、准自我监控能力在青少年期迅速发展，表现为良好的计划性、准备性、方法性和反馈性，青年初期已接近成人水平。备性、方法性和反馈性，青年初期已接近成人水平。11第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性

17、和社会性发展o一、自我概念的发展一、自我概念的发展n自我概念是个体对自我形象的认识，是一个人自我概念是个体对自我形象的认识，是一个人对自身的连续性和同一性的认知。对自身的连续性和同一性的认知。n自我概念的特点自我概念的特点o抽象性日益增强、更具组织性和整合性、结构更加抽象性日益增强、更具组织性和整合性、结构更加分化分化n自我概念认识水平提高的主要途径自我概念认识水平提高的主要途径o自我探索是自我认识发展的内动力自我探索是自我认识发展的内动力o透过他人对自己的评价来认识自我透过他人对自己的评价来认识自我o通过对同龄人的认同感来认识自己通过对同龄人的认同感来认识自己12第三单元第三单元 青年期的个

18、性和社会性发展青年期的个性和社会性发展o二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务n自我同一性是关于个体是谁，个体的价值和个体的自我同一性是关于个体是谁，个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。理想是什么的一种稳定的意识。n艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程和整合统一的过程o自我分化是整体的我分化为自我分化是整体的我分化为“主体我主体我”与与“客体我客体我”o通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一o不能确立自我同一感：造成自我同一感

19、危机不能确立自我同一感：造成自我同一感危机o解决自我同一感危机的方式（马西亚）解决自我同一感危机的方式（马西亚）n同一性确立、同一性延续、同一性封闭、同一性混乱同一性确立、同一性延续、同一性封闭、同一性混乱（扩散）（扩散）13第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展n同一性征候群（小此木启吾）同一性征候群（小此木启吾）o同一性意识过剩：偏执于思考同一性意识过剩：偏执于思考“我是什么人我是什么人”的忧虑中，难的忧虑中，难以解脱出来，从而失去自我。以解脱出来，从而失去自我。o选择的回避和麻痹状态：有自我全能感或幻想无限自我的选择的回避和麻痹状态：有自我全能感或幻想无限自我

20、的症状，无法确定或限定自我定义。症状，无法确定或限定自我定义。o与他人距离失调：或拒绝与他人往来，或被他人孤立。与他人距离失调：或拒绝与他人往来，或被他人孤立。o时间前景的扩散：不相信机遇、不期待对将来的展望，陷时间前景的扩散：不相信机遇、不期待对将来的展望，陷入一种无能为力的状态。入一种无能为力的状态。o勤奋感的扩散：或无法集中精力于工作和学习，或极专注勤奋感的扩散：或无法集中精力于工作和学习，或极专注地只埋头于单一的工作。地只埋头于单一的工作。o否定的同一性选择：参加非社会所承认的集团。否定的同一性选择：参加非社会所承认的集团。n延缓偿付期：暂缓履行成人责任和义务的机会。延缓偿付期：暂缓履

21、行成人责任和义务的机会。14第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展o三、青年期的人生观和价值观三、青年期的人生观和价值观n人生观和价值观人生观和价值观o人生观：人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。人生观：人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。o价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。价时所持的内部尺度。n青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期o大学阶段是个体人生观、价值观形成的关键时期。大学阶段是个体人生观、价值观形成的关键时期。n影响人生观和

22、价值观发展的因素影响人生观和价值观发展的因素o受个体成熟因素的制约：思维、自我意识、社会化水平等受个体成熟因素的制约：思维、自我意识、社会化水平等o受社会背景和文化条件的制约受社会背景和文化条件的制约o受家庭教育环境的制约受家庭教育环境的制约o个体的自我调节因素个体的自我调节因素o社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响15第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展o四、道德认知四、道德认知道德推理的发展道德推理的发展n科尔伯格道德推理发展理论科尔伯格道德推理发展理论n两难故事：海因茨偷药两难故事：海因茨偷药o欧洲有个妇人患了特殊

23、的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，欧洲有个妇人患了特殊的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城药剂师最近研制的一种新药。配制这种药成本为就是本城药剂师最近研制的一种新药。配制这种药成本为200200元，但药剂师元，但药剂师却索价却索价20002000元。病人的丈夫海因兹到处借钱，最终才凑得元。病人的丈夫海因兹到处借钱，最终才凑得10001000元。海因兹元。海因兹迫不得已，只好请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊账，但药剂师迫不得已，只好请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊账，但药剂师说：说：“我研制这种药，正是为了赚钱。我研制这种药，正是为了赚钱。”海因兹走投无路，

24、撬开了药店的海因兹走投无路，撬开了药店的门，为妻子偷了药。门，为妻子偷了药。n儿童道德发展的三个水平六个阶段儿童道德发展的三个水平六个阶段o前习俗道德水平前习俗道德水平o习俗道德水平习俗道德水平o后习俗道德水平后习俗道德水平1617第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展o前习俗水平：外在标准控制，通过行为后果判断行为。前习俗水平：外在标准控制，通过行为后果判断行为。n惩罚和服从取向：以服从权威和避免受惩罚作为判断标准。惩罚和服从取向：以服从权威和避免受惩罚作为判断标准。n功利取向：以是否能满足个人需要作为判断标准。功利取向：以是否能满足个人需要作为判断标准。o习俗水

25、平：以遵从社会规范、社会规章制度为准则。习俗水平：以遵从社会规范、社会规章制度为准则。n“好孩子好孩子”取向：以取悦并得到他人认同、以他人的意图进行判断。取向：以取悦并得到他人认同、以他人的意图进行判断。认同权威人物制定的社会准则。认同权威人物制定的社会准则。n“好公民好公民”取向：作为社会成员应该遵守社会规章制度，维护社会取向：作为社会成员应该遵守社会规章制度，维护社会秩序，这是公民的义务。秩序，这是公民的义务。o后习俗水平：道德标准内化于己，遇到道德标准矛盾冲后习俗水平：道德标准内化于己，遇到道德标准矛盾冲突时，自我可以做出选择突时，自我可以做出选择n社会契约取向：各种法规都是为公民的权利

26、和利益服务的，符合社会契约取向：各种法规都是为公民的权利和利益服务的，符合的应遵守，不适宜的，可以按照多数人的意愿修改。的应遵守，不适宜的，可以按照多数人的意愿修改。n普遍道德原则取向：尊重每个人的尊严、生命价值和全人类的正普遍道德原则取向：尊重每个人的尊严、生命价值和全人类的正义。个人可按伦理原则进行选择。义。个人可按伦理原则进行选择。水平水平1 1：前习俗道德水平：前习俗道德水平o阶段一：惩罚与服从阶段阶段一：惩罚与服从阶段n道德判断的内容道德判断的内容o所谓对的，就是绝对服从规则和权威，避免惩罚，不造成实际伤害。所谓对的，就是绝对服从规则和权威，避免惩罚，不造成实际伤害。o(1)所谓对的

27、，就是不违反规则，为服从而服从，不对人和物造成损所谓对的，就是不违反规则，为服从而服从，不对人和物造成损害。害。o(2)做得对的理由是避免惩罚和权威的强力。做得对的理由是避免惩罚和权威的强力。n社会观点社会观点o本阶段儿童采纳的是自我中心的观点，不考虑他人利益或认识行为本阶段儿童采纳的是自我中心的观点，不考虑他人利益或认识行为者与他人利益之间的区别，更不能把这两者联系起来。依据物质后果来裁判者与他人利益之间的区别，更不能把这两者联系起来。依据物质后果来裁判其行动。把自己观点和权威者观点相混同。故而认为海先生偷药行为是错的，其行动。把自己观点和权威者观点相混同。故而认为海先生偷药行为是错的，应该

28、受惩罚。应该受惩罚。o阶段二：功利取向阶段二：功利取向个人的工具主义目的与交易阶段个人的工具主义目的与交易阶段n道德判断的内容道德判断的内容 o所谓对的，便是满足自己或他人的需要，按具体交换原则作公平交所谓对的，便是满足自己或他人的需要，按具体交换原则作公平交易。易。o(1)所谓对的，就是遵守会给人带来即时利益的规则。一切能满足所谓对的，就是遵守会给人带来即时利益的规则。一切能满足自己利益和需求的行为就是对的，对的也就是公平，一种平等的交换、交易自己利益和需求的行为就是对的，对的也就是公平，一种平等的交换、交易或协定。或协定。o(2)做得对的理由是在既能满足自己需要的同时还必须认可别人也做得对

29、的理由是在既能满足自己需要的同时还必须认可别人也有其权利。有其权利。n社会观点社会观点 o本阶段的人采纳的是一种具体的个人主义观点。他能把自己、权威本阶段的人采纳的是一种具体的个人主义观点。他能把自己、权威者和其他人的利益和观点相区别。认识到规则是可变的，每个人都是根据自者和其他人的利益和观点相区别。认识到规则是可变的，每个人都是根据自己的利益来行事，所以对是相对的，个人只有通过等量的公平交换来满足各己的利益来行事，所以对是相对的，个人只有通过等量的公平交换来满足各自需要，整合各种冲突。故而认为海先生偷药行为是对的，因为他挽救了妻自需要，整合各种冲突。故而认为海先生偷药行为是对的，因为他挽救了

30、妻子一命，也消除了自己的痛苦。子一命，也消除了自己的痛苦。水平水平2 2：习俗道德水平：习俗道德水平o阶段三：好孩子取向阶段三：好孩子取向相互性的人际期望、人际关系、人际协相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段调阶段n道德判断的内容道德判断的内容 o所谓对的，就是扮演一个好角色，关心别人，珍惜别人的感所谓对的，就是扮演一个好角色，关心别人，珍惜别人的感情，信赖和忠实于伙伴，鞭策自己遵守规则和期望。情，信赖和忠实于伙伴，鞭策自己遵守规则和期望。o(1)所谓对的，就是不辜负亲人期望，所谓对的，就是不辜负亲人期望，做好做好是至关重要的，是至关重要的，意指有良好的动机，关心别人、保持良好的人际关系，

31、具有信任、忠意指有良好的动机，关心别人、保持良好的人际关系，具有信任、忠诚、尊敬和感恩的美德。诚、尊敬和感恩的美德。o(2)做得对的理由是，要做自己和别人心目中的好人，如能做得对的理由是，要做自己和别人心目中的好人，如能设身处地地为别人着想，就是希望自己有善的行为设身处地地为别人着想，就是希望自己有善的行为(金箴金箴)。n社会观点社会观点 o本阶段的人采纳的是与他人发生关系中的个人观。他意识到本阶段的人采纳的是与他人发生关系中的个人观。他意识到人所共同享有的情感、协议和期望高于一般的利益、按人所共同享有的情感、协议和期望高于一般的利益、按金箴金箴即从即从动机和感情来评定行为，希望维持和谐的关系

32、，但没有普遍性的动机和感情来评定行为，希望维持和谐的关系，但没有普遍性的制制度度。o此阶段认为海先生的偷药行为是对的，因为救了妻子一命，此阶段认为海先生的偷药行为是对的，因为救了妻子一命，是个好丈夫。是个好丈夫。水平水平2 2：习俗道德水平：习俗道德水平o阶段四：好公民取向阶段四：好公民取向社会制度与良心维系阶段社会制度与良心维系阶段n道德判断内容道德判断内容 o所谓对的，是对社会尽职尽责，恪守社会秩序，维所谓对的，是对社会尽职尽责，恪守社会秩序，维护社会或群体的福利护社会或群体的福利o(1)所谓对的，就是履行个人承诺的义务，严格守所谓对的，就是履行个人承诺的义务，严格守法。对的，也指对社会，

33、群体有所贡献。法。对的，也指对社会，群体有所贡献。o(2)做得对的理由乃致力于使机构作为一个整体运做得对的理由乃致力于使机构作为一个整体运行，自尊和良心系指履行个人既定义务，或考虑到：行，自尊和良心系指履行个人既定义务，或考虑到：假假如每人都这样做，会怎样如每人都这样做，会怎样?n社会观点社会观点 o本阶段的人的人际关系已与社会观点相分化。他采本阶段的人的人际关系已与社会观点相分化。他采纳制度观，根据自身在制度中的地位来确定角色、规则和纳制度观，根据自身在制度中的地位来确定角色、规则和人际关系，强调尊重权威，维护普遍的社会秩序，否则就人际关系，强调尊重权威，维护普遍的社会秩序，否则就内疚。他既

34、同情海因茨，又陷入若触犯法律要坐牢的困境内疚。他既同情海因茨，又陷入若触犯法律要坐牢的困境之中。之中。水平水平3 3：后习俗道德水平：后习俗道德水平o阶段五：社会契约取向阶段五：社会契约取向至上的权利、社会契约或权利阶段至上的权利、社会契约或权利阶段n道德判断的内容道德判断的内容o所谓对的，就是要维护基本的权利、价值观和合法的社会所谓对的，就是要维护基本的权利、价值观和合法的社会契约，甚至在它们与所属群体的具体规则和法律相冲突时也如此。契约，甚至在它们与所属群体的具体规则和法律相冲突时也如此。o(1)所谓对的，就是认识到每个人均有相对于不同群体的所谓对的，就是认识到每个人均有相对于不同群体的不

35、同价值观，但唯有在公正的基础上才遵守。但对于自由和生命价不同价值观，但唯有在公正的基础上才遵守。但对于自由和生命价值观则不管别人如何都应遵守。值观则不管别人如何都应遵守。o(2)做得对的理由，一般认为，应有义务遵守法律，因为做得对的理由，一般认为，应有义务遵守法律，因为法律是用来发展人类福利和保护所有人权利的。家庭、友谊等也以法律是用来发展人类福利和保护所有人权利的。家庭、友谊等也以尊重别人的自由协定为契约的。个人对法律和责任的考虑，是基于尊重别人的自由协定为契约的。个人对法律和责任的考虑，是基于人类整体功利人类整体功利为绝大多数人的最大利益为绝大多数人的最大利益的理性认识为基础的。的理性认识

36、为基础的。n社会观点社会观点o本阶段的人采纳了一种超前的社会观，认为如法律不适社本阶段的人采纳了一种超前的社会观，认为如法律不适社会，可以通过协商来改造，往往从人类价值上判断是非，但又力图会，可以通过协商来改造，往往从人类价值上判断是非，但又力图通过契约来整合各种观点，因此处于遵守法律同维护自由和生命价通过契约来整合各种观点，因此处于遵守法律同维护自由和生命价值的矛盾冲突之中。值的矛盾冲突之中。水平水平3 3：后习俗道德水平：后习俗道德水平o阶段六：普遍道德原则取向阶段六：普遍道德原则取向普遍性伦理原则阶段普遍性伦理原则阶段n道德判断的内容道德判断的内容 o本阶段的人受一种全人类都应遵从的普遍

37、伦理原则所指导。本阶段的人受一种全人类都应遵从的普遍伦理原则所指导。o(1)至于什么是对的，阶段六的人受人类普遍原则指导，至于什么是对的，阶段六的人受人类普遍原则指导，不受具体法律所约束，这些原则集中为一条主张人类平等权利和尊不受具体法律所约束，这些原则集中为一条主张人类平等权利和尊重个人尊严的普遍性公正原则。重个人尊严的普遍性公正原则。o(2)做得对的理由，作为一名理性者，他已明了原则的有做得对的理由，作为一名理性者，他已明了原则的有效性，因而立志为之献身。效性，因而立志为之献身。n社会观点社会观点 o本阶段的人建立了一种用于社会治理的道德观。这是任何本阶段的人建立了一种用于社会治理的道德观

38、。这是任何懂得德性本质、懂得尊重人是作为目的而不是手段这一基本道德前懂得德性本质、懂得尊重人是作为目的而不是手段这一基本道德前提的理性者所采纳的观点。提的理性者所采纳的观点。科尔伯格认为，正是个体形成这种抽象科尔伯格认为，正是个体形成这种抽象的，超越法律的普遍公正的原则，才使他获得生活的最大适应性，的，超越法律的普遍公正的原则，才使他获得生活的最大适应性，领悟到人生的真谛，他认识到社会不可能存在一种为救妻子而让海领悟到人生的真谛，他认识到社会不可能存在一种为救妻子而让海因茨去偷药的法律，但他有一个更高的道德权利，即一种带有普遍因茨去偷药的法律，但他有一个更高的道德权利，即一种带有普遍性的、绝对

39、的生命价值的观念。科尔伯格指性的、绝对的生命价值的观念。科尔伯格指 出，只有到这时，个体出，只有到这时，个体才真正生成象圣经才真正生成象圣经金箴金箴听说的那样的自我牺牲，为最大多数人的听说的那样的自我牺牲，为最大多数人的最大幸福而献身的普遍人生原则。这种人是推动社会道德发展的力最大幸福而献身的普遍人生原则。这种人是推动社会道德发展的力量，但未必是社会量，但未必是社会 维护者。维护者。第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展n柯尔伯格的道德认知发展理论可归纳为三点：柯尔伯格的道德认知发展理论可归纳为三点：o道德发展具有固定不变的顺序道德发展具有固定不变的顺序n10岁前，

40、多以前习俗水平为主岁前，多以前习俗水平为主n少年期个体大多处于第少年期个体大多处于第2、第、第3两两个阶段个阶段n青年期发展到以第青年期发展到以第3、第、第4两个阶两个阶段为主导段为主导o达到后习俗水平的个体并不多达到后习俗水平的个体并不多o环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容和速度，不能影响道德发展的顺序和速度，不能影响道德发展的顺序23学会承担学会承担We all have our cross to bear 第一幅漫画第一幅漫画中有许多的人，每中有许多的人，每个人都背负着一个个人都背负着一个沉重的十字架，在沉重的十字架，在缓慢而艰难地朝着缓慢而

41、艰难地朝着目的地前进。目的地前进。学会承担学会承担We all have our cross to bear 途中，有一个途中，有一个人忽然停了下来。他人忽然停了下来。他心想：这个十字架实心想：这个十字架实在是太沉重了，就这在是太沉重了，就这样背着它，得走到何样背着它，得走到何年何月啊？！年何月啊？！学会承担学会承担We all have our cross to bear 于是，他作出了于是，他作出了一个惊人的决定：他一个惊人的决定：他决定将十字架砍掉一决定将十字架砍掉一块。块。学会承担学会承担We all have our cross to bear他砍啊砍他砍啊砍 学会承担学会承担We

42、all have our cross to bear 砍掉之后走起砍掉之后走起来，的确是轻松了很来，的确是轻松了很多，他的步伐也不由多，他的步伐也不由得加快了。得加快了。学会承担学会承担We all have our cross to bear 于是，就这样于是，就这样走啊走啊走啊走，又走啊走啊走啊走，又走了很久很久很久很走了很久很久很久很久。他又想：虽然刚久。他又想：虽然刚才已经将十字架砍掉才已经将十字架砍掉了一块，但它还是太了一块，但它还是太重了。重了。学会承担学会承担We all have our cross to bear 上帝啊，请上帝啊，请你让我再砍掉一你让我再砍掉一下吧，我保证可

43、下吧，我保证可以走的更好！以走的更好！学会承担学会承担We all have our cross to bear 他砍啊砍他砍啊砍 学会承担学会承担We all have our cross to bear 这样一来，他这样一来，他一下子感到轻松了许一下子感到轻松了许多！多！学会承担学会承担We all have our cross to bear 于是，他毫不于是，他毫不费力地就走到了队伍费力地就走到了队伍的最前面。大家看：的最前面。大家看：当其他人都在负重奋当其他人都在负重奋力前行时，他呢，却力前行时，他呢，却是边走边轻松地哼着是边走边轻松地哼着歌呢！歌呢！学会承担学会承担We all h

44、ave our cross to bear 走着走着，谁走着走着，谁料，前边忽然出现了料，前边忽然出现了一个又深又宽的沟壑！一个又深又宽的沟壑！沟上没有桥，周围也沟上没有桥，周围也没有路。这时候也没没有路。这时候也没有蜘蛛侠或者超人出有蜘蛛侠或者超人出来解救他来解救他他，他，该怎么办呢？！该怎么办呢？！学会承担学会承担We all have our cross to bear 后面的人都慢后面的人都慢慢地赶上来了，他们慢地赶上来了，他们用自己背负的十字架用自己背负的十字架搭在沟上，做成桥，搭在沟上，做成桥，从容不迫地跨越了沟从容不迫地跨越了沟壑。壑。学会承担学会承担We all have ou

45、r cross to bear 他也想如法炮他也想如法炮制。只可惜啊，他的制。只可惜啊，他的十字架之前已经被砍十字架之前已经被砍掉了长长的一大截，掉了长长的一大截，根本无法做成桥帮助根本无法做成桥帮助他跨越沟壑！他跨越沟壑！学会承担学会承担We all have our cross to bear 于是，当于是，当其他人都在朝着其他人都在朝着目标继续前进时，目标继续前进时，他却只能停在原他却只能停在原地，垂头丧气，地，垂头丧气，追悔莫及。追悔莫及。学会承担学会承担We all have our cross to bear 这个时候，在他的脑海里回响着一这个时候，在他的脑海里回响着一句话：曾经有

46、一块完整的十字架扛在我的句话：曾经有一块完整的十字架扛在我的肩上，我没有好好珍惜，直到需要它的时肩上，我没有好好珍惜，直到需要它的时候，我才后悔莫及。人世间最大的痛苦莫候，我才后悔莫及。人世间最大的痛苦莫过于此啊！过于此啊！学会承担学会承担We all have our cross to bear 其实我们每个人每一天都背负着各种各样其实我们每个人每一天都背负着各种各样其实我们每个人每一天都背负着各种各样其实我们每个人每一天都背负着各种各样的十字架，在艰难前行。它也许是我们的学习，的十字架，在艰难前行。它也许是我们的学习，的十字架，在艰难前行。它也许是我们的学习，的十字架，在艰难前行。它也许是

47、我们的学习，也许是我们的工作，也许是我们必须承担的责任也许是我们的工作，也许是我们必须承担的责任也许是我们的工作，也许是我们必须承担的责任也许是我们的工作，也许是我们必须承担的责任和义务。但是，这也是这些责任和义务，构成了和义务。但是，这也是这些责任和义务，构成了和义务。但是，这也是这些责任和义务，构成了和义务。但是，这也是这些责任和义务，构成了我们在这个世界上存在着的理由和价值。所以，我们在这个世界上存在着的理由和价值。所以，我们在这个世界上存在着的理由和价值。所以，我们在这个世界上存在着的理由和价值。所以，请不要埋怨学习的繁重，工作的劳苦，因为真正请不要埋怨学习的繁重，工作的劳苦，因为真正

48、请不要埋怨学习的繁重，工作的劳苦，因为真正请不要埋怨学习的繁重，工作的劳苦，因为真正的快乐，是挑战后的结果，没有经历深刻的痛苦，的快乐，是挑战后的结果，没有经历深刻的痛苦，的快乐，是挑战后的结果，没有经历深刻的痛苦，的快乐，是挑战后的结果，没有经历深刻的痛苦，我们也就体会不到酣畅淋漓的快乐！我们也就体会不到酣畅淋漓的快乐！我们也就体会不到酣畅淋漓的快乐！我们也就体会不到酣畅淋漓的快乐！40练习练习o单项选择题单项选择题o1 青年期（也称成年初期）的年龄范围是（青年期（也称成年初期）的年龄范围是（）nA 15-16岁至岁至25岁岁nB 17-18岁至岁至28岁岁nC 17-18岁至岁至35岁岁nD 17-18岁至岁至45岁岁n答案：答案：C