用新理念构建小学信息技术的“新课堂”.docx

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1、用新理念构建小学信息技术的“新课堂” 第一篇：用新理念构建小学信息技术的“新课堂 用新理念构建小学信息技术的“新课堂 内容提要：这篇文章从如今小学信息技术教化的状况动身，指出了目前小学信息技术教化的目的。在新的理念引导之下，对新课堂的构建已经刻不待时。作为目前的小学信息技术老师，要从头起先转变教化观念。对自我有深刻的相识，懂得反思。进行新课堂的构建目的的同时，也对目前在信息技术环境之下，新课堂理念的建设与老师的角色切换。 关键词 新理念 小学信息技术 新课堂 国内的计算机普及教化一般起步都比较缓慢，特别是在小学。目前教学状况不容乐观，大部分的学生只会对计算机进行机械的操作，只有小部分的学生能将

2、计算机的学问灵敏的运用到生活之中。如何进行课堂改革，怎样让现有课程焕发生命力，已经成为宽阔计算机老师所共同面对的新目标。 一构件新理念，拓宽新思维 进行信息技术在教学过程之内的运用，实现信息技术和学科学问的整理。想要完成这一类的改革目标，还需要完成教学内容的丰富多样和学生学习方法的更新。目前还需要进行理念的刚好调整。实现信息技术和学科的完备融合，变更学生的学习方法，使得学生更具有自我创新精神。在目前的社会环境之下，老师要变更自身的思维，具有现代的教化观念，对自身的课堂教学进行新的谛视，主动跳出旧的教化思想，与其他科目的老师一起联手打造新的课堂环境。 信息技术的新课堂需要更为广袤的教化空间，对学

3、科的界限进行拓展，构建更为开放和完好的学习系统，信息技术的新课堂，还需要用教化理念作为框架，让学生学会游泳的信息技术，作为最基本的价值方向。还要突破教化的限制和课堂的限制，对学科的边界进行突破，建立起更为广袤的学习范畴，实现人人都由价值的信息技术，让每个人都在这门学科上有所进展和建树。 二、新课堂建设的必要意义 如今的教材编写还受到多方面的限制，使得小学计算机和传统学科的完备结合还需要一段时间，但是在目前的信息时代，学问更新的速度特殊快。这也让教学的形式和课程都会发生很大的转变，为了迎接这一类的转变，老师还要按照课程改革和开发的趋势，运用新课程改革作为基础，顺应时代进展的转变。也是目前课程改革

4、和进展的必要的条件。 在新课程改革之下，还要留意养成学生对信息技术的探究实力，为学生学习各类学科创建良好的条件。着重培育学生的创新精神与实践的精神。还需要利用风度的现代技术，为学生供应更为广袤的学习资源。现代的信息技术已经成为学生探究问题的有效工具，为变更学生的学习方式，使得学生更情愿投入到现实具有探究意义的教学活动之内。 从这里可以看出信息技术教化还要走与其他学科互相融合的路途，改造以往传统的课堂已经成为了时代进展的必要。调整现有的信息技术学科的教学模式，变更学生学习内容和表现方式，在另外一方面，也让老师的工作方法有所转变。目前教学改革也在逐步的深化过程中，老师要与自己的同时进行通力合作，提

5、高老师所备课的质量和不一样学科之间的沟通和沟通。在另外的一个方面，使得学生在活动的时间和空间之内，都和其他的课程有协调与保障。 三、新课堂理念的建设，和老师角色的转变 学生充溢了朝气和活力，老师也是如此。当老师只是把信息教化的课堂看成是学问的课堂，比方教学绘画的软件。假如只教授画图程序的运用，那么会让课堂更加枯燥无聊。假如融入了美术课，那么会让学生自己学会了调色，给学生传授关于色调的学问，让学生学会色调的原理。这样一来就能让学生学会了基础的计算机素养，也提高了美术的学问。 新课堂的教学目的，是让学生将所学会的学问融入到日常的生活和学习中，但是目前学生分析和解决问题的实力照旧不志向。所以在课堂上

6、海应当留意学生爱好的培育，让学生有意识的去创建和沟通。 将信息技术和其他的学科进行融合，也会对我们的的教学模式和习惯产生变更和影响。如今的信息技术教化在确立教学的目标和方法的时候，很多的老师都还是将学问的传授作为最重要的因素。过于沉重的练习还是提高课堂效率的主要手段，面对学生的接受状况，老师缺乏更深化的了解。想要让课堂改革走向胜利，我们还要刚好的转变观念，主动进行课堂教学方式的探讨，对教学的真谛进行不断的探究。以后的课堂也作为了师生进行进展的试验基地，不单作为一个接受学问的课堂，老师要从各方面来进行设计，课堂也作为了学生和老师表演的讲台。在以后的课堂学习之中，老师要尽快让学生提出自己的困惑和思

7、索，在学生之间绽开探讨，共享彼此的困惑和难题。课堂不光是对学生进行训练的场地，也作为了老师才智充分表达和呈现的地方。 小结 课堂的改革也是一次困难的战役，在各个学科之间的整合势必会有更为激烈的挑战，因此要正确处理好新旧观念更替所产生的教学冲突，防止过于遵守旧的理念而造成的逆境，学科的整合也作为一把双刃剑，还有很漫长和困难的过程，需要诸位老师一起面对担当。 四、参考资料 尼葛洛庞帝数字化生存，海南出版社 1997 教化部基础教化课程改革纲要试行 全日制义务教化语文课程标准，科学课程标准，数学课程标准，北京师范高校出版社 2001.7 何克抗信息技术与课程整 教化部中小学信息技术课程指导纲要试行

8、宋乃庆中国基础教化课程的理念与创新，中国人事出版社，2002.1 其次篇：用信息技术的新理念构建小学语文“新课堂 用信息技术的新理念构建小学语文“新课堂 摘要：要实现小学语文教化的目标,需把信息技术作为支持终身学习和合作学习手段，需在新的教化理念支撑下,构建符合新课改要求的 “新课堂，从而让新理念走进小学语文的“新课堂。作为小学语文老师，应带头转变原有的工作理念，相识到自己不只是一个 “教书匠，而应是拥有现代教化观念、懂得反思技术、擅长合作的探究者。在阐述“新课堂构建的意义的同时，着重探讨在信息技术环境下，“新课堂构建的理念与老师角色的转换。 关键词:信息技术；新理念；小学语文；新课堂 1引言

9、 当代最著名的将来学家尼葛洛庞帝教授Negroponte在他的数字化生存一书中曾讲解并描述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生奇异地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。全部这一切对他而言都全然生疏。现代科技已经完全变更了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的老师也搭乘同一辆时间机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以马上从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为，我们今日的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的转变，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。桑新民教授也曾谈到：“造成计算机在教化领域的“凄惨命运的主要缘由不在技术本身，而在技术

10、之外。 进行信息技术在教学过程之内的运用，实现信息技术和学科学问的整理。想要完成这一类的改革目标，还需要完成教学内容的丰富多样和学生学习方法的更新。目前还需要进行理念的刚好调整。实现信息技术和小学语文的完备融合，变更学生的学习方法，使得学生更具有自我创新精神。在目前的社会环境之下，老师要变更自身的思维，具有现代的教化观念，对自身的课堂教学进行新的谛视，主动跳出旧的教化思想，与其他科目的老师一起联手打造新的课堂环境。 信息技术新理念下的小学语文新课堂需要更为广袤的教化空间，对学科的界限进行拓展，构建更为开放和完好的学习系统，新理念下的小学语文新课堂，还需要用教化理念作为框架，让学生学会信息技术，

11、作为最基本的价值方向。还要突破教化的限制和课堂的限制，对学科的边界进行突破，建立起更为广袤的学习范畴。 2学习新课标、树立新理念、拓深新思维、构建新课堂 古人云：以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。目前，基础教化课程改革正在全国绽开。基础教化课程改革纲要试行在课程改革方面提出了明确的目标：“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 省教化厅关于实施教化部基础教化课程改革纲要试行的看法也提出：推动信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科

12、课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化。要实现这些改革目标，我认为关键在于更新理念，与时俱进。 随着基础教化新课程的进展，老师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思索为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必需实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探究性的学习落到实处。 因此，在目前环境下，作为新时代的小学语文老师，应带头转变原有的工作方式，相识到自己不只是一个只知“教书的匠人，而应是拥有现代教化观念、懂得反思技术、擅长合作的探究者。在教好小学语文基础学问的同时，主动跳出只教语文学问的误圈，对现有的信息技术教化的课堂重新进行谛

13、视、相识，对课堂进行必要的革新。主动向语文、数学、音乐、美术等学科老师伸出橄榄之手，邀请他们、并关心他们把课搬到计算机里来，以共同构建信息技术下的小学语文“新课堂。 所谓信息技术下的“新课堂：即以生本教化理念为架构的基石，以学生好学和学有用的语文学问为基本价值取向。突破“教本限制，突破“课堂限制，打破学科界限，走进一个更为广袤的学习空间，构建起开放的、综合的学习资源系统，实现人人学有价值的信息技术；人人都能获得必需的信息技术；不同的人在信息技术上得到不同的进展。 3“新课堂构建的意义 3.1 课程改革的必由之路 2000年10月25日教化部部长陈至立同志在全国中小学信息技术教化工作会议上作了题

14、为抓住机遇，加快进展，在中小学大力普及信息技术教化的报告中强调：在开好信息技术课程的同时，要努力推动信息技术与其他学科教学的整合，激励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教化融合在其他学科的学习中。 受目前教材编写难以突破、课程设置守旧、软件相对缺乏、硬件条件限制等各种缘由，小学计算机课与传统学科的完全整合尚有待时日。但在信息时代，学问更新速度极快，这就使得课程和教学形式不行避开地发生转变。为了跟上这种转变，老师应具备课程设计和开发的实力，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，努力构建符合课改要求的信息技术的“新课堂。改革课程结构，制定最正确教学策略和信息组织形式，重

15、组课程传递方式，使之适应时代的转变，使课改落到实处。 3.2信息技术教化自我进展的必要条件 从现行的教学过程中，我们不难觉察学生只是被动地接受信息技术，为操作计算机而学计算机，对计算机能帮你干些什么？怎样关心你学习？还只局限在理论上的相识。有人甚至因为计算机课枯燥、没意思而做小动作、玩玩耍。 我们承认每门课程有其自身的特殊性，但同样有其局限性，没有一门课程能够包打天下，实现全部的课程目标。因此，实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作，是当前现代教化技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必定要求，是信息技术教化自我进展的必要条件。 整合可有效

16、地改良对课程的教学，即能实现下述目标：第一，进一步体会学习信息技术的有用性，提高主动学习的主动性，提高操作技能。其次，使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生驾驭信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。第三，不仅促进了班级内学生的合作沟通，而且还促进了本校学生间以及与社会的合作沟通，从而大大开阔了学生的视野。第四提高课堂教学效率。 3.3改造“旧课堂的必定选择 中小学信息技术课程指导纲要提出：要留意培育学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的实力。努力创建条件，主动利用信息技术开展各类学科教学，留意培育学生的创新精神和实践实力。 语文新课标提出：现代社会要求公民具备良

17、好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。 科学新课标提出：要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学教学， 数学新课标提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。 由此可见，信息技术教化必需走与其它学科相结合

18、的路子。改造旧“课堂是信息时代进展的必定选择，通过调整现有信息技术课程的教学结构，变更学生学习内容的呈现方式，一方面，使学生的学习方式得到变更，促进学生主动主动地学习。由于学生获得学问的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也不行能一样，对学生终身进展的影响也就有可能不同。另一方面，老师的工作方式也出现转变。随着课程整合的综合化和探究性学习的深化，他必需与自己的同事合作，通过集体备课、研讨等方式来解决实施教学活动中所遇到的问题，实现学问和阅历的互补，通过共同努力和共同共享信息、资料和支配，互相间吸取力气和灵感，从而提高老师备课质量和不同学科间的沟通与协调。再一方面，使学生的活动时间和空

19、间在其它课程中获得有效的保障。 4“新课堂构建的理念与老师角色的转换 4.1“ 新课堂是充溢活力的“生命课堂 学生是充溢生命活力的，老师是充溢生命活力的。但是，我们假如把信息技术教化的课堂看作是“学问课堂，如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的，那将是单调、枯燥、无味的一节课。我们假如把美术老师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术老师讲解调色的简洁原理，从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。有的学生画出了富有创意的欢乐场面，有的画出了人物画，有的画

20、出了山水画，有一个学生很有耐性，把自己的房间画得特殊好，特别是那个色调，和谐、协调，富有童趣。学生在学画的过程中又强化了画图程序的应用。 又如小学低段语文的声母教学与英语教学，可以协作计算机键盘的相识和运用来教学；拼音教学可以与拼音输入法教学结合，有利于解决目前学生汉字输入难的问题；小学生口算训练可以与数字键盘的相识运用结合；音乐教学可以与简洁计算机作曲结合教学等等甚至可以利用Inter网上丰富的资源，结合我们的课堂教学实践活动。 把诸多学科都请进来，那么，我们信息技术条件下的小学语文课的教学内容将更加充溢生命的活力，流程也充溢了生命的活力，从而实现从“学问课堂走向“生命课堂的取向。 4.2“

21、 新课堂是教材创生和开发的“加工厂 所谓“创生：即创建新的教材、使旧教材富有新的生命力。所谓“加工：即调整教材、补充教材、拓展教材、开发教材。 信息技术教化不仅包含计算机教化课程本身，还应包括运用计算机进行帮助教学的其他学科教化；对小学生爱好和意识的培育，事实上是培育学生对现代信息技术的爱好和意识；学生智力的开发，就是培育学生获得、分析、处理各种信息，最终内化为主动探究的学习主体上来。 然而，现实的小学信息技术教化并没有促使学生把所学的计算机学问应用到日常生活与学习中去、没有感受到作为一门工具的计算机对他有什么关心。因此，我们在反思我们的教化时，要充分相识到目前信息技术教化的这种特殊性。 信息

22、技术与其它学科的整合，将会彻底颠覆我们习惯的“教学和我们的教学习惯。将唤起学生的阅历，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要老师的阅历和情感的投入，甚至需要其他相关的学科的介入来引起共鸣。如将思品课请进来，与班队课整合，那将进一步加强学生的信息技术法制观念和网络伦理道德观念，提高他们对假、丑、恶的区分实力等。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学了，而是一个以文本为中介的生命沟通和碰撞的过程，是一个课程内容不断创生，课程意义不断提升的过程。 于是，教学的过程就会变得困难、变得非线性、变得有一点无序。困难来源于课程内容、教学资源的不断丰富，非线性的根源在于情感、看法、价值观的偶然生

23、成性，而学生正是在这种无序的认知和情感的涨落之间获得真实的进展。 4.3“ 新课堂是工具性和人文性统一的“交通站 计算机网络对人们学习的影响越来越大，特别是对改善学生的学习环境起着重大作用，几乎全部的学生对网络都有极高的爱好，如当学生驾驭网页制作、电子邮件、电子公告栏等网络学问后，把语文、英语等课请进来，让学生利用互联网Internet这个信息库，通过网络进行课外阅读，扩高校生学问面。通过因特网网络的高容量，可以给他们广袤的视野空间，在写视察类作文、学问性小论文时，可以到网络上查阅相关资料，观看各种动植物的介绍、听取老师的评论，与网上、网下的同学互相探讨、沟通，写出较为全面的文章。还可充分利用

24、校内网来发表信息、沟通信息，便于生生之间，师生之间时间、空间的跨越，情感与信息的沟通，扩大了学生学问获得的范围，通过探讨，增加了他们网络学问，更增加了他们的爱国主义精神，从而实现工具性与人文性的统一。 4.4“ 新课堂是学生自主活动的“操作车间 一堂好课应当是一堂学生“学得好的课。课堂上，学生具有充分自主学习、探究的机会；学生能从学习操作中获得主动的情感体验，得到充分的进展。 学生学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习供应良好的手段，奠定必要的基础，正如小学生学习语文并不是为了当作家，但假如不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机教化也同样不是为了培育计算机专家，

25、只是为学生供应一种沟通和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。 试想，假如写文章时运用它；学英语时运用它；找资料时运用它那它还会被忘掉吗？老师对信息技术与学科教学整合后，使学生在 “操作中感知，在“操作中理解，在“操作中提升。 在“新课堂 里学习，学生把学到的信息技术学科学问应用到其它学科的学习和生活中去，以真实的、具有挑战性的“任务驱动为指导，剧烈地刺激着他们的学习动机，使他们对学习产生深厚的爱好，进而为了完成任务而主动对各种学问进行主动的探究与学习。 4.5“ 新课堂是学生作品的“展览室 学生电脑作品竞赛是我校一年一度科技节中的保存节目，起先办这个活动时，学生参与的不多，做出来的作品

26、大部分也是比较粗糙。为此，我们想了不少的方法，届时，还举办临时培训班，但结果还是不志向。经分析认为：禁锢的思维训练和上机操作时间的缺乏是影响学生思维创建力和技能操作水平的主要缘由。 学科整合后的“新课堂教学，顺应孩子的天性，从孩子的爱好和爱好动身，设计教学方法。如将学生宠爱的卡通人物引进课堂，以学生宠爱的“打靶开花、“找挚友等玩耍展示复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。在这样的学习气氛中，不仅学生的主动性被激发，情感得以沟通，特性得到张扬，思维得到训练。还较好地解决了教材任务重、课时紧的冲突，使学生上机操作的时间成倍的增

27、加。 新课堂，新气象。由于学生学到了有用的信息技术，思维和实力同时得到开发，课堂成了学生作品的“展览室。学生们在课堂上展示自己作品，推销自己。他们互学、互帮、互改，共同提高。 通过实践，学生们知道Word不仅是课堂教学上的专利，还能应用到生活中去。如六1班刊出的一期期的小报，班刊从封面到文字及排版都是该班学生自己完成。班刊的“发行，不止是对计算机学问的应用，它无形中提高了班级的凝合力和团体精神。 4.6“新课堂是师生从事学问建构与进展的“试验室 目前的信息技术教化在确定教学目标、教学方法时，多数老师照旧把学问传授作为第一要素，把老师的主要引导放在核心位置，把过多的练习当成提高课堂教学效率的主要

28、手段，对学生的接受状况缺乏更多的深化了解。面对这种状况，要使新课改真正走向胜利，我们必需转变观念，主动探讨新的教学方式，剖析“新课堂教学的真谛。 将来的“新课堂是师生从事学问建构与进展的“试验室，不是单纯接受学问的“讲课室，老师要尽可能从学问和技能、情感看法与价值观等多维度去设计。课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台，要尽量多的让学生提出自己的质疑和困惑，然后在学生之间进行探讨，共享彼此之间的才智。课堂不是对学生进行机械训练的场所，而是引导学生进展的场所，除了对教材文本的处理以外，努力促成学生新的思维的形成。课堂不是老师教学行为模式化运作的场所，而是老师教化教学才智充分呈现的场

29、所。 课程改革是一场攻坚战，学科教学整合也是一场攻坚战，新理念、新教法必定要和旧的教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和磨擦。因此，面对老教材，我们要认真学习、领悟新课标精神，树立新理念，构建“新课堂，要正确处理好新理念与老师传统教化、教学观念之间的冲突，防止因循守旧、默守陈规，穿新鞋走老路；正确处理好新理念与老师原有学问体系之间的冲突；正确处理好“新课堂的教学方式与传统教学方式之间的冲突。学科教学整合还是一把“双刃剑，信息技术与学科教学整合是一个漫长的、艰辛的过程，需要我们共同努力，不懈追求。 参考文献 尼葛洛庞帝. 数字化生存.海南出版社,1997. 教化部.基础教化课程改革纲要(试行).20

30、22-9-6. 陈至立.抓住机遇加快进展在中小学大力普及信息技术教化.2000. 教化部.中小学信息技术课程指导纲要(试行).2022-11-14. 全日制义务教化.中小学课程标准.北京师范高校出版社,2001-7. 朱彦.信息技术与小学语文有效整合方法.新课程老师版,2022,(2). 吴东红.信息技术与小学语文教学活动的整合.宿州教化学院学报,2008, (5). 张秀芳. 让我们的课堂更高效更精彩浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的优化作用.空中英语教室新老师教学,2022,(7). 潘光芒.浅议小学语文运用多媒体技术优化课堂教学.中国现代教化备,2022,(10). 崔洁.整合教化信息技术

31、，开展小学语文教学活动的实践探讨.以呼和浩特市回民区为例,2009. 宋乃庆.中国基础教化课程的理念与创新.中国人事出版社,2002-1. Construction of primary language new class with the new concept of information technology Abstract: To achieve the goal of primary school language education, the need to support the information technology as a means of lifelong le

32、arning and cooperative learning, to be in support of the new philosophy of education, in line with the new curriculum requirements to build a new class, so that new ideas into the primary language of the new class. As a primary school language teachers, should take the lead in changing the original

33、concept of the work, recognizing that they are not just a pedagogue, but should be in a modern educational concepts, know how to reflect on technology, good inquirers cooperation. Elaborating the new class while constructing meaning, it focuses on the information technology environment, new class co

34、ncept and built Teachers Role. Keywords: information technology; new ideas; primary language; new classroom 第三篇：用新课程理念构建小学数学高效课堂 如何在新课程理念下构建小学数学高效课堂 丰都县暨龙镇回龙完全小学校王忠华 电话：13996423045邮编：408227 课堂教学是学校实施素养教化和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻老师的工作压力，是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶，是每一个老师不断追求的目标。小学数学课程标准指

35、出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展和已有的学问阅历基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，老师应激发学生的学习爱好，向学生充分供应从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探究与合作沟通等方式使学生更好地学习数学学问。可见小学数学课堂的高效是在老师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会觉察问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探究和自我进展的主体。因此，课堂教学是否高效，老师是关键。如何能让一节小学数学课高效，我在教学中也不断尝试，有如下体会： 一、创设具体的数学教学情境 数学课程标准强调:“让学生在生动具体的情

36、境中学习数学。要构建小学数学高效课堂,老师必需结合学生心理特点,从学生已有的阅历和学问动身,创设与学生生活环境、学问背景亲热相关的学习情境,将数学学问直观化、情境化,还原学问形成和应用的生动场景,使学问呈现灵动的状态,为学生供应数学活动的机会,使数学课充溢情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中驾驭数学学问。在教学比的相识时,我拿出一盒同学们常喝的早餐奶问学生:“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7:3,请同学们探讨一下7:3说明白什么?同学们的爱好被激发起来,纷纷发表自己的看法。我趁机创设情境“工厂要配制这样的早餐奶1000升,需要奶和纯净水各多少升呢?学生们的心情更高涨了。我先让

37、学生独立思索,再分组沟通,对学生的诸多解题方法,赐予充分确实定,随后我指出今日学习的新的解题方法按比例支配,顺当进入教学。这样的教学,学生人人动脑、个个参与,带着主动求知的心理投入到学习中去,确保了课堂教学的高效。 二、探究学习突出学生主体地位 新课程把“自主探究性学习作为改革的突破口,其目的是从根本上变更以单纯接受老师传授学问为主的落后教学方式,充分发挥学生学习的主体性,增加探究意识,学会探究式学习,在能动的参与和探究中自主获得学问。在小学数学教学中引领学生探究式学习,具有使学生学会思索、真正驾驭探究解决问题的策略、促进学生特性健全进展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势,对提高小学数

38、学课堂教学的实效性大有好处。在教学圆的相识时,我让学生组成四人小组合作探究,利用手中的工具,用自己宠爱的方法画圆,看哪个小组的方法最多。同学们心情高涨,思路各异,有的小组竟然用了 五、六种画圆的方法,如用圆规画圆;把圆形物体放在本上沿着它的边画圆,用绳子和铅笔画圆;用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时,中间的学生按住绳子,其余同学用接力的方法把圆完好,还有的转不动笔就干脆转本子。应当说:只有在课堂教学把探究式学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。 三、应用现代教化手段点燃课堂 新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解

39、决问题的强有力工具。现代教化技术形声结合,声画并茂,能在较短的时间内向学生供应丰富的直观材料,增加了教学的趣味性,较好地调动学生的多种感官参与学习,优化教学过程,营造良好的学习气氛,使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,是构建高效课堂的重要手段。在教学“角的度量一课时,我用flash动画课件,演绎做角、玩角、变角等一系列学习活动,学生通过对动画的视察,从相识静态的角过渡到了相识动态的角,并在这个动态转变中体会、理解、相识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜测这两个角的大小。学生的思维更加活跃,有的说角1大,有的说一样大。然后,老师课件演示把两

40、个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地相识到角的大小跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。应用现代教化技术帮助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得细致,想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到学问的形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学效果。 四、挖掘生活因素重视实际应用 新课程提倡“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。强调“数学应来源于生活,又要运用于生活。这就要求老师在课堂教学中留意挖掘教材生活因素,从小学生熟识的生活现实动身,把数学内容与数学现实联系起来,给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的目光去看待生活中的问题,把应用的意识贯穿于整

41、个学习过程中,使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解,体验数学的价值,感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。例如:在教学“加减法的简便计算时,可以从生活中的“付整找零问题绽开:买一双鞋要97元,你该怎样付钱?文具店里的数学本每捆50本,王老师要买397本,假如你是售货员,你会怎样拿货?学生会很快就回答:买运动鞋时,付1张100元的人民币,找回3元;拿作业本时,先拿8捆(400本),再抽回3本。在这时,老师再出示例题:“176+97和966-397,怎样算简便?根据刚刚“付整找零问题学生自捂出“176+97= 176+100-3=27 3、966-

42、397=966-400+3=569的简便算法。 高效课堂是每个老师追求的最高教学境界。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创建性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。所以在实践新课程的今日，我们每个教化者要本着务实的教风，不断实践，不断反思，就能体验到高效课堂带给我们的快乐与华蜜 第四篇：让新理念走进小学信息技术的新课堂 jp 让新理念走进小学信息技术的“新课堂 大悟县城北小学 殷仁秀 内容提要：要实现小学信息技术教化的目标,通过信息技术使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的实力，培育学生良好的信息素养，

43、把信息技术作为支持终身学习和合作学习手段，需在新的教化理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂，从而让新理念走进小学信息技术的“新课堂。作为信息技术教化的专职计算机老师，应带头转变原有的工作方式，相识到自己不只是一个只知“教书的匠人，而应是拥有现代教化观念、懂得反思技术、擅长合作的探究者。在阐述让新理念走进小学信息技术的“新课堂的同时，着重探讨了在信息技术环境下，“新课堂构建的理念与老师角色的转换。 关键词：新理念 小学信息技术 新课堂 我国的计算机普及教化起步较晚，特别是小学计算机教学，直到90年头中期才形成了确定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机更名为“信息技术，且已经成为课程设置中

44、的一门必修课，但是在实际教学过程中，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。尽管已经对学科整合进行了初步的探讨，但不少专职计算机老师仅仅是对课题探讨感爱好，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底变更目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂发挥新的朝气，将成为我们宽阔专职计算机老师共同探究的新课题。 一、学习新课标 树立新理念 拓深新思维 构建新课堂 省教化厅关于实施教化部基础教化课程改革纲要试行的看法中提出：推动信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程

45、的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化。要实现这些改革目标，实际工作阅历告知我关键在于更新理念，与时俱进。 随着农村中小学信息技术远程教化的开发，我曾管理过小学教化信息的接收与整理，任小学 四、 五、六年级的信息技术老师，每当我带着学生到微机室上信zl jp 息技术课时，我就发感慨要是我是专业的语文老师、或是英语、音乐、美术老师，我就不会在上完信息技术课时，让他们单一地观看这些教化资源，所以在新课程的要求下，老师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要思索为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必需实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主

46、性、探究性的学习落到实处。同时，也要相识到推行信息技术整合是以其小学足够的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。那么作为信息技术教化的专职计算机老师，应带头转变原有的工作方式，相识到自己不只是一个只知“教书的匠人，而应是拥有现代教化观念、懂得反思技术、擅长合作的探究者。在教好计算机基础学问的同时，主动跳出只教计算机学问的误圈，对现有的信息技术教化更多的是计算机教化的课堂重新进行谛视、相识，对课堂进行必要的革新。主动向语文、数学、音乐、美术等学科老师伸出橄榄之手，邀请他们、并关心他们以共同构建信息技术的“新课堂。 突破“教本限制，突破“课堂限制，打破学科界限，走进一个更为广袤的学习空间，构建

47、起开放的、综合的学习资源系统，实现人人学有价值的信息技术；人人都能获得必需的信息技术；不同的人在信息技术上得到不同的进展。让新理念走进小学信息技术的“新课堂。 二、“新课堂构建的意义 1、信息技术教化自我进展的必要条件 在现行的教学过程中，我们不难觉察学生只是被动地接受信息技术，为操作计算机而学计算机，对计算机能帮你干些什么？怎样关心你学习？还只局限在理论上的相识。有人甚至因为计算机课枯燥、没意思而做小动作、玩玩耍。我们承认每门课程有其自身的特殊性，但同样有其局限性，没有一门课程能够包打天下，实现全部的课程目标。因此，实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作，是当前现代教化技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必定要求，是信息技术