第三单元写作《写人要抓住特点》教学实录 部编版语文七年级上册.docx

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1、部编版七年级上册第三单元 “写人要抓住特点”作文指导 教学实录【教学目标及重难点】1.初步学会抓住人物特点来描写人物;2.学会运用恰当的写作技巧来突出人物个性。【教学方法】体悟理解，结构教学。【教学过程】一、感情先行，创设写作情境师：同学们，我们的生活是丰富多彩的，而我们在生活中遇到的人也各具特色有的严厉刚正，有的温和谦逊，有的多愁善感，有的乐观坚强那么，我们该如何用手中的笔去刻画人物，突出人物的鲜明个性呢？生：要仔细观察，抓住人物身上最具代表性的特质。生：语言要生动形象，能够吸人眼球。师：同学们分析得都很到位。今天这节作文讲评课，我们就来看一下，大家在描写人物的时候，是否抓住了人物特点，突出

2、了人物个性。二、聚焦问题，理解写作方法师：前天，大家以“我的同学”为题，写了一篇作文。昨天，老师请大家书面点评了3篇习作。我发现大部分同学都做了满满的批注，真棒！那么，你们最喜欢1、2、3号习作里的哪一篇呢？生：我喜欢3号作文。在小作者的笔下，陈俊羽同学热爱学习，憨态可掬。3号作文写出了人物的特征，很有趣。生：我喜欢1号作文。读了之后，我可以感受到一个热心肠的“学霸”形象。生：我也喜欢3号作文。小作者运用了多种描写手法，使人物生动形象。师：好的，大家认为1号和3号作文都抓住了人物的特征进行描写。那么，你们为什么没有认可2号作文呢？生：卷面不好，句子不通顺，而且泛泛而谈，不够生动。师：是的，一篇

3、作文要吸引人的眼球，首先要有好的卷面。另外，这名同学也提到了一个关键词生动。作文只有生动，才会吸引人。如何使文章写得生动呢？从1号、3号两篇作文中，大家有没有获得什么启示？生：1号作文运用了不少修辞，如“柱子般的大腿”“圆挺挺的将军肚”，用比喻写出了人物壮实的特征;“敏捷度丝毫不逊于黑客帝国里那位无所不能的黑衣人”，用想象和夸张写出了人物偷吃东西的速度很快。师：运用各种修辞，会使文章语言生动、人物形象更加鲜活这是一种方法。生：1号作文调动了各种感官，从视觉、听觉的角度来描写人物，很有情境感;在写人物吃东西发出声响时，还使用了拟声词和叠词。师：这名同学给我们带来了新的写作角度，批注很细致。生：3

4、号作文虽然直白，但综合运用了语言描写、动作描写等手法，同时还运用了其他同学的评价，侧面展现人物形象。师：好，听过前面几名同学的分析之后，我们可以归纳一下描写人物的方法了。我们可以从人物的语言、动作、心理、外貌、神态等方面入手，抓住主要特征，运用多种修辞，调动多种感官，来进行人物描写。三、合理表达。运用写作方法师：下面，我们来具体分析一下2号作文。这篇文章主要凸显了人物的什么特征？生：爱吹牛，耍活宝。师：这些特征具体表现在哪几节？生：第3、4、5节。师：请你来读一下。f生读作文。第3节：说他是活宝，是因为他不仅嘴在说，而且手还在不停地挥舞。光是他的那张嘴，就已经可以让人笑翻天了。第4节：有一次，

5、三个人和他辩论。那三个人先说，开局的形势倒是挺好的。可是他的嘴一张，就停不下来了，那三个人根本插不上话。他真是一个名副其实的大话精。第5节：他还是一个吹牛大王，总是爱说大话。有时我们揭了他的短，他还不承认，总是转移话题。）师：大家说说，这三节写得怎么样？生：描写不够细致，场景不够明确，思路有些紊乱，人物特点不突出，语言不生动，所以文段整体也就不吸引人。师：点评得很到位。没有细致的刻画，文章就不生动，人物的性格特征就不明显。要表现这个人爱说大话的特征，就要写清楚他是在什么情况下说大话的，怎样说的，说了什么，表情怎样，动作怎样，旁边人的反映怎样。下面，老师就给大家10分钟的时间，请你们运用语言、神

6、态、动作描写等方法，以及各种修辞手法，写一篇200字的短文，把人物的“大话精”特征改写得生动起来。（学生写作。）师：请前后4名同学交流一下修改后的作品，看看谁写得最生动形象。（学生分组交流。3分钟后，有名学生自告奋勇，上台展示作品。）生：我先来抛砖引玉。又到自修课，班主任出去开会了。这不，我班“活宝”的屁股又上课桌了。只见他仰着头，咂巴着嘴道：“小杨，你信不，这次数学考试，我肯定超过你！”周围的同学捂着嘴“嗤嗤”地笑出了声。小吴扯着嗓子喊：“那太阳从西边出来了！”要知道，小杨可是我班数一数二的数学尖子。“你甭不信，选择题我都做对了！”“活宝”神气地说。“那是你蒙对的！你一直拖我们组的后腿倒是真

7、的！”小方不满道。“拖后腿是因为我还没发挥出浑身的能量！”他眯着眼，在桌上跷起了二郎腿。“哟，牛都在头上飞了！”小吴取笑道“老师来了，快坐好！”也不知是谁喊了一声，众人瞬间安静归位。师：谁来点评一下？生：作者设置了一个固定的场景，抓住了人物“爱吹牛”的特征，语言、神态、动作描写都很到位。如果能再加入一些修辞手法，效果会更好。师：还有谁来展示一下？生：我来！课间，有人说到了出去旅游的见闻。这瞬间吸引“活宝”打开了话匣子，大侃江山社稷。他的嘴不停张合，就像机关枪一样，不断喷射“子弹”。旁边的小吴不禁问道：“还有你没去过的地方吗？”他咳了两声，道：“呃，目前还没有”“你真敢说！我怎么听你姐说，你连我

8、们的省会南京都没去过？”小王插了一句。“我梦里见识过啊，呵呵！”小李笑着坐了回去。生：我来评点一下这段文字。作者重点描写了人物对话，语言比较生动，也用到了比喻修辞，但我建议还可以适当展开想象。师：在刚刚的两个片段中，小作者都抓住了人物的特征，也运用了学到的写作技法。但是，老师总觉得他们“吹牛”的程度还不够，还没有放开来写。老师也写了一段，大家一起来看一看，点评一下。（投影：一次，班里有人和他比吹牛。小王两手叉腰，神气地说道：“我走过十万八千里，见过悟空、唐僧、猪八戒。”小李斜着眼反驳：“我来自火星。”小孙也不简单：“这有什么了不起，我还看到过黑洞！”小王和小孙的舌头像装了弹簧，你一句我一句，我

9、不禁为小李捏了一把汗。只见他摸着下巴，踱到讲台边，清了清嗓子，用手“啪”地拍了一下讲台，讲台顿时颤了三颤。“这有什么？我能一口气把黄河的水吸干全世界的游戏厅都是我开的我能一脚把地球踢飞”他讲得眉飞色舞，唾沫横飞，眼睛得意地眯成了一条缝，嘴巴像嚼了口香糖似的，根本停不下來。太能吹了！小王和小孙拧着眉头，噘着嘴巴，抓耳挠腮，不服气也不行啊！你说他是不是名副其实的“吹牛大王”？）生：老师写的这段抓住了人物的特征。生：进行了丰富的想象。生：运用了动词、形容词、拟声词，还有夸张、比喻的修辞。生：调动了感官视觉、听觉;讲台下学生的表现，属于侧面描写。师：谢谢大家的肯定。互相点评之后，大家有没有明白这些写作

10、手法？生：明白了。四、链接生活。畅谈写作收获师：在修改和点评中，我看到了同学们非凡的想象力和极高的悟性。本节课，大家有哪些收获？生：以后在写人时，我不能泛泛而谈了，一定要抓住人物的最主要特征。师：是的，要让读者一眼就感受到，你写的人是个什么形象。生：我想用今天学到的方法来写我的爸爸。我的爸爸是一个建筑工人，他身上有很多令我感动的东西。师：太棒了！期待你的大作！生：我想重写一下这篇作文，把今天学到的一些方法用进去。师：好学的孩子，老师为你点赞！同学们，作文不仅要写，还要改！好作文都是改出来的。高尔基曾说，我们塑造的人物要像钉子钉入木头一样钻入人们的心中。我布置一个作业，请大家运用今天学到的方法，修改自己的习作我的同学。老师期待你们的升格之作！