第4课《孙权劝学》课件(共50张PPT) 部编版语文七年级下册.pptx
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1、4 孙权劝学 部编版 七 年 级 下 册 第 一 单 元第一课时第二课时1.学习借助注释和工具书等方法,理解文章大意。2.分析人物对话,把握人物的性格特点。3.理解文章的重点实词、语气词及称谓语的含义。学习目标第一课时新课导入 三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四,认为自己是一介武夫,读书于他没有用。这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们一起走进孙权劝学一探究竟。作者简介司马光(10191086) 字君实,谥文正,陕州夏县(今属山西)人,北宋政治家、史学家。主持编纂了中国历史上第一
2、部编年体通史资治通鉴。著有司马文正公集稽古录等。知识链接 资治通鉴,简称通鉴,是由北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,历时十九年完成。主要以时间为纲,事件为目,从周威烈王二十三年(公元前403年)写起,到五代后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔,涵盖十六朝1362年的历史。在这部书里,编者总结出许多经验教训,供统治者借鉴,宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治,所以定名为资治通鉴。资治通鉴 孙权(182-252),字仲谋,吴郡富春(今浙江富阳)人,三国时期孙吴的建立者(229-252在位)。孙权的父亲孙坚和兄长孙策,在东汉末年群雄割据
3、中打下了江东基业。建安五年(200年),孙策遇刺身亡,孙权继之掌事,成为一方诸侯。知识链接生子当如孙仲谋生子当如孙仲谋 吕蒙(179-220),字子明,汝南富陂(今安徽阜南东南)人,东汉末年孙权手下的名将。早年依附姊夫邓当,跟随孙策征战,以胆气著称。吕蒙针对于关羽所督的荆州,215年夺取三郡,219年再夺三郡,最终使得东吴国土面积大增,实现了“全据长江”的宿愿。其发愤勤学的事迹,成为中国古代将勤补拙、笃志力学的代表。知识链接 鲁肃(172217),字子敬,临淮郡东城县(今安徽定远)人。东汉末年杰出的战略家、外交家。他体貌魁伟,性格豪爽,喜读书,好骑射。知识链接卿 岂 孰 涉猎 遂 邪 qngq
4、su字词梳理字音字形shshy当道,当权。当涂推托。辞到,等到。及粗略地阅读。涉猎才干和谋略。才略字词梳理词语释义另,另外。更拭目相看,用新的眼光看待他。刮,擦拭。刮目相待疏通文意借助“注释”和“工具书”1.结合积累拓展五的翻译提示,尝试边读边口译、对译课文,难以理解的词句标注供讨论。2.摘录文中重要的实词、成语(词语)和名言警句。疏通文意卿(qng):古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。当涂:当道,当权。辞:推脱。务:事务。初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管事务,不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多来推托。原文注释译文人
5、名“权”“吕蒙”可以保留,直接使用这句与现代汉语表达习惯不太一致,翻译时应调整语序,类似于“屠惧,投以骨”(狼)疏通文意孤:古代王侯的自称。治经:研究儒家经典。经,指易书诗礼春秋等书。博士:专掌经学传授的学官。 邪:语气词,后写作“耶”。但:只,只是。 涉猎:粗略地阅读。见往事:了解历史。见,了解。往事,指历史。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。孙权说:“我难道想要你研究儒家经典,成为专掌经学传授的学官吗!只是让你粗略地阅读,了解历史罢了。你说军务繁多,谁像我?我经常读书,自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。原文注释译
6、文官职名“博士”可以保留,直接使用疏通文意及:到,等到。 过:经过。今者:如今,现在。才略:才干和谋略。 非复:不再是。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”等到鲁肃经过寻阳的时候,鲁肃和吕蒙一起谈论议事,(鲁肃)十分吃惊地说:“你现在的(军事方面和政治方面的)才干和谋略,不再是原来的那个吴县的(没有学识的)阿蒙了!”原文注释译文疏通文意更:另,另外。 刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。刮,擦拭。大兄:长兄,这里是对朋友辈的敬称。 见事:知晓事情。蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。吕蒙说:“读书人(君子)分别几天,就重新拭目相看
7、了,长兄你认清事物怎么这么晚呢!”鲁肃就拜见吕蒙的母亲,(和吕蒙)结为朋友后分别了。原文注释译文这句有省略,翻译时应适当补充,使意思更加完整,类似于“(友人)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友人)乃至”(陈太丘与友期行)邪:同“耶”,语气词。重点积累通假字当:卿今当涂掌事(动词,掌管)但当涉猎(助词,应该)重点积累一词多义及鲁肃过寻阳:古到,等到 今达到即更刮目相待:古另,另外 今更加但当涉猎: 古只,只是 今转折连接词,但是孤岂欲卿治经为博士邪: 古专掌经学传授的学官 今学位名称见往事耳: 古指历史 今过去的事重点积累古今异义重点积累特殊句式随着学习的文言文渐多,对出现的特殊文言现象、文化
8、文学常识应作一些归纳整合,便于我们记忆理解,并形成知识体系。比如可以将本文中出现的特殊文言语句和称谓语进行整理,制作成“文言知识积累卡片”。文言积累知识卡片课文: 类别: 编号:示例:重点积累特殊句式文言积累知识卡片课文:孙权劝学 类别:文言特殊句式 编号:01号示例:1.倒装句:“蒙辞以军中多务。”翻译时需注意调整语序为“蒙以军中多务辞”。2.省略句:“结友而别。”翻译时需注意补充省略部分,可译为“(与蒙)结友而别”。重点积累古代称谓语文言积累知识卡片课文:孙权劝学 类别:古代称谓语 编号:02号示例:1.爱称:“卿今当涂掌事。”卿: 古代君对臣的爱称,有时也用于朋友、夫妇之间。2.自称:“
9、孤岂欲卿治经为博士邪!”孤:古时王侯的自称。与此类似的还有寡人、朕。3.昵称:“非复吴下阿蒙。”阿蒙:阿, 名词词头,此处表亲近意。4.敬称:“大兄何见事之晚乎!”大兄:长兄,对朋友辈的敬称。重点积累文言积累知识卡片课文:孙权劝学 类别:成语 编号:03号示例:1.吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,或从穷困变富有了,都可以说“非复吴下阿蒙”。2.刮目相待:用新的眼光来看待。成语积累朗 读朗读课文,明确节奏,读出人物对话的语气。“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意)
10、“卿言多务,孰若孤?”(反问语气,否定吕蒙“军中多务”的理由。)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹语气,要读出惊讶、赞叹的语气)“大兄何见事之晚乎!”(反问中带有自豪)同桌结成一组,用自己的话给对方复述这个故事。【提示】复述需尊重原文,但可以进行适当想象、联想,添加有助于表现人物特点的内容;需关注每个人物身上发生的主要事件,但不必逐字逐句翻译。整体感知当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管事务,不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说:“我难道想要你研究儒家经典,成为专掌经学传授的学官吗!只是让你粗略地阅读,了解历史罢了。你说军务繁多,谁像我?我经常读书,自己觉得获益很多。”吕蒙于是开
11、始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候,鲁肃和吕蒙一起谈论议事,鲁肃十分吃惊地说:“你现在的军事方面和政治方面的才干和谋略,不再是原来的那个吴县的没有学识的阿蒙了!”吕蒙说:“读书人分别几天,就重新拭目相看了,长兄你认清事物怎么这么晚呢!”鲁肃就拜见吕蒙的母亲,和吕蒙结为朋友后分别了。 通过刚才的复述,我们熟悉了这个简短精练的小故事。我们可以看出,文章塑造人物时主要是以对话为主,因此,反复品读文中的对话,有助于我们理解文中人物的性格特点。整体感知教师小结细读分析本文中的三位人物,性格鲜明,各具风采。来我们就通过对话来品析人物,请同学们完成以下阅读任务。阅读任务: 在三位人物中 ,找出一位在阅读时给自己
12、留下深刻印象的人物,并对他的最精彩的语言进行品析。 品析时,可以借助以下方式把握人物的性格特点:(1)联系“助读资料(一)”,关注对话发生的背景和人物的身份;(2)结合句中的语气词、称谓语或标点符号进行品读。精读对话,赏析人物细读分析一、故事发生的背景1.公元208年,孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军,奠定了三国鼎立的雏形。2.公元210年,周瑜去世,去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势“ 曹公在北,疆场未静;刘备寄寓,有似养虎;天下之事,未知始终;二是推荐接班人鲁肃。3.公元210年,孙权劝吕蒙学习。助读资料一细读分析二、故事中人物的简介1.孙权:三国时吴国君主,有雄才,善用
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