第13课《唐诗五首》之《钱塘湖春行》教学设计 部编版语文八年级上册.docx

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1、钱塘湖春行教学设计教学目标：1、熟读成诵，能用自己的话描绘诗中所写的景色。（重点）2、体会诗人抓住景物特点、融入情感的写法，并能在写作中加以运用。（难点）导入：白居易即将卸任杭州刺史时写诗感慨道：“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。”钱塘湖（也就是西湖）的景色是怎样的优美呢？能让诗人如此恋恋不舍。让我们从他的钱塘湖春行中去寻找答案。预习检测学生朗读诗歌，教师强调易读错的字音听写易错的字词云脚（低垂的云）新燕啄渐欲绿杨阴学生修改错别字。理解诗意1、整体把握提问：钱塘湖春行，行是行走吗？行进路线是怎样的？学生从文中寻找答案：行进方式骑马前行，也许有时会牵马漫步。行进路线孤山寺北贾亭西湖东白沙堤2、局

2、部探究提问：题目告诉我们白居易是在春天游玩，诗中哪些地方可以体现出这一点？要求学生用自己的话描绘诗句中所写的景色。提示：绿杨不是白杨树，而是柳树。古人认为杨就是柳。（尔雅释文：杨，蒲柳也。说文：柳，小杨也。）探究：原句是否可以改为“处处黄莺栖暖树，家家燕子衔春泥。”（讨论明确：“几处”、“谁家”说明数量不多，紧扣初春的特点。“早”和“新”也体现春之早，一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。一个“啄”字，描写出燕子那忙碌而兴奋的神情。） “渐欲”“才能”有怎样的表达效果？联系诗句：草色遥看近却无风吹草低见牛羊比较明确草不高，马走起来就格外轻快。白居易准确抓住了初春的特点。拓展练习（课后练习）同

3、是春天，初春、仲春（春季的第二个月）、暮春的景物各有不同。品读下列诗向，想一想它们描写的景物分别属于春天的哪个阶段，说说你的理由。 1.带雪梅初暖，含烟柳尚青。(孟浩然陪姚使君题惠上人房) 2.雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。(王维辋川别业) 3.杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。(武元衡(春兴) 4.半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。(郑谷(柳) （1. 初春：雪还没有完全融化，柳色初青 2.仲春：草色浓绿，桃花盛开 3.暮春：残花落尽 4.仲春：桃花杏花盛开）感知诗情提问：最能体现诗人情感的诗句是？句中的关键词是？最爱行不足仿照句式说话白居易最爱湖东的白沙堤，因为（那里道路两边绿树掩映，两岸风

4、景美不胜收）。白居易还爱（钱塘湖的），因为。小结：主体部分融情于景，结尾直接抒发情感。过渡：中国古代诗词，篇幅不长，意蕴悠长，调动联想想象来读诗，读者往往能有更多的收获。请看下面这个例子。枫桥夜泊（唐）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。这时候，那弯浅浅的月跌进了对面的山坳。一只乌鸦凄凉的鸣叫越过夜空，溅落了满天的寒意。薄薄白白的霜就铺满了船舷。诗人独立船头，他长长的胡须已被秋天染白。岸边一丛红红的枫叶，被船上的渔火隐隐地映出，在微风中悄悄摇曳，像一团跳动的火焰。好深好深的秋啊！诗人斜倚船舷，一些淡淡的往事，袭上心头，久久不能平静。摘自曾东唐诗素描（有改动）提示

5、：1、改写不是简单的翻译诗句，而要基于原诗展开合理的想象。比如文中画横线的句子。2、抓住了秋夜凄寒的特点。3、结构上先写景后抒情。练习：练习：改写“明月松间照，清泉石上流”。要求：基于原诗，合理想象。抓住特点，融入情感。不少于100字。 山居秋暝 (唐) 王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（空旷的山谷里刚下过一场雨，夜晚降临使人感到已是初秋。）竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（春天的美景虽然已经消歇，眼前的秋景足以令人留连。）学生当堂写作，展示后自评互评。教师点评总结。作业：改写渡荆门送别要求：基于原诗，合理想象。抓住特点，融入情感。不少于200字。改编示例1

6、此时,山林里格外幽静。晚风拨开了天上的云,吹来了一片恬静的月光。那轮闪烁着银光的圆月,将自己皎洁的光辉洒向大地,也给诗人披上了一件银装。山上的松树挺拔苍劲。如水的月光毫不吝啬地把光华投向松林,留下了月光与松枝相交时斑驳的身影一条清澈的小溪迈着轻盈的脚步从长着苔藓的鹅卵石上悄悄走过,银子似的溪水缓缓流淌,似乎不愿破坏这宁静的气氛,可又想为这优美的景色增添点什么。闭上眼倾听,小溪正发出汩汩的低吟。诗人的心也变得沉静，超脱于世俗之外。改编示例2 曾东版雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某间寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气中缓缓游动。偶一抬头，月亮不知什么时候挂上了树枝。晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约地流向远方。