用2-6的乘法口诀求商教学设计.docx

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1、用2-6的乘法口诀求商教学设计 第一篇：用2-6的乘法口诀求商教学设计 用2-6的乘法口诀求商教学设计 人教版第四册教科书第23页例 1、第25页练习五第1-3题 1、阅历探究用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较娴熟的运用26的乘法口诀求商。 2、通过视察、分析、比较，培育学生从众多方法中择优的实力。进一步稳固对除法含义的相识，能够解决简洁的除法应用实际问题。 3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生的语言表达实力，分析、推断实力。 了解用乘法口诀求商的思路，会娴熟运用 一、复习旧知 创设情境 引入新课 1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口

2、诀。 62= 34= 25= 33= 52= 44= 23= 35= 61= 46= 24= 36= 2、填空。 2 =4 3 =6 4 8 3=12 4=20 5 =15 说一说 里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3、创设情境提出问题 老师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。课件出示后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子嘉奖给它吃吧！ 请细致视察有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？ 二、探究算法 1、独立思索，合作探究。 师：小猴子怎么想也想不出来

3、。小挚友，用你们学过的学问帮帮它们吧！ 根据学生的回答板书算式123=只，并说说为什么这样列式。 因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法 你是怎么计算出123的？能给小猴子说一说吗？ 学生可借助摆圆片、独立视察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内探讨各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。 2、沟通汇报算法。 3、尝试运用，多种选优。 小猴子从小挚友这里得到了这么多好方法，解决了孙悟空的问题，兴奋坏了。有一只小猴子特别可爱，它确定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，假如平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？ 师：谁知孙悟空立即就计算出结

4、果。小挚友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！ 学生在全班沟通自己的想法。 三、小结，点题 师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最宠爱用哪种方法呢？ 师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今日，我们大家学习的就是：“用26的乘法口诀求商。板书课题 师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？ 看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。 四、稳固反馈 深化新知闯关玩耍 创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，情愿吗？可是聪明又淘气的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗？ 1、机关1：说说你们是怎么

5、算的。 102= 126= 82= 105= 122= 84= 要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮助。 b. 你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。 c.你觉察每组题有什么特点。 2、机关2：送信。练习五第三题 按题意组织送信玩耍，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，刚好反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。 最终，特别请学生视察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。 促使学生觉察：被除数和除数相同，商是1。 例：99= 2020=

6、 100100= 3、机关3： 要求：说出得数，并说说是用那句口诀求的商。 246 204 255 186 306 244 366 164 305 155 11 153 五、拓展学问 发散思维 师：孙悟空直夸我们班的同学聪明。如今它想让我们班的四人小组一起合作，把这12个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗？大家有没有信念共同解决？ 在小组内摆圆片，并说说你的想法。 全班沟通，汇报。 六、课堂总结 1、说一说，今日这节课你有什么收获？ 2、师：今日这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们觉察，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还觉

7、察，当被除数和除数相同时，商是1。下节课我们接着学习，信任大家还会有更多的觉察。 3、作业：第25页练习五第 1、2题，写在书上。 其次篇：用2-6的乘法口诀求商-教学设计 小学数学人教版二年级下册其次单元 用2-6的乘法口诀求商教学设计 课题 ：用2-6的乘法口诀求商 教学内容: 教材用2-6的乘法口诀求商 一P23页例1 教学目标: 1、使学生在动手操作的基础上自己体会用多种方法求商的过程，感受到用乘法口诀求商的简便，并驾驭用2-6的乘法口诀求商。 2、使学生真正理解乘法与除法间的内在联系，理解用乘法口诀求商的基本算理，会用“看除数、想口诀的方法求商。 3、培育学生的动手操作实力，视察、比

8、较、抽象、概括的实力和语言表达实力。 4、使学生在小组探讨、全班沟通中体验胜利的喜悦，体会数学学习的乐趣。 教学重、难点： 阅历探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路 教学方法：自主探究合作沟通 教学手段：多媒体课件、学具12个圆片或小棒 一 创设情境 生成问题 同学们，看，今日谁来到我们的课堂，他邀请在座的小挚友到花果山一游，想不想去呀？信任这节课有孙悟空的陪伴确定会其乐无穷，大有收获。下面我们来进行整队准备动身。每组3号、4号代表小组整队报告。 1、把下面的乘法口诀说完好 课件出示 三 十五 二得二 十二 二十 三三得 四 十六 2谁能点亮这颗星 2 =4 3 =6 4 8 3=

9、12 4=20 5 =15 3、老师创设情境，谈话：各小队准备好了吗？下面我们随着小精灵前往花果山。瞧，孙大圣在欢迎我们呢。课件出示可花果山里有一位猴妈妈遇到了一件难心事，同学们，用你们学过的学问，去关心她解决好吗？ 二 探究沟通 解决问题 1、独立思索，合作探究。 1请同学们看，猴妈妈遇到了什么困难，谁来说说， 2怎样列式？说说理由？ 3师：123等于多少呢？下面请小组合作学习。比一比，哪一组帮猴妈妈想的方法最多。 学生可借助摆小棒、独立视察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内探讨各自的想法。 2、沟通汇报求商的方法。 你们都帮猴妈妈想出了几种方法？哪组来沟通一下。 预设沟通状

10、况： 1减法：每分给一只小猴就少3个桃子 12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0 一共可以给4只小猴。(师结合学生回答课件演示) 12-3-3-3-3=0 2加法：先给第一只小猴3个，再给其次个小猴3个，然后给第三个小猴3个，最终剩下3个桃子正好可以给第4只小猴。 3+3+3+3=12 3乘法口诀：一只小猴分3个13=3，2只小猴分6个23=6. 几只小猴分12个？ 3=12 (师重点强调此种方法，让多个学生说算理：哦，你是用乘法口诀来计算的，还有谁是用这种方法的?你再给大家讲一讲。) 412个桃，用圈一圈的方法。 3、多中选优。 师：同学们真棒想到了这么多的方法求商，那么，在众多的

11、方法中，你们最宠爱用哪种方法呢？ 生：用乘法口诀 师：为什么？ 生：因为用乘法口诀最快。(板书课题) 4、师：你们帮猴妈妈解决了问题，太了不得了。小猴子们学会了你们交给他的方法，特别欢乐，还想让你们考一考它们呢？当考官这好事上哪找去啊？出什么呢？还看这图吧，谁能编一道不同的除法算式？ 生：猴妈妈有12个桃，假如平均分给4只小猴，每只小猴能分几个？课件出示 师：谁是花果山聪明的小猴子？你来说说？理由强调用乘法口诀的方法求商 学生在全班沟通自己的想法。 4、小结 师：同学们在帮猴妈妈解决问题时探究出计算除法算式的方法。用哪种方法最简便呢？ 师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？看除数是几，就想几

12、的乘法口诀。 三 律动：看到你们这么聪明，孙大圣确定带你们到花果山游乐园去玩，上车准备动身吧播放音乐 四、稳固应用，内化提高 师：我们来到了游乐园，看看都有什么好玩的？ 学生自主选择玩耍项目 1、实践园送信玩耍。此题练习的是让学生动手把得数相同的卡片放在相应的邮箱中。课前根据班级学生人数，按书第25页第3题准备卡片，一半学生送信，一半负责检查。 师：我们就要告辞花果山了，关心小猴子做一件事好吗？你们能当回邮递员，又快又对地把这些信送出去吗？后3组把“信送到合适的“邮箱。完成后，前3组看一看每个邮箱中的信，检查时候都送对了。 师：请同学们细心视察哪几封信送进了1号邮箱。并想一想送进1号邮箱的除法

13、算式有什么特点？并强调22被除数与除数相同时商是1并适当练习。 2、热气球 6个汽球，平均分给 3 个小挚友，每个小挚友分几个? 63 = 2 怎样想? 师：谁能为我们大家争取玩热气球的机会？强调求商方法 3、餐厅 巧克冰 汉 水果沙蛋 米饭套 每组选一名代表组员订餐： 1、123= 2、305= 3、 183= 4、 61= 124= 306= 186= 66= 口诀： 口诀： 口诀： 口诀： 试着写两组 4、鸽子园：我们太幸运了正赶上鸽子回巢，来看一看，25页第2题。 请同学们先独立填填，写出除法算式，在说一说自己是怎么想的，用的是哪句口诀想出的商？ 学生汇报：有15只鸽子，3个鸽房。 列

14、式：153=5只 155=3个 口诀：三五十五。 师：回答得很正确，不仅求出了每个鸽房中有几只格子，而且又求出每5只鸽子一个鸽房。 5、冒险岛; 25 ( ) 5=30 15 ( ) 3=5 6 ( ) 4=24 12 ( ) 4=3 25 ( ) 5=30 18 ( ) 6=3 每组选一名代表 师：看看每组能平安着陆。 四 、回顾整理 反思提升 说一说，今日这节课你有什么收获？ 师：今日这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们觉察，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。 五、布置作业： 27页 1、 2、3题。 六、板书设计 用2-6的乘法口诀求商

15、123=4 除法计算时，可以用乘法口诀求商， 关键是看除数是几，就用哪句口诀求商 第三篇：用26的乘法口诀求商教学设计 用26的乘法口诀求商教学设计 教学内容 义务教化标准试验教科书人教版数学第四册P23用26的乘法口诀求商。 教学目标 1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。 2、能从多种解法中归纳出用乘法口诀求商的方法。 3、能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。 4、在玩耍中稳固学问并激发学习爱好。 教学准备 课件小猴分桃图、苹果图学生用、口算卡片、玩耍送信道具。 教学设计说明 本节课 用26的的乘法口诀求商 的学习是在学生已学习了19的乘法口诀以及除法初步相识的基

16、础上进行教学的。本课教材呈现给学生的是猴妈妈分桃的情境图，与学生的生活实际联系紧密，简洁激发学生学习的爱好。虽然学生对“用乘法口诀求商这个学问点的驾驭并不难，但教学应力求于调动学生学习的主动性和主动性。教学时应充分利用教材的资源，创设有利于学生学习的环境，真正促进学生的自主探究。首先让学生视察情境图，自己提出问题并在解决问题的过程中呈现算法的多样性，通过优化算法明确用乘法口诀求商是一种更为简便的方法。在稳固练习阶段中设计形式多样的练习，既稳固学问又能激发爱好，同时培育应用学问解决简洁实际问题的实力。设计层次分明，有利于学生自主学习。因此，教学时设计如下几个层次： 情境激趣引入阶段： 情境的创设

17、符合学生的年龄特点，剧烈地吸引了学生的留意力，促使学生自觉地投入到故事情境中，为认真视察，主动思索，自觉地参与到数学学习中来起到很好的作用。同时，通过展示显明好玩的画面及老师讲解并描述故事时生动活泼的语言，把学生带入到“小猴想吃桃，猴妈妈如何分桃的真实情境中，使学生感到亲切自然，感到数学问题就藏在我们的身边，从而激发了学生提问题、解决问题的爱好和愿望。 探究学习新知阶段：这是一个从操作到符号化的学习阶段。在这个阶段，先引导学生利用已有学问和生活阅历，自己提出用除法计算的问题，并结合具体情境解决问题。接着，在合作沟通中探究求商方法的多样性并刚好进行算法的优化，同时，结合事例进行操作以验证“用乘法

18、口诀求商的合理性。最终，引导比较归纳得出“用乘法口诀求商更为简便。这样设计符合学生数学学习的特点。 练习稳固应用拓展阶段：通过对“比一比，谁算得快、“开火车、“解决生活中的问题及“送信玩耍等灵敏多样的练习形式，极大地调动了学生学习的主动性，课堂气氛热情、活泼。并通过让学生说说自己的感想，在自评、互评中确定自己，学习他人，体验胜利的乐趣。最终给出一个算式，提问：这个算式能解决生活中的什么问题？引发学生思索，并培育了学生应用数学的意识。 一、创设情境，激趣引入 故事激趣，猜测引入。 1、老师边讲故事边出示主题图。同学们知道小猴爱吃什么？桃子是啊,调 皮的小猴出去玩累了回家看到桌上摆了一盘桃子，嘴可

19、就馋了，伸手就抓，这时，妈妈说话了：“先别急，我有几个问题考考你们，回答对了才能吃，怎么样？“行呀，妈妈你快说呀？同学们，你们想不想知道猴妈妈提出什么问题？想，那你们猜猜猴妈妈会提什么问题？假如你是小猴，你怎么解决呢？ 评析通过讲解并描述生动活泼的故事，并配以显明好玩的画面，把学生带入到“小猴想吃桃，猴妈妈如何分桃的真实情境中，使学生感到亲切自然，体验到一种快乐，从而激发了学生提问题、解决问题的爱好和愿望。 二、探究学习，解决问题 1、提出问题，解决问题。 学生揣测提问题。 将学生揣测提出的问题，有些干脆解决，并选取有关的问题，分别出示并逐个解决。 探究优化求商的方法。 出示例1：12个桃，每

20、只小猴分3个，能分给几只小猴？ 探究求商的方法。 师：你会列式吗？算式表示什么意思？ 生：123=4只 师：说说商是几，你是怎么求出来 的？ 学生可能会说出如书上所说的两种求商的方法，并引出用乘法口诀求商。 生：我想口诀，三四十二，商就是4。 师：还有不同的算法吗？ 学生可能有多种算法，老师都要激励确定 师：能不能用“三四十二这句口诀求商，我们实际分分看。演示分桃的过程 优化求商的方法。 师：看来，同学们有许多求商的方法，那么，说说你宠爱哪种求商的方法？为什么？ 生：我宠爱用口诀：三四十二，就知道商是4。 学生的宠爱的方法可能不相同，不要强求。 师：猴妈妈可能还会提出什么问题？解决的方法同上

21、出示例2：12个桃，平均分给4只小猴，每只小猴分几只？ 师：怎么列式？说说算式表示的意思？ 生：124=3个 师：商是几？你是怎么算的？允许有多种算法 生：我用三四十二，就知道商是3。 师：你能实际分分看吗？学生演示分桃的过程 学生还可能提出用如下算式解决的问题： 122=6 126=2 师：说说你是怎么求出商是6或2的？ 比较总结求商的方法。学生探讨沟通 师：比较这些除法算式求商的方法，你觉察了什么？都可以用乘法口诀求商 细致视察，都用哪些乘法口诀求商？ 学生回答后，老师出示课题：用26的乘法口诀求商。 评析展示学生自己提出的问题，满意了学生的成就感，更易激起学生进一步表现的欲望。在解决问题

22、中，始终围围着“如何求商这个问题让学生绽开探讨沟通，并在操作验证的基础上引出算法多样化并适时优化。最终，通过视察比较归纳得出结论：计算除法算式时，可以用乘法口诀求商。这样的设计先是尝试解决，再通过操作验证，最终进行“符号化的过程，符合学习数学学习的特点，有效地调动了学生学习的主动性和主动性。同时，培育了学生视察、分析比较、归纳等思维实力。 2、通过刚刚的学习，你有什么收获？还有什么疑问？ 评析供应反思的时间和空间，是学习的最正确方式。 三、练习稳固，玩耍激趣。 1、比一比，看谁算得又对又快。 独立完成P24做一做第1题后，开火车口算“除法式题和“把口诀填完好的题目。 2、学过的学问解决问题。

23、完成P25第 1、2题。独立解决后，要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。 3、送信玩耍。 要先讲清玩耍规则，侧重于全员参与，以调动学习的主动性并有利于对学问的 驾驭。 评析通过对“比一比，谁算得快、“开火车、“解决生活中的问题及“送信玩耍等灵敏多样的练习形式，极大地调动了学生学习的主动性，课堂气氛热情、活泼。并通过让学生说说自己的感想，在自评、互评中确定自己，学习他人，体验胜利的乐趣，明白学习学问的重要性以及只有团结协作才会力气大。 四、深化应用，延长拓展。 师：算式155= ，你能用这个算式解决生活中的哪些数学问题？ 评析设计应用延长拓展题有助于学生体验数学学问的价值，培育学生学生应用学

24、问解决简洁生活问题的意识和实力。 二次设计假如学生只说出用乘法口诀求商的方法时，还要引导学生结合具体分桃的过程说出用乘法口诀求商的根据。 第四篇：用2-6的乘法口诀求商教学设计 用26的乘法口诀求商教学设计 教学内容： 人教版二年级下其次单元P19例 2、做一做，练习四P20.4题 教材分析： 用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经驾驭26的乘法口诀，初步相识了初步含义的基础上进行教学的。本节是学生除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 用26的乘法口诀求商，重点是使学生学会求商的方法。教科书从学生的生活阅历和学问基础动身，按被除数

25、大小把用26的乘法口诀求商编排成被除数不超过 12、被除数不超过36两段。 例2教学用26的乘法口诀求商。教材呈现 早餐店里的师傅卖包子的情景图。情景图下面呈现出三道算式，其中蕴涵着让学生借助乘、除之间的关系，驾驭用乘法口诀求商的方法的编写意图。同时，有利于学生借助乘、除之间的关系理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。例2之后的“做一做中编排了两道题，意在让学生借助乘法算式想商，进一步关心学生理解用乘法口诀求商的思路，驾驭求商的方法。 学情分析： 用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。教学时，要设置情境或通过直观，是学生初步理解乘除法的关系。把“怎样求出商的问题交给学生，给学生思索

26、、探讨沟通的机会，适时引导，让学生探究觉察用乘法口诀求商的方法。学生能够比较娴熟地用26的乘法口诀求商，学会根据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 教学目标： 1.在解决生活问题的过程中学会用2-6的乘法口诀求商。 2.在解决问题的过程中，感受用乘法口诀求商的优越性，理解乘除法间的联系。 3、用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性。 教学重点： 体会一个乘法算式与两个除法算式相关联，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。 教学难点： 灵敏运用乘法口诀求商。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习导入 1口算，说说用哪句乘法口诀。 126 62 124 84 93 1

27、02 37 48 74 66 56 72 订正时说说觉察了什么？ 师：看来大家对上节课内容驾驭的不错，这节课我们就来接着学习用乘法口诀求商。 2 二、探究沟通，解决问题 (一)情境导入，觉察信息。 导入：今日接着学习用26的乘法口诀求商。板书课题 二、探究新知 1多媒体出示P19例2的主题图。 师：你从图中知道哪些数学信息？每屉t装4个，有6屉，一共有24个。 2根据信息，提出问题。 师：随便选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？ 每屉t装4个，有6屉，一共多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用乘法计算？ 问：计算结果是多少？用哪句乘法口诀？ 有24个，每屉t装4个，可以装多少屉？ 问：怎

28、样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？ 质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四这句口诀？怎么不用“三八二十四这句口诀？ 小结：除数是4，就想4的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四这句诀。除数不是3也不是8，“三八二十四这句口诀不适合此题。 有24个，平均放在6屉t，每屉多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？ 质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四这句口诀？怎么不用“六七四十二这句口诀？ 小结：除数是6，就想6的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四这句诀。被除数不是42，“六七四十二

29、这句口诀不适合此题。 3乘、除法算式的关系。 师：视察这组算式，你觉察什么？ 4指导阅读P19例2。 三、稳固练习 1做一做P19.1 独立完成。根据提示，说说你是怎样想的？ 2做一做P19.2 独立完成。稳固乘除法算式的关系。说说每组算式是用哪句口诀。 3练习四P24.4 说说你从题中觉察了什么？ 4练习四P21.6 口算竞赛。 5练习四P21.7 口算竞赛。 视察：除数不变，被除数变大，商变大；被除数变小，商变小。 6练习四P21.8 师：今日我们觉察乘法口诀既可以计算乘法算式，又可以计算除法算式。你能根据一句乘法口诀，写两个乘法算式和两个除法算式。 三五十五 二四得八 四四十六 问：为什

30、么有些口诀可以写两个乘法算式和两个除法算式，有些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？ 师：哪些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？请列举，并说说相应的乘除法算式。 学生同桌玩耍：一人说乘法口诀，另一人说相应的乘除法算式。 7补充练习。 四、课堂总结 问：这节课学习了什么？我们求商时要想几的口诀，关键要看哪个数？除数 小结：用乘法口诀求商，先看除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。 板书设计： 用26的乘法口诀求商 4624 想：四六( 二十四 ) 6424 2446 想：四( 六 )二十四，商是( 6 )。 2464 想：( 四 )六二十四，商是( 4 )。 教学反思： 本

31、课结构完好，习题丰富充溢，重视学生沟通、小组竞赛聚凝合力，学生整体学习习惯好。本课内容不难，例题中要更留意讲每个数的含义。在后面的练习中，可再强调每个数的含义。本课的课堂练习偏多，一般课堂练习宜支配35道题，每题都有自己的功能，要提炼习题。课尾可做一些玩耍稳固乘法口诀。课末总结时，可让学生与上节课对比“求商的方法相同吗，然后总结强调用口诀求商的方法。 第五篇：用26的乘法口诀求商教学设计 用26的乘法口诀求商教学设计 教学内容： 人教版二年级下其次单元P19例 2、做一做，练习四P21.58 教材分析： 用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经驾驭26的乘法口诀，

32、初步相识了初步含义的基础上进行教学的。本节是学生除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 用26的乘法口诀求商，重点是使学生学会求商的方法。教科书从学生的生活阅历和学问基础动身，按被除数大小把用26的乘法口诀求商编排成被除数不超过 12、被除数不超过36两段。 例2教学用26的乘法口诀求商。教材呈现 早餐店里的王师傅卖包子的情景图。情景图下面呈现出三道算式，其中蕴涵着让学生借助乘、除之间的关系，驾驭用乘法口诀求商的方法的编写意图。同时，有利于学生借助乘、除之间的关系理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。例2之后的“做一做中编排了两道题，意在让学生借助乘法算式想商

33、，进一步关心学生理解用乘法口诀求商的思路，驾驭求商的方法。 学情分析： 用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。教学时，要设置情境或通过直观，是学生初步理解乘除法的关系。把“怎样求出商的问题交给学生，给学生思索、探讨沟通的机会，适时引导，让学生探究觉察用乘法口诀求商的方法。学生能够比较娴熟地用26的乘法口诀求商，学会根据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 教学目标： 1、结合解决实际问题的过程，进一步了解用26的乘法口诀求商的方法。 2、阅历探究乘除法算式之间的关系，理解用乘法口诀求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。 3、用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性

34、。 教学重点： 体会一个乘法算式与两个除法算式相关联，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。 教学难点： 灵敏运用乘法口诀求商。 教学准备： 课件，实物投影。 教学过程： 一、复习导入 1口算，说说用哪句乘法口诀。 37 126 66 62 25 102 52 105 对比下面四个算式所用的乘法口诀，渗透乘除法算式的关系。 2导入：今日接着学习用26的乘法口诀求商。板书课题 二、探究新知 1出示P19例2的图。 师：你从图中知道哪些数学信息？每屉t装4个，有6屉，一共有24个。 2根据信息，提出问题。 师：随便选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？ 每屉t装4个，有6屉，一共多少个？ 问

35、：怎样列式计算？为什么用乘法计算？ 问：计算结果是多少？用哪句乘法口诀？ 有24个，每屉t装4个，可以装多少屉？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？ 质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四这句口诀？怎么不用“三八二十四这句口诀？ 小结：除数是4，就想4的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四这句诀。除数不是3也不是8，“三八二十四这句口诀不适合此题。 有24个，平均放在6屉t，每屉多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？ 质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四这句口诀？怎么不用“六七四

36、十二这句口诀？ 小结：除数是6，就想6的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四这句诀。被除数不是42，“六七四十二这句口诀不适合此题。 3乘、除法算式的关系。 师：视察这组算式，你觉察什么？ 4指导阅读P19例2。 三、稳固练习 1做一做P19.1 独立完成。根据提示，说说你是怎样想的？ 2做一做P19.2 独立完成。稳固乘除法算式的关系。说说每组算式是用哪句口诀。 3练习四P21.5 说说你从图中知道哪些数学信息？再写一个乘法算式和两个除法算式。说一说每个算式的含义？ 4练习四P21.6 口算竞赛。 5练习四P21.7 口算竞赛。 视察：除数不变，被除数变大，商变大；被除数变小，商变小

37、。 6练习四P21.8 师：今日我们觉察乘法口诀既可以计算乘法算式，又可以计算除法算式。你能根据一句乘法口诀，写两个乘法算式和两个除法算式。 三五十五 二四得八 四四十六 问：为什么有些口诀可以写两个乘法算式和两个除法算式，有些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？ 师：哪些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？请列举，并说说相应的乘除法算式。 学生同桌玩耍：一人说乘法口诀，另一人说相应的乘除法算式。 7补充练习。 四、课堂总结 问：这节课学习了什么？我们求商时要想几的口诀，关键要看哪个数？除数 小结：用乘法口诀求商，先看除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。 板书设计： 用2

38、6的乘法口诀求商 4624 想：四六( 二十四 ) 6424 2446 想：四( 六 )二十四，商是( 6 )。 2464 想：( 四 )六二十四，商是( 4 )。 教学反思： 本课结构完好，习题丰富充溢，重视学生沟通、小组竞赛聚凝合力，学生整体学习习惯好。本课内容不难，例题中要更留意讲每个数的含义。在后面的练习中，可再强调每个数的含义。本课的课堂练习偏多，一般课堂练习宜支配35道题，每题都有自己的功能，要提炼习题。课尾可做一些玩耍稳固乘法口诀。课末总结时，可让学生与上节课对比“求商的方法相同吗，然后总结强调用口诀求商的方法。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页