第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》教学设计 部编版语文八年级上册.docx

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1、龟虽寿教学设计教学目标：1、知识与技能：了解诗人及写作背景，在理解诗意的基础上，能较好地朗读诗歌，熟读成诵。会默写诗句，培养对诗句的初步鉴赏能力。2、过程与方法：结合注释理解诗句的意思。3、情感态度与价值观：学习诗人所表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。教学重难点：1、重点：在反复诵读的基础上，通过对诗意和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作者在诗句中所蕴含的丰富情感。2、难点：学习诗人表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。一、读诗文（一）初读【小组自主学习任务一】1、读准字音、读好节奏；2、以小组形式展示朗读成果。（二）展示请两到三组同学展示（教师注意评价语的使用以鼓

2、励为主）教师顺势补充乐府诗的特点 1.乐府诗有配乐演唱的功能，音乐的感染力很强大，音乐与文字相得益彰，对于抒发感情起到了事半功倍的效果。而且曹操个人很擅长音乐，他不但会依着乐府旧题填写新歌辞（鲁迅称他为“改造文章的祖师”），而且有研究表明曹操还自己写曲、填词。 2.乐府诗创作形式灵活自由回顾观沧海木兰诗十五从军征 四言、五言、杂言。 特别想问问大家，“神龟虽寿，犹有竟时”是什么意思？ 那我们应该采用什么样的语气来读呢？ 透露出一丝惋惜 看来明确诗文意思对大家诵读是极为重要的二、明诗意（一）再读【小组自主学习任务二】1.借助注释，联系上下文，翻译全诗；2.在理解诗文的基础上，重新设计诵读方式（重

3、音、语势）。（二）展示请两到三组同学展示黑板翻译读（翻译哪句读哪句）教师顺势补充汉字深度讲解三个字：竟 枥 怡积累古今异义词：烈士不但【总结】我们平常不在意的汉字里，竟藏着如此博大精深的学问，在它的一笔一画之间，一偏旁一部首一形状之间，都能追本溯源，找到它的根本意思。可以这样说，汉字隐藏着丰厚的中华文化底蕴，汉字为中国的文化自信注入力量。教师顺势补充乐府诗的特点3、乐府诗语言简明朴实4、乐府诗有现实主义精神教师顺势说明结尾句 诗的最后两句说:高兴之极，歌咏此诗以表达自己的心志。这是乐府诗的一种程式化结尾,与正文没有太大的关系。【齐读】 老师现在有一个质疑，开篇作者说：“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇

4、乘雾，终为土灰”，篇末又讲“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”，这不是矛盾吗？作者究竟要表达一份怎样的情感？三、悟诗情（一）再读【小组自主学习任务三】1.借助查阅的相关背景资料，理解作者的情感；2.梳理作者情感变化的过程，再次设计诵读（情感，亮点）。（二）展示 请同学展示背景资料、小组2诵读班级整体练习2分钟，学习亮点！评价语：访问的形式 神物要化为土灰，更何况凡人。鲁迅说:“真的猛士,敢于直面惨谈的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”正视死亡需要智慧和勇气。在两千多年前,科学不发达,迷信思想占统治地位的东汉,诗人就有这种唯物主义的认识，以53岁的暮年之龄,清醒冷峻地看到了宇宙星空的运行发展和自

5、然界铁的定律:天道不可违，人固有一死，终期于尽。这是超前于时代,实属难能可贵。曹操具有世界哲人的聪灵。 但,诗人并未因“人固有一死”的冷峻现实而悲观，他乐观地提出:人的生命,可以加长,也可以缩短。这时间跨度,不仅取决于客观的“天”,还取决于主观的“人”自身。这一观点,不但是唯物主义的，而且充满了辩证法的色彩。 曹操以实现自己的政治理想为人生最大的快乐和追求。“老、志”是他的生命的姿态，更是他生命不息的动力，在他的心中永远激荡着驰骋沙场的豪情。这就是中国文人的进取精神。（三）口语交际 同学们，我们课下为曹操做了一张“名人卡”，其中有一项内容是“我眼中的曹操”，学完本课你一定对他有了进一步的认识，

6、请在你的短篇后面，加上这样一句话“今天学了龟虽寿，我发现曹操”表达你的认识。要求：言之有据四、总结 同学们，汉乐府的古调至今被人们传唱；辩证唯物主义的方法依然是我们解决现实问题的良方；神奇的汉字在世界文化中流淌；生命不息、奋斗不止就是我们对“中国梦”的最好诠释。这就是我们民族的自信、这就是我们文化的自信！（板书）学生观看视频文化自信 同学们，请用你们的经典诵读之声诠释中国的文化自信！五、作业1.微型作文“我眼中的曹操”2.推荐阅读书目：王晓磊卑鄙的圣人。六、教学反思【优点】本课以“读诗文明诗意悟诗情”体现古诗教学的特色，层层递进，以学生活动为主体，在学习法之下体现学生活动的时效性。本课设计在保留语文味的前提下，渗透“文化自信”，体现思政课的核心内容。【不足】以“乐府诗”“汉字文化”“辩证法”等体现文化自信，略显生硬。【改进】将本课设计中提到的“中国文人的进取精神”进行延伸拓展，呈现“山西文人的进取精神”，将这一主题升华，整节的设计更为完整，一体化，更为自然。