第21课《蝉》教学实录 部编版语文八年级上册.docx

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1、部编版八年级上册语文蝉教学实录一、激情导入师：同学们请看，这个小生灵你们见过吗？生：见过，蝉师：它是夏天的主宰者，听过他们的演唱吗？（多媒体出示蝉趴在树上静止的图片）生：听过。师：听，它开始唱歌了（播放夏天蝉鸣的音乐）。师：也许你听起来觉得不那么美妙，可对它们来说想要这样唱也是不容易的啊！因为它们要经历“四年黑暗中的苦工”才能有“一个月阳光下的享乐”。蝉到底过的是一种怎样的生活？今天让我们跟随着法国作家法布尔一探究竟吧！（板书课题）（设计意图：首先通过设置情景，激发学生兴趣。然后从“四年黑暗中的苦工”才能有“一个月阳光下的享乐”切入，引发学生思考。）二、明确学习目标师：同学们，这是一篇“自读”

2、课文，我们可以借助课后的“阅读提示”和课文中的“批注”来学习。请同学们自主阅读“阅读提示”，看看“阅读提示”给我们提供了哪些主要信息？（多媒体显示）生1：本文是带文学性的说明文。师：你关注到了文章体裁。生2：除了感受其中的趣味，更要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习性与成长规律，要学习其说明事物的独特方法。师：你关注到了文章的主要内容。生3：还要体会文中所提现的精神。师：你关注到了文章的精神。师：这些都是我们这节课的学习重点，请同学们勾画一下关键词。师：依据这些及单元提示和课标要求，我们本节课的学习目标制定为齐读学习目标。（多媒体显示学习目标）生：齐读。(设计意图：介绍自读课的学

3、习方法，使学生明确本课学习重点及目标，可以使课堂有的放矢。)三、预习检测师：下面检测一下同学们的预习情况。（多媒体显示）1.填空法布尔，法国昆虫学家。法布尔童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。他一生不知疲倦地从事着独具特色的昆虫学研究，完成了昆虫记这部著作，被世人称为“昆虫界的荷马”。2.给画线字注音金蜣(qing)臃肿(yng)罅隙(xi)蚋(ru)轧扁(y)孵化(f)鳍(q)黏土(nin)扒掘(ju)喧嚣(xio)钹(b)3.解释词义纤弱：纤细而柔弱。徘徊：在一个地方来回地走。竭力：尽力地。无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。生回答

4、，教师评价，并强调重点和易错点。师：每天积累一点点儿，每天积累一点点儿，你就会有大的飞跃。（设计意图：既是鼓励学生自主学习成果展示，也是了解学生课堂起始的基础。）四、速读课文，了解习性师：下面我们一起来了解蝉这个小生灵吧！请同学们速读课文，说说作者主要向我们介绍了蝉的哪些生活习性？“生活习性”即这种小动物和别的小动物不同的地方，老师给予你们方法指导。（大屏幕显示）生自由回答。师：（小结）作者是由“蝉的地穴”“蝉的卵”开始研究，分别向我们介绍了蝉建穴、蜕皮、产卵、孵化、落地、挖穴隐藏等生活习性及生长规律进行了具体地描绘，这都是作者长期地追踪、细致地观察的结果。板书：细致观察(设计意图：掌握速读的

5、方法，通过速读，整体感知课文内容，训练学生筛选重要信息的能力。)五、研读课文，品味语言师：（过渡）原来我们身边的这个歌唱家生活是这个样子呀！（惊讶）文章共26个自然段，这么长，给我们传递了这么多的信息，但我们却没有感觉到丝毫的乏味，这“魔力”就来自文章生动活泼的语言。师：请同学们再读课文，品一品，你觉得文中哪些地方写得生动形象且富有情趣？勾画出来，做批注。（大屏幕显示）学生边默读边勾画，然后分享。生1：第1段“幼虫身上长着有力的工具，能够刺透晒干的泥土与沙石”。我的批注是，作者运用比喻的修辞手法来描写，这工具就是蝉的前足，生动形象地写出了蝉的前足威力强大。师：你从修辞的角度来赏析，很会品味。生

6、2：第2段这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作，才是开辟大门口。我的批注是，采用了作比较的说明方法，将蝉与金蜣作比较，突出了蝉洞穴的特点。师：你分析出了说明方法，眼光独特。（板书：独特方法）生3：第5段“所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁的很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。第11段蝉从壳中脱出，总的过程大约需要半个小时；刚得到自由的蝉从柔弱到强壮起来飞离树枝，大概要三个半小时。”我的批注是，观察的耐心程度惊人。师

7、：你很会结合自身体验去品味语言文字。（板书：科学精神）生4：“蝉的地穴”第10段，“接着，他表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。”我的批注是，拟人、比喻，一连串动词，艰难过程。虽艰难却情趣盎然 。师：你的批注言简意赅，你很会抓关键词。生5：它在未落地以前，就在这里进行日光浴，用腿踢着，试试它的精力，有时则又懒洋洋地在绳端摇摆。等到触须自由了，可以左右挥动，腿可以伸缩，在前面的能够张合其爪，身体悬挂着，只要有一点微风，就摇摆不定，在空气中翻跟斗。我的批注是，这好像不是

8、在写虫子，而是在写一个可爱的小孩儿，他不是在用放大镜观察，分明是在用一颗柔软的心灵去感受，这该源于一种多么深厚的研究兴趣啊！简直是奇观！师：你简直就是抓住了语句的精髓，能不能带着你的理解，把感情融进去读一下这段话。师：谁来评价一下这位学生读得怎样？生6：我感觉他没有读出这种惊奇和震撼。师：评价的很具体，那你能不能来读一下试试？师：（小结）通过大家细细地品读，我们明白作者通过长期地细致地观察，客观地记录蝉的习性与成长规律，并运用独特的说明方法来进行说明的，使文章的语言变得生动形象，而且体会到作者勇于探索的科学精神。（设计意图：学习通过细致观察，把握说明对象的特征，了解文章是如何运用恰当的方法、生

9、动活泼的语言来说明的，并掌握这些独特的说明事物的独特方法，体会文中所体现的科学精神。）六、扩读课文，拓展延伸师：（过渡）作者运用这种独特的方法，将蝉的生命历程写得丰富多彩。下面运用本文掌握的阅读方法拓展阅读蝉和蚁蝉的歌唱，我们一起来读其中的两个片段。（大屏幕显示）读后学生分享。师：先来看蝉和蚁中这段文字。生1：第一句中“舒服”“痛苦”等词的运用，将蝉人格化，采用拟人的修辞手法写出蝉生活的舒适，通过对比突出蝉的满足和惬意。师：评价的很细腻。生2：“用它突出的嘴一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在胸部刺穿饮之不竭的圆桶。”这句突出作者观察的细致，从而表现出说明文语言的严谨性，更体会到文字背后作者不畏

10、艰辛和执著的科学精神。师：你阅读感悟很深刻，掌声鼓励。师：一起再来看蝉的歌唱中的这段文字。生1：“歌唱者和它的伴侣比肩而坐”“动也不动地狂饮”透过这些词句我体会到，在作者眼中它们就是歌者，是一群精灵，通过生动准确地表达，更深切地体会到作者对蝉的无比热爱之情。师：读书读着读着，读出自我了，真棒！生2：“夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。”读着这句，我就联想起了，“夕阳西下，断肠人在天涯”。虽意境截然不同，但很深邃，给人旷远之感，耐人寻味。师：阅读就是和高尚的人对话，真正投入了，就会产生一种心灵的共鸣。 （设计意图：旨在引导学生运用本

11、文所掌握的阅读方法拓展阅读蝉与蚁蝉的歌唱中的精彩片段，对蝉这个小生灵有全新的认识，体会说明文语言严谨、准确的特点。）七、荐读名著，学以致用师：（过渡）法国剧作家罗斯丹评价法布尔说：“这个大学者像哲学家一般的去思考，像艺术家一般的去观察，像诗人一般的去感受和表达。”读了本文我们不难发现，原来科学探索并不枯燥，科学世界那么迷人。师：课下阅读昆虫记，重点研读神秘的池塘、蜣螂、蜘蛛的电报线等篇。有两个要求：1.摘抄精彩片段；2.运用本课学到的方法进行鉴赏、批注。（大屏幕显示）（设计意图：学以致用，通过对文本的阅读引申到对整本书的阅读，引导学生去发现大自然的奥秘，激发学生产生探究的欲望，科学探索的兴趣。）八、激情总结师：同学们，本节课我们采用速读和做批注的方法，认识了一种昆虫，了解了一位作者，领悟了一种哲理，知道了一本名著。希望通过今天的学习能在大家的内心深处播下一颗小小的兴趣的种子，通过阅读早日催发它发芽、开花。阅读将助你打开知识的大门！师：下课！生：老师再见！师：同学们辛苦了！( 设计意图：及时总结自读课的学习方法，在学生心中埋下一颗阅读的种子，激发学生阅读和学习的热情。)八、板书设计:19.蝉法布尔昆虫记（设计意图：简明扼要地概括了本节课堂的教学重点和难点，并以书的样式呈现，下方是名著推荐篇目昆虫记。）