教学系统设计之教学目标-朱振华讲解.ppt

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1、教学系统设计之 学习目标编写方法教学目标教学目标(或学习目标或学习目标)含义含义教学或学习目标研究背景教学或学习目标研究背景教学或学习目标分类教学或学习目标分类学习目标编写的基本要求学习目标编写的基本要求学习目标编写方法学习目标编写方法ABCD模式模式学习目标编写应用举例学习目标编写应用举例本讲小结本讲小结A（对象）（对象）B（行为）（行为）C（条件）（条件）D（标准）（标准）对学习者通过学习后应该表现出来的可见行为的对学习者通过学习后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。即学生通过学习后能够达到的具体的、明确的表述。即学生通过学习后能够达到的最终结果（包括外显的行为和内部心理的变化），

2、是最终结果（包括外显的行为和内部心理的变化），是面向教学者的，是教师的教学计划，是教师教学活动面向教学者的，是教师的教学计划，是教师教学活动的描述的描述。一、教学目标一、教学目标(或学习目标或学习目标)含义含义年代年代代表人物代表人物教学目标理论教学目标理论30年代泰勒行为目标的基础上编写试题是重要的。50年代 布鲁姆认知、情感、心理运动等三大领域的教学目标分类理论60年代末加涅五种学习结果（言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度）二、教学或学习目标研究背景二、教学或学习目标研究背景表2.1教学或学习目标研究背景三、教学或学习目标分类：三、教学或学习目标分类：图3.1教学或学习目标分类四

3、、学习目标编写的基本要求马杰三要素说图4.1学习目标编写基本要求五、学习目标编写方法ABCD模式图5.1学习目标编写ABCD模式(一一)对象对象A A(Audience)指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。如：“初中二年级学生”、在职培训的技术人员。五、学习目标编写方法ABCD模式（二）行为（二）行为B(Behavior)B(Behavior)学学习习者者在在教教学学结结束束后后，应应该该获获得得怎怎样样的的能能力力。它它说说明明了了学学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为及其内容。生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为及其内容。描描述述行行为为的的基基本本方方法法是是使使用用一一个

4、个动动宾宾结结构构的的短短语语，其其中中行行为为动词说明学习的类型，宾语则说明学习的内容。动词说明学习的类型，宾语则说明学习的内容。如：如：（能）操作计算机能）操作计算机 （能）描述计算机的工作原理（能）描述计算机的工作原理 （能）给计算机辅助教育下定义（能）给计算机辅助教育下定义 （能）举例说明（能）举例说明CAICAI系统的功能特点系统的功能特点 （能）描述（能）描述CAICAI系统的软件结构系统的软件结构五、学习目标编写方法ABCD模式 学生在证实其相应的行为及其结果时，总是在一定的情境条件下进行的，也就是说在学生证实其终点行为时，我们常提出相应的限制条件。即应说明上述行为在什么条件下产

5、生。（三）条件（三）条件C C(Conditon)五、学习目标编写方法ABCD模式（三）条件（三）条件C C(Conditon)因素类型因素类型 具体因素具体因素环境因素空间、光线、气温、室内外、噪音等人的因素个人独立完成、小组集体进行、个人在集体的环境中完成、在教师指导下进行等设备因素工具、设备、图纸、说明书、计算器等信息因素资料、教科书、笔记、图表、词典等时间因素速度、时间限制等问题明确性的因素为引起行为的产生，提供什么刺激和刺激的数量如何一般包括下列因素：五、学习目标编写方法ABCD模式表5.1学习目标编写-条件因素（四）行为的标准（四）行为的标准D D(Degree)行为的标准是指行为

6、完成质量的可接受的最低衡量依据。为了使教学目标具有可测量性，应该对学生行为的标准进行具体的描述。标准一般从行业的速度、准确性和质量速度、准确性和质量三个方面来确定五、学习目标编写方法ABCD模式标准的表述方式标准的表述方式v次 序：将水的净化过程的六个步骤按正确次序排列。v正确率：检查线路故障，排除故障正确率达80%。v精确度：测量血压，误差在5/Hg以内。v时间限制：在1分钟内打80个汉字。v达到标准规定的要求（质量）：加工件质量要达到国家标准。（四）行为的标准（四）行为的标准D D(Degree)五、学习目标编写方法ABCD模式比较笼统的词汇比较笼统的词汇 比较精确的词汇比较精确的词汇 理

7、解理解 背诵背诵 真正理解真正理解 确认确认 欣赏欣赏 区分区分 十分欣赏十分欣赏 解答解答 掌握掌握的意义的意义 构造构造 喜爱喜爱 列表列表 相信相信 比较比较 信任信任 对照对照六、学习目标编写方法学习目标层次学习目标层次特征特征动词运用示例动词运用示例知 识对信息的回忆描述学习目标编写的四要素模式领 会用自己的语言解释信息举例说明四要素模式在编写学习目标中的应用规则应 用将知识运用到新的情境中去改正某些太笼统的学习目标分 析将知识分解，找出各部分之间的联系标出某个学习目标中应用ABCD四要素的语句综 合将知识各部分重新组合，形成一个新的整体归纳编写学习目标注意的问题评 价根据一定标准进

8、行判断四个比较笼统的学习目标按照ABCD模式全部改为可操作的学习目标(一)认知学习目标编写使用动词示例六、学习目标编写方法(二)动作技能学习目标编写使用动词示例(教材P97)(三)情感学习目标编写使用动词示例(教材P97)表6.1认知目标编写动词示例“小学一年级学生，能在五分钟内，完成小学一年级学生，能在五分钟内，完成100到速算题，到速算题，准确率达准确率达98%初中二年级学生，在观察各种云的图片时，应能将卷云、层云和雨云分别标记出来，准确率达90%。实际应用中，不一定将条件、标准都列出AudienceConditionDegreebehavior六、学习目标编写方法示例示例 行行为为目目标

9、标虽虽然然避避免免了了用用传传统统方方法法表表述述目目标标的的含含糊糊性性，但但它它只只强强调调了了行行为为结结果果，而而未未注注意意内内在在心心理理过过程程，致致使使任任命只注意学习者外在行为变化而忽视其内在心理变化。命只注意学习者外在行为变化而忽视其内在心理变化。思考内部过程与外显行为相结合内部过程与外显行为相结合描述学习目标描述学习目标1978年格朗论年格朗论课堂教学目标表述课堂教学目标表述六、学习目标编写方法七、学习目标编写方法内外相结合法内部过程与外显行为相结合内部过程与外显行为相结合描述学习目标描述学习目标方法：先用描述心理过程的术语来表述学习目标，以反映理解、运用、分析、创造、欣

10、赏、尊重等内在心理变化，然后列举反映这些内在变化的行为表现样例，从而使内在心理变化可以观察测量。情感态度领域的编写情感态度领域的编写积极参加集体组织的各项活动主动参加教室的卫生工作准时参加有关会议积极承担班委会布置的任务支持有利于集体利益的建议帮助学习有困难的同学培养学生热爱集体的态度示例七、学习目标编写方法内外相结合法情感态度领域的编写示例培养学生对国画的鉴赏力目标的行为指标喜欢借阅或购置国画图书经常参观国画展了解国画名家及其代表作向美术教师请教作画技巧乐意给同学讲解国画特点及作品意境喜欢创作国画七、学习目标编写方法内外相结合法行为是指学生的学习行为，而不是教师行为，也不是教材内容、过程和程序。目标行为动词是具体的，而不是抽象的。条件是伴随行为同时发生的环境、人员等因素，不能把学习活动本身作为条件。学习条件中的标准是学习质量可接受的最低标准，不是教师教学成功的最低标准。行为目标类型应和学生水平相适应；允许学生以不同方式、不同程度达到目标。编写行为目标是手段，而不是目的。本讲小结参考文献何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计M.北京师范大学出版社,2002:80-100.请予以批评指正！请予以批评指正！2011年4月