第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计 部编版语文九年级上册.docx

《第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计 部编版语文九年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计 部编版语文九年级上册.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中国人失掉自信力了吗【教学目标】1、读课文，理清文章脉络。2、学习本文破立结合的论证方式。3、小组合作，理解本文重要语句的深层含义及鲁迅杂文的语言特点。4、弘扬爱国主义精神，增强同学们的民族自信心和自豪感。【教学重点】1、学习本文破立结合的论证方式。2、理解本文重要语句的深层含义及鲁迅杂文的语言特点。【教学方法】运用自主、合作、探究的教学方法，并配以多媒体演示。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入：中国的今天令世界瞩目，中国人感到了从未有过的骄傲和自豪，然而70多年前的中国却遭受帝国主义强国的侵略，人民生活在水深火热之中，当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，

2、一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。我们以前学过鲁迅的散文及小说，但同学们是否知道杂文也是鲁迅先生所擅长的一种文体，它以议论为主，以批评、讽刺见长，文章短小精悍，非常有力，有人把鲁迅的杂文比作刺向敌人的匕首，今天这节课，我们就一起来学习他的杂文中国人失掉自信力了吗，看看从中我们能得到什么启发。二、出示学习目标：1、读课文，理清文章脉络。2、学习本文破立结合的论证方式。3、小组合作，理解本文重要语句的深层含义及鲁迅杂文的语言特点。4、弘扬爱国主义精神，增强同学们的民族自尊心和自豪感。三、检查预习：1、生字：搽 脊梁 诓骗 玄虚 省悟 前仆后继2、解词：为民请命：为人民保全生命或解除困

3、苦。玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。3、介绍背景：我们已经预习了课文，并且让同学们回去搜集本文的背景资料，下面我们找同学来交流一下自己搜集的情况。（学生展示自己搜集的资料，教师根据学生交流的情况，可做适当的补充。）教师补充：“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步紧逼，国联对日本的侵略不采取任何制裁措施，亡国灭种的威胁迫在眉睫，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解放

4、国难”为名，多次在一些大城市举办各种求神拜佛活动，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑，因此，在当时有些人便散布对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力，针对上述情况，鲁迅先生于1935年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后，为批评这种错误论调，鼓舞民族的自信力，写下了这篇著名的杂文。四、整体感知：同学们，我们学习议论文，就要弄清楚论点、论据、论证方法和论证方式等内容，前面我与同学们一起分析了几篇议论文，同学们也掌握了分析议论文的一些方法 ，现在我想请同学们自己来学习这篇文章，大家边读课文边从文中找到相关内容。（这一环节，让学生自己先活动，边读边圈点勾画相关信息，之后让学生进行交流，学生

5、回答的过程中，教师板书。同时，教师可根据学生交流的情况，进行适当的引导和补充。）教师引导：1、作者在开篇提出了对方的论点是什么？2、对方用哪些论据来支持自己的观点？3、针对这些论据鲁迅先生是怎样进行反驳的？4、作者又提出了自己的什么观点？5、作者以什么为论据支持自己的观点？6、文中作者主要运用了哪些论证方法？7、这篇议论文采用了怎样的论证方式？第7小题相对来说有些难度，教师可对照板书进行引导：同学们看，作者在开篇先摆出了对方的观点：中国人失去了自信力，树立了靶子，针对举出的一些事实论据，作者说他们曾经有的是“他信力”，而正在发展着“自欺力”，也就是说他们从不曾有过自信力，又何尝失掉呢？对方的论

6、据推不出论点，也就是论证的过程是错误的，驳论文有三种形式：驳论点、驳论据和驳论证，本文就是通过驳论证的方法来批驳对方的错误论点；接着，作者树立了自己的正确观点：我们有并不失掉自信力的中国人在，并用事实论据加以支撑，这就是驳论文的特点，先批驳对方的错误论点，后树立自己的正确观点，也就是破立结合的论证方式。五、课堂小结本节内容六、小测基础知识（白板出示练习）七、作业布置：伴你学自主学习部分第二课时一 质疑释疑：本文的时代背景离我们生活较远，加之鲁迅的文章本身又让人难以理解，所以下面请同学们跳读课文，划出自己不明白的词语或句子，小组内可讨论交流。（这一环节，学生在提出自己不明白的词语或句子之后，先让

7、同学之间进行讨论交流，如果同学自己解决不了，教师可进行引导，之后根据学生提出问题的情况，教师可适当补充一些学生没有涉及到的难于理解的问题。）学生可能提出的问题：1、“虽是等于为帝王将相作家谱的所谓正史，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”中的所谓的“正史”指什么？2、“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”中“状元宰相”“地底下”分别指什么？3、文章反复强调“是事实”、“也是事实”、“却也是事实”，与后文的批判有什么关系？4、文中多处出现“中国人”，说说每一处“中国人”的含义。5、鲁迅先生为什么反复强调“中国的脊梁”？以上问题如果学生没有问到，教师予以补充，如果学

8、生的提问超出了以上范围，教师根据情况予以引导解答。二 分析语言：同学们知道议论文的语言特点是什么吗？（生答：准确、严密、富于逻辑性）鲁迅的这篇杂文除了具有议论文本身的特点之外，还有自己的语言风格，同学们能否从文中举几个例子，来分析本文的特点？学生举例并分析，教师做适当的补充和引导。学生可能举到的例子有：（重点分析划横线词语）1、从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实。2、不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实。3、现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了却也是事实。4、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。5、我们从古以来，就有埋头苦

9、干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人（排比的运用）6、他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。（以上句子若学生没有找出来，则由老师加以补充，如果学生分析不到位，教师加以引导）教师总结引导：同学们看，本文的语言特点除了具有准确、严密、富于逻辑性之外，还很尖锐犀利，带有讽刺意味，富于战斗性。他一句句掷地有声的话就像一把把匕首，直插反动派的要害，像一支支投枪直射反动派的胸膛。三、拓展提高：鲁迅先生善于洞悉先机，在全国上下一片悲观之时，他发出中国人应该自信自强的呐喊：“

10、中国的脊梁”，终于在1949年把中华民族的自信自强精神，定格在历史的大舞台。其实，中华民族一向是富于自信力的民族，从古至今都有自信自强的中国人在，同学们能举出这样的人吗？并用简短的语言概括其事迹。（学生进行交流，教师根据学生回答的情况，给予恰当的评价。）四、小结：一个个鲜活的例子，让我们引以自豪，一代又一代自信自强的中国人，使过去那个贫穷落后的中国走向了今天的繁荣富强，我们的祖国如今已屹立于世界强国之列，我们应为我们的祖国而骄傲，我们应为自己身为中国人而自豪，同时，我们也应坚信：祖国的明天会更好，让我们为这一理想而努力学习吧。五、作业：1、必做：做伴你学问题探究部分。2、选做：将具有自信自强精神的人的事例整理到阅读笔记本上。六、板书设计： 中国人失掉自信力了吗 鲁迅 敌论点：中国人失掉自信力了 破立结合 作者论点：中国有并不失掉自信力的中国人在 语言特点：准确、严密、尖锐、犀利、讽刺