小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》教案（共7课）19（2022新版）.doc

《小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》教案（共7课）19（2022新版）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》教案（共7课）19（2022新版）.doc（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第二单元 船的研究1.船的历史【教材简析】本课是五年级下册船的研究单元的第一课。作为单元起始课，本课将在了解学生关于船的前认知之后，引导学生在比较船的不同中，认识船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化特点，借助船发展史的认识，感受到船演化与科技发展的内在关系，这既是单元发展暗线，也是后续活动的铺垫。测试独木舟环节中“独木舟负载物体”、“船的形状与阻力关系”的体验活动，为学生后续研究启发疑问、激发兴趣。【学情分析】五年级学生对船是熟悉的，有些学生有乘船出行的经历，但是学生对船的发展历程是缺乏了解的，需要教师提供丰富的资料，帮助学生认识船的演化特征与趋势。除了缺乏认识外，学生对船的研究几

2、乎是空白的，测试独木舟环节给学生提供了初步感知船的载重、稳定和水阻特性的探究实践，帮助学生建立对船实践上的初步认识，激发学生改进独木舟的探究欲望。【教学目标】科学概念目标1.学生通过阅读资料，认知不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。2.学生通过认识船的历史，了解造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。科学探究目标1.学生通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。2.学生通过探究“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的亲身实践，认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。科学态度目标学生感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。科学、技术

3、、社会与环境目标学生感受到船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点认识船的发展史。难点通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。【教学准备】小组木条（直径5 厘米左右）或独木舟模型、船型模型（相同大小形状）、细线、垫圈、钩码、刻刀、水槽、班级记录表等。教师学生实验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.出示船的照片，谈话：船，是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以借助它在水面上自由、方便地行驶，可以把很多货物运送到远方。关于船，你都知道些什么？2.请学生完成关于船的知识记录表。3.讨论：这些船

4、在船体形状、材料、构造、动力系统、功能等方面都有哪些异同点？4.提问：关于船，你还有哪些想要研究的问题呢？二、探索（预设30分钟）材料准备：独木舟模型、船型模型（相同大小形状）、细线、垫圈、钩码、水槽、学习单（一）船的发展史1.展示不同时期船只的图片，教师介绍船的发展历程，主要如下：(1）独木舟：人们将巨大树干用火烧或用石斧加工成中空的形状，用树干或竹竿作为动力来造船。 （2）摇橹木船：是用橹来推进的船舶，它是一种江河中航行的早期船舶。摇橹船使用方便，是江河中的运输工具，在江南水乡曾经广泛应用。一些旅游景点，摇橹船用来载运游客，让游客进行水上游览。（3）帆船：最大的特点就是能够借助大自然的风力

5、进行远距离航行。 （4）蒸汽机船：美国人富尔顿首次在“克莱蒙脱”号船上用蒸汽机驱动船只，从此机械力开始代替自然力，船舶的发展进入新的阶段。（5）柴油机船：20世纪，人类进入了柴油机船时代，以柴油作为动力的游轮问世后，发展迅速，逐渐取代了蒸汽机船。 （6）潜水艇：现如今科技飞速进步，我们还出现了可以潜入水底，以核能源作为动力的潜水艇。造船的技术和水平还在不断提升。2.学生谈谈对船发展史的感受。（二）测试独木舟的载重性能、稳定性1.出示独木舟，提问：“这是什么船，它是怎么制作的？”2.出示原木条，把一根圆木条中间挖空就可以制成一艘简易的独木舟。（可提前制作完成或现场让学生制作）3.提问：独木舟作为

6、最古老的船只，它的稳定性和载重能力如何呢？4.出示实验材料：独木舟模型、水槽、螺母。（1）提问：如何用这些材料测试独木舟的稳定性和载重能力呢？（2）播放微视频，介绍测试方法，学生小组实验，教师巡视。（3）小组汇报测试情况，讨论：“你们小组的独木舟可以负载重物吗？”、“独木舟在装载重物时有哪些不足？”。（4）小结：独木舟不稳定，容易侧翻，而且不能承载很多重物。5.提问：怎样让独木舟保持稳定而不侧翻呢？引导学生提出加大船体等方法，为下一课的学习进行铺垫。（三）探究船首形状与行进阻力的关系1.提问：除了稳定和载重，为什么独木舟的船首形状大多是这种尖形？独木舟的船首做成什么形状可以使船在水中受到的阻力

7、更小呢？2.出示实验器材，教师介绍方法（PPT演示）。用两端分别是方形和尖形两种形状来模拟船只。在一端用细线系上一个垫圈，拉动船只前进。通过比较船只在水中的行进速度来分析它所受到的阻力大小。3.提问：这个实验还有什么要注意的呢？4.播放实验微视频，概括实验注意点：相同重物，相同起点，同时释放。5.学生实验。交流发现：尖形船首更有利于减小船在水中受的阻力。三、研讨（预设：3分钟）1.借助问题引导学生梳理本课知识：从船的发展历史中，你发现了哪些变化？ 怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？怎样减小船在行驶中的阻力？2.提问：如果让你去改造独木舟，你会从哪些方面去考虑？四、课堂小结（预设：2分钟）通过今天的

8、学习，我们了解到船的发明历程以及对我们社会发展产生的深远影响和变化，我们发现独木舟在载重量、稳定性方面都有很多不足，如何改进独木舟呢？在今后的学习中，我们还将继续改进独木舟，发现更多船的秘密。【教学后记】2.用浮的材料造船【教材简析】本节课是五年级下册船的研究单元的第2课。在第一节课的学习中，学生已经认识到独木舟存在装载量小、稳定性差等不足，而本节课通过引导学生改进这些不足，由此引出本课的任务利用浮到材料制作竹筏。本课由四部分组成：第一部分聚焦：提出用浮的材料也可以造船。第二部分探索：通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验，并认识到改变相应结构能够影响船的功能。第

9、三部分研讨：学生根据制造中发现的问题，进一步思考如何改进竹筏的不足。第四部分拓展思考：利用课后的时间继续改进自己的竹筏或木排。【学情分析】在第一节的学习中，学生对独木舟有了一定的认识，同时发现独木舟存在稳定性差、装载量少等不足。在此基础上，通过改变船只的结构可以提升船的载重量和稳定性，对于学生而言，这部分内容并不难，因此重要的是引领学生经历一个工程设计过程，设计并制作一个竹筏，意识到人类在生产生活中的需求能够推动造船技术的进步。与此同时，学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的动手和设计能力，这些技能储备为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学概念目标1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以

10、改变船的载重量和稳定性。 2.生产生活需求推动了造船技术的进步。科学探究目标1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。 2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。科学态度目标能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。科学、技术、社会与环境目标感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化【教学重难点】重点通过制作和测试竹筏，认识到改变材料的结构可以改变船的特点。难点能够创新性地设计和制作竹筏，并改进不足。【教学准备】学生竹竿、木条、水槽、橡皮筋、垫圈或钩码。教师学生实验

11、材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦：用浮的材料造船（预设7分钟）1.教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟存在哪些不足吗？2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点：稳定性差、载重量少。3.看来独木舟确实有很多不足，如果让我们改进独木舟，你打算从哪些方面着手呢？4.提问：除了用木头以外，今天我们一起用浮的材料来造船（揭示课题：用浮的材料造船）二、探索：（预设20分钟）（一） 设计、制作竹筏1.出示，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。2.出示材料：竹片、木条和橡皮筋3.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图，并加上一些简单的文字说

12、明；（2）牢固、不散架，并能稳定地浮在水面；（3）根据设计图来制作竹筏。4.小组合作设计竹筏，汇报交流，说明设计理由和结构等。5.播放制作竹筏的指导视频，学生根据自己的设计方案进行制作（二）测试竹筏的载重量和稳定性1.过渡：同学们按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量和稳定性如何？让我们一起来测试一下。2.思考：你觉得可以怎样进行测试？3.播放测试竹筏的指导视频，梳理注意事项：（1）等竹筏稳定后再放垫圈（2）轻轻放，放均匀（2）注意不能让水浸湿垫圈。（3）观察竹筏的稳定性怎么样4.学生分组测试，教师巡视指导。结束后学生汇报测试结果（三）竹筏与独木舟的不同1.我们分别完成了竹筏和独木

13、舟的制作，也分别测试了载重量和稳定性，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。2.在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。3.学生汇报。三、研讨：（预设10分钟）1.与独木舟相比，竹筏有了哪些进步？2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？3.出示摇橹木船和明代宝船的图片，观看下面的木船，你有什么发现？四、拓展：（预设3分钟）1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？2.课后继续改进自己的竹筏。【教学后记】3.用沉的材料造船【教材简析】顺着“浮的材料可以造船”的思路，人类自然也在思考和探索“沉的材料也可以造船吗？”。从用浮的材料造船到用沉的材料造船，其间经历了

14、数千年，受技术的影响，直到19 世纪初铁船才在欧洲出现，这是造船技术的一次巨大变革。本课借助学生熟悉的橡皮泥以及易于加工制作的铝箔两种沉的材料，通过设计与制作一艘可以承载一定重量的船，再次引导学生经历“问题设计制作测试完善”的技术与工程学习过程，感受科学与技术推动着人类文明的发展。【学情分析】生活中，学生见到较多的就是钢铁造的轮船，因此对于沉的材料能造船理解难度不大。学生也能够依据生活经验把橡皮泥和铝箔做成船型，让船浮在水面上。但是学生一般不会主动思考其中的原因，因而在“研讨”环节中用“我们用了什么方法，让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？”提问，意在让学生尝试结合学习体验，回顾与总结，从方法层面帮助

15、学生初步感知浮力增大的缘由。学生操作过程中会遇到沉的材料制作的船“稳定性”不足的问题，也会在不断改进与调试中提高船的稳定性。教科书中除了让学生研讨“为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上，我们又用了什么方法？”外，还提供了渡船和双体帆船的资料帮助学生理解。【教学目标】科学概念目标1.沉的材料可以造船。2.相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，越容易浮在水面上。3.认识到船的稳定性与其结构有关。科学探究目标1.探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。2.经历“设计制作测试分析改进再设计”的工程设计的典型过程。科学态度目标体会到不断改进设计对结果的影响。科学、技术、

16、社会与环境目标感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。【教学重难点】重点设计制作并改进橡皮泥船和铝箔船，使其装载量达到要求难点改进小船，增强船的稳定性【教学准备】水槽、防水橡皮泥、铝箔、垫圈等【教学过程】一、聚焦1.设问：浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船吗？2.了解橡皮泥和铝箔在水中的沉浮3.聚焦问题：怎样用橡皮泥和铝箔来模拟造一艘船，让它们都能漂浮在水面引入课题用沉的材料造船二、探索1.任务要求：我们的铝箔船、橡皮泥船要造多大才能装载20个垫圈并浮在水面上？2.指导画出设计图：出示各种各样船的形状，思考你的设计图可以怎么画？画出小船的侧视图，标出长、宽、高3.学生画出设

17、计图，并根据设计图制作橡皮泥船和铝箔船4.测试橡皮泥船和铝箔船的装载量指导如何测试：把造好的船轻轻放入水中，逐个放垫圈，直至小船下沉。测试橡皮泥船和铝箔船，它们能否装载20个垫圈，并记录实际的装载量，实验多次。5.对小船进行再改进、测试，并思考总结改进的方法三、研讨1.交流研讨：（1）制作的橡皮泥小船和铝箔船能否装载20个垫圈？实际装载量是多少？（2）你们小组用了什么办法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？（3）为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上，你们小组都用了什么办法？2.根据学生的回答总结3.认识船的稳定性：船在行驶中，稳定性十分重要，不然船就会侧翻，造成事故。所以工程师都会想办法改进设计增

18、强船的稳定性。4.延伸：认识渡船和双体帆船如何增强稳定性。5.思考：还有哪些方法可以增加船的稳定性？四、拓展课外查找资料，认识更多不同形状的钢铁轮船，并思考它们是怎样增强本身的稳定性的？【教学后记】4.增加船的载重量【教材简析】本课是五年级下册船的研究单元的第4课。本课在前一课“用沉的材料可以造船”的基础上，提出“让铝箔船装载更多货物的同时保持船体的稳定性”，明确生产生活需求促进了技术进步，使得船的结构和造船技术不断发展。本课由四部分组成：第一部分聚焦，提出“随着社会的发展，人们需要越来越大的船来满足交通和运输货物的需要”的实际问题，引发学生讨论如何通过技术解决问题。第二部分探索，使用三张边长

19、为12厘米的正方形铝箔纸来设计与制作不同体积的船，并测试每只船的载重量。第三部分研讨，通过观察、比较和总结，学生发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关；当材料相同时，制作的船型体积越大，载重量越大。第四部分拓展，从“弹珠会滚动，导致船容易侧翻”的问题入手，引出船舱的分格结构，并在实际操作中对比有无船舱分格结构的效果，让学生了解船只上货物摆放和人员安排的要求。【学情分析】通过前三课的学习，学生体验了造船材料是一个不断优化和改进的过程，知道了把材料做成中空，可以增大体积，更容易漂浮在水面上。从本课开始，学生将根据真实船舶的需求进行设计制作，解决载重量

20、、持续动力等技术问题。五年级学生刚刚学习了正方体和长方体的体积计算，如果让他们去计算生活中常见船型的体积显然是有难度的。因此，本课教学中让学生设计制作的船模是方形的。这样的操作，一方面便于计算体积大小，另一方面方形船模实际指向的是船舱的雏形，可以为本课后半部分研讨船舱结构做铺垫。【教学目标】科学概念目标1.技术可以改变船的载重量，推动着船的发展。2.船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量。3.船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大。科学探究目标1.能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。2.根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结

21、构，提高船的载重量和稳定性。科学态度目标1.乐于对铝箔船载重实验进行探究。2.真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】重点通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时，船型体积越大，载重量越大。难点根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。【教学准备】教师学生实验材料一套、教学课件等。小组三张1212厘米的铝箔（厚度70微米以上更易操作）、垫圈、弹珠、刻度尺、学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦（预设1

22、分钟）1.谈话导入：随着社会的发展，人们需要越来越大的船，来满足交通和运输货物的需要。上节课，我们尝试了把铝箔纸做成小船能浮在水面上。怎样才能让一艘铝箔船的载重量更大呢？2.这节课我们就来研究一下怎样才能增加船的载重量。（揭示课题）二、探索（预设：30分钟）（一）制作铝箔船（预设：15分钟）1.提问：怎样的船只的载重量会更大？2.出示3张铝箔纸，提问：如何用这3张边长12厘米的铝箔纸做出3艘大小不同的铝箔船？3.为了能更科学地研究影响船载重量的因素，我们需要准确地计算和测量铝箔船的相关数据，如底面积、高度、体积、载重量等。4.播放微视频“船的载重量与什么因素有关”前部分，指导学生制作铝箔船。5

23、.学生制作铝箔船，教师巡视指导。（预设：5分钟）6.学生完成制作后，出示体积计算公式：体积=底面积高，指导学生计算3艘铝箔船的体积。（二）测试铝箔船的载重量（预设：15分钟）1.播放微视频“船的载重量与什么因素有关”后部分，指导学生测试铝箔船载重量的方法。2.请学生说出测试铝箔船载重量的方法和注意事项，并上台演示。3.学生活动，测试3艘铝箔船的载重量，并记录。4.各小组汇报测试结果，汇总全班数据。三、研讨（预设：7分钟）1.通过测试，你们认为船的载重量可能与什么因素有关？2.各小组的数据是否都能支持这一结论？3.如何才能增加船只的载重量？四、拓展（预设：2分钟）1.我们刚才用螺母或垫圈测试时，

24、要摆放得很均匀才能防止铝箔船侧翻，如果用弹珠作为重物测试载重量时，要怎样才能保证船只平衡呢？2.对于船只上的货物摆放和人员安排上，你有什么建议？【教学后记】6.设计我们的小船【教材简析】本单元内容隶属于技术与工程领域，整个单元以“造船”这项工程贯穿始终。单元前五课学习所用的船只基本由教师提供，后两课则需要学生亲自动手设计制作小船。每一课内容都对学生极具吸引力。工程的关键是设计。本课以设计小船为载体，让学生像工程师一样经历完整的工程设计过程，培养学生的工程思维、解决问题的能力以及团队协作的素养，体会设计对产品制作的重要性。本课的设计思路:学生在明确造船的要求和材料后，充分调动已有的认知和技能进行

25、方案设计；再通过小组合作与组间交流等方式对设计方案不断修正与完善；最后小组形成一个较为理想的造船方案。【学情分析】在前面的学习中，学生已经对船的历史、造船的材料、船的结构特点、船的载重量、船的动力系统等有了较充分地了解，同时在探究中已经积累了一些动手“造船”经验，这些都可视作技术工程的支持性课程。有了这些课程作支撑.学生又具备了一定的认知和技能基础，再来开展设计、制作、测试我们的小船活动，就会有比较好的基础。【教学目标】科学概念目标1.轮船的制作需要考虑船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素。2.工程设计一般会经历“问题-设计-制作-测试一完善”等过程。科学探究目标1.针

26、对具体任务，按照设计的基本步骤来设计一艘小船。2.能将自己简单的创意转化为设计图、模型或实物。3.对自己或他人设计的想法、草图提出改进建议，并说明理由。科学态度目标1.在设计小船的过程中，培养综合运用所学知识解决问题的习惯。2.在设计小船的活动中，建立质量和成本等意识。3.敢于对小船的设计方案质疑并虚心听取别人的合理建议。科学、技术、社会与环境目标体会工程的关键是设计，工程师的工作是运用科学和技术进行设计、制造产品，解决实际问题。【教学重点】整理思考和交流设计的因素，画好设计图；【教学难点】对小船设计图的交流和改进【教学准备】学生泡沫板、木板、铝箔、泡沫胶、小电动机、小风扇、电池、导线、开关、

27、喷气装置、纸张、木条、钩码、记录表、学生活动手册等。教师学生实验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦任务1.我们前面研究了哪些船，你了解它们的哪些特点？（生交流）2.师小结：如果我们想要造一艘自己的小船，那么我们可以怎么做呢？（板书课题：设计我们的小船）3.明确“设计”的流程：根据提供的材料，设计能承载200克重物，有自己的动力系统，并能把货物运输到目的地（教师应给出一个让大多数小组都能成功的预估距离）；尽可能节约成本，同时，呈现造船材料记参考价格表；设计意图通过简要的交流，帮助学生理一理船的一些特点，为后面的设计铺垫，引导学生学以致用；然后提出我们今天研究的任务，提供可参考的价格表，让

28、工程设计更有真实体验感。二、制订方案1.为了更好地完成任务，我们要先做好设计，首先要考虑哪些因素呢？（生交流）船的大小；船的形状；船体材料；载重量；稳固性；动力系统；制作费用等。2.我们的设计图怎么画更清楚、易懂且合理呢？（微课）师引导小结：画出小船的主要结构（画一个视角就可以了）；要标注使用的材料和结构；在材料清单上标注使用的材料及数量，方便费用计算；师补充或建议：采用网格纸来画设计图，对总体的结构和大小容易把握；3.小组设计小船活动关注小组的分工是否合理，每一名同学是否都参与讨论与设计，并提醒小组不要遗漏标注名称、计算费用等环节；不宜过多干涉三、交流1.组内论证设计图的合理性和可靠性；成本

29、费用的计算，是否最佳选择了； 2.组间论证“画廊走”的交流方式；每组派几名学生按固定的一个走向去观摩其他各组的设计，学习别人设计的优点，并给对方小组提出建议。与此同时，每组要留守一名方案解说员，向来到本小组的“设计师”介绍自己小组的设计思路及设计细节，并记录这些“设计师”给予的建议。3.组内讨论大家的建议是否合理，是否要采纳；4.小组成员一起，完善修改，将设计图做成施工图；【教学后记】7.制作与测试我们的小船【教材简析】本课是五年级下册船的研究单元的第7课。在前一课的学习中，学生在教师的引导下，紧紧围绕共同的学习任务，在问题的驱动下设计了小船。同时，各小组通过组内以及组际间的充分论证，完善了本

30、组的设计方案。本课由四部分组成：第一部分制作，引导学生严格按照图纸进行选材和制作；第二部分测试，完成制作后再测试，对照测试标准进行下水试航；第三部分评估与改进，根据发现的问题，不断调整、改进和优化小船；回顾整个项目过程，进行客观、科学的评价要求学生给每一艘小船写一份说明书，举办一次班级小船展览会；第四部分拓展，出示一张“纸船载人”的图片，鼓励学生课后可以挑战制作一艘大型载人纸船。【学情分析】在上一节课“设计我们的小船”中，学生已经经历了明确问题和制订方案这两个环节。本节课他们不仅需要应用本单元前几课所学的知识和技能，完成制作、测试、交流、改进等步骤。在制作环节，学生要像工程师一样严格地按照图纸

31、来选材和制作，感受设计的重要性。在测试小船的环节，还应学会发现问题，再进行调整与改进。五年级学生经历这样的过程十分有意义，这将加深学生对产品工程设计的理解，培养学生工程思维和动手实践能力。【教学目标】科学概念目标工程设计一般会经历“问题设计制作测试完善”等过程。科学探究目标1.能按照设计方案制作小船。 2.能根据测试过程中发现的问题，不断调整和优化小船。 3.能从多个角度评价小船的制作过程。科学态度目标1.在制作小船过程中，建立质量和成本等意识。 2.在制作小船的活动中，愿意跟同伴合作探究，体验“做”的成功和乐趣。3.培养综合运用所学的知识与技能解决问题的习惯。科学、技术、社会与环境目标感受技

32、术与工程在人类文明史上与科学有同等价值和地位，为人类的发展做出巨大贡献。【教学重难点】重点制作船的过程中，能够按照图纸来选材和制作，并在测试过程中发现问题，再进行调整与改进。难点制作船的过程中，学生能够考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能，理解产品的工程设计流程。【教学准备】 教师学生实验材料一套、航模水槽（大水槽）、砝码若干、教学课件。小组泡沫板、木板、铝箔、泡沫胶、小电动机、小风扇、电池、导线、开关、喷气装置、纸张、木条、钩码、学习单等。【教学过程】一、制作（预设：15分钟）材料准备：泡沫板、木板、铝箔、泡沫胶、小电动机、小风扇、电池、导线、开关、喷气装置、纸张、木条、钩码、学习单1.出

33、示部分学生设计图并提问：小工程师们，现在我们有了船的设计图纸，接下来就可以根据设计图开始制作小船了。在制作前，请小组讨论，思考：怎样的制作步骤比较合理呢？（预设：要分工合作，要按一定的顺序制作。）2.小组讨论并回答，教师提炼：制作前先分工，再制作；制作时先分装，再组装；按照设计图纸制作等。提示：第一，制作时应按照设计图纸进行。建议每组安排一位材料员来取用材料，一位监督员来监督整个取材和制作过程。第二，如果在制作过程中发现新的问题，需要改进设计，可以及时在设计图和经费预算上做出调整。3.出示“船的设计、制作和测试评价量表”，各小组仔细阅读，明确评价内容。4.小组合作，制作小船，教师巡视指导。二、

34、测试（预设：15分钟）材料准备：航模水槽（大水槽）、砝码若干、学习单1.教师再次明确测试要求：载重量达到200克，有自己的动力系统，能把货物运输到目的地（距离根据实际情况设定）。2.分发船的测试记录单，让学生将测试中发现的问题都及时记录下来。“_”号的测试记录单 第_小组载重量（克）行驶距离（米）是否到达终点发现的问题我们的思考测试一测试二测试三.各小组有序进行实地测试与改进。三、评估与改进（预设：8分钟）1.小组讨论：针对刚才测试发现的问题，我们的船还可以怎么改进？（预设：可以做得再大一些；可以换一下动力）2.小组根据测试环节发现的问题改进设计图，也可以对制作工艺进行改进。3.提问：同学们，请回顾我们的造船活动，我们经历了怎样一个过程？（预设：提出问题、开始设计、制作、测试）教师小结：“问题设计制作测试完善”的过程，其实就是工程设计的一般过程。4.请学生打开活动手册，实事求是地对自己在整个活动中的表现进行打分。5.布置任务：接下来，我们将举办小船的展览会，请每组同学为我们的小船撰写一份300字左右的说明书。四、拓展（预设：2分钟）1.出示“纸船载人”的图片，提问：这艘纸船为什么能承载一个人？（预设：船比较大，收到的水的浮力比较大；船底下涂了防水的材料）2.预告学校科技节上的活动：以班级为单位，充分利用身边的废旧材料，每班制作一艘个性化并具备一定功能的船。【教学后记】11