生态系统的自我调节能力是有限的说.ppt

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1、生态系统的自我调节能力是有限的生态系统的自我调节能力是有限的说课稿说课稿生态系统的自我调节能力是有限的生态系统的自我调节能力是有限的说课稿说课稿一、把握目标，说教材一、把握目标，说教材二、改变观念，说教法二、改变观念，说教法三、提高能力，说学法三、提高能力，说学法四、优化结构，说程序四、优化结构，说程序五、教后梳理，五、教后梳理，说反思说反思一、把握目标，说教材一、把握目标，说教材（一）教材的地位和作用（二）教学目标（三）教学重点难点教材的地位和作用 生态系统的自我调节能力是有限的位于人教版生物七年级上册 生物圈是所有生物的家一章，是初中生物教材中关于生态系统内容中最综合的一节内容。也是从基本

2、知识到综合运用的过渡。因此本节课在教材中占有不可忽视的重要作用。教学目标知识目标知识目标1.通过具体事例分析，认同生态系统具有一定的自我调节能力，理解这种自我调节能力是有限的。2.认识生态系统稳定性的破坏因素。能力目标能力目标培养学生观察、思考、比较、分析的能力。通过探究活动，培养学生严谨的学习态度和解决问题的能力。通过小组讨论合作，培养学生团结协作的能力。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 在理解生态系统的调节能力同时，形成爱护环境，热爱自然的情操。教学重点难点教学重点教学重点 通过观察、讨论，理解生态系统的自我调节能力是有限的。教学难点教学难点认识生态系统稳定性的破坏因素二、改变观念

3、，说教法二、改变观念，说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。三、提高能力，说学法三、提高能力，说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性

4、和主动性，培养学生自主学习的精神。四、优化结构，说程序四、优化结构，说程序创设情境，诗意引入创设情境，诗意引入观看视频，建构基础观看视频，建构基础合作探究，获得新知合作探究，获得新知成果展示，汇报交流成果展示，汇报交流联系实际，拓展应用联系实际，拓展应用 一、创设情境，诗意引入一、创设情境，诗意引入1.1.展示洞庭湖美丽景色图片，播放歌曲展示洞庭湖美丽景色图片，播放歌曲八百里洞庭我的八百里洞庭我的家家2.2.自古以来美丽的洞庭湖就是诗人歌颂的对象，你知道哪自古以来美丽的洞庭湖就是诗人歌颂的对象，你知道哪些诗吗？些诗吗？3 3洞庭湖古称洞庭湖古称“云梦泽云梦泽”，为我国第二大淡水湖。洞庭，为我国

5、第二大淡水湖。洞庭湖的意思就是神仙洞府，可见其风光之绮丽迷人。洞庭湖湖的意思就是神仙洞府，可见其风光之绮丽迷人。洞庭湖是著名的鱼米之乡，其物产极为丰富。可近几年洞庭湖洪是著名的鱼米之乡，其物产极为丰富。可近几年洞庭湖洪水泛滥，田鼠成灾，这是为何呢？相信通过本课的学习我水泛滥，田鼠成灾，这是为何呢？相信通过本课的学习我们一定能找到答案。们一定能找到答案。设计意图：本节课设想从洞庭湖的今昔对比中引入课题，设计意图：本节课设想从洞庭湖的今昔对比中引入课题，因此开篇从图片、诗词和歌曲入手，为学生创设情境，调因此开篇从图片、诗词和歌曲入手，为学生创设情境，调动学生学习兴趣。动学生学习兴趣。二、观看视频，

6、建构基础二、观看视频，建构基础现在就请大家随老师一起去洞庭湖看看（教师播放两组视现在就请大家随老师一起去洞庭湖看看（教师播放两组视频，分别是洞庭湖美丽风景和田鼠泛滥的视频资料）。频，分别是洞庭湖美丽风景和田鼠泛滥的视频资料）。提问：你从视频中看到了洞庭湖的哪些生物？请试将其构提问：你从视频中看到了洞庭湖的哪些生物？请试将其构成食物链或食物网。成食物链或食物网。设计意图：通过让学生仔细观察两段视频，找出其中的生设计意图：通过让学生仔细观察两段视频，找出其中的生物，构成食物链或食物网，为后面的学习建构基础。物，构成食物链或食物网，为后面的学习建构基础。三、合作探究，获得新知三、合作探究，获得新知看

7、了这两段视频后，大家心中肯定有不少疑惑吧，那么请看了这两段视频后，大家心中肯定有不少疑惑吧，那么请大家分小组活动，把自己的疑惑都说出来，每组的组长收大家分小组活动，把自己的疑惑都说出来，每组的组长收集本组同学认为最有价值的问题写在白纸上。集本组同学认为最有价值的问题写在白纸上。让学生根据问题和个人爱好选择自己最想解决的问题组合让学生根据问题和个人爱好选择自己最想解决的问题组合成新的学习小组。成新的学习小组。设计意图：让学生自己提出问题，并根据自己的喜好选择设计意图：让学生自己提出问题，并根据自己的喜好选择小组合作学习，能充分调动学生的学习兴趣。小组合作学习，能充分调动学生的学习兴趣。教师分发昔

8、日洞庭湖和今日洞庭湖的有关资料。教师分发昔日洞庭湖和今日洞庭湖的有关资料。组织学生看资料，讨论、分析本组所选问题。组织学生看资料，讨论、分析本组所选问题。设计意图：通过小组合作、讨论交流，培养学生的团结合设计意图：通过小组合作、讨论交流，培养学生的团结合作精神和自主解决问题的能力。作精神和自主解决问题的能力。这么多问题我们应从哪个问题入手才能又快又好的解决问题呢？这么多问题我们应从哪个问题入手才能又快又好的解决问题呢？设计意图：让学生能从众多问题中抓住主要问题，提高解决问题设计意图：让学生能从众多问题中抓住主要问题，提高解决问题的效率。的效率。下面就请选择与此问题有关的小组派代表来解答吧。教师

9、在学生下面就请选择与此问题有关的小组派代表来解答吧。教师在学生解答问题的时候，引导学生再回到上课伊始学生所写的食物网上，解答问题的时候，引导学生再回到上课伊始学生所写的食物网上，让学生围绕田鼠写食物链，并思考：让学生围绕田鼠写食物链，并思考：如果蛇大量减少，其他生物会有变化吗？会发生怎样的变化？如果蛇大量减少，其他生物会有变化吗？会发生怎样的变化？对比水草对比水草田鼠田鼠蛇蛇猫头鹰和水草猫头鹰和水草田鼠田鼠猫头鹰，分析哪条猫头鹰，分析哪条食物链不容易遭到破坏，由此我们可以发现什么样的生态系统调食物链不容易遭到破坏，由此我们可以发现什么样的生态系统调节能力更强？节能力更强？昔日的洞庭湖有没有田鼠

10、？为什么那时却能维持生态平衡呢？可昔日的洞庭湖有没有田鼠？为什么那时却能维持生态平衡呢？可现在却田鼠成灾，这又说明了什么呢？现在却田鼠成灾，这又说明了什么呢？现在洞庭湖已田鼠成灾了，我们应该怎么处理现在洞庭湖已田鼠成灾了，我们应该怎么处理 呢？下面有请选择与此问题有关的小组派代表解答。当学生讲呢？下面有请选择与此问题有关的小组派代表解答。当学生讲到用鼠药灭鼠时，教师引导学生通过分析生物富集现象得出答案。到用鼠药灭鼠时，教师引导学生通过分析生物富集现象得出答案。那么经过了这次人鼠大战后人们会有所反醒吗？他们以后又会怎那么经过了这次人鼠大战后人们会有所反醒吗？他们以后又会怎么做呢？请选择与此问题有

11、关的小组派代表来解答。么做呢？请选择与此问题有关的小组派代表来解答。那么你还知道哪些破坏生态系统平衡的事例呢？那么你还知道哪些破坏生态系统平衡的事例呢？引导学生将这些事例归类，并思考：破坏生态系统平衡的因素中引导学生将这些事例归类，并思考：破坏生态系统平衡的因素中影响最大的是什么？影响最大的是什么？设计意图：设计意图：1.通通过分析鼠灾发生的原因、发生鼠灾我们该怎过分析鼠灾发生的原因、发生鼠灾我们该怎么办和灾后我们应怎么做三个问题的设置帮学生么办和灾后我们应怎么做三个问题的设置帮学生理清思路，引导学生逐一解决自己所选问题。理清思路，引导学生逐一解决自己所选问题。2.通过将昔日的洞庭湖和今日的洞

12、庭湖对比，让通过将昔日的洞庭湖和今日的洞庭湖对比，让学生明白生态系统的自我调节能力是有限的，一学生明白生态系统的自我调节能力是有限的，一旦超过这个限度，就会破坏生态系统的稳定性。旦超过这个限度，就会破坏生态系统的稳定性。3.通过列举破坏生态系统平衡的事例，引导学生通过列举破坏生态系统平衡的事例，引导学生明白其因素可分为自然因素和人为因素，其中最明白其因素可分为自然因素和人为因素，其中最主要的是人为因素。主要的是人为因素。通过刚才的讨论交流你有什么体会和收获吗？和大家一起通过刚才的讨论交流你有什么体会和收获吗？和大家一起分享吧！分享吧！设计意图：通过学生的交流，培养学生的语言表达和逻辑设计意图：

13、通过学生的交流，培养学生的语言表达和逻辑思维能力，对本节所学知识进行回顾。思维能力，对本节所学知识进行回顾。四、成果展示，汇报交流四、成果展示，汇报交流五、联系实际，拓展应用五、联系实际，拓展应用生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是有生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是有限的。面对我们人类对自然的破坏，做为中学生的你可以限的。面对我们人类对自然的破坏，做为中学生的你可以做些什么呢？请各组拟一条环保标语，要求必须是原创。做些什么呢？请各组拟一条环保标语，要求必须是原创。组织学生评出最佳环保标语。组织学生评出最佳环保标语。设计意图：将课堂知识和日常生活结合起来，从而将课堂设

14、计意图：将课堂知识和日常生活结合起来，从而将课堂教学无形之中延伸到了生活。并且在教学中渗透了环保教教学无形之中延伸到了生活。并且在教学中渗透了环保教育，教育学生树立环保意识。育，教育学生树立环保意识。课堂小结课堂小结本节主要学习了生态系统的自我调节能力是有限的。当这本节主要学习了生态系统的自我调节能力是有限的。当这种调节能力被破坏时，生活在生态系统中的各种生物的生种调节能力被破坏时，生活在生态系统中的各种生物的生存也会受到影响，造成对生态系统稳定性的破坏。破坏生存也会受到影响，造成对生态系统稳定性的破坏。破坏生态系统稳定性的因素很多，其中影响最大的是人为因素。态系统稳定性的因素很多，其中影响最

15、大的是人为因素。因此，我们在日常的生活中要注意保护我们生活的生态系因此，我们在日常的生活中要注意保护我们生活的生态系统及生物圈，避免不合理的活动对生态系统造成破坏，从统及生物圈，避免不合理的活动对生态系统造成破坏，从而与自然和谐相处。而与自然和谐相处。设计意图：教师小结，带领学生对本课的知识进行巩固深设计意图：教师小结，带领学生对本课的知识进行巩固深化。化。五、教后梳理，五、教后梳理，说反思说反思 开篇以优美的诗句配上精美的图片，一下就将学生带进如诗如画的洞庭景观中，从而激起学生的兴趣。在整个教学环节中，教师始终贯彻积极引导的指导方针，让学生在探究的过程中完成了教学；课堂充满民主、平等的氛围，学生的思维、言行得到彻底的解放，学生的个性得到张扬.同时，在教学中教师拉近了学生和社会的距离，将课堂知识和日常生活结合起来，从而将课堂教学无形之中延伸到了生活。并且在教学中也渗透了德育教育和环保教育，帮助学生建立科学的世界观、人生观和价值观。这也是 本课的亮点所在。本节教学的难点是指导学生对资料的分析、交流和表达的最佳效果，这需要在平时的教学中加以锻炼。