心理测量理论(上).ppt

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1、心理测量基础理论（上）深圳市精神卫生中心深圳市精神卫生中心 位照国位照国教学内容教学内容第一第一节概述概述第二第二节测验的常模的常模第三第三节测验的信度的信度第四第四节测验的效度的效度第五第五节项目分析目分析第六第六节测验编制的一般程序制的一般程序第七第七节测验的使用的使用五月 232深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 第一节 概述五月 23深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 3概述内容概述内容测量与测量量表测量与测量量表心理测验的基本概念心理测验的基本概念心理测验的分类心理测验的分类纠正错误的测验观纠正错误的测验观心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用心理测验的发展史心

2、理测验的发展史五月 234深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 这两者有什么共同特征？两者有什么共同特征？五月 235深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量与测量量表测量与测量量表测量定义测量定义事物事物数字数字法则法则测量要素测量要素参照点参照点单位单位五月 236深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表测量量表定义定义有单位、参照点有单位、参照点的测量连续体的测量连续体依据量表的精确依据量表的精确程度，程度，Stevens将测量量表分为将测量量表分为四种四种命名量表命名量表顺序量表顺序量表等距量表等距量表等比量表等比量表五月 237深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测

3、量量表测量量表命名量表命名量表1、2、3.无法比较无法比较无法计算无法计算仅做标记仅做标记命名命名量表量表代号代号类别类别人员编号人员编号性别性别姓名姓名11冯小刚21许宗衡31黎明42章子怡56五月 238深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表测量量表顺序量表顺序量表可比较大小等级可比较大小等级没有零点没有零点没有单位没有单位不能计算不能计算五月 239深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表测量量表等距量表等距量表有单位有单位无绝对零点无绝对零点可以比较大小可以比较大小可以加减运算可以加减运算不能乘除运算不能乘除运算加减或乘除一个常加减或乘除一个常数，不影响数据间数，不影

4、响数据间关系关系五月 2310深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表测量量表等比量表等比量表有单位有单位有绝对零点有绝对零点比较大小比较大小加减乘除加减乘除如长度、重量等如长度、重量等心理测量？心理测量？五月 2311深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的基本概念心理测验的基本概念依据依据心理学理论心理学理论，使用，使用一定的一定的操作程序操作程序，通过，通过观察人的少数有观察人的少数有代表性代表性的行为的行为，对于贯穿在人，对于贯穿在人的全部行为活动中的的全部行为活动中的心心理特点理特点做出做出推论和数量推论和数量化分析化分析的一种科学手段的一种科学手段（科学测量）（科

5、学测量）心理特征心理特征行为样本行为样本测验题目测验题目结果分析结论结果分析结论五月 2312深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的基本概念心理测验的基本概念测量的对象：人对测测量的对象：人对测验题目的行为反应验题目的行为反应行为样本：有代表性行为样本：有代表性的行为的行为测验刺激（题目、操测验刺激（题目、操作程序）必须相同作程序）必须相同测验分数要比较才有测验分数要比较才有意义常模意义常模全部行为全部行为行为行为1行为行为3行为行为2五月 2313深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的基本概念心理测验的基本概念心理测验的性质心理测验的性质间接性间接性特质：个人对刺激作

6、反应的特质：个人对刺激作反应的一种内在倾向一种内在倾向特质是独特、稳定、抽象、特质是独特、稳定、抽象、可测量的心理特征可测量的心理特征相对性相对性 测量结果相对而言测量结果相对而言客观性客观性测验刺激标准化测验刺激标准化测验评分标准化测验评分标准化分数解释与推论标准化分数解释与推论标准化心理特征心理特征行为样本行为样本测验题目测验题目结果分析结论结果分析结论特质特质五月 2314深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的分类心理测验的分类五月 2315深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按功能分类按功能分类智力测验智力测验比内西蒙智力测验、斯坦福智力量表、韦氏智力测验比内西蒙智力测

7、验、斯坦福智力量表、韦氏智力测验测量人的一般智力水平测量人的一般智力水平特殊能力测验特殊能力测验音乐、绘画、机械技巧、文书、高考音乐、绘画、机械技巧、文书、高考测量个人的特殊潜在能力，用于升学、选拔测量个人的特殊潜在能力，用于升学、选拔人格测验人格测验MMPI、16PF、EPQ、TAT测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机信念等个测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机信念等个性心理特征性心理特征分问卷法、投射法分问卷法、投射法五月 2316深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 韦氏儿童智力测验韦氏儿童智力测验五月 2317深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验材料分类按测

8、验材料分类文字测验文字测验材料为文字资料材料为文字资料缺点易受文化程度影响缺点易受文化程度影响操作测验操作测验测验题目多为图形、实物、工具、模型的辨认和操作，测验题目多为图形、实物、工具、模型的辨认和操作，不用言语回答不用言语回答不受文化限制不受文化限制缺点是不宜团体测验，时间上不经济缺点是不宜团体测验，时间上不经济两者的结合使用：韦氏智力测验两者的结合使用：韦氏智力测验五月 2318深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 瑞文智力测验瑞文智力测验五月 2319深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验严谨度分类按测验严谨度分类客观测验客观测验所呈现的刺激意义明确，无需发挥想像所呈现的刺激

9、意义明确，无需发挥想像大多数测验属于此类大多数测验属于此类投射测验投射测验刺激模糊，无固定意义刺激模糊，无固定意义需要被试的想像需要被试的想像罗夏墨迹实验、主题统觉测验、自由联想测验和句子完罗夏墨迹实验、主题统觉测验、自由联想测验和句子完形测验形测验五月 2320深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验五月 2321深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 TAT（主主题题统统觉觉测测验验）五月 2322深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验方式分类按测验方式分类个别测验个别测验一对一一对一临床上最常用的方式临床上最常用的方式结果可靠结果可靠费时，需要经过专门训练

10、费时，需要经过专门训练团体测验团体测验一对多一对多时间经济时间经济结果不如个别测验可靠结果不如个别测验可靠陆军甲种和乙种测验、教育成就测验陆军甲种和乙种测验、教育成就测验团体测验可用于个别测验，但个别测验不能用于团体测验团体测验可用于个别测验，但个别测验不能用于团体测验五月 2323深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 高高 考考五月 2324深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验要求分类按测验要求分类最高作为测验最高作为测验要求被试做出最好的回答，有正确答案要求被试做出最好的回答，有正确答案智力测验、教育成就测验智力测验、教育成就测验典型行为测验典型行为测验没有正确答案没有正确答案

11、各种人格测验各种人格测验五月 2325深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 纠正错误的测验观纠正错误的测验观错误的测验观错误的测验观测验万能论：测验万能论：IQ 99分与分与100分的差别分的差别测验无用论测验无用论心理测验即智力测验心理测验即智力测验正确的测验观正确的测验观心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具工具心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善五月 2326深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用智力测验智力测验常用的有常用的有吴天

12、敏修订的吴天敏修订的中国比内量表中国比内量表龚耀先等修订的龚耀先等修订的WAIS-RC、C-WISC、C-WYCSI，林，林传鼎修订的传鼎修订的WISC-CR张厚粲等修订的瑞文标准型测验张厚粲等修订的瑞文标准型测验SPM，李丹修订的联合，李丹修订的联合型瑞文测验型瑞文测验CRT。人格测验人格测验常用的有：常用的有：EPQ、16PF、MMPI心理评定量表心理评定量表主要包括：主要包括：精神病评定量表、抑郁量表、焦虑量表、燥精神病评定量表、抑郁量表、焦虑量表、燥狂状态评定量表狂状态评定量表、恐怖量表等。、恐怖量表等。五月 2327深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验在心理咨询中的应用心

13、理测验在心理咨询中的应用不是必须的不是必须的咨询关系建立之前运用咨询关系建立之前运用专人施测专人施测五月 2328深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的发展史心理测验的发展史始于汉代兴于隋唐的科举取士制度始于汉代兴于隋唐的科举取士制度世界上最早的心理测验实践世界上最早的心理测验实践古希腊：教育中测验智力技能与运动才能古希腊：教育中测验智力技能与运动才能中世纪的欧洲大学采用考试中世纪的欧洲大学采用考试19世纪工业革命后世纪工业革命后欧洲开始科学的心理测验欧洲开始科学的心理测验五月 2329深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 清朝举子在清朝举子在考号内答考号内答题题五月 2330深

14、圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的发展史心理测验的发展史1880s 英国高尔顿（英国高尔顿（F.Galton）提出：气质智力的差异源于遗传提出：气质智力的差异源于遗传设计：测量遗传差异的方法设计：测量遗传差异的方法奠定：心理测验的统计学基础奠定：心理测验的统计学基础1890s 美国卡特尔（）美国卡特尔（）1890年在年在心理心理上发表上发表心理测验与测量心理测验与测量1900s 法国比内与西蒙（法国比内与西蒙（A.Bibet T.Simon）1905年发表了年发表了诊断异常儿童智力的新方法诊断异常儿童智力的新方法五月 2331深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的发展

15、史心理测验的发展史操作测验的发展操作测验的发展测验材料：语言文字测验材料：语言文字实际操作实际操作团体智力测验的发展团体智力测验的发展个别测验个别测验团体测验团体测验能力倾向测验的发展能力倾向测验的发展D.Wechsler：学前、学龄、成人智力量表：学前、学龄、成人智力量表人格测验的发展人格测验的发展非智力领域非智力领域E.Kraepelin的自由联想测验的自由联想测验Rorschasch的罗夏测验的罗夏测验MMPI、16PF、EPQ中国心理测验的发展：本土化中国心理测验的发展：本土化五月 2332深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 第二节第二节 常模常模常模常模常模及类型常模及类型常模团

16、体常模团体常模分数的表示方法常模分数的表示方法五月 2334深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模常模某地区小学五年级的数某地区小学五年级的数学期末考考试分数的分学期末考考试分数的分布情况布情况小明的数学成绩为小明的数学成绩为94分，分，请问小明在该地区的数请问小明在该地区的数学成绩如何？学成绩如何？答案：有答案：有10%的同级小的同级小学生的数学成绩比小明学生的数学成绩比小明好。好。五月 2335深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的概念常模的概念总体总体样本样本观察编制观察编制样本样本常模常模制定制定结果结果比较比较结论结论测验实施测验实施原始分数原始分数心理测验题目心理测验

17、题目测验实施测验实施抽样抽样个体个体样本样本常模团体常模团体五月 2336深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的概念常模的概念常模分数常模分数心理测验施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按心理测验施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按照一定规则转换出来的导出分数照一定规则转换出来的导出分数导出分数具有一定的参照点和单位导出分数具有一定的参照点和单位常模常模常模分数构成的分布常模分数构成的分布包括一般常模和特殊常模包括一般常模和特殊常模五月 2337深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型发展常模常模的类型发展常模定义定义依据年龄规律的心理特质表现制成的量表，也称年龄依据年

18、龄规律的心理特质表现制成的量表，也称年龄量表量表发展顺序量表发展顺序量表最早的是葛塞尔发展程序表：最早的是葛塞尔发展程序表：4周控制眼运动，周控制眼运动，16周保周保持头平衡，持头平衡，28周用手玩东西，周用手玩东西，40周坐立爬行，周坐立爬行，52周站周站立行走立行走瑞士皮亚杰的发展理论：守恒概念研究；瑞士皮亚杰的发展理论：守恒概念研究；5岁理解质量岁理解质量守恒，守恒，6岁掌握重量守恒，岁掌握重量守恒，7岁理解容量守恒。岁理解容量守恒。五月 2338深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型发展常模常模的类型发展常模智力年龄智力年龄比内西蒙提出比内西蒙提出智龄概念智龄概念 按照比内

19、西蒙量表，每个年龄有按照比内西蒙量表，每个年龄有6个题目，答对一题得智龄个题目，答对一题得智龄2月，则某月，则某6儿童做儿童做6岁组题目全部通过，岁组题目全部通过，7岁组通过岁组通过5题，题，8岁组岁组通过通过4题，题，9岁组通过岁组通过3题，则该儿童的智龄是（）题，则该儿童的智龄是（）a 5岁岁 b 6岁岁 c 7岁岁 d 8岁岁 e 9岁岁年级当量：年级量表年级当量：年级量表 教育成就测验教育成就测验 6年级的算术水平年级的算术水平五月 2339深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型百分位常模常模的类型百分位常模百分等级：百分等级：85的百分等级的含义的百分等级的含义:有有85

20、%的人比这个分数低。的人比这个分数低。PR100(100R50)/N百分点（百分位数）百分点（百分位数）直线内插法直线内插法 计算录取计算录取20%的百分位数的百分位数百分位常模：按照常模团体中个体所处的相对位置，百分位常模：按照常模团体中个体所处的相对位置，按照百分等级或百分位来描述的常模表示方式按照百分等级或百分位来描述的常模表示方式四分位数和十分位数四分位数和十分位数五月 2340深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型百分位常模常模的类型百分位常模100%1%80%H分分L分分PP分分计算：计算：(100-80)/(H-pp)=(80-1)/(pp-L)五月 2341深圳市精

21、神卫生中心 临床心理科 位照国 正态分布与标准差的概念正态分布与标准差的概念矮矮高高五月 2342深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 正态分布与标准差的概念正态分布与标准差的概念五月 2343深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 标准分标准分五月 2344深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 五月 2345深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 五月 2346深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 正态分布与标准差的概念正态分布与标准差的概念标准差：总体中每一个个体值与总体平均值的距离的平均数标准差：总体中每一个个体值与总体平均值的距离的平均数称为标准差称为标准差在正态分布的总体中，在

22、总体平均值的左右各在正态分布的总体中，在总体平均值的左右各1.96个标准差个标准差的范围内的个体值的总和占全部总体的的范围内的个体值的总和占全部总体的95%，在平均值左右，在平均值左右各各2.58个标准差的范围内的个体值总和占全部总体的个标准差的范围内的个体值总和占全部总体的99%。如果一个个体值距离平均值大于如果一个个体值距离平均值大于1.96个标准差，我们就可以个标准差，我们就可以推断这个个体属于推断这个个体属于5%的少数的少数五月 2347深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型标准分常模常模的类型标准分常模定义：将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出定义：将原始分数与平

23、均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。来的量表。线性转换的标准分数线性转换的标准分数z分数分数 z（X X）/SDZ分数分数 ZA+Bz A、B的作用的作用非线性转换的标准分数：非线性转换的标准分数：常态化过程：原始分数转化为百分等级，再转换为离均值，并表常态化过程：原始分数转化为百分等级，再转换为离均值，并表示为任何平均数和标准差示为任何平均数和标准差T分数（分数（50，10）、标准九分（）、标准九分（5,2）标准十分（标准十分（5，1.5）、标准二十分（、标准二十分（10，3）使用最广、影响最大的常态化标准分数：离差智商使用最广、影响最大的常态化标准分数：离差智商五月 2348深圳市精神

24、卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型智商常模的类型智商心理年龄：心理年龄：MA不同年龄儿童无法比较不同年龄儿童无法比较比率智商：比率智商：IQMA/CA100 缺点：成人、老年人缺点：成人、老年人离差智商：一种以年龄组为样本计算而得的标准分数离差智商：一种以年龄组为样本计算而得的标准分数（100，15）IQ10015（X ）/SD原始分数与原始分数与IQ对应的常模表对应的常模表1960年斯比测验中，使用（年斯比测验中，使用（100，16）的标准分）的标准分标准差相同才有比较的可能标准差相同才有比较的可能五月 2349深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体的概念常模团体的概念总体总

25、体样本样本观察编制观察编制样本样本常模常模制定制定结果结果比较比较结论结论原始分数原始分数心理测验题目心理测验题目抽样抽样个体个体样本样本常模团体常模团体五月 2350深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体常模团体定义：定义：由具有某种共同特征的人组成的一个群体或者是该由具有某种共同特征的人组成的一个群体或者是该群体的一个样本。群体的一个样本。常模团体的基本特征：能够代表团体常模团体的基本特征：能够代表团体选择常模团体的三步骤选择常模团体的三步骤确定一般总体确定一般总体确定目标总体确定目标总体确定样本确定样本五月 2351深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体的条件常模团体

26、的条件群体的构成必须明确界定群体的构成必须明确界定群体的特征性质群体的特征性质 性别性别 年龄年龄 职业等职业等常模团体必须是所测群体的代表性样本常模团体必须是所测群体的代表性样本取样偏差导致失去代表性取样偏差导致失去代表性样本大小要适当样本大小要适当常模团体大小一般最低不少于常模团体大小一般最低不少于30或或100人，全国常模一人，全国常模一般要般要20003000人。人。标准化样组是一定时空的产物标准化样组是一定时空的产物现时现地现时现地定期修订定期修订五月 2352深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体的取样方法常模团体的取样方法取样定义取样定义从目标人群中选择有代表性的样本。

27、从目标人群中选择有代表性的样本。简单随机抽样简单随机抽样系统抽样：最重要的是确定组距系统抽样：最重要的是确定组距分组抽样：全国疾病流行病调查分组抽样：全国疾病流行病调查分层抽样：分层抽样：最常用最常用分层比例抽样和分层非比例抽样分层比例抽样和分层非比例抽样五月 2353深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法常模分数的表示方法转换表法：（常模表）转换表法：（常模表）最简单而且最基本的表示方法最简单而且最基本的表示方法P346剖面图法：剖面图法：图图5-1五月 2354深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法常模分数的表示方法 转换表法：（常模表）转换表法：（

28、常模表）五月 2355深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法常模分数的表示方法 剖面图法剖面图法五月 2356深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法常模分数的表示方法 剖面图法剖面图法五月 2357深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 第三节第三节 信度信度信度信度信度的概念信度的概念信度评估的方法信度评估的方法信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释影响信度的因素影响信度的因素五月 2359深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的概念信度的概念五月 2360深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的概念信度的概念定义：定义：指同一被试者在不

29、同时间内用同指同一被试者在不同时间内用同一测验（或其复本）重复测量，一测验（或其复本）重复测量，所得结果的一致程度所得结果的一致程度误差误差E的概念的概念随机误差的作用随机误差的作用XT+ESX2=ST2+SE2rxx=ST2/SX2rxx=(SX2-SE2)/SX2=1-SE2/SX2（真实值）T（随机误差）EX(测量值）五月 2361深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的概念信度的概念S2TS2ES2Xrxx问题：影响信度大小的因素是什么问题：影响信度大小的因素是什么？五月 2362深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的指标信度的指标信度系数与信度指数信度系数与信度指数大部

30、分情况下，信度以信大部分情况下，信度以信度系数为指标，是一种相度系数为指标，是一种相关系数关系数信度指数的平方是信度系信度指数的平方是信度系数，是真分数标准差与实数，是真分数标准差与实得分数标准差的比值得分数标准差的比值rxx=S2T/S2XrXT2=S2T/S2XrXT=ST/SX五月 2363深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的指标信度的指标测量标准误测量标准误如何衡量测量分如何衡量测量分数距离真分数的数距离真分数的变异大小呢？变异大小呢？测量误差的标准测量误差的标准差即可以衡量差即可以衡量l测量标准误公式测量标准误公式lSX2=ST2+SE2l rxx =ST2/SX2lSE2

31、 =SX2 -ST2=SX2 -SX2 rxx =SX2(1-rxx)lSESX 1-rxxTEX95%95%的可信区间为的可信区间为X-1.96SEXX-1.96SEXT T=X+1.96SE=X+1.96SE99%99%的可信区间为的可信区间为X-2.58SEXX-2.58SEXT T=X+2.58SE=X+2.58SE五月 2364深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度评估的方法信度评估的方法重测信度重测信度稳定性系数稳定性系数重测法：人的多数心理特征的相重测法：人的多数心理特征的相对稳定性对稳定性优点：可作为将来行为表现的依优点：可作为将来行为表现的依据据缺点：易受练习和记忆的影

32、响缺点：易受练习和记忆的影响重测时间一般为重测时间一般为24周，间隔时周，间隔时间最长不要超过间最长不要超过6月。月。测验测验测验测验重测信度重测信度24周周6月月常模团体常模团体五月 2365深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度评估的方法信度评估的方法复本信度复本信度等值性系数等值性系数等值复本等值复本施测顺序：一半先施测顺序：一半先A后后B，另一半先，另一半先B后后A重测复本信度或稳定与等重测复本信度或稳定与等值系数值系数优点：避免学习记忆效应优点：避免学习记忆效应缺点：建立复本困难缺点：建立复本困难AB重测复本信度重测复本信度BAAB常模常模团体团体24周周6月月五月 2366深

33、圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度评估的方法信度评估的方法内部一致性信度内部一致性信度反应题目之间的关系，表示测反应题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的验能够测量相同内容或特质的程度程度分半信度：分半信度：常用积差相关法常用积差相关法缺点：低估信度缺点：低估信度修正公式：修正公式：斯皮尔曼布朗公式斯皮尔曼布朗公式 rxx=2 rhh/(1+rhh)AB常模团体常模团体测验测验分半信度分半信度五月 2367深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度评估的方法信度评估的方法内部一致性信度内部一致性信度同质性信度：同质性信度：所有题目间的一致性所有题目间的一致性分测验内部同质性

34、分测验内部同质性库德理查逊公式（单库德理查逊公式（单记分）记分）克伦巴赫克伦巴赫a系数（多重记系数（多重记分）分）测验题目测验题目ABCD同质性信度同质性信度例如：例如：单计分：你好吗？单计分：你好吗？a 好好 b 不好不好（正（正确答案确答案a）多重记分：你好吗？多重记分：你好吗？a 好好 b 不太好不太好 c 不好不好 五月 2368深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度评估的方法信度评估的方法评分者信度评分者信度两位评分者评分相关系数两位评分者评分相关系数评分客观性一般要在评分客观性一般要在0.9以以上上多个评分者多个对象的等级多个评分者多个对象的等级记分时，用肯德尔和谐系数记分时

35、，用肯德尔和谐系数（W）信度的评估依据是误差信度的评估依据是误差有多少种误差就有多少种评有多少种误差就有多少种评估方法估方法1AB234评分者信度评分者信度五月 2369深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释S2TS2ES2Xrxx解释真实分数与实得分数的相关解释真实分数与实得分数的相关r0.90，即实得分数中有，即实得分数中有90%的变异是的变异是真分数造成的。真分数造成的。r0,意味着什么？意味着什么？r1,意味着什么？意味着什么？信度系数信度系数r的分布为的分布为01五月 2370深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释信度与

36、测验分数的解释确定信度可以接受的水平确定信度可以接受的水平一般原则一般原则r 0.70，不能用于个人及团体评价；，不能用于个人及团体评价；0.70=r=0.85，才能用来鉴别或预测个人成绩作为。，才能用来鉴别或预测个人成绩作为。新编的测验信度应高于原有的测验或同类测验。新编的测验信度应高于原有的测验或同类测验。五月 2371深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释解释个人分数的意义解释个人分数的意义例：某人的韦氏智力测例：某人的韦氏智力测验验IQ为为100,已知韦氏智已知韦氏智力测验的信度系数为力测验的信度系数为0.84,请问请问1）如果再测一次他的）如

37、果再测一次他的分数将改变多少？分数将改变多少？2)这个分数说明他的真这个分数说明他的真实水平怎样？实水平怎样？测量标准误测量标准误SESX 1-rxx（真实值）TX(测量值）（随机误差）E五月 2372深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释解释个人分数的意义解释个人分数的意义问问1答：答：95%的可信区间为的可信区间为X-1.96SEXT=X+1.96SE99%的可信区间为的可信区间为X-2.58SEXT=X+2.58SE问问2答：答：如果再测，测量值变化的可如果再测，测量值变化的可能范围为能范围为1.96SE（95%）答：答：SE=15*1-0.84

38、=61）再测一次，他的分数将）再测一次，他的分数将有有95的可能会在的可能会在12个个IQ内变动内变动他的真实他的真实IQ有有95%的可能的可能会落在会落在100+-1.96*6即即11288之间。之间。五月 2373深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释比较不同测验分数比较不同测验分数的差异的差异不同测验的单位必不同测验的单位必须相同须相同差异的标准误公式差异的标准误公式SEd=S 2-rxx-ryy例：某人的韦氏智力测验言语智商例：某人的韦氏智力测验言语智商为为102,操作智商为操作智商为110,其分半信度其分半信度系数分别为系数分别为0.87和和

39、0.88问：操作智商是否真的高于言语智问：操作智商是否真的高于言语智商呢？商呢？答：计算答：计算SEd，计算计算95%的可信区间的可信区间 X-1.96SEXT=X+1.96SE比较比较五月 2374深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 影响信度的因素影响信度的因素样本特征样本特征样本团体的异质性影响样本团体的异质性影响团体分数的分布影响着信度团体分数的分布影响着信度系数大小系数大小样本团体平均能力水平的影响样本团体平均能力水平的影响对不同水平团体，测验题目对不同水平团体，测验题目具有不同的难度，这种难度具有不同的难度，这种难度的微小差别累计作用会影响的微小差别累计作用会影响信度信度不同亚团

40、体的信度不同不同亚团体的信度不同比比内内测测验验题题目目6岁4岁信度高信度高信度低信度低五月 2375深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 影响信度的因素影响信度的因素测验长度（测验的数量）测验长度（测验的数量）一般说，增加同质的题目会提一般说，增加同质的题目会提高信度高信度测验越长，测验取样就越有代测验越长，测验取样就越有代表性表性测验越长，猜测因素影响越小测验越长，猜测因素影响越小计算需要增加的题目数量斯皮计算需要增加的题目数量斯皮尔曼布朗倍数公式：尔曼布朗倍数公式：K=rkk(1-rxx)/rxx(1-rkk)问题：一个包括问题：一个包括40个题目个题目的信度为的信度为0.8，想提高信

41、，想提高信度到度到0.9，需要增加多少，需要增加多少题目？题目？行为样本行为样本小样本小样本大样本大样本五月 2376深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 影响信度的因素影响信度的因素测验难度测验难度难度仅对某些测验的信度难度仅对某些测验的信度有影响：最高行为测验有影响：最高行为测验理论上说：难度水平为理论上说：难度水平为50%时，信度最高时，信度最高实际上，只有简答题为实际上，只有简答题为0.50，选择题难度因猜测，选择题难度因猜测因素，难度值应提高因素，难度值应提高洛德提出在成绩测验中，洛德提出在成绩测验中，应该设置的各类选择题的应该设置的各类选择题的理想平均难度为：理想平均难度为：五选

42、一五选一 0.70，四选一，四选一 0.74，三选一，三选一 0.77，是，是非题非题 0.85时间间隔时间间隔只对重测信度和重测复本只对重测信度和重测复本信度有影响。信度有影响。五月 2377深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 小小结概述概述测量与测量量表测量与测量量表心理测验的基本概念心理测验的基本概念心理测验的分类心理测验的分类纠正错误的测验观纠正错误的测验观心理测验在心理咨询中的心理测验在心理咨询中的应用应用心理测验的发展史心理测验的发展史常模常模常模及类型常模及类型常模团体常模团体常模分数的表示方法常模分数的表示方法信度信度信度的概念信度的概念信度评估的方法信度评估的方法信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释影响信度的因素影响信度的因素五月 23深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 78休息了休息了五月 2379深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国