课堂教学艺术课堂教学的基本环节与技能.ppt

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1、课堂教学艺术课堂教学艺术课堂教学的基本环节与技能课堂教学的基本环节与技能主讲人：渠东玲主讲人：渠东玲 1 1一、课堂教学的概述一、课堂教学的概述1.教学：教学：教师的教和学生的学的双边互动的活动教师的教和学生的学的双边互动的活动 2.课堂教学：课堂教学：班级授课制班级授课制3.课堂教学的意义：课堂教学的意义：社会社会 学生学生 学校学校 教师本人教师本人4.课堂教学的构成要素：课堂教学的构成要素：教师、学生、教学内容、教师、学生、教学内容、教学手段与方法、教学目标、教学环境教学手段与方法、教学目标、教学环境2 25.教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段激发学习动机激发学习动机感知教材，形成表象

2、感知教材，形成表象注意力、观察力注意力、观察力理解教材，形成概念理解教材，形成概念思维能力、想象力思维能力、想象力巩固教材，增强记忆巩固教材，增强记忆记忆力记忆力运用知识，形成技能技巧运用知识，形成技能技巧操作能力、综合操作能力、综合能力、创造力能力、创造力检查学习效果，获得反馈检查学习效果，获得反馈调节教学活动调节教学活动3二、教学工作的基本环节二、教学工作的基本环节（备课、上课、课外辅导、课外作业的布置与批改、学生学业成绩的检查与评定）（备课、上课、课外辅导、课外作业的布置与批改、学生学业成绩的检查与评定）（备课、上课、课外辅导、课外作业的布置与批改、学生学业成绩的检查与评定）（备课、上课

3、、课外辅导、课外作业的布置与批改、学生学业成绩的检查与评定）（一）备课（一）备课意义：意义：提高教学质量、提高教师科学文化提高教学质量、提高教师科学文化 知识、总结教知识、总结教学经验、提高教学能力学经验、提高教学能力内容：内容：做好三方面的工作：做好三方面的工作：钻研教材（教学大纲、教材、钻研教材（教学大纲、教材、参考资料）、了解学生（知识基础、学习态度、参考资料）、了解学生（知识基础、学习态度、理解能力等）、理解能力等）、设计教法设计教法 制定三种计划：制定三种计划：学年或学期学科教学计划、课题学年或学期学科教学计划、课题或单元教学计划、课时计划即或单元教学计划、课时计划即教案教案4 4（

4、二）上课（中心）（二）上课（中心）一堂好课的要求（标准）：一堂好课的要求（标准）：n n 教学目的明确：教学目的明确：师生、全面实际、全程师生、全面实际、全程师生、全面实际、全程师生、全面实际、全程n n教学内容正确教学内容正确（直接经验与间接经验、掌握知识与提高能力、掌握知识与直接经验与间接经验、掌握知识与提高能力、掌握知识与直接经验与间接经验、掌握知识与提高能力、掌握知识与直接经验与间接经验、掌握知识与提高能力、掌握知识与提高思想品德、提高思想品德、提高思想品德、提高思想品德、科学性与思想性统一原则、循科学性与思想性统一原则、循科学性与思想性统一原则、循科学性与思想性统一原则、循序序序序渐

5、进原则渐进原则渐进原则渐进原则）n n教学方法恰当教学方法恰当（因（因（因（因材材材材施教原则）施教原则）施教原则）施教原则）n n课堂结构紧凑课堂结构紧凑n n教学基本功好：教学基本功好：讲讲、演演、写写、作作、画、画n n师生积极性高师生积极性高（教师主导与学生主体）（教师主导与学生主体）（教师主导与学生主体）（教师主导与学生主体）n n教学效果好教学效果好 （实现教学目标、懂透化三水平）（实现教学目标、懂透化三水平）（实现教学目标、懂透化三水平）（实现教学目标、懂透化三水平）5 5（三）课外辅导（三）课外辅导课堂教学的补充课堂教学的补充（四）课外作业的布置与批改（四）课外作业的布置与批改

6、课堂教学的继续课堂教学的继续 布置要求、批改方式布置要求、批改方式（五）学生学业成绩的检查与评定（五）学生学业成绩的检查与评定课堂教学的反课堂教学的反馈馈 检查方式：考查与考试检查方式：考查与考试 评定方式：评语与评分（百分制计分评定方式：评语与评分（百分制计分 法与法与等级制计分法）等级制计分法）6 6 掌握课堂教学艺术 争做教学名师谢谢大家！谢谢大家！7课的类型和结构课的类型和结构课的类型：课的类型：单一课、综合课单一课、综合课课的结构：课的结构：指课的基本组成部分及各部分指课的基本组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。进行的顺序和时间分配。综合课的组成：综合课的组成：组织教学组织教学、检

7、查复习、检查复习、学、学习新教材、巩固新教材习新教材、巩固新教材（巩固性原则）（巩固性原则）、布置课、布置课外作业外作业 教案教案 8 8教学方法教学方法含义：含义：教师教的方法和学生学的方法教师教的方法和学生学的方法意义：意义：授业授业-受业、发展、育人、娱乐受业、发展、育人、娱乐 陶行知：先生教死书、死教书、教书死陶行知：先生教死书、死教书、教书死 学生读死书、死读书、读书死学生读死书、死读书、读书死教学方法指导思想：教学方法指导思想：启发式与注入式启发式与注入式9 9常用的教学方法：常用的教学方法：以语言传递为主：讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法以语言传递为主：讲授法、谈话法、读书指导

8、法、讨论法以直接感知为主：参观法、演示法以直接感知为主：参观法、演示法以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法以欣赏为主：以欣赏为主：艺术、自然、道德行为、理智艺术、自然、道德行为、理智以探究为主：以探究为主：发现法发现法选择和运用教学方法的依据和标准选择和运用教学方法的依据和标准选择依据：选择依据：教学目的任务、学科和教材的性质特点、学生的年龄特教学目的任务、学科和教材的性质特点、学生的年龄特征、学校的设备条件、教师的自身条件征、学校的设备条件、教师的自身条件运用标准：运用标准：综合性、灵活性、创造性综合性、灵活性、创造性 （教学有法，但无定法，贵

9、在得法）（教学有法，但无定法，贵在得法）备课备课 1010编写教案的步骤编写教案的步骤确定本课时的教学目的、任务（掌握、熟悉、了确定本课时的教学目的、任务（掌握、熟悉、了解）解）把握教材的重点、难点和关键把握教材的重点、难点和关键根据教学目的任务和内容情况安排根据教学目的任务和内容情况安排课型和课的结课型和课的结构程序步骤构程序步骤考虑各个教学步骤的具体内容、时间、方法与手考虑各个教学步骤的具体内容、时间、方法与手段，准备好教具，确定教具使用的方法和时间。段，准备好教具，确定教具使用的方法和时间。精心设计板书精心设计板书注：注：教案本、电子版、新老教师有不同格式教案本、电子版、新老教师有不同格

10、式 上课上课1111教师的语言技能：教师的语言技能：苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”教师的语言特征：教师的语言特征：教育性、学科性、教育性、学科性、科学性、简明性、科学性、简明性、启发性、可接受性启发性、可接受性 教师的语言要求：教师的语言要求：普通话、抑扬顿挫、普通话、抑扬顿挫、节奏速度节奏速度200-250字字/分钟、

11、响度、分钟、响度、词汇语法规范准确词汇语法规范准确生动生动教师语言的评价：教师语言的评价：评价内容评价内容评价标准评价标准差差中中好好权重权重1.语言流畅，节奏适当语言流畅，节奏适当0.102.正确使用本学科名词术语正确使用本学科名词术语0.133.遣词造句通俗易懂遣词造句通俗易懂0.104.逻辑严密条理清楚逻辑严密条理清楚0.135.感情充沛有趣味性、启发性感情充沛有趣味性、启发性0.106.讲讲普通话普通话字音正确字音正确0.107.语调抑扬顿挫，舒缓适当语调抑扬顿挫，舒缓适当0.088.运用短句，防止语句冗长运用短句，防止语句冗长0.089.简明扼要，没有不必要的重复简明扼要，没有不必要

12、的重复0.1010.没有口头语和多余语气助词没有口头语和多余语气助词0.081212讲解概念技能的评价标准（理论联系实际原则）讲解概念技能的评价标准（理论联系实际原则）讲解概念技能的评价标准（理论联系实际原则）讲解概念技能的评价标准（理论联系实际原则）评价内容评价内容评价标准评价标准差差 中中 好好 权重权重1.使学生了解了掌握概念的目的和意义使学生了解了掌握概念的目的和意义0.102.能提供丰富材料，充分感知概念能提供丰富材料，充分感知概念0.103.对材料分析比较，揭示本质特征对材料分析比较，揭示本质特征0.104.综合概括有条理，有利于形成概念综合概括有条理，有利于形成概念0.125.概

13、念内涵、外延明确、用词准确概念内涵、外延明确、用词准确0.106.对概念进行分化、泛化、深化理解对概念进行分化、泛化、深化理解0.087.应用概念解决问题，及时巩固应用概念解决问题，及时巩固0.128.能调动学生积极性，促进思维能调动学生积极性，促进思维0.109.语言生动、清晰、简练语言生动、清晰、简练0.0810.能检查学生理解，反馈强化能检查学生理解，反馈强化0.101313提问的技能（启发性原则）提问的技能（启发性原则）意义：意义：检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识类型：类型：低级认知提问：低级认知提问：回忆提问、理解提问、运用提问回忆提问、理

14、解提问、运用提问 高级认知提问：高级认知提问：分析提问、综合提问、评价提问分析提问、综合提问、评价提问要求：要求：清晰与连贯；停顿与语速；指导与分配（气质、清晰与连贯；停顿与语速；指导与分配（气质、座位）；提示与探询座位）；提示与探询评价标准：评价标准：1414提问的评价标准提问的评价标准评价内容评价内容评价标准评价标准差差中中好好权重权重1.提问目的明确，紧密结合教学提问目的明确，紧密结合教学0.122.问题有启发性，指引学生学习问题有启发性，指引学生学习0.103.问题的设计包括多种水平问题的设计包括多种水平0.124.把握提问时机，促进思维发展把握提问时机，促进思维发展0.105.问题表

15、述清晰，语言简明易懂问题表述清晰，语言简明易懂0.086.有适当停顿，给予思考时间有适当停顿，给予思考时间0.087.提示恰当，帮助学生思考提示恰当，帮助学生思考0.128.提问面广，照顾到各类学生提问面广，照顾到各类学生0.089.对答案能分析评价，强化学习对答案能分析评价，强化学习0.1210.鼓励学生参与教学回答问题鼓励学生参与教学回答问题0.081515演示的技能（直观性原则）演示的技能（直观性原则）意义：意义：见闻、直观形象，提高感性认识，辅见闻、直观形象，提高感性认识，辅助教学助教学类型：类型：实物标本和模型、挂图、幻灯与投影、实物标本和模型、挂图、幻灯与投影、电影电视与多媒体电影

16、电视与多媒体要求：要求：演示物应有足够的尺寸演示物应有足够的尺寸演示物应演示物应放在一定的高度上放在一定的高度上演示物要有适宜的亮度演示物要有适宜的亮度对演示物的指导要确切；对演示物的指导要确切；实验操作要规实验操作要规范具有示范性范具有示范性复杂的实验应利用图解帮助复杂的实验应利用图解帮助学生观察学生观察语言讲解要与演示紧密结合语言讲解要与演示紧密结合评价标准：评价标准：1616演示的评价标准演示的评价标准评价内容评价内容评价标准评价标准差差 中中好好权重权重1.1.演示目的明确，解决教学重点难点演示目的明确，解决教学重点难点0.100.102.2.媒体选择恰当，有利于传递教学信息媒体选择恰

17、当，有利于传递教学信息0.100.103.3.演示前对图表、实验等交待清楚演示前对图表、实验等交待清楚0.100.104.4.演示中指导学生观察，强调关键演示中指导学生观察，强调关键0.120.125.5.演示程序步骤有条不紊演示程序步骤有条不紊0.080.086.6.演示操作规范，示范性好演示操作规范，示范性好0.100.107.7.演示、讲解结合，有启发性演示、讲解结合，有启发性0.100.108.8.演示效果明显，直观性好演示效果明显，直观性好0.120.129.9.多种媒体配合，增强效果多种媒体配合，增强效果0.100.1010.10.演示物准备充分，有利于观察演示物准备充分，有利于观

18、察0.080.081717板书的技能板书的技能作用：作用：视觉加深记忆；概括层次条理；突出重点关键，视觉加深记忆；概括层次条理；突出重点关键，解决难点；优美独特设计激发学生兴趣，启发思考解决难点；优美独特设计激发学生兴趣，启发思考类型：类型：提纲式：一、（一）提纲式：一、（一）1.语词式语词式：1.呼吸系统：鼻腔、咽、喉呼吸系统：鼻腔、咽、喉 表格式：表格式：流程式：血液循环流程式：血液循环 图示式：图示式：总分式（括弧式）：总分式（括弧式）：版图（画示意图）：版图（画示意图）：板书与语言的配合：板书与语言的配合：先写后讲、先讲后写、边讲边先写后讲、先讲后写、边讲边写写1818板书的原则：板书

19、的原则：书写规范，有示范性书写规范，有示范性 语言准确，有科学性语言准确，有科学性 层次分明，有条理性层次分明，有条理性 重点突出，有鲜明性重点突出，有鲜明性 合理布局（主辅板书），有计划性合理布局（主辅板书），有计划性 形式多样，有趣味性形式多样，有趣味性1919板书的评价标准板书的评价标准评价内容评价内容评价标准评价标准差差中中好好权重权重1.文图准确，有科学性文图准确，有科学性0.202.层次分明，有条理性层次分明，有条理性0.153.书写（绘画）规范，有示范性书写（绘画）规范，有示范性0.154.重点突出，有计划性重点突出，有计划性0.205.布局合理，有艺术性布局合理，有艺术性0.1

20、56.形式多样，有启发性形式多样，有启发性0.152020教态变化的技能教态变化的技能作用：作用：教育、激励、启发、强化教育、激励、启发、强化类型：类型：1.身体的动作：身体的动作：走动（讲台上、下；走动（讲台上、下；姿势、位置、时姿势、位置、时间）间）身体局部的动作：头手、腿脚身体局部的动作：头手、腿脚 2.面部的表情：面部的表情：微笑微笑 3.眼神的交往：眼神的交往：班级位置（班级位置（4-5）、注视个体部位（上三）、注视个体部位（上三角紧张，中三角亲密）角紧张，中三角亲密）4.语言适宜的停顿：语言适宜的停顿：三秒钟停顿足以引起注意，二十秒三秒钟停顿足以引起注意，二十秒沉默对人是一种折磨，

21、更长时间使人难以忍受。（新老沉默对人是一种折磨，更长时间使人难以忍受。（新老教师的反应不同）教师的反应不同）5.声音的变化：声音的变化：高低、快慢高低、快慢 2121教态变化的评价标准教态变化的评价标准评价内容评价内容评价标准评价标准差差中中 好好权重权重1.态度和蔼，创造和谐课堂气氛态度和蔼，创造和谐课堂气氛0.122.站立姿势端正，自然优美大方站立姿势端正，自然优美大方0.103.注意适当走动，快慢合适、停留得当注意适当走动，快慢合适、停留得当0.084.以手势助说话，没有多余动作以手势助说话，没有多余动作0.105.声调、节奏变化，增强语言情感声调、节奏变化，增强语言情感0.106.注意眼神交流，面向全体学生注意眼神交流，面向全体学生0.127.恰当使用媒体，改变信息通道恰当使用媒体，改变信息通道0.088.交换教学形式，课堂生动活泼交换教学形式，课堂生动活泼0.129.适当运用停顿，引起学生注意适当运用停顿，引起学生注意0.1010.注意着装，身教言教并重注意着装，身教言教并重0.082222