心理学导论-记忆.ppt

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1、第七章 记忆现代心理学如何解释记忆？现代心理学家如何研究记忆？事后的记忆能够符合学习时的事实？形成遗忘的原因是什么？有什么方法可以增进记忆？第一节 记忆的性质记忆对因经验所学得并保留的行为，在需要时不必再加练习即可重现的心理历程。发生在学习历程之中及其完成之后记忆的类别内隐记忆信息不需要有意识的努力就可以获得外显记忆信息的获得需要有意识的努力记忆的类别外部世界感觉记忆短时记忆长时记忆 遗忘 遗忘 遗忘复述提取注意复述记忆的三级加工模型记忆的历程编码（Encoding）：个体在信息处理时，经过心理运作，将外在刺激的物理性特征（如声音、形状、颜色等）转换成另一种抽象的形式，以便在记忆中储存并备供以

2、后取用的心理表征。心理表征（Mental Representation）：将外在世界的物理特征转换为心理事件，以便处理与记忆的历程。储存（Storage）将经过编码的信息留存在记忆中，以备必要时可供提取。提取（Retrieval）在需要时将储存在记忆中的信息取出应用的心理历程。解码记忆的测量回忆法（Recall Method）：让个体将以前学过的东西重新表现出来 复现法/再生法（reproduction method）自由回忆法（free-recall method）依序回忆法（serial recall method）再认法/辨认法（recognition）再学习法/节省法影响记忆的因素系列

3、位置效应（serial-position effect）首因/近因闪光灯效应（flashbulb effect）：引人震撼的事件容易使人留下深刻的印象莱斯托夫效应（Restorff effect）：学习材料中最为特殊的容易记忆第二节 感觉记忆的研究个体如何运用感觉器官获取外界信息？一次“瞥见”所及，能够收录到多少信息？感觉记忆能保留多长时间？感觉记忆（感觉记忆（Sensory MemorySensory Memory）个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激时所引起的短暂（通常按几分之一秒）记忆。只留存在感官层面，如不加注意，转瞬即逝。Sensory Register/Sensory Sto

4、re感觉记忆的编码感官接受刺激而生感觉，由感觉又转变为知觉，个体在这两者之间所做的信息处理，即感觉记忆的编码工作。将感受器所收录刺激的原来物理特征转化为心理性的信息，以便继续进行处理。学生入学-学号注意（attention）：个体对具体情境中的众多刺激只选其一个或一部分去反应，并从而获得知觉经验的心理活动。熟悉度（familarity）熟悉的事物未必容易记忆新奇度（novelty）重要性（significance）感觉记忆的储存感觉的余像与余音后觉（aftersensation）：外在刺激消失，而由刺激引起之感觉仍然存在的心理现象后觉表现在视觉上，后像；卡通图片 电影片后像用在感觉记忆上，余像

5、（映像记忆）；半秒后觉表现在听觉上，余音（回声记忆）。数秒感觉储存的时限与数量感觉记忆两大特征对输入信息储存时间极短每次能收录的信息有限感觉记忆存储数量的研究整体报告法（whole report procedure）部分报告法（partial report procedure）结果：图像记忆的容量为9个项目；记忆随着信号音延迟出现的时间推移而下降，当延迟1秒钟后记忆成绩与全部报告法结果相同部分报告法的实验（Sperling，1960）视觉呈现（10-1000ms）音调提示反应A D J K高音W M F I中音Q Y R S低音Q,Y,R,S第三节第三节 短时记忆的研究短时记忆的研究Short

6、-Term Memory(STM)感觉记忆中经注意而能保存到20秒以下的记忆。信息处理的中间站 Primary Memory/Short-Term Store 短时记忆的特征代表心理上的现在具有明确的意识具有心理运作的功能（working memory）短时记忆的编码编码：对信息进行转换，使之适合于记忆存储，经过编码所产生的具体信息形式称为代码短时记忆的编码形式主要是言语听觉（声觉）编码少量的视觉或语义编码 康拉德的实验研究（1964）视觉呈现音近字母：BCPTV和FMNSX听觉呈现音近字母：EGCZBD和FGOAYQR结果发现：回忆错误多出在音近字母之间“照片式记忆”体验异常清晰表象的人们能

7、够回忆一幅图画的细节，持续时间远比感觉记忆长，就好像他们还在看这幅照片。58%青春期前儿童短时记忆的储存组块（chunk）构成记忆的独立项目 7+2记忆广度（memory span）短期记忆的储存数量，也称立即记忆广度（immediate memory span）短时记忆的提取可能的信息检索方式系列检索平行检索Sternberg的实验（1970）程序：向被试呈现1到6个不同系列的数字，然后再呈现一个探测数字，让其判断是否为刚才呈现过结果：提取信息的时间随着项目的增加而增长结论：短时记忆对信息的提取是按顺序系列检索短时记忆的遗忘痕迹消退说认为记忆痕迹得不到复述强化，其强度随时间的流逝而减弱，导致

8、自然衰退干扰说认为储存在短时记忆中的信息受其他信息的干扰而导致遗忘，尤其是新进入的较强的信息把原有的较弱的信息排挤掉而造成遗忘第四节 长时记忆的研究Long-Term Memory(LTM)记忆中能够长期甚至永久保存的部分。Permanent Memory长时记忆特点记忆容量无限信息保持时间很长：长久性储存信息的内容来自于对短时记忆中内容的复述 长时记忆的习得方式识记意识无意识记：主体事先没有识记的意图和目的，无需付出特别的努力，不需要采用任何识记策略和手段，信息自然进入长时记忆中有意识记：有预定目的、运用一定策略和方法，经过特殊努力而进行的识记意义机械识记：对没有意义的材料或对还没有理解的事

9、物仅仅根据外部联系进行的识记意义识记：在对识记对象理解的基础上，根据事物内在联系，运用已有知识经验对材料进行记忆加工义码为主的心理表征同义词的记忆：勇敢、无畏、聪明、坚强、可爱、温柔联结式学习：horse-table实验组：75%控制组：35%长时记忆的编码编码特定原则（encoding specificity principle）在学习时对整个情境特征一起编码储存的心理现象。当提取的背景与编码的背景相匹配时，记忆最为有效。情境相关记忆 潜水员 海滩上或水下学习单词序列，是否匹配 50%当背景音乐的节奏在编码和回忆时保持一致时，人们在记忆任务中会表现得更好当巧克力的气味在编码和回忆时都出现的话

10、，记忆成绩会大大提高情境相关记忆独特的气味能作为线索什么样的气味足够独特从而促进了背景依赖性记忆？在一堆实验中用了一种被试感觉新异的气味（木樨属植物，“一种不寻常的、亚洲的花果气味”），一种与研究实验室不相称的熟悉气味（薄荷味），和一种与实验室相称的熟悉气味（干净新鲜的松木味）。要检验的假设是只有两种在环境中引起注意的气味由于新异或不相称才会被用于编码。结果证实了这一预言。尽管编码和提取时间相隔48小时，但当实验室的气味在提取与编码时一样的时候，被试确实能记起更多的单词（从20个项目的序列中）但只在木樨属植物味和薄荷味条件下。长时记忆的储存程序性记忆（procedure memory）对具有先

11、后顺序的活动的记忆。包括认知与动作技能两部分。自动化情景记忆（episodic memory）对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件的记忆，以个人经历为参照，以自传式信息为内容。又称自传式记忆（autobiographical memory）闪光灯记忆（flashbulb memory）特点受一定时空的限制，难以储存，不易提取语义性记忆（semantic memory）对各种有组织的知识的记忆（又叫语词逻辑记忆），以意义为参照，以语词所概括的逻辑思维结果为内容特点高度概括性、理解性、逻辑性和抽象性，还有一定的形式化特点；不受时间地点限制，不易受外界因素干扰，稳定易于提取长时记忆的提取提取

12、线索（retrieval cue）Tulving&Pearstone,1966 自由回忆测试 阅读单字字表 字义分类舌尖现象（tip-of-the-tongue phenomenon）形、义、声 解码长时记忆的结构记忆的一项重要功能是把相似的信息连接起来，使你能在与环境的相互作用中发现各种模式。概念个体形成的归类或范畴的心理表征被称作概念。每个概念都代表个体体验世界的一个概括单元。“球、狗、游泳、红色、大、真理、爱、谁更聪明”人脑对客观事物的一般特征和本质本质特征的反映形式原型个体拥有的范畴原型产生于其对范畴成员的所有体验。每当遇到一个范畴新成员时，个体的原型就发生精细变化。原型是作为个体的某

13、一范畴的样本库的平均而出现的。范畴成员：个体对于一个范畴的典型成员的反应要比对他的较不常见的成员反应更快。图式关于物体、人和情境的概念框架或知识群。是对个体所体验的环境结构进行综合概括的编码的知识包。和原型一样并不是永恒不变的，而是随着生活经验的变化而变化。使用记忆结构预期和确认刻板印象重构性记忆的准确性重构回忆：基于更概括的类的存储知识来重构信息。Sir Frederic Bartlett 鬼魂的战争（印第安人民间故事）趋平简化故事精锐化突出和过分强调某些细节同化将细节变得更符合自己的背景或知识量变：事实简化，情节减少质变：添油加醋，无中生有目击证人的记忆Elizabeath Loftus目

14、击证人对于所看到信息的记忆很容易被事后信息所歪曲。看车祸电影，估计当事车的行驶速度 “当两辆车相撞相撞时，它们开得有多快？”（40km/h）“当两辆车接触接触时，它们开得有多快？”(30km/h)一个星期后，“你是否看到了玻璃碎片？”1/3 14%Weapon-Focus Effect 记忆经常是抽象拼贴画，从你过去经验的不同成分中重新建构。第五节 遗忘遗忘的含义对识记过的内容既不能回忆也不能再认或发生错误的回忆和再认遗忘的类型部分遗忘完全遗忘暂时遗忘永久遗忘遗忘的规律（艾宾浩斯遗忘曲线）影响遗忘的因素识记材料的性质与数量：动作记忆最好，有意义的材料较好，数量少较好学习的程度：过度学习过度学习

15、150%效效果最好果最好识记材料的系列位置：系列位置效应倒摄抑制：后学材料对先学材料的干扰作用 b d前摄抑制：先学材料对后学材料的干扰作用识记者的动机、情绪等 考试焦虑遗忘的原因痕迹衰退说：遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以致最后消退的结果干扰说：遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰的结果，一旦排除了干扰，记忆就可以恢复如何减少遗忘？组织有效的复习复习要及时复习多样化合理分配复习时间：分配复习好于集中复习阅读与重现交替进行注意排除前后材料的影响利用外部记忆手段注意脑的健康和用脑卫生第六节 增进记忆的方法感觉记忆重在集中注意减少分心刺激目的单纯化短时记忆四原则声码为先增大组块广度发挥工作记忆的特征：在短暂时间内对所知觉到的信息予以思考确认，以便进一步思考复习增进长时记忆的策略多重编码策略轨迹法（method of loci）：用于带有空间顺序关系材料的学习与记忆方法关键字法（key-word method）：运用心像联想的方式以便于记忆人名的方法主观组织法（subjective organization method）情境助忆法（contextual facilitation）