提高课堂教学有效性的再思考.ppt

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1、关于提高课堂教学有效性的再思考关于提高课堂教学有效性的再思考泉州师范学院泉州师范学院 苏明强苏明强Tel：；：；221873582010年年12月月22日日（小学数学）（小学数学）有效教学研究与思考有效教学研究与思考n有效教学的涵义有效教学的涵义n有效教学的特征有效教学的特征n有效教学的影响因素有效教学的影响因素n有效教学的策略探讨有效教学的策略探讨n教学有效性的案例与分析教学有效性的案例与分析重要观点重要观点n从从“有效有效”的内涵来看，有效教学表现的内涵来看，有效教学表现为教学为教学有效果有效果、有效益有效益和和有效率有效率。n有效果有效果是指通过教师的教学之后，学生所是指通过教师的教学之

2、后，学生所获得的具体进步和发展。获得的具体进步和发展。n有效益有效益是指教学活动不仅实现了教学活动是指教学活动不仅实现了教学活动的价值，达成了教学活动的目标，而且教的价值，达成了教学活动的目标，而且教学结果与预期教学目标一致或吻合。学结果与预期教学目标一致或吻合。n有效率有效率是指教师用尽可能少的教学投入，是指教师用尽可能少的教学投入，获得了尽可能多的教学产出或教学所得获得了尽可能多的教学产出或教学所得。导新：导新：关于提高课堂教学有效性的再思考关于提高课堂教学有效性的再思考n教学理想教学理想是提高课堂教学有效性的价值取向是提高课堂教学有效性的价值取向n教材研究教材研究是提高课堂教学有效性的重

3、要基础是提高课堂教学有效性的重要基础n教学目标教学目标是提高课堂教学有效性的重要前提是提高课堂教学有效性的重要前提n教学设计教学设计是提高课堂教学有效性的根本保证是提高课堂教学有效性的根本保证n教学反思教学反思是提高课堂教学有效性的基本保障是提高课堂教学有效性的基本保障一、教学理想是提高课堂教学有效性一、教学理想是提高课堂教学有效性的价值取向的价值取向n“淡化形式，注重实质淡化形式，注重实质”n“内紧外松，严谨活泼内紧外松，严谨活泼”n“动中有静，静中有动动中有静，静中有动”n“师生融洽，恬美和谐师生融洽，恬美和谐”二、教材研究是提高课堂教学有效性二、教材研究是提高课堂教学有效性的重要基础的重

4、要基础人教版教材人教版教材苏教版教材苏教版教材三年级上册摸球游戏三年级上册摸球游戏六年级上册复式条形统计图六年级上册复式条形统计图三、教学目标是提高课堂教学有效性三、教学目标是提高课堂教学有效性的重要前提的重要前提n1、知识技能、知识技能n2、数学思考、数学思考 n3、问题解决、问题解决n4、情感态度、情感态度 平行四边形的面积教学目标平行四边形的面积教学目标n1、通过操作活动，推导平行四边形的面积计、通过操作活动，推导平行四边形的面积计算公式；能运用公式计算相关图形的面积，解算公式；能运用公式计算相关图形的面积，解决一些实际问题。决一些实际问题。n2、体会平行四边形与长方形面积计算公式的、体

5、会平行四边形与长方形面积计算公式的本质联系，经历本质联系，经历“发现提出问题发现提出问题分析解决分析解决问题问题”和和“猜测猜测验证验证”的过程，初步学会的过程，初步学会从从“变变”与与“不变不变”两个角度，观察并分析几两个角度，观察并分析几何图形，思考并解决新的数学问题。何图形，思考并解决新的数学问题。n3、渗透转化的数学思想以及事物间相互联系、渗透转化的数学思想以及事物间相互联系的辩证唯物主义观点。的辩证唯物主义观点。四、教学设计是提高课堂教学有效性四、教学设计是提高课堂教学有效性的根本保证的根本保证n“由浅入深由浅入深”“陷入沉思陷入沉思”n“深入浅出深入浅出”“豁然开朗豁然开朗”1、知

6、识技能方面的设计、知识技能方面的设计n突出数学知识的源与流，将知识技能的突出数学知识的源与流，将知识技能的习得镶嵌在问题解决的过程中，同时两习得镶嵌在问题解决的过程中，同时两头延伸，将平行四边形向前延伸到长方头延伸，将平行四边形向前延伸到长方形，唤起对已学知识的回忆，向后延伸形，唤起对已学知识的回忆，向后延伸到平行六面体，设置对未知领域的悬念。到平行六面体，设置对未知领域的悬念。2、数学思考方面的设计、数学思考方面的设计n突出教学情景的数学思考价值突出教学情景的数学思考价值n引导学生体会数学思考的角度引导学生体会数学思考的角度n“数量数量”和和“形状形状”n“变变”与与“不变不变”n引导学生感

7、受数学思考的方法引导学生感受数学思考的方法n变不变？变不变？n怎么变？怎么变？n为什么？为什么？3、问题解决方面的设计、问题解决方面的设计n突出问题解决的教学思想，让学生经历突出问题解决的教学思想，让学生经历“发现问题、提出问题、分析问题和解发现问题、提出问题、分析问题和解决问题决问题”的全过程。的全过程。n让学生经历让学生经历“猜测猜测验证验证”的过程。的过程。4、情感态度方面的设计、情感态度方面的设计n突出突出“变变”与与“不变不变”和事物间相互联和事物间相互联系的哲学思想。系的哲学思想。n渗透渗透“转化转化”的数学思想和割补的方法。的数学思想和割补的方法。5、明暗两条线的设计、明暗两条线

8、的设计n一是以一是以问题解决问题解决为教学的为教学的明线明线，镶嵌着，镶嵌着知识技能，伴随着数学思考，主导课堂知识技能，伴随着数学思考，主导课堂教学的旋律。教学的旋律。n二是以二是以思想方法思想方法为教学的为教学的暗线暗线，镶嵌着，镶嵌着情感态度，伴随着问题解决，贯穿课堂情感态度，伴随着问题解决，贯穿课堂教学的始终。教学的始终。6、思想方法渗透的设计、思想方法渗透的设计n哲学思想哲学思想n变与不变变与不变n相互联系相互联系n矛盾统一矛盾统一n数学思想数学思想n积分的思想积分的思想n转化的思想转化的思想n函数的思想函数的思想n对应的思想对应的思想n思维方法思维方法n变不变变不变n怎么变怎么变n为

9、什么为什么n数学方法数学方法n观察比较法观察比较法n割补转化法割补转化法n猜测验证法猜测验证法n类比迁移法类比迁移法五、教学反思是提高课堂教学有效性五、教学反思是提高课堂教学有效性的基本保障的基本保障n中国教育报：中国教育报：数学数学会给孩子们留下什么？会给孩子们留下什么？n日本数学教育家米山国藏等的观点：日本数学教育家米山国藏等的观点：作为学作为学生数学学习初始阶段的小学数学，生数学学习初始阶段的小学数学，除了除了重视数重视数学概念、法则、公式、性质等显性的知识教学，学概念、法则、公式、性质等显性的知识教学，更应该更应该重视数学意识、数学思想方法、数学思重视数学意识、数学思想方法、数学思维方

10、式等数学素养的培养，使数学学习给学生维方式等数学素养的培养，使数学学习给学生留下留下意识意识、思想思想、经验经验、习惯习惯、快乐快乐，为学生，为学生的后续学习和可持续发展奠定基础。的后续学习和可持续发展奠定基础。结论：结论：教学教学要给孩子们留下什么？要给孩子们留下什么？n数学知识数学知识n数学技能数学技能n数学意识数学意识n数学思想数学思想n数学方法数学方法n数学经验数学经验n数学习惯数学习惯n数学快乐数学快乐反思：我们给孩子们留下了反思：我们给孩子们留下了n数学知识？数学知识？n数学技能？数学技能？n数学意识？数学意识？n数学思想？数学思想？n数学方法？数学方法？n数学经验？数学经验？n数学习惯？数学习惯？n数学快乐？数学快乐？祝：祝：领导老师们领导老师们家庭幸福家庭幸福 万事如意万事如意谢谢！谢谢！祝：祝：明新中心小学明新中心小学充满活力充满活力 蒸蒸日上蒸蒸日上