教师资格证心理学复习.ppt

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1、学派学派代表人物代表人物研究研究对对象象研究方法研究方法主要主要观观点点构造主构造主义义心理学心理学冯冯特、特特、特钦纳钦纳人的直接人的直接经验经验、心理心理结结构构内省内省意意识识的内容可分解的内容可分解为为基本要基本要素加以研究素加以研究机能主机能主义义心理学心理学詹姆斯、杜威詹姆斯、杜威意意识识的功能的功能不局限于不局限于实验实验室室意意识识的作用是使有机体的作用是使有机体适适应环应环境境行行为为主主义义心理学心理学华华生、巴甫洛夫、生、巴甫洛夫、桑代克、斯金桑代克、斯金纳纳、班杜拉班杜拉可可观观察的行察的行为为实验实验行行为为遵循遵循“刺激刺激-反反应应”（S-R）的模式，）的模式，这

2、这个个联联接可接可通通过过强强化等方式来固定化等方式来固定格式塔学格式塔学派派苛勒、考夫卡苛勒、考夫卡意意识识体体验验整体大于部分之和，填整体大于部分之和，填补补完完形形精神分析精神分析学派学派弗洛伊德、荣格弗洛伊德、荣格无意无意识现识现象、象、个体的异常心个体的异常心理理自由自由联联想、想、释释梦、投射梦、投射1.心理心理结结构；构；2.人格人格结结构；构；3.心理心理动动力；力；4.心理心理发发展段；展段；5.心理适心理适应应人本主人本主义义学派学派罗罗杰斯、杰斯、马马斯洛斯洛个体的正常心个体的正常心理理积积极关注极关注1.人有自我人有自我实现实现的潜能；的潜能；2.以学生以学生为为中心的

3、教学中心的教学观观认认知心理知心理学学皮皮亚亚杰、奈瑟杰、奈瑟获获取知取知识过识过程程中中的各种心理活的各种心理活动动实验实验：口：口头报头报告、告、计计算机算机模模拟拟、脑电脑电、ERP心理活心理活动动是由一系列的信息是由一系列的信息加工加工过过程程组组成成感觉的生理机制感觉的生理机制刺激刺激传入传入神神经经大脑大脑皮皮层层感受器感受器传出传出神经神经运动运动神经神经反应反应轻睡期轻睡期沉睡期沉睡期沉睡期沉睡期睡眠的五个阶段睡眠的五个阶段过渡期过渡期17分钟进入朦胧状态1025分钟波呈现波进一步放松，出现梦游、梦呓半小时左右出现波快速快速眼动眼动阶段阶段约10分钟，逐次增长做梦，完全放松反应

4、反应R 感觉记忆（瞬时记忆）感觉记忆（瞬时记忆）容量很大容量很大编码方式：感觉后像编码方式：感觉后像保持时间很短保持时间很短图像记忆：图像记忆：0.251秒秒声像记忆：声像记忆：14秒秒部分信息被注意，进入短时部分信息被注意，进入短时记忆，未进入意识状态的信记忆，未进入意识状态的信息就迅速消退息就迅速消退短时记忆（工作记忆）短时记忆（工作记忆）容量：容量：72 项目组块项目组块编码方式编码方式听觉编码为主听觉编码为主形象、语义编码为辅形象、语义编码为辅保持时间：保持时间：2032秒，秒，不超过不超过1分钟分钟经过复述，转入长时记经过复述，转入长时记忆，未及时复述部分被后忆，未及时复述部分被后来

5、信息覆盖，造成遗忘来信息覆盖，造成遗忘长时记忆长时记忆容量很大容量很大保持时间：保持时间：1分钟以上分钟以上编码方式：编码方式：语义编码语义编码形象编码形象编码遗忘原因：遗忘原因：自然衰退自然衰退干扰干扰前摄干扰前摄干扰倒摄干扰倒摄干扰智智力力理理论论理理论论名称名称提出提出者者提出提出时间时间理理论论基本内容基本内容备备注（注（评评价）价）智智力力因因素素论论智力智力二因素二因素论论斯皮斯皮尔尔曼曼20世世纪纪初初G因素：一切智力活因素：一切智力活动动的基的基础础S因素：某种特定的智力因素因素：某种特定的智力因素无法无法证证明明G因素的存在因素的存在流体智力流体智力和晶体智和晶体智力力说说卡

6、特卡特尔尔20世世纪纪中中期期流体智力：一般学流体智力：一般学习习和行和行为为的能力，受生物的能力，受生物因素影响，是学因素影响，是学习习新知新知识识和解决新和解决新问题问题的基的基础础晶体智力：已晶体智力：已获获得的知得的知识识和技能，受教育和和技能，受教育和经验经验影响，是影响，是处处理熟悉、已加工理熟悉、已加工过过的的问题问题的的基基础础20岁岁以后，流体智力会以后，流体智力会随年随年龄龄的增的增长长而下降，而下降，而晶体智力而晶体智力则则随年随年龄龄的的增增长长而提高而提高智力智力多因素理多因素理论论瑟斯瑟斯顿顿20世世纪纪中中七个智力的七个智力的组组群：群：语词语词流流畅畅、语语文理

7、解、空文理解、空间间关系、知关系、知觉觉速度、数学运算、速度、数学运算、归纳归纳推理能推理能力和力和记忆记忆能力能力各种能力之各种能力之间间有不同程有不同程度的正相关，可以提取度的正相关，可以提取出出G因素因素多元智力多元智力理理论论加德加德纳纳存在七种存在七种单单独的智力：言独的智力：言语语智力、智力、逻辑逻辑-数数学智力、空学智力、空间间智力、音智力、音乐乐智力、身体运智力、身体运动动智智力、人力、人际际智力、内省智力智力、内省智力智力智力结结构构理理论论吉吉尔尔福特福特智力由三个智力由三个维维度构成，即内容（刺激性度构成，即内容（刺激性质质），），操作（加工操作（加工过过程），和成果（加

8、工的程），和成果（加工的结结果）。果）。每一个每一个维维度又可再加以区分。度又可再加以区分。同同时时考考虑虑了智力活了智力活动动的的内容、内容、过过程和程和产产物，推物，推动动了智力了智力测验测验的的发发展展智智力力理理论论理理论论名称名称提出提出者者提出提出时间时间理理论论基本内容基本内容备备注（注（评评价）价）智智力力认认知知理理论论智力智力三元理三元理论论斯斯腾腾伯格伯格20世世纪纪80年代年代成分成分亚亚理理论论：智力包括元成分、操作成分、知：智力包括元成分、操作成分、知识获识获得成分得成分经验亚经验亚理理论论：智力需要：智力需要应应付新付新问题问题、自、自动应对动应对熟悉的熟悉的问题

9、问题情景情景亚亚理理论论：智力是适：智力是适应应、选择选择和塑造新和塑造新环环境境的能力（的能力（见图见图）PASS模型模型达斯达斯20世世纪纪末末智力包括了三智力包括了三级认级认知功能系知功能系统统和四种和四种认认知知过过程：程：注意系注意系统统：使大：使大脑处脑处于一种适宜的工作状于一种适宜的工作状态态。信息加工系信息加工系统统（同（同时时性加工和性加工和继时继时性加工）：性加工）：接收、解接收、解释释、编码编码和存和存储储外界外界输输入的信息入的信息计计划系划系统统：执执行的是行的是计计划、划、监监控、控、评评价等高价等高级级功能功能动机如何调节行为动机如何调节行为？（需要与动机的关系）

10、？（需要与动机的关系）未满足未满足的需要的需要心理心理紧张紧张动动机机目标目标行为行为目标目标达成达成需要被需要被满足满足反馈反馈情感情感情绪情绪影响影响反映、表达反映、表达情绪与情感的联系：情绪与情感的联系：差异差异类类型型特点特点举举例例实验实验认认知知风风格格冲冲动动型型反反应应快，精确性差，整体型加工快，精确性差，整体型加工方式方式遇到遇到问题问题立即立即动动手解答，而不手解答，而不细细致考致考虑问题虑问题的各反面；的各反面；老老师师提提问问后急着后急着举举手回答，而手回答，而往往回答不全面或不准确往往回答不全面或不准确沉思型沉思型反反应应慢，精确性高，慢，精确性高，细节细节性加工性加

11、工方式方式总总是把是把问题问题考考虑虑周全后再做反周全后再做反应应；阅读阅读能力、推理能力、能力、推理能力、创创造力造力较较好好继时继时型型一步一步分析解决一步一步分析解决问题问题记忆记忆的的过过程（女性左程（女性左脑脑更更发发达）达）1.达斯左右达斯左右脑实脑实验验；2.帕克斯帕克斯认认知知风风格匹配格匹配实验实验同同时时型型同同时时考考虑虑多种可能和方法解决多种可能和方法解决问问题题空空间问题间问题的操作和解决（男性的操作和解决（男性右右脑脑更更发发达）达）场场独独立型立型信息加工中信息加工中对对内在参照有内在参照有较较大的大的依依赖倾赖倾向，心理分化水平高向，心理分化水平高喜喜欢欢独立完

12、成作独立完成作业业、解决、解决问题问题，自学能力自学能力强强，喜，喜欢欢自然科学自然科学威特金棒框威特金棒框实验实验、镶镶嵌嵌图图形形测验测验场场依依存型存型加工信息加工信息时对时对外在参照有外在参照有较较大的大的依依赖倾赖倾向，心理分化水平向，心理分化水平较较低低喜喜欢欢合作完成作合作完成作业业，善于体察，善于体察别别人，喜人，喜欢欢社会定向的学科社会定向的学科气质类型气质类型行行 为为 特特 征征胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。心境变化剧烈、具有外向性。活泼、好动、

13、反应迅速喜欢与人交往。注意力活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性。向性。行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具有内向性。有内向性。气质与性格的区别与联系气质与性格的区别与联系区别：区别：气质是先天生成的，性格是后天形成的；气质是先天生成的

14、，性格是后天形成的；气质变化慢，可塑性较小，性格变化快，可塑性更大；气质变化慢，可塑性较小，性格变化快，可塑性更大；气质是行为的动力特征，与行为内容无关，所以没有好坏气质是行为的动力特征，与行为内容无关，所以没有好坏之分；性格涉及行为的内容，包含道德特征，有好坏之分。之分；性格涉及行为的内容，包含道德特征，有好坏之分。联系：联系：影响性格形成和发展的速度、状态影响性格形成和发展的速度、状态一定程度上掩盖或改造气质，使之一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求符合社会实践的要求性格性格气质气质人格理论人格理论人格理人格理论论提提出出者者理理论论内容内容说说明、明、应应用用动动力理力理论论

15、弗弗洛洛伊伊德德人格分三个人格分三个层层次：本我、自我、超我，三者遵循不同的原次：本我、自我、超我，三者遵循不同的原则则行事行事类类型型理理论论单单一一类类型型理理论论法法利利1.T型人格是一种好冒型人格是一种好冒险险、爱爱刺激的人格特刺激的人格特质质。2.人格可分人格可分为为T+型和型和T-型：型：T+型的人健康、型的人健康、积积极、富有极、富有创创造性和建造性和建设设性；性；T-型的人具有破坏性和消极的刺激行型的人具有破坏性和消极的刺激行为为。3.T+型又可分型又可分为为体格体格T+型（如喜型（如喜欢欢极限运极限运动动）和智力）和智力T+型（如喜型（如喜欢钻欢钻研、研、创创新的科学家）。新

16、的科学家）。T型喜型喜欢欢赛车赛车，探，探险险等，等，T-型更型更多酗酒、吸多酗酒、吸毒、暴力毒、暴力对对立立类类型型理理论论福福利利曼曼和和罗罗斯斯曼曼人格分人格分为为A型和型和B型：型：1.A型人格：性格急躁，成就欲高，工作投入，有型人格：性格急躁，成就欲高，工作投入，有时间紧时间紧迫感和迫感和竞竞争意争意识识，动动作敏捷，社会适作敏捷，社会适应应性差，属于一种不安定性人格。性差，属于一种不安定性人格。2.B型人格：性情温和，型人格：性情温和，举举止止稳稳当，当，对对工作和生活的工作和生活的满满足感足感强强，喜，喜欢欢慢慢节节奏奏的生活，可以的生活，可以胜胜任需要耐心和任需要耐心和谨谨慎思

17、考的工作。慎思考的工作。甄子丹甄子丹荣荣格格人格可分人格可分为为内向型和外向型：内向型和外向型：1.内向型：把内向型：把兴兴趣和关注点指向主体。善于自我剖析，做事趣和关注点指向主体。善于自我剖析，做事谨谨慎，深思熟慎，深思熟虑虑，交往面窄，有交往面窄，有时时会出会出现现适适应应困困难难。2.外向型：把外向型：把兴兴趣和关注点指向外部客体。注重外部世界，情感外露，趣和关注点指向外部客体。注重外部世界，情感外露，热热情，情，当机立断，独立自主，善于交往，行当机立断，独立自主，善于交往，行动动敏捷等。敏捷等。特特质质理理论论两两类类型型说说奥奥尔尔波波特特如林黛玉的首如林黛玉的首要特要特质质是多愁是

18、多愁善感，中心特善感，中心特质质是清高、是清高、聪聪慧、孤僻、内慧、孤僻、内向、抑郁、敏向、抑郁、敏感，次要特感，次要特质质是在宝玉面前是在宝玉面前也会撒也会撒娇娇、吃、吃醋醋16PF理理论论卡卡特特尔尔1.用因素分析方法用因素分析方法对对人格特人格特质进质进行分析，提出了基于人格特行分析，提出了基于人格特质质的理的理论论模型，模型，分分为为四个四个层层次（次（见图见图）。）。2.编编制了卡特制了卡特尔尔16种人格因素种人格因素测验测验（16PF）三因三因素模素模型型艾艾森森克克人格具有三个人格具有三个维维度：度：1.外外倾倾性（性（E）：表）：表现为现为内、外内、外倾倾向的差异；向的差异；2

19、.神神经质经质（N）：表）：表现现在情在情绪稳绪稳定性上的差异；定性上的差异；3.精神精神质质（P）：表）：表现为现为自我中心、冷酷、自我中心、冷酷、敌视敌视、冲、冲动动等等负负面人格特征。面人格特征。五因五因素理素理论论科科斯斯塔塔和和麦麦克克雷雷用用词汇词汇学方法学方法对对卡特卡特尔尔的特的特质变质变量量进进行再分析，行再分析，发现发现五个相五个相对稳对稳定的人定的人格因素（格因素（OCEAN）：）：1.开放性：反映出想象、开放性：反映出想象、审审美、情感丰富、求异、美、情感丰富、求异、创创造、智能等特造、智能等特质质；2.责责任心：任心：显显示了示了胜胜任、条理、尽任、条理、尽职职、成就

20、、自律、成就、自律、谨谨慎、克制等特慎、克制等特质质；3.外外倾倾性：表性：表现为热现为热情、社交、果断、活情、社交、果断、活跃跃、冒、冒险险、乐观乐观等特等特质质；4.宜人性：反映出信任、直率、利他、依从、宜人性：反映出信任、直率、利他、依从、谦谦虚、移情等特虚、移情等特质质；5.神神经质经质或情或情绪稳绪稳定性：包括焦定性：包括焦虑虑、敌对敌对、压压抑、自我意抑、自我意识识、冲、冲动动、脆弱、脆弱等。等。“大五人格因素大五人格因素测测定量表定量表”人格理人格理论论提提出出者者理理论论内容内容说说明、明、应应用用次要特质次要特质个人特质个人特质共同特质共同特质中心特质中心特质首要特质首要特质

21、特质特质人际交往理论：人际需要三维理论（舒茨）人际交往理论：人际需要三维理论（舒茨）需要需要含含义义行行为倾为倾向向需要需要满满足不当的后果足不当的后果（从双（从双亲处亲处）主主动动型型被被动动型型过过少少过过多多包容需要包容需要与他人相容相与他人相容相处处的需要的需要主主动动与他人与他人交往交往期待期待别别人接人接纳纳自己自己孤立，孤立，倾倾向内部向内部语语言言过过分依分依赖赖，总总是是寻寻求接触求接触支配需要支配需要控制他人或被他控制他人或被他人控制的需要人控制的需要支配他人支配他人希望希望别别人引人引导导，愿追随愿追随表现顺从，不表现顺从，不愿负责，拒绝愿负责，拒绝支配他人支配他人强烈的

22、控制欲，强烈的控制欲，专制的行为方式专制的行为方式情感需要情感需要爱爱于被于被爱爱的需要的需要主主动动表示友表示友爱爱冷淡，等待冷淡，等待别别人表示人表示亲亲密密常担心不受常担心不受欢欢迎，迎，避免避免亲亲密关系密关系高个人行高个人行为为，强强烈烈寻寻求求爱爱人际沟通的基本模式人际沟通的基本模式时时期期生理生理发发展展发发展任展任务务主要活主要活动动心理心理发发展展社会性社会性发发展展自我自我意意识识思思维发维发展展婴婴儿期儿期(出生出生3岁岁)1.身高、体身高、体重增重增长长快快2.大大脑脑髓鞘髓鞘化和化和单侧单侧2.触触觉发觉发展展最早最早3.6个月个月婴婴儿儿具有深度知具有深度知觉觉（视

23、视崖崖实实验验）化）化获获得信任得信任感，克服感，克服不信任感不信任感动动作作发发展的展的规规律律 1.从从头头到到脚脚2.从近到从近到远远3.从大到从大到小小4.从整体从整体到分化到分化感知运感知运动阶动阶段：段：1.以直以直觉觉行行动动思思维为维为主，通主，通过过感知感知觉觉和和动动作来作来认识认识世界世界 2.认识认识客体永久性客体永久性3.不能使用不能使用语语言和符号，但第二信号系言和符号，但第二信号系统统开始开始发发展展4.思思维维具有具有间间接性和概括性接性和概括性5.缺乏缺乏对对行行动结动结果的果的预见预见和和计计划划6.思思维维的狭隘性的狭隘性7.语语言的言的发发展（展（语语言

24、言获获得理得理论论）1.婴婴儿依恋的儿依恋的发发展展阶阶段段2.婴婴儿依恋的儿依恋的类类型型幼儿期幼儿期（36岁岁）1.7岁岁幼儿幼儿脑脑重基本接近重基本接近成人成人2.皮皮质质抑制抑制机能机能发发展展获获得自主得自主感，克服感，克服羞怯和疑羞怯和疑虑虑获获得主得主动动感，克服感，克服内疚感内疚感幼儿游幼儿游戏戏的特的特点和作点和作用用自我自我意意识识第一第一次次飞飞跃跃前运算前运算阶阶段：段：1.以具体形象思以具体形象思维为维为主，开始凭借心理主，开始凭借心理符号（主要是表象）符号（主要是表象）进进行思行思维维2.抽象抽象逻辑逻辑性开始萌芽性开始萌芽3.言言语语的作用日益增的作用日益增强强4

25、.自我中心自我中心1.性性别别角色社会角色社会化化2.幼儿的道德幼儿的道德发发展：前道德展：前道德阶阶段，段，前前习习俗水平俗水平儿童期儿童期（612岁岁）获获得勤得勤奋奋感，克服感，克服自卑感自卑感儿童学儿童学习习的特的特点点具体运算具体运算阶阶段：段：1.以形象以形象逻辑逻辑思思维为维为主，能凭借具体事主，能凭借具体事物或从具体事物中物或从具体事物中获获得的表象得的表象进进行行逻辑逻辑思思维维和群集运算和群集运算2.过过渡存在一个关渡存在一个关键时键时期（期（4年年级级），存），存在不平衡性在不平衡性3.具有守恒性，掌握具有守恒性，掌握补偿补偿关系关系4.具有可逆性具有可逆性1.儿童的道德

26、儿童的道德发发展：他律道德展：他律道德阶阶段和自律道德段和自律道德阶阶段，前段，前习习俗水平俗水平和和习习俗水平俗水平2.儿童儿童对对友友谊谊的的认识发认识发展（展（5个个阶阶段）段）青少年青少年期期（1218岁岁）1.第二个生第二个生长长高峰期高峰期2.第二性征第二性征发发育育3.性的性的发发育育和成熟和成熟建立同一建立同一感，防止感，防止同一混乱同一混乱感感自我意自我意识识第第二次二次飞跃飞跃：1.关注外表关注外表2.关注内在的关注内在的自我自我3.关注学关注学习习形式运算形式运算阶阶段：段：1.以抽象以抽象逻辑逻辑思思维为维为主，能根据主，能根据逻辑逻辑推理、推理、归纳归纳或演或演绎绎的

27、方式的方式来解决来解决问题问题，能理解符号的意，能理解符号的意义义，并做一定的概括，思，并做一定的概括，思维发维发展水平接近成人展水平接近成人2.情情绪绪的的变变化（化（3种矛盾）种矛盾）1.道德水平可能道德水平可能达到：后达到：后习习俗水俗水平平2.与成人的关系：与成人的关系：父母榜父母榜样样作用减作用减弱，与父母脱离弱，与父母脱离2.与同伴的关系与同伴的关系（友（友谊谊，对对异性异性产产生生兴兴趣）趣）成年早成年早期期（1835岁岁）1.获获得得亲亲密感，避密感，避免孤独感免孤独感2.十个十个发发展任展任务务成年中成年中期期（3560岁岁）1.听听觉觉衰退衰退最早最早2.面容、体面容、体态

28、态衰老衰老3.生殖能力生殖能力减退或消失减退或消失（更年期）（更年期）1.获获得繁得繁殖感，避殖感，避免停滞感免停滞感2.七个七个发发展任展任务务人格人格变变化化1.内省内省2.性性别别角色角色3.心理防御机心理防御机制制4.为为人人处处世世成年晚成年晚期期（60岁岁以上）以上）1.感知感知觉觉的的退行性退行性变变化化2.行行动动力减力减慢慢获获得完善得完善感，避免感，避免失望感失望感个性特点：个性特点：自我中心、自我中心、保守、刻板、保守、刻板、回回忆忆往事往事1.记忆记忆和思和思维维力衰退力衰退2.临终临终心理（心理（5个个过过程）程）时时期期生理生理发发展展发发展任展任务务主要活主要活动

29、动心理心理发发展展社会性社会性发发展展自我意自我意识识思思维发维发展展复习题1.注重人的独特性，认为人是一种自由的、注重人的独特性，认为人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展潜能的心理有理性的生物，具有个人发展潜能的心理学流派是（学流派是（）A.行为主义行为主义B.精神分析精神分析C.人本主义人本主义D.认知心理学认知心理学C2.学生们正在教室上课，突然一只小鸟从窗学生们正在教室上课，突然一只小鸟从窗口飞过，大家不约而同转过头去看，这种口飞过，大家不约而同转过头去看，这种现象叫做（现象叫做（）A.随意注意随意注意B.不随意注意不随意注意C.随意后注意随意后注意D.不随意后注意不随意后注意B

30、3.人类可见光波的波长范围是（人类可见光波的波长范围是（）A.100400毫微米毫微米B.400750毫微米毫微米C.7501000毫微米毫微米D.10002000毫微米毫微米 B4.有些学生在平常学习的教室里考试，往往有些学生在平常学习的教室里考试，往往能考出好成绩；在其他教室考试效果却不能考出好成绩；在其他教室考试效果却不好。这是一种（好。这是一种（）A.情境依存性效应情境依存性效应B.状态依存性效应状态依存性效应C.刻板效应刻板效应D.首因效应首因效应A5.从信息加工的观点来看，一个问题可分为从信息加工的观点来看，一个问题可分为初始状态；初始状态；目标状态；目标状态；认知操作。认知操作。

31、这三个部分共同界定的是（这三个部分共同界定的是（）A.问题空间问题空间B.抽象空间抽象空间C.知觉空间知觉空间D.具体空间具体空间A6.主要考察受测者在学习和训练后所具有的知主要考察受测者在学习和训练后所具有的知识水平和技能水平的测验，被称之为（识水平和技能水平的测验，被称之为（）A.智力测验智力测验B.性向测验性向测验C.成就测验成就测验D.人格测验人格测验C7.“感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心”是作者情绪状是作者情绪状态的写照，这种情绪状态是（态的写照，这种情绪状态是（）A.心境心境B.激情激情C.应激应激D.热情热情A8.我国春秋战国时期的著名医书内经按我国春秋战国时期的著

32、名医书内经按阴阳强弱，把人分为太阴、少阴、太阳、阴阳强弱，把人分为太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和五种类型，称之为阴阳五少阳、阴阳平和五种类型，称之为阴阳五行说。它与德国心理学家施特恩的人格类行说。它与德国心理学家施特恩的人格类型三模式中的哪种模式相一致（型三模式中的哪种模式相一致（）A.单一型模式单一型模式B.对立型模式对立型模式C.多元型模式多元型模式D.综合型模式综合型模式C9.研究婴儿期母婴依恋的特点和规律，比较研究婴儿期母婴依恋的特点和规律，比较适宜的研究方法是（适宜的研究方法是（）A.测验法测验法B.观察法观察法C.实验法实验法D.调查法调查法B10.根据三原色说，人视网膜上具有三

33、种不根据三原色说，人视网膜上具有三种不同状态的锥体细胞，它们对三种颜色最为同状态的锥体细胞，它们对三种颜色最为敏感，因而称这三种颜色为敏感，因而称这三种颜色为“三原色三原色”。“三原色三原色”是（是（）A.红、黄、蓝红、黄、蓝B.红、黄、绿红、黄、绿C.红、绿、蓝红、绿、蓝D.黄、绿、蓝黄、绿、蓝C11.复习是一种重复学习，但并不是次数越多复习是一种重复学习，但并不是次数越多越好。一般提倡哪种程度的过度学习（越好。一般提倡哪种程度的过度学习（）A.30%B.40%C.50%D.60%C12.脊椎动物的范围包括鸡、鸭、猪、狗、脊椎动物的范围包括鸡、鸭、猪、狗、虎、豹、鱼等，这些是脊椎动物这个概念

34、虎、豹、鱼等，这些是脊椎动物这个概念的哪个方面（的哪个方面（）A.内涵内涵B.外延外延C.定义定义D.属性属性B13.提出智力由提出智力由“字词流畅性、语词理解、字词流畅性、语词理解、空间能力、知觉速度、计数能力、归纳能空间能力、知觉速度、计数能力、归纳能力和记忆能力力和记忆能力”7种基本心理能力构成的心种基本心理能力构成的心理学家是（理学家是（）A.瑟斯顿瑟斯顿B.加德纳加德纳C.卡特尔卡特尔D.斯皮尔曼斯皮尔曼A14.当一个人的人格结构的各方面彼此和谐当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康人格特征；否则，一致时，就会呈现出健康人格特征；否则，就会使人发生心理冲突，产生各种

35、生活适就会使人发生心理冲突，产生各种生活适应困难，甚至出现应困难，甚至出现“分裂人格分裂人格”。这体现。这体现了人格特性的哪方面（了人格特性的哪方面（）A.独特性独特性B.稳定性稳定性C.统合性统合性D.复杂性复杂性C15.当群体在一起完成一项任务时，群体成当群体在一起完成一项任务时，群体成员每人付出的努力会比个体在单独情况下员每人付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象称为（完成任务时偏少的现象称为（）A.社会助长社会助长B.社会惰化社会惰化C.群体极化群体极化D.去个体化去个体化B16.相似性是人际吸引的主要条件，在相似相似性是人际吸引的主要条件，在相似性的诸多因素中，最主要的因

36、素是（性的诸多因素中，最主要的因素是（）A.教育水平教育水平B.职业职业C.社会背景社会背景D.态度态度D17.受不合现实或不合乎理性的害怕所困扰受不合现实或不合乎理性的害怕所困扰的状态，称为（的状态，称为（）A.压力压力B.挫折挫折C.焦虑障碍焦虑障碍D.应激应激C18.关于关于“心理发展的年龄特征心理发展的年龄特征”，下列说，下列说法中不正确的是（法中不正确的是（）A.心理发展的年龄特征具有一定的普遍性、心理发展的年龄特征具有一定的普遍性、稳定性稳定性B.心理发展的年龄特征是在一定的社会教心理发展的年龄特征是在一定的社会教育条件下形成的育条件下形成的C.个体心理发展的过程和速度具有一定的个

37、体心理发展的过程和速度具有一定的差异性差异性D.心理发展的年龄特征以年龄为划分依据心理发展的年龄特征以年龄为划分依据D 以心理发展阶段作为划分依据以心理发展阶段作为划分依据19.四岁的丽丽知道明明是自己的哥哥，但四岁的丽丽知道明明是自己的哥哥，但却不知道自己是明明的妹妹。这种现象体却不知道自己是明明的妹妹。这种现象体现了儿童思维具有下列哪种特点（现了儿童思维具有下列哪种特点（）A.可逆性可逆性B.不守恒性不守恒性C.自我中心性自我中心性D.守恒性守恒性B20.当我们从不同距离不同角度来看同一个当我们从不同距离不同角度来看同一个物品时，它在视网膜上的成像会发生改变，物品时，它在视网膜上的成像会发

38、生改变，但我们对它的认识却往往不变。这种现象但我们对它的认识却往往不变。这种现象称为（称为（）A.知觉的整体性知觉的整体性B.知觉的选择性知觉的选择性C.知觉的理解性知觉的理解性D.知觉的恒常性知觉的恒常性D二、名词解释题（本大题共二、名词解释题（本大题共4小题，每小题小题，每小题3分，共分，共12分）分）1.社会性发展社会性发展答案：社会性发展主要指个体在与他人交往的社会答案：社会性发展主要指个体在与他人交往的社会生活中，（生活中，（1分）逐渐形成适合于自己生活的社会分）逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，（情境的人格，（1分）掌握社会认可的行为方式的分）掌握社会认可的行为方式的过程。（

39、过程。（1分）分）2.晕轮效应晕轮效应答案：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个答案：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，（人的好恶得出的，（1分）然后再从这个判断推论分）然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。（出认知对象的其他品质的现象。（2分）分）3.短时记忆短时记忆答案：短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的答案：短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。（核心。（1分）感觉记忆中经过编码的信息进入短分）感觉记忆中经过编码的信息进入短时记忆。（时记忆。（1分）短时记忆中信息保持时间短、容分）短时记忆中信息保持时间短、容量有限。（量有限。（1分）分）4.推理

40、推理答案：推理是指从一组具体事物经过分析综合得出答案：推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般性规律，（一般性规律，（1分）或从一般原理推演出新的具分）或从一般原理推演出新的具体结论的思维活动。（体结论的思维活动。（1分）前者叫归纳推理，后分）前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。（者叫演绎推理。（1分）分）三、简答题（本大题共三、简答题（本大题共6小题，每小题小题，每小题5分，共分，共30分）分）1.研究者在进行实验研究时，需要考虑哪些变量？研究者在进行实验研究时，需要考虑哪些变量？2.2.自变量、因变量、控制变量自变量、因变量、控制变量2.简述注意的功能。简述注意的功能。3.简述影响时间知觉的

41、因素。简述影响时间知觉的因素。4.简述智力的个体差异。简述智力的个体差异。5.简要分析人格结构中的自我调控系统。简要分析人格结构中的自我调控系统。1.三个子系统，协调统一三个子系统，协调统一6.简述中年危机的主要原因及表现。简述中年危机的主要原因及表现。四、论述题（本大题共四、论述题（本大题共3小题，第小题，第1、2小题任选小题任选1题，题，2题均答者，以前题均答者，以前1小题计分，小题计分，8分。第分。第3小题必答，小题必答，10分。共分。共18分）分）1.影响创造性的因素有哪些？如何培养人的创造性影响创造性的因素有哪些？如何培养人的创造性？2.试用工作动机理论说明如何激发人的工作动机。试用工作动机理论说明如何激发人的工作动机。3.面对面对512汶川大地震带来的心理挫折，灾区的很汶川大地震带来的心理挫折，灾区的很多民众运用心理防御机制，缓解心理挫折，减轻多民众运用心理防御机制，缓解心理挫折，减轻焦虑情绪，请列举心理防御机制焦虑情绪，请列举心理防御机制5种常见的方式，种常见的方式，并分析挫折的应对策略。并分析挫折的应对策略。