小学生心理健康教育过程中的元认知能力培养(教育精品).ppt
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1、小学生心理健康教育过程小学生心理健康教育过程小学生心理健康教育过程小学生心理健康教育过程中的元认知能力培养中的元认知能力培养中的元认知能力培养中的元认知能力培养“小学教育是习惯养成教育。小学教育是习惯养成教育。”叶圣陶叶圣陶 在探索小学心理健康教育实施途径在探索小学心理健康教育实施途径的过程中,我们越来越发现小学生元认的过程中,我们越来越发现小学生元认知能力的培养对小学生身心发展的重要知能力的培养对小学生身心发展的重要性,对小学生未来学业发展的意义。性,对小学生未来学业发展的意义。元认知元认知是关于个体对自身认知的认知,是关于个体对自身认知的认知,是一个人对自己认知过程的自我觉察、自是一个人对
2、自己认知过程的自我觉察、自我评价、自我调节。我评价、自我调节。学校的心理健康教育学校的心理健康教育是面向全体学生,是面向全体学生,对学生的身心发展起到预防性和发展性作对学生的身心发展起到预防性和发展性作用,为学生未来的发展奠定基础。用,为学生未来的发展奠定基础。辽宁师范大学应用心理学金洪源教授开发的学校心理辽宁师范大学应用心理学金洪源教授开发的学校心理健康教育新一代技术健康教育新一代技术 元认知心理干预技术,具有元认知心理干预技术,具有高效、实用、易学、广谱、安全高效、实用、易学、广谱、安全等特点,等特点,元认知技术在我校心理健康教育实施过程元认知技术在我校心理健康教育实施过程中,效果非凡中,
3、效果非凡。学生能自觉的监督自己在学习生活中情绪学生能自觉的监督自己在学习生活中情绪变化,并学会运用元认知技术进行自我调整,变化,并学会运用元认知技术进行自我调整,成功的干预了自我中心、写作业磨蹭、与父母成功的干预了自我中心、写作业磨蹭、与父母关系冲突、师生关系冲突、同伴关系紧张、考关系冲突、师生关系冲突、同伴关系紧张、考试焦虑、转学不适应、入学不适应、多动症、试焦虑、转学不适应、入学不适应、多动症、家长辅导学生情绪焦虑、注意力不集中等近千家长辅导学生情绪焦虑、注意力不集中等近千个案例,个案例,效果明显,受到家长、老师、同学的效果明显,受到家长、老师、同学的好评。好评。探索出一条适合小学心理健康
4、探索出一条适合小学心理健康教育的技术化干预途径教育的技术化干预途径 1、小团队干预、小团队干预2、班集体干预、班集体干预3、全校集体干预、全校集体干预4、个案干预、个案干预一、心理干预过程一、心理干预过程1、小团队干预、小团队干预(1)认知调整)认知调整(2)放松训练)放松训练(3)元认知指导)元认知指导(4)同伴互动的效应)同伴互动的效应2、班集体干预、班集体干预(1)掌握元认知干预技术)掌握元认知干预技术(2)行为训练)行为训练(3)同伴互动效应)同伴互动效应3、全校集体干预(1)榜样的示范作用)榜样的示范作用(2)行为训练。)行为训练。4、个案干预(1)认知调整)认知调整 (2)行为调整
5、)行为调整 (3)家长的辅导)家长的辅导 二、心理机制分析二、心理机制分析 小学阶段的学生年龄基本在小学阶段的学生年龄基本在7至至12岁之间,这岁之间,这个时期的儿童出现最多的是行为和情绪问题。在个时期的儿童出现最多的是行为和情绪问题。在出现问题后很多学生并没有认识到自己的问题或出现问题后很多学生并没有认识到自己的问题或者即使认识到了也不知道该怎么办。其实这时学者即使认识到了也不知道该怎么办。其实这时学生的问题大多都是因为缺乏正确有效的程序性知生的问题大多都是因为缺乏正确有效的程序性知识造成的,比如:识造成的,比如:学生不知道学生不知道“认真听课认真听课”具体具体应该怎么做,应该怎么做,那么我
6、们为这样的学生设计一套具那么我们为这样的学生设计一套具体有效的体有效的上课认真听讲的程序性知识上课认真听讲的程序性知识,通过放松,通过放松的过程输入学生的大脑中,并使之巩固下来,以的过程输入学生的大脑中,并使之巩固下来,以后在上课的情境中学生就会自动运行正确的上课后在上课的情境中学生就会自动运行正确的上课听讲的程序性知识。听讲的程序性知识。二、心理机制分析 同时,小学生的元认知能力正在发展,我同时,小学生的元认知能力正在发展,我们通过训练帮助学生培养元认知能力,们通过训练帮助学生培养元认知能力,最后,我们利用小学生好奇心和模仿力强最后,我们利用小学生好奇心和模仿力强的心理特点,有效的利用小团队
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