高中化学必修二第二章第一节化学能与热能（说课ppt课件）.pptx

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1、人教版普通高中课程标准教科书化学2（必修）第二章第一节化学能与热能 教材分析1学情分析2化学能与热能教学分析3 3教学过程3 4板书设计4 5教材的地位和作用教材分析教材内容 地位：本节课是人教版化学必修第二章第一节第一课时的教学内容,是化学学科重要的原理性知识之一，并广泛应用于我们的日常生产生活之中。教材的地位和作用作用：既是对初中所学从燃料燃烧过程中体验能量变化的拓展，又为选修模块中,将从科学概念的层面和定量的角度系统的深入的学习化学反应与能量奠定基础，从而使学生知识的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。教材内容（二）呈现方式（一）主要内容二、学情分析（二）学生认知方式分析 学生从感性到理

2、性思维的发展过程中,对于从化学键的角度去分析化学反应中能量的变化及从物质能量角度建立能量的贮存和释放观念较为困难。（三）学生生活体验分析大部分学生在生活之中都接触到了化学能与热能的转化实例，通过实例可以帮助学生进一步理解化学反应中的能量变化（一）学生知识能力分析大部分学生基本掌握了初中化学中有关燃烧条件及燃烧现象，并了解化学反应中有能量的变化。教学分析教学目标教法与学法教学重难点（一）知识与技能1、通过化学实验体验放热反应和吸热反应，并学会基本实验操作和如何观察记录实验现象。2、通过微观分析能量变化的过程，学会如何判断吸热和放热反应，并能准确的列举一些常见的吸热和放热反应。（二）过程与方法 通

3、过用观察、实验等方法获取信息，理解信息并能结合文字、图片学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工，获取有意义的知识。教学目标（三）情感态度与价值观1、通过主动参与实验探究的过程，培养学生科学探究的思想和提高解决问题的能力。2、理论联系实际，让学生体验知识改变生活，增强学生的学习兴趣。教学的重点和难点教学重点教学难点 化学反应中能量变化的实质从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化 直观教学法启发式教学教法与学法实验探究法 做思看Company L五、教学过程情境创设，提出问题（2分钟）回顾旧知，引入新课（3分）探究暖宝宝的工作原理（10分）实验探究吸热反应和放热反应（10分）分析化

4、学反应中能量变化的实质（15分）情境创设，提出问题激发学生学习兴趣，营造积极学习氛围回顾旧知，引入新课理解：物质发生化学反应的同时还伴随着能量的变化，而这些能量的变化通常又表现为热能变化问题：化学反应中热能的变化是怎样表现的通过实验体验能量变化形式实验探究吸热反应和放热反应（2）进一步探讨：为什么有的化学反应吸热，而有的化学反应放热？实验步骤 实验现象 得出结论反思与评价：1 通过实验你学到了那些化学知识？学会了那些实验方法？2 整个实验中有哪些创新之处？实验中对你启迪最大的是什么？分析能量变化的实质微观分析化学反应中能量变化的原因1、什么是化学反应的实质？2、在化学反应过程中化学键的断裂和形

5、成与能量变化间的关系是怎样的？分析能量变化的实质E1molH2+1molCl22molH+2molCl2molHClE放热吸热3、物质能量高低与化学键键能大小间的关系如何？分析能量变化的实质知识类比，建立能量贮存和释放的形象认知探究暖宝宝的工作原理（背景知识）常见放热反应：1、燃烧和缓慢的氧化2、活泼金属与酸的反应3、酸碱中和4、绝大多数的化合反应提出问题 提出问题收集资料，设定方案 收集资料，设定方案 作出假设 作出假设暖宝宝里面的暖宝宝里面的物质发生放热物质发生放热反应反应收集放热反应收集放热反应的实例，化学的实例，化学反应持久发热反应持久发热的条的条件件暖宝宝为什么暖宝宝为什么会持久发热

6、？会持久发热？方案实施 方案实施 交流评价 交流评价小组交流与评小组交流与评价设计的方案，价设计的方案，综合考虑多方综合考虑多方面因素得到最面因素得到最佳方案佳方案实验验证一些实验验证一些常见的放热反常见的放热反应能否持久放应能否持久放热热暖宝宝为什么会持久的放热？放热（吸热）反应实验化学反应中为什么有能量的变化？探究暖宝宝持久的工作原理教学过程流程图回顾旧知，引入新课六、板书设计一、化学反应中能量的变化：（1）一个化学反应是吸热还是放热在微观上取决于断键所吸收的总能量和成键所放出的总能量的相对大小。（2）一个化学反应是吸热还是放热在宏观上取决于反应物总能量和生成物总能量的相对大小。E1mol

7、H2+1molCl22molH+2molCl2molHClE化学键的断裂 化学键的形成吸收热量 放出热量 吸热反应反应物的总能量 生成物的总能量 放热反应副板书吸热放热所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤 一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标

8、要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运

9、用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

10、1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜

11、明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。