儿童智力发展与培养ppy.pptx

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1、儿童智力发展与培养陆宇光苏州启明心理咨询机构小天才思维训练中心一、儿童智力发展的一般趋势n 智 力 是 个 体 顺 利 从 事 某 种 活 动 所 必 须 的 各 种 认 知能 力 的 有 机 结 合，是 一 种 综 合 的 心 理 能 力，是 进行 学 习、处 理 抽 象 概 念、应 对 新 情 景 和 解 决 问 题以适应新环境的一种能力。n 儿童期分为：n 婴儿期：0-3 岁n 幼儿期：3-6 岁n 童年期：6-12 岁n 童年期和少年期是智力发展最迅速的时期n 智力生长曲线n 6121824儿童期是智力发展的关键期n 科学研究认为：n 儿 童 早 期 阶 段 的 智 力 发 展 较 快

2、，并 且 对 以 后 的 发展 有 很 大 影 响，教 育 开 始 的 越 早，儿 童 潜 在 的 能力实现就越大。n 如 果 以17 岁 时 所 达 到 的 普 通 智 力 水 平 为100，那么 儿 童 从 出 生 到4 岁 的 智 力 就 已 达 到 了50%，从4 岁 到8 岁 获 得 另 外 的30%，而 最 后 的20%则 是在8 岁到12 岁获得的。n 对 超 常 儿 童 的 调 查 表 明：这 种 儿 童 几 乎 都 享 有 优越的早期教育条件。超常儿童的特点n 观察事物细致、准确n 注意容易集中n 记忆速度快、准确而牢固n 思维灵活，有创造性。对超常儿童长达40 年的研究表明

3、n 800 名 被 试 中 成 就 最 大 的20%的 人 与 成 就最小的20%的人其显著的差异是人格特点。n 成就最大者在谨慎、自信、不屈不挠、进取心、坚持性、不自卑等人格品质上，明显优于成就最小者。影响智力发展的主要因素n 遗传：对智力的影响最要表现在生理特征上。n 环 境 和 教 育：在 智 力 的 发 生 和 发 展 上 起 决 定作用。n 实践活动：智力发展的源泉。智力在活动中得到表现，并在活动中得到发展n 绘画能力，只有在绘画中得到发展n 运动能力，只有在运动中得到发展n 思维能力，只有在思维活动中得到发展 智力的培养来源于促进智力发展的各种活动，儿童期丰富的环境刺激和符合智力发

4、展规律的教育是智力培养的基本方式。二、儿童智力发展的过程 智力是一种能力，一般来说包括以下几个方面n 观 察 能 力-智 力 结 构 的 眼 睛。通 过 观 察 接 受 外 部 信息。n 记 忆 能 力-智 力 结 构 的 存 储 器。把 观 察 力 获 得 的 信息存储在头脑中。n 思 维 能 力-智 力 的 中 枢。加 工 头 脑 中 存 储 的 信 息、解决问题、产生新的观念和想法n 想 象 能 力-智 力 的 翅 膀。使 思 维 能 力 不 再 受 时 空 限制，充分发挥。n 实 践 能 力-智 力 的 转 换 器。将 智 力 的 成 果 运 用 于 实际，产生效益。n 思维能力是智力

5、的核心1 儿童观察能力的发展n 观 察 是 有 目 的 的，有 思 维 积 极 参 与 的 感 知。其 表现：仔细看、认真想。n 婴儿只有感知而没有思维。感知能力发展很快。n 幼 儿 观 察 的 目 的 性 较 差，常 常 和 摆 弄 物 体 的 动 作分 不 开。观 察 事 物 零 乱，不 系 统，看 到 哪 里 是 哪里。n 小学3 年级的学生，观察的顺序性、精确性等有较大发展。儿童观察能力的培养n 观 察 力 是 智 力 的 基 础，儿 童 通 过 各 种 观 察 能 够 积 累 感 性知识。n 1 岁以内重点培养感知觉能力n 通过刺激孩子的感觉器官，促进大脑的积极活动。如：摇篮上悬挂的

6、彩球n 带 有 响 声 的 玩 具，逗 引 孩 子 看，让 孩 子 抓 摸 和 倾 听 玩 具发出的响声n 母亲哼唱的歌声和轻柔舒适的音乐n 运动n 同婴儿自言自语式的讲话。n 24 岁是小儿语言形成的关键期，词汇量增长最快，引导孩子观察并讲给他听儿童观察能力的培养 大些的孩子n 经常出去观赏自然风光，参观博物馆。n 观察人物的神态，并做些猜想。n 有意识的观察自然景象，并说或写 如：云的变化、花草树木的变化、鸟兽鱼虫等n 有意识的观察物品并思考用途 如：杯子的用途，筷子的用途n 观察并比较相同和不同 如：吃苹果，看一看，尝一尝、再与香蕉比一比n 看图片，比比狗和狼相同和不同2 儿童记忆能力的

7、发展n 幼 儿 期 孩 子 的 记 忆 形 式 以 无 意 记 忆 为 主，形 象 记忆为主n 幼 儿 记 忆 的 精 确 性 较 差，有 时 被 大 人 误 解 为 故 意撒谎。n 上 小 学 后，有 意 记 忆 能 力 迅 速 发 展，10 岁 时 有 意记忆逐渐占优势。n 儿 童 由 于 知 识 和 经 验 的 不 足，记 忆 时 趋 向 于 采 用机械记忆的方法。n 儿童的意义记忆效果明显好于机械记忆儿童记忆能力的培养n 图 片 记 忆 训 练：看 一 张 画 有 数 种 动 物 的 图 片，看 好 后 拿 开，让 孩子说出图片上有哪些动物n 实物记忆训练：观察商店橱柜里的商品，说出陈

8、列商品的名称 观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花n 数 字 训 练：说 出 一 组 数 字，如5，8 让 孩 子 说 出，再 三 位、四 位 数字n 词语训练：讲故事后复述n 观 察 记 忆 游 戏：台 上 放 几 样 物 品，孩 子 看 好 回 头 后 拿 掉，再 看，说出少了哪几样。先理解再记忆是需要训练的，需要家长和教师的引导。关键是培养儿童对记忆材料进行思维加工。3、儿童思维能力发展 儿 童 的 思 维 能 力 从 低 级 阶 段 到 高 级 阶 段 发 展，主要可分为4 个阶段n 感知运动阶段（0-2 岁）n 儿 童 的 思 维 是 在 动 作 中 进 行 的，离 开 了 动 作和

9、实物，思维就会停止。n 前运算阶段（2-7 岁）n 运 算：指 心 理 运 算，即 能 在 心 理 上 进 行 的、内化了的动作。n 儿童的思维具有很大的具体形象性，利用表象进行。尽管能对事物进行初步的分析、综合，进行初步的逻辑思维，但他们具有很大的具体形象性特色。n 具体运算阶段（7-11 岁）n 儿 童 能 进 行 逻 辑 推 理，思 维 可 以 逆 转，已经具有了抽象概念。n 形式运算阶段（1115 岁）n 儿童的思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，能够进行更抽象的归纳和演绎推理，能考虑到一件事物多方面的意义。儿 童 的 思 维 由 动 作 思 维、形 象 思 维 向 抽 象思维发展。

10、n 动作思维：以实际动作为支柱的思维过程。n 形 象 思 维：以 直 观 形 象 和 表 象 为 支 柱 的 思维过程。n 抽象思维：用词进行判断，推理得出结论的思维过程。以词为中介反映现实。儿童思维能力培养n 24 岁儿童提出各种问题的阶段是认识能力出现的关键期 从问：是什么？到问：为什么？耐心的回答和鼓励n 各种玩具n 玩沙、玩水n 绘画、音乐、舞蹈、歌唱等n 各种游戏n 每天的故事n 猜谜语n 系统的思维能力训练（小天才思维能力训练）n 发展儿童内部言语能力：先想再说、先想再做 小学四年级形象思维向抽象思维转折的关键年龄n 语文思维能力培养 看图说话、看图写话、忆图写话 多看书 一 事多

11、说 一事多写 每天的2 分钟说话练习n 数学思维能力培养 口头数数、给物说数、按物取数、掌握数的概念 心算、速算 一题多解 自编应用题4、想象能力的发展n 想 象：对 头 脑 中 已 有 的 表 象 进 行 加 工 改 造，形 成 新 形 象的过程。n 12 岁 的 孩 子 已 经 有 了 想 象。如 拿 到 布 娃 娃 时 会 给 它 喂饭、穿衣服。n 3 岁 左 右 的 孩 子 想 象 力 尚 处 于 初 级 阶 段，其 主 要 特 点 是 以无意想象与再造想象为主。n 想 象 有 时 与 现 实 分 不 清，如 我 看 到 了 什 么。实 际 上 没 有看到。n 幼 儿 末 期 儿 童

12、的 想 象 已 相 当 活 跃，而 且 最 为 自 由。但 想象的内容比较具体，独创性不足，内容也不够丰富。n 小 学 阶 段 儿 童 好 奇 性 强、求 知 欲 旺 盛，是 最 善 于 幻 想 的时期，是发展想象的关键年龄，可持续到初一、初二。n 中学阶段理性成分逐步增加，想象不如小学活跃。想象能力的培养n 童话故事n 模仿游戏n 绘画：画出想象中的未来生活n 补画：先画一个圆，由孩子补画成其他东西，如太阳n 续讲故事：留下结尾由孩子讲n 描绘故事情节：n 讲 到 山 林 里 突 然 发 出 虎 的 吼 叫 声 时 停 下 来，由 孩 子 描 绘 虎 的 声 音，然后成人继续讲下去。n 听音

13、乐：让孩子想象乐曲描绘的场景n 泥塑、折纸、拼帖画n 提问题：玩具飞机挂到树上了，如何办？n 文艺类图书的阅读n 创造性思维训练5、儿童实践能力的发展n 幼儿通过游戏发展实践能力n 儿童已可以运用所学的知识，运用数学知识买东西，运用语文知识写信等实践能力的培养n 游戏n 日常生活中要求孩子运用所学的知识帮助父母做些事。6、儿童注意能力的发展n 儿童几个月时就有了注意的选择性。n 36 岁的孩子注意发展很快n 幼儿主要是无意注意，小学生有意注意得到很大发展n 注意的稳定性n 57 岁的孩子15 分钟n 710 岁的孩子20 分钟n 1012 岁的孩子25 分钟n 12 岁以上30 分钟n 儿童中

14、女孩的注意力比男孩好。n 具体形象的材料注意力易集中。儿童注意能力的培养n 让孩子做一些有意注意的活动。n 身心健康、不疲劳n 孩 子 做 作 业 时 家 长 不 要 经 常 的 要 求 和 指 责，打断孩子的注意稳定。n 儿童的注意保持是有限的，通过高压和逼迫来培养孩子注意力可能是有问题的。要培养孩子的注意力，最好使用表扬的方法而不是批评的方法。n 由于儿童意志力还处于发展阶段，而智力活动往往是一种有意识的活动，需要意志的努力，智力技能的培养需要家长的有意培养，教师的精心指导。三、智力的多元化n 现在，人们已经认识到：一个人的智力表现是多方面的n 能说会道-这是智力的一种表现，语言能力n 能

15、唱会跳，琴弹得好-这是智力的一种表现，音乐能力n 有些人不太会说话，但数学能力超群-陈景润，数理能力n 有些人运动能力特好-奥运冠军，运动能力n 有些同学也许成绩一般，但特别擅长人际交往-社交能力n 这就是智力的多元理论，一个孩子的智力表现是多方面的，只要智力在正常范围内，必有所长。n 美国一位心理学家提出了一个成功智力理论n 智力分为三个部分：n 分析性智力n 实践性智力n 创造性智力n 如 果 孩 子 在 您（家 长）希 望 的 方 面 表 现 不是 很 优 秀 的 话，决 不 代 表 孩 子 智 力 不 佳，关 键 是 您 要 发 现 自 己 孩 子 的 特 长，善 加 培养。n 科学研究表明：智力可以通过培养而得到提高小天才思维能力训练小天才思维能力训练小天才思维能力训练小天才思维能力训练小天才思维能力训练再见演讲完毕，谢谢观看！