发展心理学知识讲义qai.pptx

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1、发展心理学知识（国家职业版）陈默1发展心理学定义 研究人类心理系统发展过程和个体与行为发生发展规律的科学2规律l 方向性和顺序性l 不平衡性l 普遍性和差异性l 增长和衰退辩证统一l 连续性和阶段性统一3方向性和顺序性l 方向性：由低到高l 顺序性：有规律发展4不平衡性l 一生发展不是相同速率5普遍性和差异性l 发展的规律普遍l 个体差异差异6增长与衰退统一l 增长为主的阶段l 衰退为主的阶段7研究任务各年龄段基本特征心理机能发展特征心理发展的内在机制 基本原理遗传、环境、教育连续不断与阶段性内外在动力关键期8发展心理学的里程碑人物国别 人名 理论 贡献爱尔兰 达尔文 一个婴儿的传略 儿童心理

2、最早的研究成果之一德国 普莱尔 儿童心理 第一部科学系统的儿童心理学著作。美国 霍尔 首用问卷调研儿童 掀起儿童研究热，推动儿童心理学发展法国 比纳 首创儿童智力量表 进行智力测量美国 格赛尔 提出婴儿发展常模 对儿童发展心理测量作出贡献美国 杜威机能主义、儿童中心说、实用主义学校教育模式奥地利 佛洛依德 精神分析说 儿童发展心理阶段说美国 华生行为主义理论行为主义创始人瑞士 皮亚杰 发生认识论 儿童认知发展俄国 维果斯基 文化历史发展论 儿童认知发展9从儿童心理学到发展心理学 20 世纪初、中 20 世纪后期毕生发展论儿童心理学发展心理学10研究方式 横向 纵向横纵交叉优点：大样本、省时、省

3、人缺点：不利连续变化研究 因果关系不清 组间差异问题优点：有利连续性研究 量变、质变了解 因果关系清晰缺点：样本少、时间长 成本高、耗人力取横纵各自的优点11理论问题决定作用l 遗传决定论l 环境决定论l 遗传环境共同决定论l 相互作用论12l 遗传PK 环境l 连续PK 跳跃l 内在PK 外在l 关键期PK 可塑期13单因素论l 遗传决定论l 环境决定论14基因型环境相关l 被动的基因型环境相关：亲生父母提供给孩子的养育环境受父母自己的基因影响，并因此与孩子自己的基因相关。l 唤起的基因型环境相关：我们的遗传特征影响他人对我们的行为反应，并因此影响了发展所处的社会环境。l 主动的基因型环境相

4、关：我们的基因型影响我们偏爱和寻求的社会环境15作用模式l 父母主效应模式：一种家庭影响的模式，认为父母尤其是母亲影响儿童的发展，而不是相反l 儿童主效应模式：一种家庭影响的模式，认为儿童影响父母，而不是相反l 相互作用模式：一种家庭影响的模式，认为父母与孩子相互影响。16四种血缘关系水平的家庭研究中，智力测验分数的平均相关系数 四种血缘关系水平的家庭研究中，智力测验分数的平均相关系数遗传关系（血缘关系）一起养育（在相同的家庭）分开养育（在不同的家庭）没有关系的兄弟姐妹（血缘关系.00）+.34-.01a领养的父母领养的子女（血缘关系.00）+.19同父异母或同母异父兄弟姐妹（血缘关系.50）

5、+.31亲生的父母孩子（血缘关系.50）+.42+.22兄弟姐妹（血缘关系.50）+.47+.24双生子 异卵（血缘关系.50）+.60+.52 同卵（血缘关系1.00）+.86+.7217同卵和异卵双生子在若干行为维度上的一致性比率一致性比例18遗传性异常先天缺陷19二因素论l 遗传和环境共同决定20互相作用论l 遗传和环境相互渗透相互转化的互动关系l 受主观能动性影响21理论问题主要学派l 皮亚杰发展说 发展的本质是适应，适应的本质是平衡l 皮亚杰建构说 认知结构内在的心理结构 图式：动作、活动的结构 同化：将外界刺激整合到图式中 顺应：按新刺激的要求改变要有结构 平衡：通过同化和顺应趋向

6、于与环境平衡22皮亚杰心理发展建构说 图式认知结构 新图式刺激新刺激外界刺激同化量变顺应质变平衡23影响儿童心里发展的基本因素成熟：经验社会环境：平衡：遗产基础物理：位置、运动数理逻辑：关系协调生活、语言、文化认知结构和外部环境24感知运动阶段（0 2）形成低级行为图式前运算阶段（2 6.7）具体运算阶段（6 11.12）形式运算阶段（11 14.15）泛灵论自我中心思维的不可逆未掌握守恒守恒概念可逆性具象支持的逻辑思维提出假设演绎推理抽象思维水平理论问题主要学派：皮亚杰的阶段说认知发展25皮亚杰的认知发展阶段大致年龄 阶段 主要图式或表征经验的方法 主要发展0 0 2 2 岁 岁感知运 感知

7、运动 动婴儿运用感觉和动作探索来获取对环境的基本理解。出生时他们仅有对环境的先天条件反射；在本阶段末，他们有了复杂的感知动作协调能力婴儿获得对“自我”和“他人”的初步理解，建立了客体永存性，并开始把行为图式内化，生成意象和心理图式2 2 7 7 岁 岁前运算 前运算儿童利用符号系统表征和理解环境信息，他们按照客体和事物外在的表现来反应。思维是自我中心的，认为别人理解事物的方式与自己是一样的。儿童通过活动增强想象力，逐渐认识到别人对事物的反应不是总与自己相同的。7 7 11 11 岁 岁具体运 具体运算 算儿童获得并运用认知运算（这种心理活动是逻辑思维的成分）儿童不再被事物的表面所蒙蔽。他们通过

8、认知运算，能够理解客体的基本属性和联系；通过观察他人的行为和情境，推断他人动机的能力增强。11 11 岁以上 岁以上形式运 形式运算 算通过对运算的操作（对思维本身的思考），青少年的认知运算得到了重组，此时的思维是系统和抽象的。逻辑思维不再局限于具体的和可观察的事物。青少年喜欢做假想推断，因此变得相当理想主义。这种系统的、演绎的思维可以使他们有考虑问题的各种解决方案并正确作答。26l 图式：儿童构建他们经验意义的思维和行为的组织模式；皮亚杰有时也用其同义词“认知结构”来替换。l 同化：皮亚杰认为是儿童运用现有图式来解释新经验，并把新经验纳入现有图式的过程。l 不平衡：指个体思维加工和环境事件之

9、间的不平衡和冲突。相反，平衡是指个体认知结构和环境事件之间的平衡与和谐关系。l 顺应：皮亚杰认为是儿童改变现有图式以纳入和适应新经验。27理论问题主要学派：皮亚杰的阶段说 道德发展前道德判断（4 5 岁）他律道德判断（4、5 8、9 岁）自律道德判断（8、9 28艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段大致年龄艾里克森的发展阶段或心理社会危机艾里克森的观点：有意义的事件和社会影响对应的弗洛伊德的发展阶段出生1岁基本信任对基本不信任婴儿必须学会相信别人可以照顾好自己的基本需要。如果照顾者表现出拒绝或前后不一致，婴儿可能认为世界是危险的，这里的人是不可信或不可靠的。主要的社会动因是照顾者。口唇期1 3岁自

10、主对羞耻和疑虑儿童必须学会“自主”自己吃饭、穿衣、讲卫生等。如果不能实现这种自力，儿童可能就会怀疑自己的能力，感到羞耻。主要的社会动因是父母。肛门期3 6岁主动对内疚儿童试图像成人一样做事，试图承认他们能力所不及的责任。有时候，他们的目标或行动与父母及其他家庭成员是冲突的，这些冲突可能使他们感到内疚。成功地解决这个危机要求达到一种平衡：儿童保持这种主动性，但是要学会不侵犯他人的权力、利益和目标。主要的社会动因是家庭。性器期6 12 岁勤奋对自卑儿童必须掌握重要的社会和学习技能。在这一阶段，儿童经常将自己与同伴相比较。如果很勤奋，儿童将获得社会和学习技能，从而感到很自信。不能掌握这些技能会使儿童

11、感到自卑。主要的社会动因是老师。潜伏期29艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段（续）大致年龄艾里克森的发展阶段或心理社会危机艾里克森的观点：有意义的事件和社会影响对应的弗洛伊德的发展阶段12 20 岁同一性对角色混乱这一阶段是童年向成熟迈进的重要转折点。青少年反复思考“我是谁”。他们必须建立基本的社会和职业同一性，否则他们就会对自己成年的角色感到困惑。主要的社会动因是社区中的同伴。早期生殖期（青少年）20 40 岁（成年早期）亲密对孤独这一阶段的主要任务是建立亲密关系，与他人结成爱侣或同伴关系（或共享同一性）。没有建立亲密关系会使个体感到孤独或孤立。主要的社会动因是爱人、配偶或亲密朋友（同性或异性

12、）生殖期40 65 岁（成年中期）繁衍对停滞在这一阶段成人面对的主要任务是繁衍。他们要承担工作和照顾家庭、抚养孩子的责任。“繁衍”的标准是由文化来界定的。不能或不愿意承担这种责任会变得停滞或自我中心。主要的社会动因是配偶、孩子和文化准则生殖期老年期自我整合对绝望老人回想过去的生活，认为是有意义的、成功的幸福的，或者是失望的、没有履行承诺和实现目标。个体的生活经验，尤其是社会经历，决定着最终的生活危机的结果。生殖期30理论问题主要学派：班杜拉社会学习论l 三元交互学习论l 观察学习l 主体自我调节内部因素行为环境31理论问题主要学派：维果斯基文化历史发展观l 心理机能l 最近发展区l 教学走在前

13、面l 学习的最佳期限低级高级32理论问题主要学派：柯尔伯格道德发展理论道德判断发展的阶段I.水平：前习俗阶段1判断基于行为是否得到奖赏或者惩罚阶段2判断基于结果对自我或所爱的人是否有好处II.水平：习俗阶段3判断基于权威是赞成还是反对阶段4判断基于行为是否支持或违背了社会法规III.水平：后习俗阶段5判断基于保持建立在合作协议基础上的社会联系阶段6判断基于在跨时代和跨文化中应用的伦理原则33婴儿发展动作意义l 前提条件l 外部表现l 促进空间认知l 促进社会交流34婴儿发展动作规律l 手l 走35婴儿发展认知l 白板说l 习惯化l 去习惯化l 优先注视范式36婴儿发展视觉l 集中：3 周l 追

14、踪：12 48 小时追红物l 色觉：15 天辨色，3、4 个月成熟l 光觉：24 96 小时察觉闪烁l 视敏度：24 小时成人13/10037婴儿发展听觉l 辨别能力：第一天l 语音感知：敏感母亲声音l 音乐感知：6 个月辨曲调l 视听协调能力：初生听觉定位38婴儿发展味、嗅、肤觉l 味：新生儿时就发达l 嗅：24 小时就有l 肤：一出生就有39婴儿发展空间知觉l 形状：3 个月就有l 深度知觉：6 个月就有l 方位：上下、前后、左右40婴儿发展记忆l 0 3 个月：日益增长l 3 6 个月：长时记忆发展l 6 12 个月：保持延长，认生出现l 12：词语逻辑记忆产生 表现记忆 再现能力初步出

15、现41婴儿发展语言 后天学习论 先天成熟论环境主体相互作用论斯金纳：操作条件反射班杜拉：社会学习乔姆斯基：普遍语法皮亚杰：源于认知42婴儿发展语言语音词汇句法简单发音多音节意义语音1 1.5 岁掌握50 个左右3 掌握1000 个左右1 1.5 岁：不完整句1.5 2 岁：简单句3 岁：完整句43婴儿发展情绪笑哭自发：0 5 周无选择社会性：5 周4 个月有选择社会性：4 个月生理反射性应答性主动操作性本能知觉经验怕生预测恐惧44婴儿发展依恋l 安全型 65 l 回避型 20 l 反抗型 15 45婴儿发展自我意识l 主体我 5 15 个月l 客体我 15 24 个月46婴儿发展养育l 营养、

16、睡眠l 母婴依恋l 气质纠偏l 促进认知发展47幼儿发展游戏理论l 精力过剩论l 精神分析论l 练习论l 重演论l 娱乐论l 认知论48幼儿发展游戏特点l 情境内隐，规则外显 独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏49幼儿发展游戏意义l 促进认知发展l 参与社会活动形式l 实现自我价值，体现创造性l 健全人格l 增强体质50幼儿发展语言语法口语简单句 复合句陈述句 其它句型无修饰 修饰句对话句 独白句情境句 连贯句词汇量：3 4 岁增量最大，每日2 3 个词义：不断加深，与成人教育相关词类：名词、动作词占大部分51幼儿发展记忆容量特点无意识记忆机械记忆形象记忆3 岁 4 岁 5 岁 6 岁先快

17、后慢3.91 5.14 5.69 6.1052幼儿发展思维：特点l 具体形象l 不清晰、易变l 符号功能l 有一定计划和预见l 抽象思维萌芽提问发展概括能力53幼儿发展自我意识自我评价自控能力（运动认知活动情绪延迟满足）从依从成人到独立从外部表现到内在品质从简单到具体从主观情绪到初步客观3 岁：20 4 5 岁：转折期5 6 岁：80 90 54幼儿发展道德行为l 分享：1 岁以内就出现l 主动助人：2 岁左右l 助人行为：4 6 岁l 识别他人困难：7 岁l 攻击：以工具为主55幼儿发展性别角色l 玩具喜好：14 22 个月偏好l 知道性别：2 岁l 知道性别特点：5 岁56幼儿发展同伴关系

18、同伴交往幼儿的反抗学习处理关系形成自我概念满足归属和尊重需要养成良好人格3 4 岁第一反抗期偏好同性同伴：3 岁依恋同伴强度增加：3 4 岁以后57幼儿发展养育l 提供游戏机会l 鼓励同伴交往l 培养良好生活习惯l 培养独立性58童年发展记忆 特点策略发展 元记忆有意记忆主要方式意义记忆占主导地位抽象记忆发展超过形象记忆复述组织归类系列化自我知识记忆任务知识记忆策略知识记忆监控容量：7+2。小学已接近成人59童年发展思维 概括 推理新思维结构直观形象形象抽象初步本质抽象演绎推理归纳推理类比推理守恒可逆性补偿关系推理规则类别体系化序列化60童年发展自我意识自我概念自我评价独立性增长批判性提高评价

19、内容扩大深化评价稳定性高了61童年发展亲子关系l 父母控制：0 6 岁l 共同控制：6 12 岁l 儿童控制：12 62童年发展同伴关系 特点伙伴集团受欢迎不受欢迎被忽视依从性集合期：1 年级平行性集合期：2 年级整合集合期：5 年级63童年发展友谊 特点 选择3 5 岁：尚未形成概念6 9 岁：单向帮助9 12 岁：双向帮助12 岁 共享关系，亲密，排他接近行为、成绩、兴趣、品质尊重、敬恭协同关系64童年发展教养l 帮助孩子学会学习l 培养良好的品行65青春前期发展发育外型生理性发育身高：平均每年6 8 厘米体重：平均每年5 公斤头面：向成人体貌发展肌肉脂肪变化脑与神经成熟心肺功能增强性器官

20、发育第二性征出现性机能成熟66青春前期发展心理特点l 成人感半成熟l 独立依赖l 闭锁开放l 成就挫折67青春前期发展记忆容量：初中最高自觉运用意义记忆形象记忆量初中最高抽象记忆量初中很高抽象记忆发展高于形象记忆特点68青春前期发展思维l 假设能力l 形式与内容分离69青春前期发展自我意识l 关注体征l 重视学业l 关心特征70青春前期发展情绪 波动大 躁动第二反抗期原因表现生理心理社会硬抗软抗迁移71青春前期发展同伴关系择友标准志趣相投烦恼相似性格相近互相理解72青春前期发展与成人关系对父母客观看父母减少依赖反抗增加评头论足爱某师而爱某科对教师73青春前期发展教育性教育尊重独立正视反抗教给情

21、绪调控方法早恋手淫思想准备尊重隐私以友相待接纳自身变化74青春后期发展特征l 生理心理成熟l 作为成人出现l 生活空间扩大l 进入爱情生活75青春后期发展思维l 辩证成分增多l 比较l 变通性76青春后期发展自我意识l 对特征认识趋向客观l 发现自我，关心自我存在l 对他人评价敏感l 自我接纳，自我否定77青春后期发展世界观思考存在价值问题影响世界观因素思维水平同一性发展社会化水平社会文化背景个人经历78青春后期发展亲密性l 依恋转向伴侣l 婚姻质量79青春后期发展职业适应择业职业满意度职业过程家庭因素教育水平性别人格试验阶段 18 25 岁稳定阶段 25 岁80青春后期发展人格自信责任心独立

22、性神经质外顷性上升下降81青春后期发展心理卫生l 择偶观正确l 正确面对失业l 择业自主l 积极社交82中年期发展生理变化身体变化更年期男性女性83中年期发展认知l 感知觉变化l 记忆变化l 创造力变化84中年期发展自我意识l 内省l 性别角色整合l 心理防御成熟l 处世圆通85中年期发展职业l 工作满意度高l 工作绩效高86中年期发展人际l 与同事l 与父母l 与子女l 与朋友87中年期发展心理卫生l 劳逸结合l 逆力增强l 平衡工作与家庭88老年期发展心理变化 丧失观毕生发展观身心健康经济基础社会角色生活价值人一生在发展机能变化速率不同生长衰退结合个体可塑性影响心理健康多因素89老年期发展认知感知觉退化 记忆 思维视觉听力味、嗅、皮肤觉50 岁：减退70 岁：减退更显著80 岁：减退迅速记忆速度慢记忆容量小普遍下降个体差异大自我中心90老年期发展社会性变化退休生活人际关系期待期退休期适应期稳定期夫妻关系子女关系朋友关系不安全感孤独感适应性差拘泥刻板趋于保守回忆往事人格变化91老年期发展面对死亡 自我整合满意不满意后代来世感悟表达不朽方式92老年期发展心理卫生l 做好退休后生活准备l 生命不息，活动不止l 良好的人际关系l 坦然面对死亡93演讲完毕，谢谢观看！