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1、少儿英语教学理论与实践第一讲Welcome!Welcome to the mysterious and exciting world of childrens English teaching!为什么?l 教学本身的需要l 教师自我发展的需要关于少儿英语学习的不同观点(1)l 1.外语学习越早越好:Lenneberg:critical period hypothesis 从两岁开始到青春发育期到来之前,人的大脑具有可塑性,能使儿童习得母语。而在青春期开始之后,学习语言必须花大力气,母语的口音难以克服,成年人说外语不可能不带母语的口音,教师试图纠正学生的口音是徒劳的,成年人的外语不可能学得象母语
2、那样好。关于少儿英语学习的不同观点(2)l 在我国是否可行?(桂诗春、赵世开等)与汉语的交叉问题 环境问题 师资问题评价l 人的语言能力是一个非常复杂的问题l Chomsky;Pinkerl 语言先天说;Language Instinctl 不能轻易地得出结论必要性(1):社会发展形势的要求 l 英语的使用范围:英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰;亚洲、非洲、拉丁美洲。l 英语作为第一语言的人口约有3 亿,作为第二语言使用人口约有2.5 亿l English as an international language:国际性的会议、贸易往来、经济合作、文化技术交流l WTO,2008 Olym
3、pics,必要性(2):21 世纪的要求 l 掌握一门外语是对世纪公民的基本要求 l 学好英语是知识创新的基础 l 21 世纪的人才应学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政治制度的国家的人们相处,学会在一个多元化的世界里生存和发展l 通过学习英语,学生可以了解英语国家的文化与社会,有利于学生在将来的多元化的社会中学会理解他人,在学会相互尊重的同时,寻求合作与发展,共同维护世界和平。必要性(3):国外的外语教学实践 l 欧洲国家 20 世纪60 年代;1969 年:10 岁开始;1962 年到1979:7 次会议,5点共识:1)小学开设外语可以更好地利用儿童习得语言的天赋;2)目前还没有提
4、出学习外语的最佳年龄的理论,但经过一些实验,当时倾向于9 岁开始学习外语比较合适;3)低龄外语教育应与学校其他科目的教育互相渗透,相辅相成;4)低龄外语教育的主要目的是为中学的外语学习打下良好的基础;5)教师的语言水平和教学能力是个最重要的因素。欧洲委员会教育机构:作为21 世纪的欧洲公民,每个学生从学校毕业时要学会两门外语 其他国家:韩国、法国、匈牙利、西班牙、意大利、荷兰等 必要性(4):社会上蕴藏的积极性 l 中国的教育传统l 教育的衔接小学英语教学不可走偏l 光明日报2004 年4 月24 日 不要盲目地提前开始开设英语课程 不能降低小学英语师资的标准 在重视英语教学的同时不要忽视汉语
5、和 中国文化的教育 不要过分强调跳跳唱唱的作用英语教学的系统工程 图1.doc基础理论(1)l 教育学理论l 理论语言学:语音学和音系学(phonetics and phonology)、词汇学(lexicology)、句法学(syntax)和语义学(semantics)l 不同的语言观 把语言看作是一门知识 把语言看成是一种技能 把语言看成是一种社会规约 基础理论(2)l 社会语言学(sociolinguistics)方言(dialects)语体(style)语域(register)语体变换(code switching)语言规划(language planning)语言的变化(langua
6、ge change)基础理论(3)l 心理语言学(psycholinguistics):人们学习和使用语言的心理过程 语言习得(language acquisition)言语的产生(language production)言语的理解(language comprehension)应用语言学(applied linguistics)l 广义和狭义 l 比较分析和错误分析(error analysis)l 教学法研究 l 学习者的个体差异:智力(intelligence)、语言学能(language aptitude)、人格特征(personality traits)、学习方式(learning
7、style)、学习策略(learning strategies)、学习动机(motivation)、学习兴趣、家庭环境等 l 语言测试(testing)教学文件 l 教学大纲(syllabus)l 课程性质、课程目标、内容标准、以及对此标准的实施建议,另外还附有语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目表、技能教学参考表、课堂教学用语和词汇表。l 基本理念:(一)面向全体学生,注重素质教育(二)整体设计目标,体现灵活开放(三)突出学生主体,尊重个体差异(四)采用活动途径,倡导体验参与(五)注重过程评价,促进学生发展(六)开发课程资源,拓展学用渠道教学实施l 教师是实施教学的主体,教师要在充分理解课程标准,把握课程标准所依据语言学基础理论和应用语言学理论,采取适当的教学方法,完成课程标准所规定的教学目标。在实施教学的过程中,还需要有相应的后勤保障,确保教学所需的教材与教具、教学设备准备到位。致谢l Thank you very much.l Any comments or suggestions are welcome!
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