东海大学能力本位教育-萧锡錡.ppt

《东海大学能力本位教育-萧锡錡.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《东海大学能力本位教育-萧锡錡.ppt（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、以能力培養為中心-CBE教育體系 蕭錫錡正修科技大學講座教授1能力、職能、才能、素能、勝任力l Competency 的意涵 從人力資源管理的觀點l 個人有效完成工作的能力(高績效者的行為特徵)l 職能包括：核心職能：特質、動機(內隱性格，不易改變、透過甄選 取材)態度價值職能：價值觀、自我概念、信念(內隱性格，可 改變，需長期培養)表面職能：技術、知識(外顯行為，較容易改變，透過教 育訓練達成)2能力、職能、才能、素能、勝任力lCompetency 的意涵 從能力本位教育的觀點l 個人有效完成工作的能力(包括技能、認知與情意)3能力本位教育的背景1.個別化教學運動2.行為目標運動3.精通學習

2、的概念4.對性向的新定義5.教育績效責任4能力本位教育的意義1.職業（工作）成功的能力（認知、技能、情意）能清楚的被敘述2.教育系統能預先安排學習活動3.學生能達到預先設定的標準5能力本位教育的特質1.教學結果是學生達到行為目標的標準2.預定的能力與標準係能力分析的結果3.學習結果是行為能力的改變4.能力本位教育是個別化教學的型態5.強調學生的學而非教師的教6.精熟的時間每位學生不同6能力本位課程發展系統、實施教學、評 量、確立課 程目標、發展評量 之 量 表、設 計 教 學 活 動、檢測教學環 境與學生能 力、謀求改進對策並改進7確立課程目標1.能力分析2.課程目標擬定8能力分析一、能力：乃

3、指個人能有效的完成工作 強調：1.完成的結果，能獲得支持 2.不用多餘的行為或動作 3.單獨的知識或態度並無意義 4.通常含有某種動作二、能力分析的意義：確保實際的工作績效能轉換 為訓練課程，而這些課程又 能為受訓者所精通9能力分析的目的1.確保真正的工作內涵能轉換為訓練課程2.雇主、社會團體等能確知訓練內容3.使訓練不重複4.確保媒體、工具、設備等，能有效準備5.有效被利用於發展教材6.教導內容為工作導向7.能標示真正的學習內容10能力分析有關名詞1.職業：由一群內容相似的工作所組成。2.工作：由一群相同任務與職責的職位所構成，可以由一人 或多人來從事之。3.職位：個體根據權力單位的分派，必

4、須投入全部或部分的 時間，以履行其職責與任務者。4.職責：個人成功地從事其工作的一些主要要素。5.任務：為達成某一職責，依照一定步驟所執行的各個工作 單位。6.工作清單：列舉某項工作所須之能力(通常包括職責與任務)。7.步驟：完成一項工作所須的各項動作（步驟）。8.技術知識：完成各步驟應具備之知識。11能力分析的方法1.親身體驗2.與實際工作者討論（DACUM）3.完成工作目錄由工作者辨認（V-TECS）4.由教科書分析5.觀察工作者12能力分析步驟一、列舉職責 1.如課本之章。2.只為組成一群之方便。3.可能只有一個，也可能多至15個。4.依學員學習步驟列舉。5.不包括環境、設備、理論、態度

5、。6.使用動作動詞工作名詞。7.例如：剪頭髮、染頭髮、車削、鉗工。13二、敘述任務（於每個職責）1.精確性 例：照相（不精確）用35mm照相機照幻燈片（精確）2.有價值的工作 3.注意較高層次的工作 4.有明確的開始與結果 5.包括幾個步驟 6.明確的工作內涵（assignment）7.完成一項產品、服務或對工作環境的改變能力分析步驟148.對受訓者有學習的意義。9.可成為一個學習單元。10.用動作動詞書寫。11.在大約630小時能完成學習。12.任務包含執行的動作，被使用或產出的東 西及條件。例如：更換火星塞13.不包括態度、安全、知識。14.盡量用單一動詞。15.通常一職業有50150個任

6、務。能力分析步驟15工作清單工作名稱：美容師職責 任務1.皮膚保養 1.保養臉部2.保養身體3.保養手足部2.彩粧設計 1.2.3.3.1.2.3.4.16三、任務分析：分析完成某項工作應具備之技能知識、態度，其組成包括：1.步驟(以動作動詞開始)2.相關技術知識3.工具、設備、材料4.相關學理知能5.安全6.態度能力分析步驟17任務分析單任務分析單任務：量口腔溫度步驟和技術知識列舉完成任務之步驟及技術知識1.2.3.4.:工具完成任務使用之工具 口腔溫度計相關知識相關數學，科學知識 1.正常體溫2.發燒的結果安全必須注意之安全知識及技能1.洗手2.溫度計不能掉落3.使用清潔溫度計態度完成任務

7、應有之態度 1.耐心2.禮貌的解釋18四、分析相關知識：1.不針對單一任務，但卻是若千任務須共 同具備之知能2.包括安全、效率、背景知識3.能當作一學習單元4.用動作動詞開始5.包括動作層次及其知識內容 例如：描述牙齒結構能力分析步驟191.溝通知識2.求職技能3.職業倫理能力分析步驟五、分析一般知識：20課程目標設定1.認知領域 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑2.情意領域 接受、反應、價值、組織、品格形成3.技能領域 知覺、預備適應、指導反應、形成技巧、複雜明顯反應、適應、創新21課程目標撰寫課程目標的要素1.對象(A)2.行為(B)3.條件(C)4.程度(D)課程目標包括：技能、態度、

8、安全、知識22發展評量量表一、評量種類 1.診斷評量 2.過程評量 3.終結評量二、評量方法 1.紙筆測驗 選擇、是非、填充、問答、申論 2.實作 速度、精確度、滿意度、安全三、命題模式 1.效標參照 2.常模參照23教學設計1.檢測學前能力 課程預期能力學前能力=教學活動應發展能力2.教學活動設計 閱讀相關資料、參訪、觀看VCR、閱讀教材等等3.安排課程順序 早期用到 使用頻率高 正確工作程序 難易度24發展自學單元教材1.標題2.引言引起學生學習興趣之文字3.定義名詞解釋4.行為目標5.學習活動指引 閱讀相關資料、閱讀本教材6.學前及學後測驗7.學習活動8.自我測驗與答案25自學單元教材關

9、鍵用詞4.行為目標 行為目標1.2.3.，指導語(假如你已勝任，請翻至第_頁做測驗)5.學習活動指引(1)本講義之學習活動包括：a.相關知識，b.實際操作，你 可由下列途徑學習：a.閱讀相關資料名稱，頁碼_b.閱讀本講義第_頁至第_頁(2)教材內容(第一個行為目標，假如會 做的指導語)26自學單元教材關鍵用詞(3)教學內容(4)請不要參考相關資料，做下列測驗(5)測驗(6)答案、指導語(假如會，繼續下一頁 學習，假如不會，翻回第_頁學 習，發現錯誤，修正答案，然後繼續 下一頁學習)(7)教材內容(第二個行為目標，指導語)27學 習 者評 估 自 己 的技 能 與 知 識選 擇 特 定 單 元

10、教材 學 習單 元 測 驗閱 讀 單 元行 為 目 標是否是否是否是是否閱 讀 行 為 目 標測 驗通過是否單 元 結束 是 否單 元 測 驗教 師 施 測通過是否是否否閱 讀 教 材測 驗通過是否通過是否通過是否28發展教學管理與教材評鑑1.訓練計畫表2.訓練場地 學習崗位 實習崗位 測試崗位3.教材學習滿意度29技職校院系科本位課程發展l 設計 畢業生可從事工作之彙整 代表性工作之選擇 代表性工作之工作分析l 一般能力，專業能力l 職責，任務 代表性工作一般及專業能力職責與任務之彙整(系學生基本能力)30代表性工作職稱 所需能力 所需職責 所需任務導遊一般能力 專業能力 31技職校院系科本

11、位課程發展l 設計 在各職責下單一任務或跨任務所需一般知識，職業知識及態度之分析 供一般科目，專業科目教學內涵之用 在各職責下單一任務或跨任務所需專業技術，安全知識及專業基礎知識之分析32系科欲培養能力一般能力所需職責 所需任務一般知識，職業知識，態度 專業能力所需職責 所需任務 專業技術及安全知識專業基礎知識 33技職校院系科本位課程發展l 設計 各職責任務及知能(一般知識，職業知識，態度，專業技術知識，安全知識，專業基礎知識)彙整並編成教學科目34系科欲培養能力一般能力所需職責所需任務一般知識，職業知識，態度教學科目一教學科目二教學科目三教學科目四教學科目五 專業能力所需職責所需任務專業技

12、術及安全知識專業基礎知識 35技職校院系科本位課程發展l 發展 研訂科目教學目標l 知識，技能，態度，其他 研訂科目教學大綱-一般及專業理論課程l 單元主題-各知能之彙整l 內容綱要-原來各知能加上應補充之知能l 教學參考節數 研訂科目教學大綱-實習及實驗課程l 單元主題-職責l 技能項目-任務之彙整l 相關知識l 教學參考節數 彙整各科目之教學概要(課程簡介)36技職校院系科本位課程發展l 發展 編選教材 設計教學方法 安排教學資源 設計評量策略 安排教學37技職校院系科本位課程發展l 實施 教學準備 教學實施 教學檢核 學習意見調查 評量學習結果38技職校院系科本位課程發展l 評鑑 學生學習評鑑 教師教學評鑑 行政支援評鑑 資料分析 修正課程 回饋總體願景39 感謝聆聽 敬請指教40