【教案】Unit5using+language-listening+and+speaking教学设计人教版(2019)选择性必修第一册单元整体教学设计.docx

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1、 授课教师年级学课型选择性必修1unit 5 using language时长40分钟教学设计理念单元指导思想与理论依据一.根据新课标提出的六要素整合的英语学习活动观理念普通高中英语课程标准(2017 年版)创造性地提出了英语学习活动观，英语学习活动观提出学习理解、实践应用与迁移创新三个层级的活动。英语项目式学习是践行英语学习活动观的有效途径。本节课的设计紧紧围绕英语学习活动观理念来设计。 根据新课标提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设与主题意义密切相关的语境，引导学生对文本主题意义的探究。在整个单元教学过程中关注文本育人价值，推动学生对主题意义的深度学习，构

2、建新知，发展思维。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。促进核心素养的实质培养什么样的人的问题达成。二以育人价值为导向的“教学评一体化”普通高中英语课程标准（2017 年版）提出， 落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，是普通高中英语课程的基本理念之一 （教育部 2018）。学科核心素养的提出，改变了英语学科人文养成性价值被忽略的现状（卜玉华 2006），使得英语学科的育人价值得以明确，为变革教师的教学方式与教学内容奠定了基础。“学、评、教”一体化的新课堂，就是回归育人本位、坚持学习中心，依据课程立意来追求质量卓越、过程高效、要素和谐，将 学、评、教融为

3、一体的课堂教学新样态。以学科育人价值为导向的教学评一体化单元整体教学，使课堂教学在理念、目标、结构、 策略、评价等方面发生深度变革，构建起具有“学、评、 教”一体化显著特点的“新课堂”。引领学生深挖文本所含的育人信息。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。单元教学背景分析本单元以“农业”为主题，探讨了一系列与农业相关的热点话题，提供了多模态语篇素材，介绍了农业科学家袁隆平、世界粮食日、化学耕种与有机耕种、培养农业人才、发展生态农业、有效进行农业精准扶贫等内容，从而达到培养学生深度思考农业发展对国家发展和建设的重要贡献和意义，乃至于对世界和平稳定发展的深远意义。

4、本单元还着重培养学生形成正确的价值观，通过袁隆平院士及李保国的感人事迹和为了事业而敢于奉献青春，勇于开拓创新现代农业的发展、善于开启农业创业之路等，引发学生思考自己的未来人生追求和理想事业，规划自己的个人发展与国家和社会发展的高度需求相结合。单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：1. 认识引起世界粮食危机及如何采取措施减少粮食危机 通过听力文本了解世界粮食危机的原因及如何减少粮食危机。 通过分析对比几种现代农业的模式及技术，了解现代农业的多元发展等。2.知晓农业代表人物的感人事迹，及现代农业中的化学耕种和有机耕种的利弊，树立自己的价值观 谈论和撰写支持化学耕种还是有机耕种，分析两者的利与弊，

5、及学习农业代表人物袁隆平的先进事迹，树立自己的正确价值观。3.理解振兴农业意味着什么 反思考虑自己平时的生活和未来，并决定选择怎样的方式对待节约粮食和对社会做出什么贡献。单元教学过程设计选择性必修1 Unit5 Working the land单元主题：基于对粮食饥饿问题的的了解和认识，建构对农业发展模式的深入了解，通过学习典型人物的事迹，形成年轻人的正确价值观描述世界粮食危机问题介绍现代农业的先驱人物，唤人类命运共同体意识探寻解决解决世界粮食危机问题Learning about the language：农业发展和粮食生产的词汇网络Listening and Speaking：在世界粮食日，

6、电台主持人访谈世界粮农组织的官员。Video Time：介绍哥斯达黎加独特的农业学校Opening Page & Reading and Thinking：从农业先驱人物袁隆平入手，从梦想入手，以梦想结尾，启发读者思考。Using Language（writing）：支持化学耕作或有机耕作本单元教学特色分析 本单元的以农业为主题，设计本单元的教学内容从发现农业问题-分析产生问题的原因-寻找解决问题的方法和措施-在实践中提高意识。第一课时教学设计授课教师张昊学校、年级文昌市华侨中学高二年级课型Listening and speaking时长40教学设计理念本课时是第五单元的第五个课时using

7、language:explore the world hunger problem在第一课时中，学生已经学习了农业科学家-袁隆平的感人事迹，本可以做研究的老人，因为关心农业问题，关心农民的收成欠收的问题，而日日夜夜在田间地头做实验研究，提高水稻产量的故事。通过阅读，学生感受到了袁隆平院士的艰辛和伟大，了解到了袁隆平院士为解决世界饥饿问题的突出贡献和价值。在这一课时中，学生将了解产生世界饥饿问题的原因及FAO组织对该问题给予的解决的办法。文本解读1.主题语境：人与社会世界粮食危机2.语篇类型：电台访谈3.语篇解析：【what】听力文本是电台的访谈节目, 设置的情景时在世界粮食日（World Fo

8、od Day）当天，世界粮农组织的官员David Bond受电台节目邀请与主持人展开的对话交流。访谈内容主要包含两方面：一是向普通听众介绍FAO是个什么样的组织，以及FAO面对世界饥饿问题的使命是什么；二是介绍导致世界饥饿问题的原因，以及FAO对此采取的行动和提出的建议。【why】民以食为天，世界饥饿人口数量及问题，已经引起世界各地的广发关注，因此，农业及其相关问题已经成为当今我国乃至全世界的热点问题，作为未来世界的主人-年轻一代的学生们，要启发加强学生对人类命运共同体意识，从此出发，从自我做起，从小事做起，呼吁倡导身边的人一起做。【How】整个对话流畅、自然主持人通过问题引导访谈的顺利进行。

9、David在分享观点时，提供了相关的事实和数据作为支撑，所谈内容既有作为国际组织官员看问题的角度和号召国际合作的全球视野，也有针对普通听众的行动建议，如：“buy food that supports the environment, and never waste food”等。在语言表达形式上，对话聚焦发表观点和陈述理由的表达，既关注交际策略，又体现本单元的语言功能项目。学情分析高二的学生有了一定的词汇量，但对所学的词汇量和阅读范围有限，要深入地谈论世界饥饿问题的成因及如何有效减少该问题，并且流畅地用英语表达出来可能存在问题，需要老师给予辅助。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 听懂

10、并理解电台访谈的关键信息。能够在听的过程中，借助对话的访谈技巧（提问及追问）以及作为专业领域人才的素养（专业性和全局观），理解语篇信息。（ 获取与梳理）2. 能够分辨观点与事实，听懂因果关系的解释和说明。（获取与梳理、分析与判断）3. 能够以口头和书面的形式，有条理地叙述世界粮食危机的成因和采取行动和提出倡议。（内化与运用）教学重难点教学重点: 理解访谈的内容，并根据提问列出关键信息； 分析和判断引起世界饥饿问题的所有成因并提出可能解决的办法教学难点： 以口头和书面的形式，有条理地描述和阐述庆祝“世界粮食日”的演讲活动，提高学生珍惜粮食的意识。教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与

11、步骤活动意图活动层次学习效果评价时间1.引导学生通过视频发现问题及通过图片观察并讨论得出导致世界饥饿问题的一些主要因素Step1Lead-in&Pre-listeningActivity1:Here is a short video for us to explore the present situation of world hunger problem.Activity2:Work in pairs, discuss what you can see in the photos and how you think each photo relates to world hunger.In

12、tention: Draw students attention with the help of topics in life, and raise students interest. Activate the class atmosphere and introduce the topic and related words.A1 感知与注意学生能够说出视频中所描述的世界粮食危机问题，也能根据图片说出以上图片中的现象是产生世界饥饿问题的原因6mins2. 听懂并理解电台访谈的关键信息。能够在听的过程中，借助对话的访谈技巧（提问及追问）以及作为专业领域人才的素养（专业性和全局观），理解语篇

13、信息。3. 能够分辨观点与事实，听懂因果关系的解释和说明。Step2 While-listeningActivity 1 listen to the radio interview for the first time and get the main idea of the interview.Activity2: Listen to a radio interview and take notes. Then answer the following questions.Q1:What is the FAO? What is its mission?Q2:What can seriousl

14、y affect crop production?Q3:What does the FAO suggest countries do? Activity3: Listen again and identify how the speaker supports his facts. Match the supporting evidence with the facts.Intention: practise listening for gist through a radio interview to get the main idea.Intention: practise listenin

15、g for opinions through a natural conversation in English about how to solve the problemIntention: practise listening for finding the supporting facts and the dataA2获取与梳理A3提取与概括B2分析与判断学生能够听出更多细节信息，并找到听懂原因的听力策略和技巧。15mins4. 能够以口头和书面的形式，有条理地叙述世界粮食危机的成因和采取行动和提出倡议。Step3: Post-listeningActivity1:Work in pa

16、irs. Discuss the following questions and then share your answers in class. Q1.What are all the possible causes of world hunger that you can think of?Q2.What can people and countries do to help alleviate these causes?Activity2:Work in groups to prepare a speech for the coming WFD, appealing people to

17、 help alleviate the problem of the world hunger. Intention: Students will evaluate and develop their own critical thinking.Intention: Students will make comprehensive use of the knowledge learned today, and show the diversity of students thinking.B3内化与运用；C2 批判与评价C3想象与创造学生以口头和书面的形式，有条理地叙述世界粮食危机的成因和采取

18、行动和提出倡议19mins5. 树立学生节约粮食的意识，养成勤俭节约的好习惯Peer-Assess and Teacher-Assessment on their speech ChecklistLogic ClearYes NoOrganised Yes NoInclusive Yes NolanguageFluent Yes NoAbundant in vocabularyYes NoUsing the target grammar Yes NoDelivery Proper voice and emotion Yes No通过小组互评的方式和老师评价的方式，培养学生的批判学习的思维C2

19、批判与评价在互评和老师评中，同学们互相学习，学习他人好的解决方案，总结自己的不足，与此同时跟好的培养自身的节约环保意识。3minsSummarize mainly focusing on sharing your ideas通过总结升华，加深学生对世界饥饿问题的认识及解决方案的制定Ask students to polish their speech and share your speech to their friends.通过作业巩固课堂所学板书设计 Uint5 Working the landUsing language Explore the world hunger problem Drought Flood natural disaster farmland used for not framing Earthquake human activities wars教学反思与评价总结课上所学，引导学生通过完成设置的听说任务提高学生的听说能力，让学生掌握一定的听说策略和技巧学科网（北京）股份有限公司