2023年北师大版三年级下册数学全册教案.doc

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1、北师大版三年级下册数学教案一 元、角、分与小数一、教学目的1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特性，能认、读、写简朴的小数。2、经历比较商品单价高低贵.的过程，学会比较简朴小数的大小。3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。4、会运用小数表达平常生活中的一些事物，解决相关的一些简朴问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。二、教材分析本单元是在我们结识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。教材充足运用了小数与平常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象

2、支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为此后系统的学习小数打下初步的基础。三、教学建议1、教学时紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义。一方面，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表达的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。2、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。“货比三家”要放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分

3、享各自不同的策略；切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和发明性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑。3、要把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境，务必要在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才干相加。这也是理解小数相加时，小数点要对齐的根据。只要理解了这一点，就为学生打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。4、整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。“买书”一课，在教师的指导下，侧重理解了小数加法的算理和算法后，应当把小数减法的问题交给学生独立去

4、解决。案例买文具教学实录（一）教学目的：、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特性。、能认读写简朴的小数。教学重点难点：重点是认读写简朴的小数，难点是明确小数的意义与特性。教具学具准备：教师准备：第页的情境图；第页试一试。学生准备：剪下课本附页中的人民币图样。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们，你们以前买过东西吗？生：买过。师：都买过些什么？生1：买过盐。生2：买过铅笔。生3：买过瓜子。师：那么你能说出它们的加格吗？生：铅笔角钱一支。生：一包瓜子角钱。生：本子角钱一个。师：可见，同学们知道的可真不少，那么今天老师就带你们去文具商店看一看买文具好吗？生：好！（师板书课题，出示情

5、境图：文具商店里：铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元）二、学习新知：1、师：请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？（生观测后回答）师：你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同学们先自己想一想，然后在小组内把你的想法互相说一说。（生独立思考后小组内交流）师：哪个小组来报告一下？生：铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分2、师：同学们真聪明，你们想一下 ，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？(1)小组讨论，师巡视指导。(2)小组报告。(3)教师小结。3、师：现在我们来看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00这些数与以前

6、学过的数同样吗？为什么？生：不同，由于有个点。师：非常好，所以我们把这样的数叫小数，中间的点叫小数点。4、师：小数该如何读、如何写呢？（1）自学课本。（2）指明回答，师适当补充。5、师：有位售货员叔叔不小心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了，3.50元写成了0.35元，这样会导致什么样的后果呢？（1）小组讨论。（2）指名说一说，教师小结，特别强调小数点的重要性。三、 固练习:1、填一填，相信你能行。2、出示投影：1 张 5 元4 张 1角1 枚 1分1 张 10元1 张 2元1 张 5角1 张 2 元4 枚 1 分 元 角 分是 元 元 角 分是 元 元 角 分是 元（1）学生独立解答。（2）

7、指明说，师总结。3、说一说记录年本学期教科书的年价格，并与同伴说一说。例如：数学7.40元，也就是7元4角。4、游戏用附页1中的人民币游戏，同桌一组，一个说元角分，一个用小数表达。四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有哪些收获？生1：我知道了什么是小数。生2：我学习会了小数的读法、写法。生3：板书设计：买文具像3.50、1.06、16.85这样的数叫小数。16.85小数点 读作：十六点八五案例2买 文 具教学设计（二） 教学目的：1、结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特性。2、能认、读、写简朴的小数。3、会运用小数表达平常生活中的一些事物。4、感受小数与实际生活的密切联系。教学重

8、点、难点：理解小数的意义，能认、读、写简朴的小数。教具学具准备：情景图，人民币学具卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们，谁自己买过东西？买过什么？花了多少钱？（让学生自由发言）星期六，调皮也去超市买文具，却看不懂标价牌上的价格，想请大家帮帮忙，好吗？（板书课题）（出示情境图）二、探究新知：1、初步理解小数的意义。（1）说一说。认真观测情境图，你知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同桌互相说一说，初步感受每个标价牌上小数所表达的意义。（2）填一填。让学生动笔填写每种文具的价格，然后集体交流。2、结识小数的特性。（1）师介绍小数。像标价牌上用来表达文具单价的这样的数叫小数。观测一下，小数

9、和我们以前学过的数有什么不同？（都有小数点）小数都有小数点，小数的读法也和以前的数不同。比如：16.85读作十六点八五。（师边介绍，边板书）（2）让学生试读标价牌上的单价，再指名读。（3）师生共同小结小数的读法。小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字。（只要学生能对的地读出小数就可以，不规定学生背诵。）3、试一试。认真看图，图中一共是多少钱？既可以用几元几角几分表达，也可以用小数表达，认真想一想，填一填。（1）独立完毕，师巡视，及时了解情况。（2）集体交流，说说是如何想的。三、巩固应用。1、写一写，读一读。让学生独立完毕，交流时重点讨论“

10、一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱，进一步理解小数的意义。2、记录所有教科书的价格，并填一填，与同伴说一说。3、思考讨论：售货员阿姨把一件商品的价格写错了，本来是3.50元,她写成了0.35元,会出现什么结果?四、评价小结：这节课，你有什么收获？评价一下，你自己和同学。板书设计：买文具小数 16.85 读作十六点八五.小数点 案例3货比三家教学实录（一）教学目的：1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简朴小数的大小。教学重难点：掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。教具准备：投影片（P4的情景图）教学过程：一、创设情

11、景，引入新课师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（师出示下图）奇奇文具店丁丁玩具店豆豆玩具店铅笔盒4.9元橡皮2.63元尺子2.5元橡皮2.36元书包8.2元铅笔盒5.1元书包8.5元橡皮2.65元水彩笔3.05元师：图片中告诉我们什么？生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。生2：丁丁玩具店师：你能从中提出个数学问题吗？生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜？生4：要买书包应到哪个文具店去买？师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。二、学习新知、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢？（1）学生独立思

12、考。（2）指名回答。师：谁能说一下。生1：去奇奇文具店买，由于4.9元小于5.1元。师：你是如何比较4.9元与5.1元的大小的呢？（3）报告交流。生1：由于4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元5.1元。生2：由于5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3： 师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在调皮有个问题想请同学们帮忙，同学们说帮不帮？（帮）师：小调皮想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？（好）（1）学生自己比较大小。（2）小组讨论：你是如何比较的？（3）指名回答，教师小结。三、巩固练习1、 比一比，填一填。1.25元2.4元 0.48元

13、1.3元 0.05元0.50元3.06元3.60元 6.00元6.0元 4.95元4.94元小组自己练习。小松鼠商店铅笔盒8.50元书包23.00笔记本1.30元2、 到哪个商店去买？小熊商店铅笔盒8.25元书包24.00元笔记本1.25元小猪商店铅笔盒8.37元书包24.50笔记本1.23元四、课堂小结。师：这节课你学到了什么新知识？生1：我学会比较小数的大小。生2：我知道小数的大小比较有不同的方法？（教师小结）板书设计：货比三家4.9元5.1元4.9元=4元9角 5.1元比5元多，5.1元=5元1角 4.9元比5元少案例4 货 比 三 家教学设计（二）教学目的:1. 知识与技能掌握比较简朴

14、的小数大小比较的方法,发展学生的数感.2. 过程与方法通过货比三家的具体情景,让学生经历比较小数大小的过程,体验比较小数大小策略的多样性.3. 情感态度与价值观调动学生学习的积极性,培养小组合作的协作精神.方法与策略小组合作 讨论探究教学重点、难点：小数大小比较方法。教具、学具：挂图教学过程:环节教师活动学生活动设计意图情境创设1你平时喜欢去超市购物吗?谁来说一说你曾到过哪些超市,购买了些什么物品?你有什么想法?2出示挂图(课本第三者页):这是三家文具店橱窗一角,你发现了哪些数学信息?学生自由说一说学生观测回顾学生到超市购物的情景,激发学生学习热情.探究与体验1说一说让学生说一说每家超市文具店

15、的每种学习用品的价格是多少.2比一比假如让你在这三家文具店买件学习用品,你想买什么?在哪里买?在小组内说一说你的想法.小组讨论.教师巡视指导.全班交流(可让每组选派一名代表说一说你的购物方案和理由.)当学生说出哪种物品在哪个文具店便宜时,教师可适当问:你是怎么知道的?让学生自己发现如何比较小数大小的方法.学生假如能自己发现橡皮在丁丁文具店购买便宜时,可让学生说一说你是怎么知道的?从中体会三个小数大小比较的方法.假如学生没能发现,教师可适当引导.(学生的购物方案和想法说的只要合理就就应予以肯定.)3议一议教师可从学生交流的方案中选择几个有代表性的或有挑战性的问题,让学生说一说你是怎么想的.4试一

16、试(课本第4页的第1-2题)先让学生独立尝试,再由小组互相检查完情况,针对本组犯错较多的题找一找因素或每人自选一题说说比较的方法和过程.学生分别说小组讨论时,成员可以自由发表意见.并向成员介绍一下你是怎么想的.(重点说一说你为什么购买这家文具店的文具,说出想法)学生充足发表小组的意见可让学生充足说一说购物的理由.学生说出你是如何想的?可让学生多说.学生比较可选择几题说说比较的方法和过程.让学生注意观测图中的数学信息给学生自主学习交流合作的机会.让学生自由发表意见,培养学生积极思考大胆质疑,敢于探索的学习习惯.让学生交流自己的想法.先让学生实验一实验,找出自己错误,长出病因,对症下药.实践与应用

17、1估一估第5页的第1题.要给学生独立完毕这道题的充足的时间.反馈评价时应关注0.05元和0.50元,6.00元和6.0元的大小比较方法.第2题可让学生独立完毕.在独立思考和解决问题的基础上进行小组交流.实践活动(第5页)可建议小组分工合作,做好记录.后小组交流.学生独立练习.说说你的发现.独立练习.小组全作.课下调查.让学生通过练习薄发现规律,总结经验,深化结识.评价与提高1这节课你学习了什么?学得如何?你认为你的表现如何?好在哪里?师生共同评价.对学习的知识予以回顾并加以结识与提高.案例5买书教学设计（一）教学目的：1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并

18、经历交流各自算法的过程。2、能用小数加减法解决一些简朴的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：掌握小数加减法的竖式计算。教学难点：探索小数加减法的算理和算法。教具准备：课件。教学过程：一、创设情境，引入新课师播放课件：星期六，调皮和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套中国儿童百科全书，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡视。报告计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。师：刚才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，调皮也碰到了一个问题，你能帮他解决吗？生：能。二、合作学习，探究新知1、师出示课件：调皮在书店买了一本童话故事花了3.2元。他又买

19、了一本数学世界，花了11.5元。调皮一共花了多少元？学生自主列出算式。师：你是如何列的？生1：3.2+11.5=生2：11.5+3.2=师：为了帮调皮解决买书付钱的问题，大家都对的地列出了小数加法的算式。可是我们历来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。（3）报告交流结果。师：你是如何计算3.2+11.5的？生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元。生2：可以用竖式计算。 3元2角 +11元5角 14元7角生3：也可以直接列小数加法竖式。 3.

20、 2 +11. 5 14. 7（4）小组讨论。师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？学生小组讨论。（5）全班交流。师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？由于相同数位（单位）上的数才干相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了。小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才干相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。（6）学生试着将小数

21、加法竖式写一遍，师巡视指导2、师出示课件：一本数学世界比一本童话故事贵多少元？师：你能试着解答吗？试试看。学生独立解答。小组交流算法。报告计算结果，师小结。3、揭示课题。师：同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点？生回答。师：你能给我们学习的内容起个名字吗？师揭示课题，板书：小数的加减法（没有进位或退位）三、巩固练习，应用新知1、森林医生。 3.5 12.6 27.9+ 4 +3.2 - 1.2 3.9 44.6 2 6 72、用竖式计算。2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.13、小小文具店。师播放课件：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5

22、.3元，一支钢笔4.4元。（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？（3）你还能提出什么数学问题？四、评价小结，全面发展师：这一节课你学到了什么？你认为你的表现如何？师评。板书设计小数的加减法（没有进位或退位）3.2+11.5=14.7（元）（1）3.2元=32角 （2） 3元2角 （3） 3.2 11.5元=115角 +11元5角 +11.5 32角+115角=147角 14元7角 14.7 也就是14.7元。 小数点一定要对齐。答：调皮一共花了14.7元。 案例6 买 书教学设计（二）教学目的：1、 结合买书的问题情景，探索小数加减法（没有退位、进位）的算理

23、和算法，并经历交流各自的过程。2、 能运用小数加减法解决一些 简朴的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：掌握小数加减法的算理与算法。 教学难点：真正理解小数加减法的竖式中的小数点为什么一定要对齐？教学过程:一、 训练导入：1、出示练习题： 1元+2角 3吨+1克 1米+1公斤 1米+18分米 3公斤+500克 3厘米8毫米这些题在计算过程中，能否直接相减？为什么？3、 在这之前我们学过了那些数的加减法？它们都有那些特点？（学生也许会说：整数加减时相同数位上的数要对齐），同学们对前面学过的知识掌握的不错，今我们继续学习小数的加减法（板书课题：买书）二、 探究新知：1、 出示问题：调

24、皮在书店买了一本童话故事，花了3.2元，他又买了一本数学世界，花了11.5元，调皮一共花了多少元？（1） 通过读题，你明白了什么？说给大家听。（2） 3.2元=（ ）元（ ）角11.5元=（ ）元（ ）角共有（ ）元（ ）角，或者等于（ ）元。 （3）14.7元中14是怎么得来的？小数点和7是如何得来的？为什么3和5（11和2）不能相加呢？（3） 共同研讨个人提出的不同做法。2、 解决问题。（1） 报告交流。方法一：3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角=14.7元方法二： 3元2角 +11元5角14元7角方法三： 元角3.2 11.5 14.7 （2）分析自己的解

25、题方法，并说出自己做法的注意事项。（3）互相学习，互相采纳别人的合理建议，拓展自己的思绪。（4）归纳解题关键：竖式加减法时，小数点一定要对齐（相同的数位一定要对齐）。3、 根据上题已知条件，你还能提出什么数学问题？一本数学世界比童话故事贵多少元？自己试着做。三、 巩固训练1、 第6页第2题。学生板演完毕，集体订正。2、 第6页第3题。3、 第7页第3题森林医生。四、 小结：这节课你有什么收获？说给大家听听。你尚有什么要提醒大家的？板书设计：买书4.2+11.5=14.7（元）3.2元=32角 3元2角 元角11.5元=115角 +11元5角 3.2 32角+115角=147角=14.7 14元

26、7角 +11.5 14.7 答：一共花了14.7元。案例7寄书教学设计（一）教学目的：1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简朴问题，并能对的解决小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。2、体验只需估算就能对的解决的那些问题的特性，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。教学重点：掌握小数加减法的竖式计算。教学难点：探索小数加减法的算理和算法。教具准备：课件。教学过程：一、创设情境，引入新课师播放课件：笑笑到书店买了两本书。一本童话故事3.4元，一本数学世界16.5元。笑笑一共花了多少钱？学生独立解答，师巡视。报告计算结果，师小结。师：刚才同学们用学到的知识帮笑笑解决

27、了一个问题，真棒！她要把这两本书寄给同学们阅读，以表达感谢。你们感到快乐吗？生：快乐。二、合作学习，探究新知1、师播放课件：笑笑到邮局寄书。其中童话故事需要邮费1.6元，数学世界，需要邮费12.4元。她一共需要多少元？（1）师：你能列出算式吗？生独立列出算式。师：你是如何列的？生1：1.6+12.4=生2：12.4+1.6=（2）师：一共需要多少元邮费，你能估算一下吗？所需邮费一定不会多于多少元？也一定不会少于多少元？小组讨论一下。小组讨论问题。报告交流估算结果，解释估算过程，师小结。（3）师：你能试着自己解答1.6+12.4吗？试试看。做完后在小组内进行交流。学生独立选择算法计算，师巡视指导

28、。小组交流算法。 （4）报告交流结果。师：你是如何计算1.6+12.4的？生1：1.6元=16角，12.4元=124角，16角+124角=140角，也就是14元。生2：1元+12元=13元，6角+4角=1元，1.6元+12.4元=14元。生3：可以用竖式计算。 1.6 + 12.4 14.0师：同学们想出了这么多好的方法，那你比较一下计算与前面估算的差距，然后在小组内说一说。学生比较，小组交流。师：在进行竖式计算时要注意哪些问题？小组内进行讨论。小组讨论。报告讨论结果，师小结：要注意小数点对齐，哪一位相加满十，即向前一位进一。2、师出示课件：这两本书的邮费相差多少元？师：你能试着解答吗？试试看

29、。学生独立解答。小组交流算法。报告计算结果，师小结：哪一位不够减，要向前一位借一。3、揭示课题。师：同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点？生回答。师：你能给我们学习的内容起个名字吗？师揭示课题，板书：小数的加减法（进位或退位）三、巩固练习，应用新知1、森林医生。 11.5 28.6 10+ 2.7 + 2.7 - 3.2 13.2 1.6 7.82、用竖式计算。1.8+4.5 6.1-3.8 20-3.63、超市购物。师播放课件：小明跟妈妈到超市购物。一条饼干3.8元，一包瓜子2.5元，一盒薯片4.6元，一包虾条0.8元。（1）一包饼干和一包瓜子一共多少元？（2）一盒薯片比一包虾条

30、贵多少元？（3）你还能提出什么数学问题？四、评价小结，全面发展师：这一节课你学到了什么？你认为你的表现如何？师评。板书设计小数的加减法（进位或退位）1.6+12.4=14（元）（1）1. 6元=16角 （2）1元+12元=13元 （3） 1.6 12.4元=124角 6角+4角=1元 +12.4 16角+124角=140角 1.6元+12.4元=14元 14.0答：一共需要14元。案例8 寄书 教学设计（二）教学内容：北师大版小学数学三年级下册第8-9页的内容。教学目的：1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简朴问题。2、能对的解决小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。3、体验只需

31、估算就能解决的此类题型的特性。培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并能解释估算的过程。教学重点、难点：计算小数加减过程中的进位和退位问题。教学准备：实物投影或教学挂图。教学过程：一、 创设情境，导入新课。师：同学们，你知道吗？英才小学的小红同学参与了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好朋友寄去了两包书，邮递员告诉了她每包书需要多少邮费，可小红不知道一共需要付多少钱，你们能帮帮她吗？投影出示情景图。二、 探究新知。1、 让学生仔细观测情景图。师：通过观测情景图，你们了解到了什么？生1：我知道了小红寄的两包书的邮费分别是1、6元和12、4元。生2：我还知道：小红不知道一共需要付多少邮费？2、

32、 先进行估算。师：小红大约一共需要多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元？一定不会少于多少元？针对老师提出的问题让学生讨论。（1） 分组讨论。（2） 组长报告讨论结果。师总结：小红所需邮费不会多于15元，不会少于13元。3、 解决情景图中提出的问题。（1） 让学生独立列式计算。（2） 师巡视。（3） 小组长展示本组的解决方法。第一种：1.6元=16角 12.4元=124角 16角+124角=140角=14元第二种：1元+12元=13元 6角+4角=10角=1元 13元+1元=14元第三种：1.6+12.4=14元1.6+12.4-14.0（3） 让同桌互相说一说哪种方法比较简便。4、 计算两

33、包邮费相差多少元？师鼓励学生用第三种方法去做。（1） 让学生独立去做，师巡视。（2） 展示做题情况。12.41.6=10.8（元）12.4 1.610.8答：2包邮费相差10.8元。5、 总结小数加减法的法则。师：计算小数加减法时，要注意什么？师引导学生进行总结：列竖式时，小数点要对齐，（也就是相同数位要对齐）再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。投影出示该法则。三、 巩固练习1、 基本练习。（1） 指名板演第8页第2小题，集体订正。（2） 独立做第9页第1题。师巡视，集体订正。2、 提高练习。同桌讨论第9页第2题，找犯错因，并改正。3、 拓展练习。独立做第

34、9页的3、4、5题。师巡视，集体订正。四、 小结：这节课你们有什么收获？说一说你的收获。板书设计：寄书1.6+12.4=14（元）1.6 +12.4 14、0答：一共需要14元。森林旅游教学设计(一)教学目的：通过“森林旅游”的购物情境，让学生综合应用本单元所学知识，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。教学重点：让学生通过学习，体会数学的应用价值。教学难点：培养学生提出问题和解决问题的能力。教具准备：课件。教学过程：一、创设情境，引入新课师：你喜欢到森林去旅游吗？生：喜欢。师：你喜欢森林里的什么呢？生：森林里有小草、大树、蝴蝶、蜜蜂，尚有可爱的小白兔师：那我

35、们这节课就一起到森林去旅游吧！二、合作活动，探究新知（一）森林食品店。1、师播放课件：我们先到森林食品店来，看一看这里都有些什么？学生观测图，明确图意。师：下面我们以同桌为一组来做一个数学游戏。一人扮顾客，承担提出购物问题的任务；另一人扮服务员，承担解决问题的任务。好吗？师介绍游戏评分规则。（1）每人都有5分的基础分。（2）“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分。（3）“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣1分。（4）假如“服务员”能发现并指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么“服务员”额外加1分，“顾客”扣1分。

36、（5）在事先规定购物10分的时间内，积分达成10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号。2、学生按规则进行游戏，师巡视。3、报告游戏结果，师小结。（二）纪念品商店。1、师播放课件：看过了森林食品店，我们再到纪念品商店去看一看，仔细观测图，看看图上有哪些纪念品？学生观测图，理解图意。师：你想买一些纪念品吗？这里面可是也有一些数学问题吆！这一次同桌两人互换角色，来做这个游戏好吗？在做的时候，同样要注意上面的游戏规则。2、学生按规则进行游戏，师巡视。3、报告游戏结果，师小结。三、实践活动1、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。2、调查自己家两个月水费、电费开支情况，并记录下来，然后在

37、小组内交流。 （课后完毕）四、评价小结，全面发展师：这一节课你学到了什么？你认为你的表现如何？师评。森林旅游教学设计（二）教学目的：1、借助“森林旅游”的购物情境，为学生提供本单元所学知识的机会。2、进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。教学重难点： 有关小数的实际应用教学过程：一、创设情景，导入新课春天到了，同学们到森林里面去游玩，说说笑笑，他们来到了森林食品店。智慧老爷爷想考考大家。二、实际应用（一）智慧老爷爷想考考大家，规定用游戏的方式进行购物，规则是：1、两人一组，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承担解决问题的任务。2、每人都有5分

38、的基础分，“服务员”每解决一个问题并令“顾客”满意，可加1分。3、“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分，“服务员”每失误一次扣1分。4、假如“服务员”能发现并指出“顾客”对自己的失误的指控是错的，并能以理服人，那么“服务”员额外加1分，“顾客”扣1分。5、在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分达成10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号。（二）按游戏规则进行游戏。（三）游戏进行完后，继续向前走，来到纪念品商店时，两人转换角色，游戏继续进行。三、实践活动（课外作业）1、找生活中的小数。课下找一找自己发现了哪些生活中的小数，用日记的形式记录下自己独特的发现，并在交流课上与同伴说一说，感受小数与生活的联系。2