2022《棉花姑娘》教学设计.docx

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1、2022棉花姑娘教学设计棉花姑娘教学设计1学习目标1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情地朗读课文，分角色表演。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备挂图，生字卡片，头饰。第一课时揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。2、学生自读课文。a、读通全文。b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？引导理解1、学习第1自然段。a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b、棉

2、花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2、学习第2自然段。a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。3、学习第35自然段。a、第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b、小组汇报交流，指导朗读。4、学习第6自然段。a、棉花姑娘的病治好了

3、，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）c、拓展练习：碧绿碧绿的_雪白雪白的_有感情地朗读课文第二课时继续学习1、自读课文。2、分角色表演。先分小组表演，然后推荐到全班表演。识记生字1、出示生字小黑板，自读生字，边读边记。2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。3、说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。指导写字1、出示要写的字。提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。“帮”字左上部分的竖撇要出头。2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临摹，描红练习。师巡视

4、辅导。棉花姑娘教学设计21.认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。2.理解“盼望”，读好第一自然段。3.读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。教师： 课件 “可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格（2个）燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）学生： 语文书 铅笔 橡皮一、揭题1、课前板书：棉花姑娘2、课件：棉花姑娘（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？（2）“姑娘”a.轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。指名读，齐读。b.字特点你们发现这两个字有什么

5、特点？二、学习第一段，语境识字1.导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）2.出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。(1) 层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子a.谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫” “蚜”，你是怎么记住它的？b.读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）c.学生先说，老师拓展录音资料。(2) 层次2: 第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看，字义。b.“啊”可是会变音的。c.治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好

6、，3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。4、指读。5.齐读第一段。三、课文学习。（一）第一次读过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！（二）第二次读你们认真读书的样子，老师可真喜欢！用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。a.燕子飞来1.请 （一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。2.帮 （这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。b.啄木鸟飞来了。c.青蛙跳来了。你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：青蛙跳来了，棉花姑娘说：（三）第三次读。那森林里的医生是怎么说的

7、呢？请同学们再轻轻读读课文的2-4小节，用横线画出森林医生的话。第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：燕子说：第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：啄木鸟说：第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：青蛙说：四、演一演。过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。转换角色集体-个人五、生字复现小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，帮不了，帮不了。燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，治不了，治不了。六、写字这

8、节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。观察字形。范写“只、请、帮”。1.只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇2.请：言字旁加青，注意底下月的书写。什么结构？3.帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。4. 练习。打开书139页只和请各描一个写一个。第二个字争取比第一个写得好。七、结课最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！棉花姑娘教学设计3一、教学目标：1、 认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，能分角色朗读。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，让学生懂得要保护对人类有用的鸟类和

9、益虫。二、教学重点：认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字，在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。教学准备：课件教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1、师：小朋友都很喜欢猜谜语吧，那老师给你们来猜一个吧！出示谜面：青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花纺纱纱。你们猜这是什么？（棉花）（板书：棉花）2、师：棉花是一种植物，可今天要学的课文却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（补全课题）3、谁愿意和这位棉花姑娘打个招呼？（指名读2人齐读）提醒：“花”和“娘”是轻声二、初读课文，解决生字过渡：

10、棉花姑娘听到你们的叫声可高兴了，他很想与你们见面。自己快读读课文吧！要求：（1） 在拼音宝宝的帮助下把课文读正确、读流利（2） 不认识的字，难读的字就多读几遍1、按要求自由读课文2、检查字词：（1）（出示带拼音的词语）师：看看棉花姑娘们迫不及待地要求与你们见面呢，自己先试着读一读（a）自由读 师：谁愿意来试一试？（b）指名读个师：你读得真棒，带领大家来读一读。其他小朋友跟读两遍（c）小老师领读师：棉花姑娘们听到你们读得这么好，想把最好的棉花送给你们，快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）看谁能摘到这些棉花？（）摘棉花出示去拼音的生字（指名读生字）(“娘”提醒单个字时读第二声，“姑娘

11、”时才读轻声)用生字卡片加以巩固。师：现在让我们开着小火车去棉花姑娘家作客吧！（开小火车读）三、指导朗读，感悟文本内容精读第一自然段1、当我们兴高采烈地赶到棉花姑娘家时，他们却不能来迎接我们，这是为什么呢？请你快速地读读课文。出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。问：谁来试读这一句，请两生。2、理解“可恶”你为什么把“可恶”读得那么重？知道是什么意思吗？是谁让棉花姑娘变成这样的？指生说。（蚜虫）3、出示蚜虫，师介绍：对啊，这就是可恶的蚜虫，它是一种昆虫，身体卵圆形颜色有绿色、黄色或者是棕色，腹部大，专门吸食植物的汁液，是农业害虫。4、如果你是棉花姑娘，身上有许多蚜虫，你心情会怎样？那请

12、你带着这种难过的语气同桌先来互相试读一下这句吧！请xxx读给大家听。5、是啊，身上长了那么多蚜虫多难受啊！这时的棉花姑娘心里会想些是呢？（指名说）6、出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！那你觉得该怎么来读这句话？（急切的心情）那请你带着这种急切的心情同桌先来互相试读一下这句吧！请xxx读给大家听。齐读师：通过你们的朗读，我已经感受到了这时的棉花姑娘多么盼望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？用方框标出有哪些动物医生（根据学生回答板书）、扶放结合，读议理解第、自然段（）精读第段师：自由读第二段，用“”画出棉花姑娘对燕子说的话，用“”

13、画出燕子是怎么回答的。燕子来了后棉花姑娘说了什么？出示：请你帮我捉害虫吧！师：假如你是棉花姑娘，你见了燕子会怎么说？那么该用怎么的语气来读这句话呢？指生说，（乞求，请求，急于治病的心情）那好，请你带着这种语气试着读一读。（指名读，齐读）假如你是燕子，你听了棉花姑娘的话会怎么说？（指名说）师：是啊，燕子也跟你们一样想帮助她但又无能为力，那么你该用什么语气来读这句话？指名说（出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！）齐读这句话 师：那就让我们应该带着抱歉一起来读读这句话。现在请你选择自己喜欢的角色读一读，等一会我们来分角色朗读。学生自由准备分角色朗读（两组）齐读第二自然段 师：让我

14、们一起来读读第二自然段过度：师：虽然燕子无法为棉花姑娘治病，但棉花姑娘并没有放弃，她又分别向（啄木鸟和青蛙）请求了帮助。（2）自学3、4自然段师：现在请三人小组自己读一读，并讨论下面的问题：a、用“”画出棉花姑娘对啄木鸟和青蛙，用“”画出啄木鸟和青蛙的回答。b、该用怎么的语气来读，三个人分角色读一读c、他们帮棉花姑娘治好病了吗？为什么（3）汇报讨论结果 a、他们帮棉花治病了吗？为什么？（指名回答并板书）b、请两组分角色朗读，其他小朋友评一评过渡：师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，到底是谁治好了棉花姑娘的病，我们下节课再来学习。四、朗读全文，总结回味今天，

15、认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的（生接）燕子，给大树治病的（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好，那就让我们用朗朗的读书声来表示对他们的感谢吧！齐读全文五、观察描红，指导书写师：今天，小朋友学习得这么快乐，棉花姑娘要送给你们两份礼物(出示生字“只”、“星”)，只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的，才能把礼物带走。师：请小朋友认真观察，说一说写“只”的时候要注意什么？（出示“只”）（ “口”要写在上半格 “八”的第二笔变成了点师：你们真细心！老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的手，我们一起来写。

16、（师范写，生书空）师：请小朋友认真的观察这个字（出示“星”）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？（“日”是扁日，不能写得太大，“生”的竖在竖中线上，三横中间那横最短。）师：请你们在书上先描红，再写一个。（生描红，师巡视，播放音乐）板书设计： 棉花姑娘燕子_ 空中飞的啄木鸟 树干里的青蛙 田里的七星瓢虫 专吃蚜虫棉花姑娘教学设计4教学目标：1、随文分散识记7个生字，会写2个生字。2、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。设计理念：把识字与阅读融在一起

17、，使汉字不成为孤零零的个体，而是在特定的语境中做到字不离词，词不离句;在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果，使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”，从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。教学过程：一、资料导入，激趣释题 5分1、(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的这是小花这是棉花的果实(棉桃)健康的棉花，你们看，会长出什么样的叶子呢?棉花?这很绿很绿的叶子，白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词(出示：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花)生读。2、瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!(出示课题

18、)3、 教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是(姑)，这是(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读读轻声(个读)。咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。项老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词。也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。(齐读)把它们送回到题目中，谁来读读?个读(注意两个轻声)。齐读。二、整体感知，梳理课文内容 8分师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，

19、咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。1、交流，形成板书：小朋友们读得真认真，项老师想考考你们，能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘请了谁来帮忙?后来，谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来，这是(交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位)：你们看，七星瓢虫身上有什么?认识一下这个“斑”字(出示)

20、生读，“斑”字里是写个文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点)2、看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说个读(咱们看看他说的是否正确)齐读。三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘 7分师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生?哪一自然段写她生病?(出示)生自由读。1、这段生字比较多，谁先把它读正确?相机教学“治”。2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”，一起来读读(齐读)，看着这个字，你能想到什么呢

21、?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样?真是(出示：可恶的蚜虫)指导读好。3、此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)4、棉花姑娘，你现在最想说些什么?通过学生的说带出1、“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字“盼”;读;仔细看这个字，你从哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、课文中跟盼字一起的词语是“盼望”;齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊，带

22、着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示：多么盼望)个读。指导读好。5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切 13分一次读(整体进入)：(1)师：她盼啊盼啊，盼来了谁?师简单引说学生读课文，(边读边出示一段)：这时，燕子飞来了。棉花姑娘说燕子说于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说啄木鸟说最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说青蛙说二次读：(研究三位医生的话)(2)师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容，没有提示语)请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙?1、连续叫三组人读三次对话，师采访：你为什么不能帮忙?

23、2、师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时侯却有些相同，你们发现了吗?(生说)是呀，虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。三次读：(研究棉花姑娘的话)(3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎样呢?(生自由说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)(片刻时间后)师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢?(生自由说)预设：难受：嗯，它碰到燕子的时侯很难受，现在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会碰到第三个医生呢?那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢

24、?请你们先去练练。师引说下面内容(师：谁愿意来挑战这个角色?老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。)引说内容：棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊!这时燕子飞来了，棉花姑娘说燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说(采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀?)进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样?预设：好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗?不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读)四次读：(回读整

25、体)小组读，共同合作读。(5)小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会啄木鸟只会青蛙，后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。五、生字巩固 2分师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧!谁来?六、写字指导，“只”、“星” 5分师：真了不起，消灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是读。师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。)再来看看它们有什么共同的地方?1、两个上下结构，下面要写得舒展，这样才漂亮。2、范写“只”：今

26、天我来写写这个“只”，别看它简单，其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。(边写边述说：上面的口上大下小，另写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行。这就需要咱们的火眼金睛了。)3、生练写。4、师生评议。再写。棉花姑娘教学设计5教学要求：1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学重

27、点、难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。教学方法：小组讨论、示范、演示教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话揭示课题。1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘。2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，学生齐读课题。（板书课题）二、初读课文，认读生字词。1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。2.生字闯关。开火车读，指名读。3.词语闯关。开火车读，齐读

28、。三、感悟课文，理解课文。（一）学习第一自然段。1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句 话写出了她的心情？指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。教师范读，学生领悟感情，指名读。（二）分组合作学习24自然段。过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？1.自主、探究、合作学习。（1）小组合作，选择自己喜欢的

29、段落学习。自学提示：A、 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。B、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？（2）小组合作学习，相互交流。（3）汇报。学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些小动物没能帮助它。师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？学生读并评价。师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？2.汇报学习收获。（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）3.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。（三）学习5、6自然段。1.棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。2.七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？3.你还能向同学介

30、绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）4.七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）7这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）拓展练习：碧绿碧绿的 （ ）雪白雪白的 （ ）四、小结。今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！五、分角色表演读。看看哪种小

31、动物读得最有感情。六、作业。课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。板书棉花姑娘燕子 空中飞啄木鸟 树干里青蛙 稻田里七星瓢虫 叶子上棉花姑娘教学设计6一、学习目标：1认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2分角色朗读课文，读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。三、教学特色：课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教

32、学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。四、教学方法：小组讨论、角色表演、示范、演示。五、课前准备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。六、教学时间：2课时。七、教学过程：第一课时课时目标：1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。2、整体感知课文，重点学习14小节。3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。教学过程：一、谈话揭题：1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。3、认识“

33、姑、娘”两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的

34、话给大家说说。7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）三、整体感知课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。四、朗读理解课文。1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）2、小燕子有没有答

35、应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫）5、感情朗读14自然段。五、复习生字，承上启下。1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病

36、，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）六、结束：同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。七、课后作业：熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。第二课时课时目标：1、复习生字，会写文中要求的6个生字。2、熟读全文，分角色表演。3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。教学过程：一、复习生字。用游戏法进行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的

37、字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文5、6自然段。1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（

38、学生回答）6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）3、请一组较优秀的学生上台展示。4、拓展：当读到最

39、后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）四、生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展示优秀学生作业。五、展示台。学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知

40、识。板书设计：30、棉花姑娘燕子 空中飞的害虫啄木鸟 捉树干里的害虫青蛙 田里的害虫七星瓢虫 叶子上的害虫棉花姑娘教学设计7学习目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情地朗读课文，分角色表演。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点：识字、写字教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备：棉花姑娘教学设计最新挂图，生字卡片，头饰。一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。二、初读课文1、老师范读课文，学

41、生整体感知。2、学生自读课文。a、读通全文。b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2、学习第2自然段。a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。3、学习第35自然段。a、

42、第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b、小组汇报交流，指导朗读。4、学习第6自然段。a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）c、拓展练习：碧绿碧绿的_雪白雪白的_四、有感情地朗读课文五、课堂总结，合作表演1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！棉花姑娘教学设计8棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐